幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！不管是家長還是老師，都需要互相包容，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家長需要做的工作有哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)橢圓形”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)橢圓形

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與思路：

本次科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)橢圓形”，是在幼兒認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形等圖形的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展的?？紤]到中班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在動(dòng)手操作中積累建構(gòu)對事物的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)中以孩子們熟悉的故事“小猴賣圈”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“買賣東西”、“整理貨柜”等具體情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，從直觀具體的形象入手，由難到易，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在多次的操作探索中，充分感知了解橢圓形的圖形特征。根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)置為知道橢圓形的名稱，了解橢圓形的基本特征，活動(dòng)的難點(diǎn)則是比較橢圓形和圓形的不同，并會(huì)用語言進(jìn)行描述。

二、教學(xué)實(shí)錄及分析：

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道橢圓形的名稱，了解橢圓形的基本特征。

2、比較橢圓形和圓形的不同，并會(huì)用語言進(jìn)行描述。

3、能從生活中尋找類似橢圓形的物體。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)了圓形、正方形、三角形等圖形，了解它們的基本特征。

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件一份，人手一份橢圓形、圓形和吸管的操作材料，不同形狀的實(shí)物圖片若干，5個(gè)貼有不同形狀標(biāo)志的籃子等

（三）活動(dòng)過程：yjS21.COm

1、以“小猴賣圈”的故事導(dǎo)入，引起幼兒活動(dòng)興趣。

師：小朋友，你們都聽過“小猴賣圈”的故事，故事里的小動(dòng)物都買到了自己需要的圓圈圈。今天，聽說兒童百貨商店里進(jìn)了一批新貨，又有一些小動(dòng)物來買東西，我們一起看看他們要買什么呢？

（導(dǎo)入部分我以“小猴賣圈”的故事引題，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)

的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為接下來認(rèn)識(shí)橢圓形做好鋪墊。）

2、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)基本圖形。

師：小豬來了，它手中的紙片上畫的是什么？

幼：三角形。

師：小豬說，媽媽讓我用這個(gè)三角形當(dāng)早點(diǎn)，于是小猴遞給它一塊三明治。

師：小雞來了，它紙片上的圖形是什么？

幼：正方形。

師：小貓說，我感冒了，要用它來擦鼻涕，小猴給了它一條手帕。

師：小老虎來了，它要買的東西是什么形狀的？

幼：圓形。

師：小老虎說，它的新球鞋有了，就差一個(gè)圓圈圈踢著玩，于是小猴給了它一個(gè)足球。

師：小烏龜也來了，它買的東西是什么樣子的？

幼：長方形。

師：小烏龜說它要去上幼兒園了，想用它來畫畫，小猴遞給他一盒水彩筆。

師：這時(shí)小熊來了，把紙片遞給小猴。小猴一看，愣住了，“咦？這是什么形狀呢？”

（這個(gè)環(huán)節(jié)我改編了“小猴賣圈”的故事情節(jié)，以生動(dòng)直觀的課件演示了小豬、小雞、小貓、小老虎、小烏龜和小熊到百貨商店買不同形狀物品的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在對話互動(dòng)中復(fù)習(xí)了圓形、正方形、三角形、長方形等圖形。）

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橢圓形，比較橢圓形和圓形的不同。

（1）出示橢圓形，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橢圓形的名稱。

師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？快告訴小猴，這個(gè)圖形叫什么名字呢？

幼：橢圓形。

（結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展，我在課件中出示橢圓形的圖片，引導(dǎo)幼兒自己說出橢圓形的名稱。）

（2）引導(dǎo)幼兒比較橢圓形和圓形的不同。

師：小熊說今天它請客，要用來它來裝紅燒魚。小猴遞給了它一個(gè)圓盤子。小熊看了看，連忙搖搖頭說“不對！不對！”

①課件出示橢圓形和圓形，觀察討論橢圓形和圓形的不同。

師：那么橢圓形和圓形有什么不一樣的地方呢？

幼：圓形是圓圓的，橢圓形是扁扁的。

幼：橢圓形看起來比較長，比較扁。

幼：圓形是圓圓的，橢圓形是長長扁扁的。

師：你們觀察得真仔細(xì)，說的很好！橢圓形和圓形還有哪些不同呢？我們動(dòng)手來比一比。

（這個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒從圖形的外形特征上充分觀察，并鼓勵(lì)幼兒大膽用語言表達(dá)自

己的發(fā)現(xiàn)。）

②幼兒分組操作，探索發(fā)現(xiàn)橢圓形和圓形的不同。

師：我先把圓形紙片左右對折，再上下對折，打開后有兩條折痕，看一看，你們覺得這兩條折痕怎么樣？

幼：它們是一樣長的。

幼：不一樣長。

師：我把橢圓形也這樣對折兩次，打開后也有兩條折痕，你們比一比，這兩條折痕怎么樣？

幼：不一樣長。

幼：一條長，一條短。

●幼兒分組操作，驗(yàn)證猜測，教師觀察指導(dǎo)。

師：先把圓形紙片左右對折，再上下對折，用吸管量一量，這兩條折痕一樣長嗎？量完圓形，也用一樣的辦法對折比一比橢圓形的兩條折痕怎么樣。

●師幼分享交流操作結(jié)果，梳理提升經(jīng)驗(yàn)。

師：你剛才是怎么比的？你發(fā)現(xiàn)了什么？請你和旁邊的小朋友說一說。

幼：我把吸管放在圓形的折痕上，發(fā)現(xiàn)兩條折痕都和吸管一樣長。

師：你發(fā)現(xiàn)了橢圓形的兩條折痕比一比怎么樣？

幼：我把吸管重疊放在橢圓形的折痕上，發(fā)現(xiàn)一條折痕短，一條折痕長。

師：所以橢圓形的兩條折痕一樣長嗎？

幼：不一樣長，一條長，一條短。

師：（小結(jié)）原來，圓形的兩個(gè)折痕一樣長；而橢圓形的兩頭比較長，上下對折和左右對折的折痕不一樣長。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了問題啟發(fā)、

