教育孩子筆記。
家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師要同家長多交流溝通，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《育兒：重視孩子》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
育兒：重視孩子經(jīng)驗分享：不管是拒絕還是同意，對孩子的意愿，都要重視有一個周末，**和他爸外出，看到了小倉鼠，強烈要求購買一只回家，但是遭到爸爸的拒絕。
此后，**就對買倉鼠一事念念不忘。第一回，我用別的玩具代替了；第二回，我用我非常累推辭了；第三回，我用不是周末，賣倉鼠的人沒出來逃脫了。
但是，這一次，我似乎有點沒辦法了。**堅決地說：我要買倉鼠！我說，今天不是周末。他說：我要去看看！看到?jīng)]有賣就不買！我說，我懶得下樓。他說：我一定要去，就要去！一刻也不愿意等了。
但是我真的不愿意讓他買小動物。我不喜歡小動物。我也不想為了兒子的喜歡就忍耐我的不喜歡。
那我就要拒絕他，但我得巧妙地拒絕。倉鼠可以不買，但孩子的意愿我得重視。
我說，**，媽媽知道你真的想要一只小倉鼠。你從好久以前就想要，爸爸沒給你買，媽媽也還沒給買，所以你現(xiàn)在想到了希望立即就去買到手。不過，你知道嗎，小倉鼠可是一只小動物，小動物，那就要養(yǎng)，你得喂它吃東西，喂它水，要每天打掃它住的地方，還得陪它玩，你做得到嗎？
**開始認真了：那我白天要去上幼兒園呀。
我說：是呀，你白天要上幼兒園，爸爸媽媽白天要上班，那小倉鼠就可能會餓死，也會孤單得不得了呀。還有，小倉鼠買回來后住的窩，你能天天打掃嗎？聽說它會發(fā)出一股挺難聞的味道，你確信你能照顧好它嗎？
**答：我不能……
但是很快又強硬起來：我就要買！
我說：那，媽媽把你生下來其實挺容易的，但如果不給你吃喝，不陪你玩，不帶你買玩具，你說媽媽可以這樣嗎？
**立即說：我要你陪我玩！
我說，媽媽會陪你玩，但是現(xiàn)在媽媽不太想陪小倉鼠玩。你要是買了小倉鼠，就得你自己照顧它和陪伴它，如果你想好了你愿意做到，那們就買去。
**又說：那我買小烏龜。
我說：小烏龜那是可以呀，但一樣要換水，要陪它，要給它吃的……我記得上回小姨給你買小烏龜了，結(jié)果小烏龜是不是餓死了？媽媽以前也養(yǎng)過很多金魚，結(jié)果全部養(yǎng)著養(yǎng)著翻白肚子了……
**連忙問我啥是翻白肚子。我解釋給他聽。
我說完什么是翻白肚子，他直接就玩別的東西去了。
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旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因為家里有事，跟著爺爺回老家待了一段時間。等再次回到幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當時說了管事，可一會就又恢復原。
為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時間，因為父母不在身邊所以少了很多約束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。
在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認識到這樣放任下去對孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴格要求，做得好有獎勵，做的不好則批評，再者父母不再包辦所有，讓孩子學會獨立完成自己的事情，體驗成功的快樂。
在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個常規(guī)習慣好的幼兒，帶動旗龍向好的方向發(fā)展，平時活動課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時間指出來，幫助他一起改正。
