幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿和你在一起。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“一起的日子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的生活已經(jīng)過(guò)去了一半了。在這這段時(shí)間里里。我們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，小班的這些孩子早已不知不覺地進(jìn)入了我們的生活。他們的天真、無(wú)邪、可愛、活潑在無(wú)形中感動(dòng)了我們。回顧這些日子，真的有很多的話語(yǔ)要談。

記得剛開學(xué)的第一個(gè)星期，由于寶寶們是第一次獨(dú)自離開爸爸媽媽的懷抱，進(jìn)入到一個(gè)陌生的新的環(huán)境。為減少寶寶們的分離焦慮，我們有意識(shí)地對(duì)寶寶進(jìn)行身心等方面的調(diào)試。首先努力讓寶寶們適應(yīng)幼兒園生活，剛?cè)雸@的一兩天，采取遲送早接，讓寶寶們完成從家庭生活到集體生活的過(guò)渡。其次，我們?yōu)閷殞殑?chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動(dòng)。如：娃娃醫(yī)院、玩娃書吧、娃娃家等。當(dāng)然，精彩有趣的游戲是必不可少的。一個(gè)好的小游戲不但可以很快的調(diào)動(dòng)寶寶的情緒，更重要的是，它拉進(jìn)了我們老師和寶寶之間的距離。當(dāng)然，我們也不得不承認(rèn)，這些小寶貝們成了我們生活的主體，他們就像是我們的親人。每天不管是上班還是下班，心理所想的，都是他們。他們的每一句話，每一個(gè)細(xì)微地動(dòng)作都深深吸引著我們。看著他們笑，我們會(huì)陪著他們開心?？粗麄兛?，我們會(huì)想盡辦法哄他們樂。日久生情，我們發(fā)現(xiàn)和寶寶相處的每一天，都特別美好的。

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寶貝、我們一起出發(fā)！

金秋九月，隨著陣陣桂花香，我迎來(lái)了工作生涯中的第一批小班小寶貝！作為一名新教師，跟隨著班主任金老師接管了小三班的大大小小事務(wù)。從開學(xué)初的布置教室、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家訪，我一一細(xì)心認(rèn)真，希望給孩子們創(chuàng)造出最好的環(huán)境！我和金老師一天好幾戶家庭家訪過(guò)去，每個(gè)家庭我都會(huì)去了解，傾聽他們的交談，給他們留下一個(gè)好印象，讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒男教師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)！開學(xué)前一天的親子活動(dòng)，許多家長(zhǎng)的到來(lái)，讓各位家長(zhǎng)娛樂其中也相互了解，見識(shí)不同的家庭中不同的教育方式。寶貝們一個(gè)個(gè)歡脫的身影也讓我對(duì)這份工作寄予了深厚的感情。

開學(xué)一周，我逐漸熟悉了班中大小事務(wù)，在金老師的帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)著教師的各項(xiàng)技能。小班的小朋友們剛?cè)雽W(xué)，為了避免不適應(yīng)幼兒園的生活，我和金老師常常是兩個(gè)人一起帶班。結(jié)果還是很令人滿意的，很多寶貝都上過(guò)早教，對(duì)于新環(huán)境很快就能適應(yīng)，也能很快找到好朋友，相互交流起來(lái)，個(gè)個(gè)都是懂禮貌的好孩子。個(gè)別沒有上過(guò)早教的小朋友我會(huì)給他們更多的關(guān)注，減少他們內(nèi)心對(duì)于幼兒園的恐懼和抵觸心理，讓他們盡快融入到我們小三班這個(gè)溫暖的大家庭來(lái)。戚宇辰小朋友在我的印象中就好比一匹脫了韁的野馬，哪里都是他的草原，他在草原上自由奔馳，不可阻擋。金老師上課的時(shí)候，小朋友們都很安靜的認(rèn)真聽講，但是小野馬可按耐不住了，他這邊跑跑，那邊跑跑…有時(shí)候又會(huì)偷偷動(dòng)老師放在三角黑板上的東西，上課的時(shí)候也喜歡躲到鋼琴下面，就像找到了隱蔽的洞穴把自己藏匿起來(lái)。老師上課五分鐘，小朋友們個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神，但是戚宇辰小朋友過(guò)了一會(huì)兒又小嘴巴癢癢了起來(lái)，和邊上的小朋友講起了悄悄話…這小家伙牙口還很好，我去抱住他叫他不要亂跑，他冷不丁給你手上來(lái)上一口，這滋味可真不好受。不過(guò)戚宇辰還是很有分寸的，知道輕重，不會(huì)真給你咬下一塊肉來(lái)。在我看來(lái)，戚宇辰很想要表現(xiàn)自己，想讓老師關(guān)注自己，但是又找不到合適的方式和時(shí)機(jī)，他希望通過(guò)“搗蛋”來(lái)讓老師們注意到他。有一天我的手臂受傷了，他看到了急匆匆跑過(guò)來(lái)，摸摸了我的傷口，對(duì)我狡黠的一笑又跑開了，雖然那是個(gè)陰天，但我的心卻被這個(gè)“搗蛋鬼”男生給暖到了。