觀察比較、猜想驗(yàn)證、動(dòng)手操作等教學(xué)策略。首先我以問題“橢圓形和圓形有什么不

一樣的地方呢？”先讓幼兒用眼睛觀察，比較兩個(gè)圖形的差異，在幼兒發(fā)現(xiàn)兩者外形

不同的基礎(chǔ)上，我把問題進(jìn)一步深入和推進(jìn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注和探索兩個(gè)圖形本質(zhì)的差

異。我把圓形和橢圓形分別上下對折和左右對折，請幼兒猜想判斷，“圓形和橢圓形

的兩條折痕，比一比怎么樣？”為了支持幼兒驗(yàn)證自己的想法，我為每個(gè)幼兒投放

了一個(gè)圓形、一個(gè)橢圓形和一根吸管，給予幼兒充分的操作時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自主探索，

與材料互動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的兩條折痕的不同。其中，這根吸管的長度就是圓形

的直徑，投放的圓形的直徑與橢圓形的短軸一樣長。在幼兒操作探索后，教師鼓勵(lì)幼

兒以兩兩交流、小組交流、師**流等方式用語言大膽表述自己探索的過程和結(jié)果。）

4、引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，尋找生活中的橢圓形。

（1）幼兒和同伴分享交流生活中類似橢圓形的物體。

師：前幾天，老師請小朋友回家找一找生活中的橢圓形，收集一些橢圓形的物體和圖片?，F(xiàn)在，請你和旁邊小朋友說一說，你還能為百貨商店添加什么橢圓形的商品呢？

（2）教師結(jié)合PPT提升幼兒對橢圓形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

師：除了小朋友剛才說的這些物品，我也找到了很多看起來像橢圓形的東西，請你們看一看，這些物品的什么地方像橢圓形？

（“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”指出，要引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和同伴互相說一說之前在生活中尋找的類似橢圓形的物體。在幼兒交流的基礎(chǔ)上，我以課件的形式展示了生活中常見橢圓形的物品，梳理提升了幼兒對橢圓形的感知經(jīng)驗(yàn)。）

5、以“整理貨柜”的游戲，引導(dǎo)幼兒按照圖形進(jìn)行分類。

師：今天百貨商店里又到了一批新貨，小猴請你們幫忙整理。先看看圖片上的物品是什么形狀，然后把它放入貼著這種形狀標(biāo)志的籃子里。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我延續(xù)“小猴賣圈”的故事情節(jié)，請幼兒為小猴的百貨商店添加商品，并以“幫小猴整理貨柜”的游戲形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片上物品的形狀放入貼有相應(yīng)圖形標(biāo)

志的籃子里進(jìn)行分類。）

6、分組活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對橢圓形的認(rèn)識(shí)。

（1）圖形大搜索：投放幾何圖形裝飾卡，引導(dǎo)幼兒找出橢圓形，并進(jìn)行裝飾涂色。

（2）圖形棋：投放包含各種圖形的棋紙，引導(dǎo)幼兒和同伴按指定規(guī)則下棋。

（3）添畫：投放畫有橢圓形的底圖，引導(dǎo)幼兒為橢圓形添畫變成新形象。

（4）拼圖：投放畫有不同形象的橢圓形底板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)橢圓形特征進(jìn)行拼圖。

（本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)投放了多種層次、難度不同的材料，引導(dǎo)幼兒在小組操作中將本次活動(dòng)

的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深、內(nèi)化遷移。）

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科學(xué)訓(xùn)練寶寶用手活動(dòng)

嬰兒一過7個(gè)月，手的動(dòng)作會(huì)變得更加靈活。逐漸學(xué)會(huì)拿、捏東西，大拇指和其他四指也已經(jīng)分開。特別是食指的能力有了很好的發(fā)展，如伸食指進(jìn)瓶口，掏出里面的東西，等等。寶寶還總喜歡將手放入口中，不停地吸吮。而往往這時(shí)候，愛清潔的父母總是很急著，說：“太臟了，不要把手放到嘴里！”

其實(shí)，家長阻止寶寶這樣做是不科學(xué)的。因?yàn)樾旱倪\(yùn)動(dòng)發(fā)育過程，遵循“頭尾規(guī)律”，即從頭開始，然后發(fā)展至腳，感、知覺的發(fā)育也是如此。寶寶發(fā)展到一定階段，就會(huì)學(xué)會(huì)一定的動(dòng)作。比如，6～8個(gè)月的寶寶正值探索事物的萌芽期，當(dāng)他抓到物品后，除了看一看、敲一敲之外，還總喜歡把物品放進(jìn)嘴里，通過吮一吮、舔一舔，咬一咬等方式，來嘗試和探索。這是這個(gè)時(shí)期的寶寶很重要的探索方式，在探索的同時(shí)，他們還能獲得無比的欣慰和喜悅。寶寶能用手把東西往嘴里放，這代表著成長發(fā)育的進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了手的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)性。