經(jīng)過大家一段時間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認識到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導和幫助。
旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因為家里有事，跟著爺爺回老家待了一段時間。等再次回到幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當時說了管事，可一會就又恢復原。
為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時間，因為父母不在身邊所以少了很多約束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。
在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認識到這樣放任下去對孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴格要求，做得好有獎勵，做的不好則批評，再者父母不再包辦所有，讓孩子學會獨立完成自己的事情，體驗成功的快樂。
在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個常規(guī)習慣好的幼兒，帶動旗龍向好的方向發(fā)展，平時活動課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時間指出來，幫助他一起改正。
經(jīng)過大家一段時間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認識到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導和幫助。
“小孩子不能慣”，這是我從小就非常熟悉的一句話。而且，能說出這句話的，常常是那時候我心目中的“高人”。要么學歷高，要么財力高，要么地位高，要么見識“高”。在他們看來，“慣”孩子是一個合格的父母最不應該做的事。
也因此，這么一句話在我聽來，特別有權(quán)威性和力量感，不容置疑，不可辯駁。事實上，我是很害怕這句話的。在我當媽媽之后，類似的話也曾經(jīng)很被我拿來當重要的界限尺標。
**有一段時間特別喜歡去公園門口看那些擺在地攤上的玩具，有時候有看中的，他就非常想要。我買過兩三次之后，就糾結(jié)了：他一要我就給買，那不是慣壞了他？于是我就開始拒絕。即使**傷心地哭，我也不為之所動。甚至有可能指責和批評他。我會振振有詞地說：他每天要來看玩具，看了就要買，買了又不玩，他根本不是為了要玩，就是在浪費錢！而聽者也會認同說：是的是的，孩子是不能慣！
但是，慢慢的，我又本能地覺得不對頭。**要的玩具不過就是五毛錢，一塊錢，最貴就是十幾塊錢。他是不一定會玩很久，但是，他買玩具的申請得到應允的時候臉上那種歡快，和被拒絕時的難過，都是那么真實。
買一個五毛錢的玩具，就算每天給買，我也能夠買得起，為什么我就要拒絕孩子，讓孩子失望難過？那句“孩子不能慣”到底意味著什么呢？
慣，我想是寵溺。我理解中的溺愛，是過度的愛，過度的為孩子負責，從而剝奪了孩子獨立的機會，使孩子只長身體不長心智。
從這種理解來說，“慣”孩子確實很不好。只是，似乎大家都知道溺愛孩子有害，但對于什么樣的言行是溺愛，卻常常辨識不清。
弄不清什么是溺愛，但是卻很害怕溺愛導致的后果，很多家長就出現(xiàn)像我之前對**一樣的行為：對孩子的愿望，要求，限制著滿足。