每個(gè)孩子都是天使，他們的情緒是需要流淌的，需要被肯定和接納，從而進(jìn)一步梳理。不管是成人與成人之間，更重要的是成人與幼兒之間，請(qǐng)不要自以為幼兒的情緒是無(wú)理取鬧，急于去終止它、切斷它。寶貝，請(qǐng)你和我一起進(jìn)步，讓我們一起出發(fā)！

我們一起拉拉勾

錦瑋是從小班直接升入大班的孩子，她是個(gè)漂亮而且文靜的女孩，記得剛來(lái)的時(shí)候，她不會(huì)主動(dòng)和我們交流，但是這段時(shí)間和我們大家相處下來(lái)，能夠主動(dòng)和我們交流了，經(jīng)常過(guò)來(lái)和我們說(shuō)說(shuō)她身邊發(fā)生的事情。

可是最近在幼兒園不愿意做早操，有時(shí)排到隊(duì)伍中來(lái)也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說(shuō)話。

我看到此景，就要求她跟著我重新做早操，而且讓她第二天早上一定要做好。

但效果并不大，她依然是放任自由。

我考慮再三，在離園時(shí)，我請(qǐng)她到小朋友面前來(lái)，當(dāng)著小朋友的面，讓她和我拉拉鉤，拉了鉤后就一定要做到！錦瑋很感興趣，伸出小拇指跟我“拉鉤上吊，一百年不許變”。

第二天早上早操時(shí)間，我提醒錦瑋：“還記得昨天我們拉過(guò)鉤嗎？”錦瑋做起操來(lái)果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了她，她看起來(lái)特別的開心！拉鉤，對(duì)孩子而言是游戲，卻意外具有良好的約束力。

如果我們大家深入發(fā)掘下去，會(huì)發(fā)覺這樣的“拉鉤事件”其實(shí)也是孩子責(zé)任感的一種最初體現(xiàn)：和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。

我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對(duì)一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對(duì)大家的家訪工作和教學(xué)策略帶來(lái)些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有奇奇沒有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒有來(lái)。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進(jìn)行了家訪。家訪中，奇奇父親說(shuō)出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?/p>

從奇奇的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)奇奇的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹立信心，送奇奇盡快入園。

聽了奇奇爸爸的話，我解釋說(shuō)：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)奇奇的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來(lái)改變奇奇的不良習(xí)慣，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門。

9月份

這是第一次上門，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長(zhǎng)；三是將班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家教育孩子。

奇奇一見我就顯得很高興，他說(shuō)：“老師，爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園?！?看來(lái)小家伙很渴望上幼兒園，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢?！彼又f(shuō)：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車，奇奇一個(gè)人玩積木。”說(shuō)著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容，奇奇也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽聽。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說(shuō)：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評(píng)他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法。”

奇奇的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。

我開導(dǎo)并解釋說(shuō)，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時(shí)候奇奇又過(guò)來(lái)了，向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，還不停地說(shuō)著同一句話。他爸爸馬上阻止說(shuō)：“不可以這樣的，說(shuō)這么多的話太沒有禮貌了?！苯又謱?duì)我說(shuō)：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?！蔽艺f(shuō)：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話連起來(lái)一起講述，這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展。”