因此，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子這樣做，并要采取積極措施，例如：把寶寶的手洗干凈，讓他抓些餅干、水果片類的“指捏食品”，等等。這樣不僅能訓(xùn)練食指的能力，還能摩擦牙床，以緩解長牙時(shí)牙床的刺痛。此外，父母還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、嬰兒的玩具要經(jīng)常洗刷，保持干凈，以免因不衛(wèi)生而引起腸道疾病；2、有毒的玩具(如上漆的積木)或危險(xiǎn)的玩具(有尖銳角或銳利的邊的玩具汽車)均不要給孩子玩；3、為嬰兒買指撥玩具(如指撥的轉(zhuǎn)盤，玩具鋼琴的鍵盤，指撥發(fā)條玩具)；4、為嬰兒買軟、硬度不同的玩具，讓寶寶通過抓握和捏各種玩具，體會(huì)不同質(zhì)地物品的手感，讓他的探索活動(dòng)順利發(fā)展。

除此之外，父母還應(yīng)陪伴在嬰兒身旁，做指捏練習(xí)，避免他吞食小物品或傷到自己。另外，寶寶的玩具不應(yīng)過小，直徑應(yīng)大于2厘米。

教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間

個(gè)案：

清晨，4歲的文文問：“為什么今天不送我去幼兒園？”媽媽回答道：“因?yàn)榻裉焓切瞧诹?，你知道星期六是不用上學(xué)的?！?/p>

文文仍然堅(jiān)持說：“我要去幼兒園看看，今天到底是星期幾？”

專家分析：

大多數(shù)4歲的孩子對星期幾是沒有概念的，稍大一些的孩子雖然能說出今天是星期幾，但如果你在他睡眼惺松的時(shí)候問他，他往往又說不清今天將是星期幾了。

如果你問一群4歲的孩子：“你幾歲了？”他們大多會(huì)準(zhǔn)確地回答，但實(shí)際上，他們還不能理解“一年有多久”。

由此可見，6歲以下的孩子盡管會(huì)使用“下星期四”、“在六月”等有關(guān)時(shí)間的詞匯，但他們還不能真正理解時(shí)間這一概念。如果不對孩子進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的早期教育，孩子理解時(shí)間這個(gè)概念就要等到7歲左右。

孩子是怎樣學(xué)習(xí)“時(shí)間”的？

蹣跚學(xué)步的寶寶的時(shí)間概念，來自于日常生活中那些有規(guī)律性的事情，比如：到了一定的時(shí)間寶寶得吃飯、午睡、洗澡、睡覺──不知不覺中，寶寶對時(shí)間有了模糊的認(rèn)識(shí)。

2歲左右的孩子逐漸掌握了一些表示時(shí)間的詞語，如“以前”、“以后”、“首先”、“最后”等等。

如果你讓三四歲的孩子按時(shí)間順序做事，他們會(huì)遵守得很不錯(cuò)，例如每天睡覺前光穿睡衣、然后洗臉、洗手、刷牙，最后聽睡前故事。如果你改變了其中的一個(gè)順序，比如讓孩子先刷牙再換睡衣，孩子往往會(huì)顯得手足無措。

就是在這些有連貫性的活動(dòng)中，孩子形成了初步的時(shí)間觀念，這個(gè)階段的孩子開始理解稍長的時(shí)間段了，例如：“昨天”、“明天”甚至“下個(gè)星期”、“下個(gè)月”。

孩子的時(shí)間概念有“盲區(qū)”

看上去，你的孩子說起有關(guān)“時(shí)間”的詞一套一套的，但你千萬別太信他。如果哪天你三歲半的孩子告訴你，下星期他要去奶奶家，他其實(shí)還不明白一星期到底有多久，所以，往往兩三天后就哭鬧：“為什么還不帶我去奶奶家？”

我們不妨去考考幼兒園的小朋友，大多數(shù)孩子能說出一年有12個(gè)月，但大多不知道一個(gè)月究竟有多久。一些與日歷有關(guān)的概念，如“天”和“小時(shí)”之間的關(guān)系，要求孩子有理解順序和周期的邏輯能力，對孩子來說，困難不小。

媽媽妙招1

有一位經(jīng)常出差的母親，在出差前為她3歲的孩子做了一個(gè)特殊的日歷：媽媽出差的每個(gè)日子都用一個(gè)日期格子表示，每個(gè)格子有不同的顏色，她將它掛在孩子床頭。媽媽出差后，每晚睡覺前，爸爸讓孩子在特殊日歷上勾掉一天，這樣，孩子看著一天比一天少的彩色空格，就明白媽媽什么時(shí)候會(huì)回來了。

這種做法比簡單地對孩子說“媽媽會(huì)在下周二回來”來得更直觀、更容易理解。

媽媽妙招2

“七彩繽紛一星期”

爸爸媽媽在選購臺(tái)歷的時(shí)候，不要忘記給寶寶也悄上一本，因?yàn)樯约痈膭?dòng)，它就能成為幫助寶寶記時(shí)間的好幫手。

方法：和孩子一起選擇七種顏色，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，或者寶寶喜歡的其他顏色，用來代表一個(gè)星期的七天，然后一起將這個(gè)月的30天空格，分別涂上顏色，邊涂色邊教孩子：星期一是大紅色……星期天是紫顏色。