那就容易出現(xiàn)一個情況，我們會有意無意地不讓孩子太滿意，不讓孩子太順心。甚至會覺得，孩子感受被拒絕的滋味是有必要的，這樣他才明白珍惜。我們不敢大膽地滿足孩子的需要，不敢充分地愛孩子和重視孩子。
問題是，孩子不需要溺愛，但愛和重視，卻是孩子在成長過程中特別需要的心理營養(yǎng)。這個營養(yǎng)越充足，他的安全感就會越茁壯穩(wěn)健。而安全感充足的孩子，在我看來是“天下能敵”的；假如父母不知道重視對于孩子的重要，因為害怕“慣壞”而減少甚至不給孩子重視，孩子就會覺得自己不值得，不被愛，而一個一直活在缺愛感覺中的孩子，內(nèi)心就比較難以穩(wěn)健，從而出現(xiàn)種種問題。
重視孩子和溺愛孩子特別容易混為一談，但卻有本質(zhì)的區(qū)別。重視孩子是為了讓孩子感受到愛，建立安全感，從而將孩子“送”出去，走向獨立；而溺愛是反過來，會讓孩子盡量地依附父母，從而把孩子“拖”住不撒手。
在我的觀察中，溺愛孩子的父母特別多，而不重視孩子的父母也一樣多。溺愛和不重視，都會導致孩子的內(nèi)心有缺口。
到底什么行為是溺愛，什么行為是重視？
我最常用的辦法就是問自己：這是孩子的需要嗎？還是只是你的需要？如果是孩子的需要，你能夠滿足得了嗎？如果只是你的需要，你要通過“做”在孩子身上來滿足嗎？如果我確定那是孩子的需要而且我為他這個需要去行動，那我覺得是重視；如果我確定那只是我自己的需要而非孩子的需要，我覺得我是溺愛。
重視和溺愛還有一個區(qū)別是，重視孩子的需要，是我認真地傾聽了，告訴孩子我聽到了，了解他為什么會有這個需要，看情況來合理處理。處理可能是去滿足他，也可能是根據(jù)自己的實際情況考量后，溫和并且以孩子能接受的方式拒絕；溺愛則是只要孩子有發(fā)出“指令”，不管自己的情況如何，能力怎樣，都去滿足，滿足不了還覺得自己不好，甚至是孩子沒有提出要求的情況下，就按自己的意愿想當然地為孩子做。重視里飽含尊重，但溺愛里只有害怕。
舉一個例子來說，現(xiàn)在，**提出愿望說想買一個玩具，我重視他這個愿望，就問他為什么想買這個玩具，他說他很喜歡，很想要，那我就看看這個玩具的價錢我能不能承擔，如果能，我就給他買，如果不能，我就會和他解釋，這個玩具你喜歡我知道，只是這個要花媽媽好多錢，媽媽有點買不起，通常情況下，**能夠理解和接受。大部分情況下，**要買的玩具我都買得起，而我確認他是真的想要，我就給買了。有過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他不怎么提這方面的要求了，就算有時候提，我不同意，他也不會再哭鬧而很快就接受了。
如果是溺愛，那就是，孩子提出要買一個玩具，但媽媽發(fā)現(xiàn)這個玩具的價格高得她買不起，就去借錢買，并且在買來后告訴孩子說：媽媽為了給你買這個玩具，借了一百塊錢，欠了一個大人情，媽媽讓你高興了，你以后可要聽話一點！
有人會說，孩子哪有知足的？他們都會有無窮無盡的要求，孩子提的要求，能滿足的你都滿足，他就會貪得無厭的，你不可能滿足得完重視得清！
夠了，就會停止要。這就像我們吃飯，飽了，就會停下來不再吃一樣的自然。如果孩子的每一個意愿，我們都認認真真的做到了重視，孩子享受到的愛“飽”了，所謂“貪得無厭”的孩子其實并不會出現(xiàn)。不僅如此，孩子的愛和重視夠“飽”，他就會用精力去做自己想做的事并且做得很好，那就走向了獨立。而讓孩子獨立，不是父母的希望嗎？
相反，會讓孩子貪欲難填的是溺愛。孩子“貪”，那只能說明他得到的還不夠。或者是不當?；蛘呤遣粚?。他還是在一直在要。要治療孩子的“貪欲”，愛和重視就是良藥。
但有很多人根本不相信孩子有區(qū)分自己飽還是餓這人原本不容置疑的本能，在孩子還沒飽的時候就著急著要撤掉他“愛的飯碗”，從而讓孩子的內(nèi)心一直營養(yǎng)缺乏，能量缺乏。
有人還會疑惑：要重視孩子的需要，孩子確實想要，父母也給得起，就給了，那孩子得到自己想要的東西都不需要自己去努力，來得容易，他怎么知道珍惜呢？