小班孩子愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見或聽見的行為和語(yǔ)言。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等。

10月份

這次上門的目的有二：一是評(píng)估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長(zhǎng)寫觀察記錄。

已經(jīng)見過(guò)好幾次面了，奇奇見到我就像見了好朋友一樣說(shuō)“老師好，”還主動(dòng)炫耀：“老師，我會(huì)自己吃飯了?！闭f(shuō)著爬上桌子吃起飯來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動(dòng)作雖然看起來(lái)很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

我想，奇奇動(dòng)作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動(dòng)作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對(duì)孩子包辦過(guò)多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)奇奇有了進(jìn)步，同時(shí)建議家長(zhǎng)平時(shí)放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動(dòng)手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個(gè)月在家完成的幾件美工作品拿出來(lái)給我看，說(shuō)是和爸爸媽媽一起做的。

看來(lái)，奇奇父母對(duì)孩子的教育確實(shí)很重視，能積極面對(duì)教育孩子過(guò)程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個(gè)孩子的信心。但家長(zhǎng)僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計(jì)了一份表格，指導(dǎo)他們對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。

11月份

這次的指導(dǎo)目的有兩點(diǎn)：一是了解家長(zhǎng)近期對(duì)奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長(zhǎng)的教育方法是否恰當(dāng)。

一進(jìn)門我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長(zhǎng)給孩子安排活動(dòng)的時(shí)間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對(duì)孩子的活動(dòng)給予有意識(shí)的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進(jìn)步很大，不僅能獨(dú)立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來(lái)沒有過(guò)的。最后奇奇爸爸主動(dòng)提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因?yàn)檫@也是我的想法。同時(shí)我向奇奇父親說(shuō)明我作為老師會(huì)盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

就這樣通過(guò)我對(duì)奇奇爸媽一段時(shí)間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來(lái)到了幼兒園。

和孩子一起成長(zhǎng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“和孩子一起成長(zhǎng)”！

一顆小樹苗，可以長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。

在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。

孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。

在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。

我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

關(guān)于“和孩子一起成長(zhǎng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

與孩子一起進(jìn)餐

你知道嗎？當(dāng)老師與幼兒圍在同一張桌子上吃飯時(shí)，幼兒會(huì)吃得特別香，特別甜。一般教師在幼兒用午餐時(shí)，總是在幼兒中間巡視，目的是管理好幼兒的進(jìn)餐秩序，要求幼兒不講話，不東張西望，快快地吃完自己的一份飯菜。但此舉效果并不好。記得前幾周用餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)許程維、高天任、郭秋伊、蔡銘華一張桌子上的小朋友，不但飯菜吃得慢，而且還有把飯菜撒在桌上、地上的現(xiàn)象，有時(shí)不吃就拿著筷子在講話。盡管我來(lái)回地提醒他們，他們還會(huì)發(fā)生類似的現(xiàn)象。偶然的機(jī)會(huì)，讓我同他們坐到了一起進(jìn)行用餐（徐婭君小朋友沒來(lái)）。這天吃飯時(shí)，許程維、高天任等四個(gè)小朋友不但沒有說(shuō)話，而且還每人添了一大碗飯，比我吃得還快，最后的桌子上還保持得干干凈凈。散步時(shí)，我特意問(wèn)許程維他們：\"你們今天吃飯有什么感覺？\"他們爭(zhēng)著說(shuō)：\"今天我們好開心，我們得了第一名，老師表?yè)P(yáng)了我們。\"\"我們比老師吃飯還快呢！\"聽了他們的話，我覺得我們?cè)谟變撼燥垥r(shí)也應(yīng)該與幼兒溝通感情，讓他們小聲說(shuō)說(shuō)話，講講今天飯菜的味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)等，并不時(shí)鼓勵(lì)幼兒，幼兒吃起來(lái)一定會(huì)特別高興。而現(xiàn)在我們對(duì)小朋友提出的要求是好的，可做法卻有點(diǎn)不合理。只允許他們一個(gè)勁地吃飯，不允許他們講一句話。甚至還有保健老師來(lái)說(shuō)他們吃得太慢了。說(shuō)實(shí)在的，我們老師有時(shí)吃飯時(shí)也有快有慢的、有說(shuō)有笑的。因此，老師向幼兒提出的要求不能太死板，要靈活機(jī)動(dòng)些，不能過(guò)分要求，否則事與愿違。