每天晚上睡覺前，教寶寶用尺和黑顏色的筆，將當(dāng)天的彩色星期格劃掉。

理由：孩子最喜歡鮮艷的顏色，用色筆涂空格同樣是他們最鐘愛的活動(dòng)之一，在“玩”的過程中，不知不覺地，他們把今天星期幾、明天星期幾的概念就記住了。

媽媽妙招3

學(xué)齡前的寶寶無法理解時(shí)間概念，不要緊，爸爸媽媽們可以慢慢地培養(yǎng)他們。由于孩子對鮮艷的色彩、奇異的形狀和形象有一種與生俱來的興趣，我們便設(shè)計(jì)了一套“形象時(shí)間”，讓您的寶寶也來試試看，認(rèn)識(shí)一下好看又好玩的時(shí)間吧！

“卡通動(dòng)物”時(shí)鐘

市場上賣的鐘各種各樣，但是每一圈的鐘點(diǎn)都只有12個(gè)（數(shù)字石英鐘除外），聰明媽媽不妨動(dòng)手選擇12種動(dòng)物形象，分別貼在12個(gè)鐘點(diǎn)上，將自家的普通鐘變成有趣的卡通石英鐘，這樣，寶寶既記了時(shí)間，又認(rèn)了動(dòng)物，久而久之，寶寶的時(shí)間概念就在潛移默化中養(yǎng)成了。

方法：12種動(dòng)物可以根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性來選擇，凌晨1點(diǎn)一中午12點(diǎn)對應(yīng)的動(dòng)物分別是：老虎、老鼠、貓咪、公雞、麻雀、小狗、水牛、山羊、小猴、鴨子、白兔、老鷹。找到大小合適的粘紙貼，貼在鐘面上就可以了！

理由1：這些動(dòng)物是孩子較為熟悉的形象。

理由2：它們在相對應(yīng)的時(shí)間處于比較活躍的狀態(tài)，比如公雞4點(diǎn)左右打鳴，5點(diǎn)鐘麻雀也開始嘰嘰喳喳叫起來，7點(diǎn)鐘勤勞的水牛已經(jīng)在田里工作了……形象而有趣，孩子們記起來就容易多了。

下午的問題：如果過了中午12點(diǎn)，如何給寶寶解釋卡通動(dòng)物鐘點(diǎn)呢？這個(gè)問題好解決，下午1點(diǎn)，老虎時(shí)間到了，小老虎跟在媽媽后面進(jìn)山洞午睡去了，寶寶中午同樣要打個(gè)盹；依此類推，下午5點(diǎn)，麻雀時(shí)間到了，小鳥們紛紛飛回鳥巢，寶寶也該回家嘍！

提示：當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)用短針認(rèn)整點(diǎn)之后，再教他們認(rèn)識(shí)一刻鐘、半點(diǎn)鐘和三刻鐘，有了前面的基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)很快的。

媽媽妙招4

“芳香鮮花”十二月

一年四季，我們身邊的植物都是不同的，12個(gè)月份會(huì)有不同顏色、形狀、香味的花兒開放。利用四季鮮花幫孩子認(rèn)識(shí)12個(gè)月份，既能培養(yǎng)他們的觀察能力，又能讓他們記住一年的時(shí)間，是不是值得一試呢？

方法：選擇12種當(dāng)月開放的鮮花代表1年的12個(gè)月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、褥子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。

教孩子用簡筆畫的方式，將這12種鮮花畫在當(dāng)月月歷的空白處，或者大人畫好花的外形，再由寶寶涂上不同的顏色。

每個(gè)月的最后一天，和寶寶一起將月歷翻到新的一頁，并問他：“明天是幾月份啦？”

寶寶看到親手畫的鮮花，會(huì)高興地回答：“荷花月！”

這時(shí)，媽媽告訴寶寶：“對啦！荷花月是7月份，哥哥姐姐們也都放暑假了，寶寶可以和他們一起做游戲了！”

寶寶的小腦袋里立即閃過的概念是：荷花──7月──放假──游戲。

專家建議：

如果你的孩子能理解時(shí)間的概念、讀懂日歷，會(huì)給你們的日常生活帶來很多方便：當(dāng)孩子想看他喜愛的電視節(jié)目時(shí)，他會(huì)注意時(shí)間，并且一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的主觀愿望和時(shí)間的客觀限制之間的矛盾。

常識(shí)游戲：認(rèn)識(shí)碗、勺

認(rèn)識(shí)杯子

目 的

讓寶寶認(rèn)識(shí)杯子，并學(xué)會(huì)用杯子喝水(奶)，以培養(yǎng)寶寶的自理能力。

準(zhǔn) 備

有圖案的小杯子，牛奶，字卡“杯子”“喝”。

智慧媽媽教你玩

(1) 媽媽將有漂亮圖案、兩邊帶把手的小杯子放在寶寶面前說：“寶寶，這是杯子?！辈⑴e起杯子念兒歌：“小杯子，舉起來，咕咚咕咚喝水了?！?/p>

(2) 訓(xùn)練寶寶雙手扶杯喝水時(shí)，杯子里應(yīng)少放些水，以免潑灑在寶寶的衣服上。

(3) 識(shí)字：杯子、喝。

建 議

(1) 平時(shí)讓寶寶少喝帶有刺激性的飲料，培養(yǎng)寶寶喝白開水的良好生活習(xí)慣。

(2) 為激發(fā)寶寶獨(dú)立用杯喝水(奶)的興趣，媽媽可與寶寶玩“干杯”游戲：媽媽舉一只杯子，寶寶舉一只杯子，碰杯后，讓寶寶模仿媽媽用杯子喝水。

認(rèn)識(shí)碗、勺

目 的

讓寶寶認(rèn)識(shí)碗、勺，培養(yǎng)寶寶良好的飲食習(xí)慣及自理能力。

準(zhǔn) 備

木質(zhì)或塑料碗，不銹鋼勺，少許食品，字卡“碗”“勺”“吃飯”。

智慧媽媽教你玩

(1) 進(jìn)餐時(shí)，媽媽將碗和小勺擺放在寶寶面前：“寶寶坐好，開飯了。”并指點(diǎn)碗說：“這是碗，里面盛著粥?！比缓笈e起小勺：“來，寶寶張大嘴，用小勺吃粥?！?/p>

(2) 媽媽可將碗、勺與其他餐具擺放在一起，讓寶寶指點(diǎn)、辨認(rèn)。

(3) 識(shí)字：碗、勺、吃飯。

建 議

(1) 進(jìn)餐時(shí)，媽媽可為寶寶準(zhǔn)備一套安全的碗和勺(如不銹鋼的)，讓寶寶學(xué)習(xí)用勺獨(dú)立進(jìn)餐。

(2) 應(yīng)讓寶寶從小養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，如進(jìn)餐前為寶寶戴上圍嘴，洗干凈手，不要讓寶寶一邊吃一邊玩，以免影響胃腸道的消化。

認(rèn)識(shí)電話

目 的

讓寶寶認(rèn)識(shí)電話，并會(huì)把手放在耳邊做打電話狀，同時(shí)會(huì)發(fā)“喂”的音。

準(zhǔn) 備

電話或玩具電話，字卡“電話”。

智慧媽媽教你玩

(1) 來電話時(shí)，媽媽告訴寶寶：“來電話啦！寶寶接電話?！眿寢寧蛯殞毮闷鹪捦玻旁趯殞毝?，并提示寶寶發(fā)音：“喂！”

(2) 媽媽為寶寶準(zhǔn)備一個(gè)玩具電話，和寶寶玩打電話游戲。

(3) 玩打電話游戲時(shí)，媽媽可說兒歌：“小電話，喂喂喂，小寶寶，你好呀！”

(4) 識(shí)字：電話。

認(rèn)識(shí)“1”

目 的

發(fā)展寶寶的數(shù)概念。

準(zhǔn) 備

水果、餅干、糖果若干，字卡“1”。

智慧媽媽教你玩

媽媽拿出1塊餅干或糖果，豎起食指告訴寶寶：“這是‘1’?！弊寣殞毮７逻@個(gè)動(dòng)作，然后把食物給他，并再次豎起食指表示“1”。同時(shí)出示字卡，讓寶寶認(rèn)識(shí)“1”，并加以鼓勵(lì)。

建 議

家長可根據(jù)寶寶的喜好(如有的寶寶對汽車、玩具感興趣，有的寶寶對筆、書畫感興趣)，引導(dǎo)寶寶反復(fù)認(rèn)識(shí)“1”。

常識(shí)游戲：認(rèn)識(shí)月亮星星

認(rèn)識(shí)花

目 的

(1) 讓寶寶認(rèn)識(shí)花，發(fā)展寶寶的觀察力。

(2) 培養(yǎng)寶寶對美好事物的欣賞情趣和對大自然的熱愛之心。

準(zhǔn) 備

幾盆盛開的鮮花或鮮花圖片，字卡“花”。

智慧媽媽教你玩

(1) 媽媽常帶寶寶到花園，指點(diǎn)寶寶觀看五顏六色的花，告訴寶寶：“這是花，寶寶就像花一樣美。”

(2) 媽媽一邊讓寶寶欣賞花，一邊加深寶寶對顏色的認(rèn)識(shí)：“這是紅色的花，這是粉色的花，這是白色的花……”