一起洗洗手吧

“小朋友們，去洗洗手吧!我們要吃飯了哦。

”我一說(shuō)完，小朋友們都從椅子上站起來(lái)走向洗手間，洗手了。

可不一會(huì)兒，只聽見，洗手間里傳來(lái)了，“嘩嘩嘩”的水聲，我立馬就往洗手間里跑，一進(jìn)洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經(jīng)被水濺得濕透了。

我一看見這一情景，火就上來(lái)了，當(dāng)中批評(píng)了幾個(gè)玩水的小朋友，總以為，他們會(huì)吸取教訓(xùn)，可沒有想到，過(guò)幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。

玩水是孩子們的天性，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。

其實(shí)他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也是在探索、觀察，來(lái)滿足自己的好奇心。

其實(shí)有時(shí)候，覺得孩子們做的事情是不對(duì)的，但恰恰相反。

只要好好的引導(dǎo)，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實(shí)是不多的。

而不是滿目的批評(píng)。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)專門開展了一個(gè)關(guān)于“玩水”的一堂教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)講解和示范正確的吸收方法。

還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。

我想，通過(guò)這一系列的活動(dòng)和老師的督促，孩子們會(huì)慢慢的改掉這個(gè)壞毛病。

和孩子一起游戲

在一次研討活動(dòng)中，聽到了錢園長(zhǎng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì)到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀點(diǎn)，他們做一個(gè)觀察者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會(huì)一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個(gè)不要錢，兩個(gè)只要一元錢)最后東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去說(shuō)孩子傻，因?yàn)樗w會(huì)到了孩子是很開心的，很有成就感的。

專家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是幼兒的真實(shí)寫照，同時(shí)也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習(xí)各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當(dāng)然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者，這是對(duì)教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動(dòng)區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對(duì)教師提供的材料失去興趣。

由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時(shí)上前調(diào)解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標(biāo)志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵(lì)者

幼兒參與游戲，有自己對(duì)游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵(lì)，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、對(duì)成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵(lì)，孩子的每個(gè)觀點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)對(duì)他以后更深層次的探究樹立了信心。

同樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì)在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

四、作為引導(dǎo)者

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動(dòng)朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

老師和我一起玩

回憶去年剛?cè)雸@的這些小家伙們。一個(gè)個(gè)哭著，鬧著要爸爸，媽媽，爺爺奶奶?，F(xiàn)在每天都很高興的來(lái)幼兒園，突然發(fā)現(xiàn)每次帶班時(shí)，孩子們總喜歡和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老師，我上個(gè)禮拜和爸爸媽媽一起去公園玩了?！薄袄蠋熚壹依镉型娴倪b控汽車”今天，在玩自主性游戲的時(shí)候。小米跑來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，你和我一起玩，好么？我很高興的答應(yīng)了他的邀請(qǐng)。娃娃家的齊齊，看到了也跑來(lái)，老師：“你也陪我玩好么？”搶著牽我的手，于是我牽著他們的手問(wèn)：“老師只有一個(gè)耶，？”小米說(shuō)：“那我們一起玩好不?！蔽颐嗣麄兊念^，“你們先去玩，等會(huì)老師來(lái)你們那做客好么？”他們高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。由此，我感受了孩子們多么希望老師關(guān)注自己，但作為新教師，在組織各種活動(dòng)中，難免會(huì)忽視某個(gè)細(xì)節(jié)，因此，孩子們的某些愿望不能滿足。小班的寶貝們是多么天真可愛。有時(shí)候只是老師輕輕的抱抱，摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。所以想到自己今后不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據(jù)幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園。讓他們更快樂成長(zhǎng)。

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