(3) 一邊讓寶寶看花，一邊說兒歌：“花兒花兒美，花兒花兒香，寶寶就像花一樣?！笔箤殞殞W(xué)會(huì)發(fā)“花”的音。

(4) 媽媽可在家里種養(yǎng)幾盆花，以陶冶寶寶的情趣。

(5) 識(shí)字：花。

認(rèn)識(shí)樹

目 的

讓寶寶認(rèn)識(shí)樹，培養(yǎng)寶寶的觀察力，發(fā)展寶寶的嗅覺、視覺。

準(zhǔn) 備

四季樹木圖片，字卡“樹”。

智慧媽媽教你玩

(1) 媽媽帶寶寶到戶外去看樹木，告訴寶寶：“這是樹，樹有樹干、樹枝、樹葉，有的樹還會(huì)結(jié)出果子?！?/p>

(2) 媽媽帶寶寶觀察樹在四季的變化：春天樹會(huì)抽出綠色的嫩芽，夏天樹長得枝葉茂盛，秋天樹葉變黃落滿大地，冬天的樹是光禿禿的。

(3) 識(shí)字：樹。

建 議

媽媽為寶寶摘一片樹葉，讓寶寶觀看樹葉清晰的脈絡(luò)，聞聞樹葉的清香，看看風(fēng)中搖動(dòng)的枝葉。

認(rèn)識(shí)月亮、星星

目 的

(1) 讓寶寶認(rèn)識(shí)月亮、星星，并且知道太陽走了，天黑了，月亮、星星就會(huì)掛在天邊。

(2) 培養(yǎng)寶寶的觀察力。

準(zhǔn) 備

太陽、月亮、星星圖片，字卡“月亮”“星星”。

智慧媽媽教你玩

(1) 在一個(gè)比較晴好的夜晚，媽媽可帶寶寶來到戶外，指引寶寶觀察天上的月亮、星星。

(2) 媽媽在指引寶寶觀察時(shí)，告訴寶寶，圓圓的是月亮，亮閃閃的是星星。

(3) 為加深寶寶對月亮、星星的認(rèn)識(shí)，可念兒歌給寶寶聽：“大月亮，像銀盤；小星星，亮閃閃?！?/p>

(4) 識(shí)字：月亮、星星。

建 議

可讓寶寶反復(fù)練習(xí)從一些圖片中找出月亮、星星的圖片。

認(rèn)識(shí)魚

目 的

讓寶寶認(rèn)識(shí)魚，發(fā)展寶寶的觀察力。

準(zhǔn) 備

金魚缸，金魚或金魚圖片，字卡“魚”。

智慧媽媽教你玩

(1) 媽媽帶寶寶觀察魚缸里的小金魚，告訴寶寶：“這是魚，它在水中游來游去?！?/p>

(2) 媽媽一邊指點(diǎn)寶寶觀察魚，一邊念兒歌：“小魚小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭?！贝偈箤殞殞W(xué)會(huì)發(fā)“魚”的音。

(3) 媽媽可在家里養(yǎng)幾條小金魚，以發(fā)展寶寶的觀察力。

(4) 讓寶寶在眾多的圖片中找出魚的圖片。

(5) 識(shí)字：魚。

中醫(yī)怎樣認(rèn)識(shí)兒童多動(dòng)癥

依據(jù)兒童多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn)，中醫(yī)認(rèn)為該病主要是肝旺陽亢，心脾不足，陰陽失調(diào)所致，是一種虛實(shí)挾雜證。

有關(guān)人體的精神、情志活動(dòng)的正常與否，在我國較早的古醫(yī)籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書中即有記載，《內(nèi)經(jīng)·素問·生氣通天論篇》曰：“陰平陽秘，精神乃治?！奔慈说木袂橹净顒?dòng)正常有賴于陰陽平衡。《內(nèi)經(jīng)·素問·陰陽應(yīng)象大論篇》中說，“陰靜陽躁”，人體陰靜而陽動(dòng)，并且“陰在內(nèi)，陽之守也，陽在外，陰之使也”。即陰以靜而為陽之守，陽之動(dòng)而為陰之使，故動(dòng)靜之變，本于陰陽，動(dòng)與靜是對立而統(tǒng)一的，“靜者為陰，動(dòng)者為陽”，正常以“陰平陽秘”維持了動(dòng)靜有常，變化有制。

正常的思維活動(dòng)是通過“意、志、思、慮、智”的連續(xù)協(xié)同過程來實(shí)現(xiàn)的，如《內(nèi)經(jīng)·靈樞·邪客篇》說：“心者，五臟六腑之大主，精神之所舍也。”《內(nèi)經(jīng)·素問·六節(jié)臟象論篇》曰：“心者，生之本，神之變也?！泵鞔t(yī)學(xué)家張介賓曾在《類經(jīng)》中指出：“心為臟腑之主，而總統(tǒng)魂魄，故憂動(dòng)于心則肺應(yīng)，思動(dòng)于心則脾應(yīng)，怒動(dòng)于心則肝應(yīng)，恐動(dòng)于心則腎應(yīng)，此所以五志心所使也?！眱和鄤?dòng)癥患者的情志表現(xiàn)，少現(xiàn)憂恐，而多見靜思艱難，注意渙散，性情急躁，易發(fā)脾氣，故病機(jī)變化常常多為心肝脾的異常。

《內(nèi)經(jīng)·素問·靈蘭秘典論篇》說：“肝者，將軍之官，謀慮心焉?！薄秲?nèi)經(jīng)·素問·六節(jié)臟象論篇》說：“肝者，罷極之本，魂之居也。”兩段原文即敘述了肝的特性，肝為剛臟而性動(dòng)，藏魂，在志為努怒，其氣急、體陰而用陽，為人體“罷極之本”。

脾屬土為后天之本，氣血生化之源，其性靜，藏意，在志為思。正常小兒生機(jī)蓬勃，發(fā)育迅速，相對成人來講，且有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)?！秲?nèi)經(jīng)·靈樞·天年篇》云：“人生十歲，五臟始定，血?dú)庖淹?，其氣在下，故好走?！边@即論述了小兒生長發(fā)育過程中的一種生理狀態(tài)。但小兒具有“稚陰稚陽”的特性，又為“純陽之體”，且有“脾常不足”、“肝常有余”的病理特點(diǎn)。

由于小兒具有上述生理病理特點(diǎn)，若因先天或后天因素而致肝旺陽亢，肝氣有余克伐脾土，脾運(yùn)失健，則生化之源不足，子病及母，波及于心，氣血虧損，血虛陰傷，陰虛則使肝陽愈亢，這樣互為因果，而見病程纏綿。肝陽過亢則見患者多動(dòng)、急躁、易發(fā)脾氣。心脾不足，則心神失養(yǎng)，難以靜謐，而現(xiàn)神不寧、魂不安、意不固、志不堅(jiān)，臨床則見注意力渙散，難以靜坐，耐心差，常有丟失東西等現(xiàn)象。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案

當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識(shí)，而對幼兒靈活運(yùn)用解決問題的策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課的編制、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案的設(shè)定上需要解決的問題以及相應(yīng)的策略。

哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的課題研究，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課的助力。

一、幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制概況

探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。

筆者在參與導(dǎo)師的課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師的調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠的操作材料；90%的教師認(rèn)為在為幼兒提供充足的材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)的時(shí)間不長，操作的目的性不強(qiáng)。由此可見教師在材料的收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料的提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過程。

（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：

1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒的探究興趣。

2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感及認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：

1.利用多種途徑獲得材料。

（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。

（2） 利用家長資源豐富材料。

（3）充分利用戶外材料 。

2.有效選擇科學(xué)探究材料 （1）選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望。

（2）根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料。

（3）把握材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。

3.根據(jù)需要變換投放材料的方式

（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（1）引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄、表達(dá)對材料的感知。

（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)的需要。

從該園自己制定的課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案的制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好的彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再就該園在此課程方案的基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。

筆者對該園的教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩的球》《有趣的圖形》《神器的聲音》《我的小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識(shí)的基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題的策略上則表現(xiàn)出明顯的不足。

二、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的主要問題

該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。

（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少

筆者在對該園的課程計(jì)劃于各教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的比對上發(fā)現(xiàn)其教案中的結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多的延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我的小手最靈巧》中設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)為：

1. 嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。

2. 能用語言描述自己打開瓶子和盒子的方法。

3. 萌發(fā)探究事物的興趣，并體驗(yàn)成功的快樂

貫穿整個(gè)課堂過程的即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目的，但是此課局限于方法的傳授的單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性的缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向的延伸與拓展。

（二）以知識(shí)傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在該園的整體的探究式的課程設(shè)計(jì)方案中其最主要的傳授內(nèi)容是以知識(shí)為基礎(chǔ)的常識(shí)的學(xué)習(xí)，所有的活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識(shí)攝入為目的。如《好玩的球》的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球的多種玩法

2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)能力

3.體驗(yàn)與同伴共同玩球的樂趣

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球的多種玩法。

其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球的時(shí)間以及對球類運(yùn)動(dòng)對自己的價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)的對待身邊事物的態(tài)度。

活動(dòng)方案的設(shè)置只為粗淺的讓幼兒獲取表層的知識(shí)，更不觸及價(jià)值觀、人生觀的構(gòu)建，這樣的幼兒教育勢必不會(huì)走得長遠(yuǎn)。

（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對科學(xué)策略的運(yùn)用不夠科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面的培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)的基本常識(shí)、擁有科學(xué)的人生態(tài)度以及科學(xué)的精神與人文的情懷的綜合能力。

以下引用該園某教室的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

活動(dòng)名稱：整理活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 引發(fā)幼兒關(guān)注身邊的事物，具有初步的發(fā)現(xiàn)問題解決問題 的能力。

2． 能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類，并嘗試做標(biāo)識(shí)。

3． 鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)物品按照不同的方式分類。

難點(diǎn)：嘗試制作標(biāo)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒來到凌亂的活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)）。

活動(dòng)過程：

一、 整理活動(dòng)區(qū)。

1、 交流整理的方法。

互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)怎麼了？”“與我們活動(dòng)前有什么不一樣？”“應(yīng)該怎麼辦？”“由誰來整理？”“你想怎樣整理？”

2、 幼兒自由分組，整理活動(dòng)區(qū)。

3、 介紹自己小組工作。

互動(dòng)問題：“請你講一講你們組整理了哪個(gè)活動(dòng)區(qū)？你們是怎樣整理的？

4、 教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理；圖書區(qū)是按照圖書大小進(jìn)行擺放整理；建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理。

二、 制作標(biāo)識(shí)。

1、 檢驗(yàn)整理后的活動(dòng)區(qū)。

師幼共同進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。

2、 交流制作標(biāo)識(shí)的方法。

互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)里物品的種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪？”

3、 制作標(biāo)識(shí)。

三、 介紹標(biāo)識(shí)的使用。

互動(dòng)問題：“請介紹一下你為哪個(gè)活動(dòng)區(qū)的物品設(shè)計(jì)了標(biāo)識(shí)？我們應(yīng)該怎樣識(shí)別與使用呢？”

該活動(dòng)設(shè)計(jì)的主旨就是幫組幼兒掌握解決問題的策略，但是從該活動(dòng)設(shè)計(jì)整體來看，其設(shè)計(jì)過于以認(rèn)知為目的，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對活動(dòng)區(qū)整理的多方式多途徑探索，在策略的選用上略顯單一。

活動(dòng)后急于制作標(biāo)識(shí)，而在整理的意義上以及整理的策略的應(yīng)用上以及對探索的過程重視程度不夠，不能夠更好的凸顯本節(jié)活動(dòng)課的主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。

三、為該園提供可操作的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的策略

為使該幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案的編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒的“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好的發(fā)展該園的幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性的策略。

（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化

要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動(dòng)課的設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致的科學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃是不可取的。

園內(nèi)的制定方案的教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動(dòng)課可以延伸出多個(gè)脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。

材料的提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費(fèi)的原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案的編制所用。

（二）重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化

該園教師在提交的報(bào)告中提到：園內(nèi)教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒的需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備所需要的材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問題。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣，更重要的是讓幼兒具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，能夠分辨和判斷對自己有益的事物，并能夠做到對異事物保持一定的警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己的目的。

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是建立在全面化的教育升級(jí)上的，將無用的認(rèn)知性的知識(shí)內(nèi)容減少，將實(shí)用的，與幼兒息息相關(guān)的或者是幼兒即將迎接的未來生活所必須具備的能量儲(chǔ)備應(yīng)該第一時(shí)間傳遞給幼兒。

（三）科學(xué)選用活動(dòng)策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化

幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動(dòng)中該園教師表示提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。

但是在給予幼兒相應(yīng)的科學(xué)材料的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動(dòng)策略的選用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時(shí)間采用的最有效的策略。探索的過程固然重要，但是在此過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒的安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇的活動(dòng)策略。

在科學(xué)活動(dòng)過程中給予幼兒探索的自由的同時(shí)時(shí)刻觀察其變化，尋找最合適的策略建議給每個(gè)不同的幼兒，形成創(chuàng)新的、個(gè)性化的培養(yǎng)方式，讓活動(dòng)策略又自由又科學(xué)，這勢必對教師提出了更高的要求，但如此也是提高整個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的有利手段。

小小游戲認(rèn)識(shí)奇妙身體

孩子正一點(diǎn)點(diǎn)長大，他們便開始對自己的身體發(fā)生興趣，會(huì)產(chǎn)生許多有關(guān)身體內(nèi)部活動(dòng)的疑問。如果只是抽象地用語言或者借助圖片給孩子講解，孩子們往往只是一知半解，因?yàn)楹⒆拥乃季S是具體形象的。

以下為您介紹幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，您可以在家選用一些日用品，和您的孩子一起動(dòng)手做一做，或許可以幫助你解答孩子提出的疑問，同時(shí)也能增進(jìn)您和孩子間的那份默契。

永不休息的心臟

和孩子一起摸著胸口，在一定的時(shí)間內(nèi)數(shù)心跳的次數(shù)并且記錄下來，然后和孩子一起比賽爬樓梯，再記錄此時(shí)心跳的次數(shù)，和前次記錄作一比較，得出的結(jié)果是：心跳會(huì)隨運(yùn)動(dòng)的激烈程度而加快。取一只氣球注滿摻水的紅墨水，比作是充滿血液的心臟。氣球接口處用一脈管連接，比作與心臟相連的血管，脈管另一端用橡皮筋扎緊。然后讓孩子松開橡皮筋，氣球中的紅墨水便會(huì)流出，讓孩子知道心臟通過血管向身體各處輸送血液。在操作過程中您可以問問孩子：心臟里的血會(huì)流光嗎？心臟不停地跳動(dòng)累不累？什么時(shí)候休息？并向孩子介紹血液在身體里從心臟流出，又回到心臟的原理。心臟是一直在跳動(dòng)的，是永不休息的。

胃的工作

取一個(gè)透明的塑料袋，放入若干餅干、碎面包塊等，然后倒入飲料，將袋口用橡皮筋扎緊，比作是裝滿食物的胃。讓孩子用雙手揉捏擠壓塑料袋，并觀察袋中食物的變化，從而讓孩子了解胃的功能。您還可以和孩子討論：胃中的食物太多好不好？太少好不好？幫助孩子理解人需要正常適量地進(jìn)食。

腸的吸收

取一可樂塑料空瓶，從瓶蓋的下端起至瓶底剪去一塊，變成船狀比作是腸的一段。在瓶的內(nèi)壁墊上幾層紙巾，然后讓孩子將前一實(shí)驗(yàn)中塑料袋內(nèi)的食物存放在瓶中。過一段時(shí)間后觀察到原來液體的食物變干了，水分被周圍紙巾吸收了。同時(shí)可以問孩子：如果一連幾天不大便會(huì)怎樣？讓孩子了解腸有吸收食物中的營養(yǎng)與水分的功能，如果幾天不大便，大便會(huì)變得又干又硬，影響健康。

舌的味覺區(qū)

準(zhǔn)備一些糖水、鹽水、醋、辣醬、中藥（苦味），讓孩子自己在紙上畫舌頭形狀（可畫得大些）。然后分別把各種味道的調(diào)料，一一涂抹在舌尖、前兩側(cè)、后兩側(cè)、舌根處。讓孩子自己逐一嘗試，也可以對著鏡子涂抹。

特別的“照相機(jī)”

準(zhǔn)備一面小鏡子和一架照相機(jī)。先讓孩子照鏡子仔細(xì)觀察自己的眼睛，問問孩子：眼睛里面和外面有什么？然后對照著照相機(jī)，讓孩子了解眼睛的功能：眼睛里的眼珠就好比是照相機(jī)的鏡頭，可以讓我們看到外面的東西。眼睛外面的眼瞼（眼皮）就好比是照相機(jī)的鏡頭蓋，以保護(hù)眼珠，不讓灰塵進(jìn)入眼睛，還能讓眼睛休息。還可與孩子討論：如果眼睛看不見會(huì)怎樣？可以用布蒙上孩子的眼睛，讓孩子體驗(yàn)眼睛看不見所帶來的不便。

氣味箱

準(zhǔn)備幾個(gè)杯子，在每個(gè)杯子內(nèi)倒入不同的常用調(diào)味品如：醬油、麻油、料酒、醋、花生醬等。蒙上孩子的眼睛，讓孩子逐一聞聞杯中放的是什么。

其實(shí)，有關(guān)認(rèn)識(shí)人體器官的小實(shí)驗(yàn)還有許多，以上選取的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)材料的收集和操作上都便于在家中進(jìn)行，是一種很好的親子游戲哦！

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