我的答案是：假如你種下一棵果樹的樹苗，并且特別希望這棵果樹長大后結(jié)出很好很多的果子，那你是不是要先把這棵樹苗好好澆灌好好照料，讓它茁壯長成一棵樹，再來期待它結(jié)出好果子？因為我們不會指望還是小苗的果樹能結(jié)果。
同樣，一個人當小孩的過程就是享受被滿足的過程，他的一切愿望都是為了成長，他的愿望要被重視，這是他的必需，也是他的權(quán)利。這些權(quán)利得到滿足后，才有辦法考慮結(jié)果的問題。我甚至覺得，孩子階段的重要任務就是吸收愛和重視。因為這是他懂得珍惜、懂得關(guān)心人等一切品質(zhì)的基礎。一切品質(zhì)的建設和樹立，都得在這個基礎之上來進行。
況且，被重視的感覺難道不好嗎？一定是好的呀，那這很好的感覺，孩子會遺忘不珍惜嗎？我覺得珍惜的品質(zhì)是在父母重視孩子的時候，孩子就會自然形成的。
反過來，如果在孩子的“得到”之路為設置障礙，不敢輕易滿足，那么就影響了他的學習與成長（這個學習是指感受一切東西），好比一個孩子他本來是能夠好好地專注地學習畫畫的，但父母怕他不懂珍惜，于是讓這孩子為得到一根畫筆而費盡心思，那么，這個得到畫筆的過程，就影響了他學習畫畫的時間，精力，挫敗了他的興趣。
和不能慣壞孩子相并列的話是：孩子要從小養(yǎng)好規(guī)矩。這表面上很有說服力，但是相比孩子的需要而言，我覺得規(guī)矩是浮云。花兒的開放需要規(guī)矩嗎？你會要求花兒怎么開，草兒怎么長嗎？能要求得了嗎？再者說，如果花兒草兒得到了足夠的陽光和雨露，有了足夠好的土壤（甚至只要愿意讓其生長的地方，不必要多好），它們會不知道如何長嗎？它們自然會有自己的生長方式，自然會去尋找，探索最適合自己的規(guī)矩。這就好比花兒會向陽一樣。
有一個法則，叫“崔克坦”法則。來源大致是，在荷蘭崔克坦市，有人曾在交通管理上做過一項非同尋常的實驗：不使用交通標志會怎樣？結(jié)果卻大大出人意料：非但沒有交通混亂、沒有事故頻發(fā)，相反，行車安全好得出奇。由于人們無法機械地“見交通標志行事”，所以不得不更加謹慎地駕駛，小心翼翼觀察四周環(huán)境，從而使行車安全系數(shù)大大提高。
在人還是孩子的時候，有愛和重視當前提，孩子會自然地生發(fā)出規(guī)則，而不再需要大人設定太多的規(guī)則。就算不可能一點規(guī)則都不要，但我覺得這個規(guī)則可以很低，很少，很寬。
我也常常忍不住會給**設置很多規(guī)則。但我也時時擔心，我這恐怕不是為了他多好，而是在限制他。當他感覺到走正路受限，自然就會走旁路，比如撒謊、欺騙、偷偷地來等等。
所以我還是想努力地給孩子大道。
所有的人都害怕孩子輸在起跑線上。所以害怕沒立好規(guī)矩，害怕孩子被“慣壞”。起跑線到底是個什么東西？如果人的生命有起跑線的話，這個起跑線在我看來就是愛和重視。要給孩子愛和重視，那就先打開那些“不能慣孩子”之類的束縛，打破那些對孩子“貪得無厭”之類的害怕吧。雖然對于如何界定溺愛和重視我還有些模糊，但我相信，那也好過我直接以“不能慣孩子，孩子要講規(guī)矩”一桿子打死孩子的需要的做法。
育兒觀念：重視孩子們的精神獎勵
一、案例背景
現(xiàn)在家長都很重視孩子的成長，總是想盡一切辦法，最大程度地調(diào)動孩子的主觀能動性。于是物質(zhì)鼓勵成為家長常用的一種激勵孩子的手段，比如家長向孩子許諾：如果你這次考試能考前十名，就可以帶你去旅游，或者買游戲機……這種方法還真奏效，孩子為了那份誘惑力，不惜一切地努力爭取，最終很好地完成了家長的目標任務，滿足了家長的期望。逐漸地，物質(zhì)鼓勵成為家長激勵孩子樂此不疲使用的方法。然而，在家長許諾過程中，孩子唯利是圖的價值觀也慢慢滋生起來，物質(zhì)鼓勵成了家長和孩子的一種交易，成為家長討好孩子的一種賄賂，成為影響孩子成長的一把枷鎖。下面，我就家庭教育，淺談一下自己在這方面的做法。
二、教育過程
孩子從姥姥家回來，總是夸夸其談，說姥爺姥姥是如何如何地好，想要什么就給什么，過著皇帝般的生活。姥爺姥姥疼外甥是天經(jīng)地義的，有時溺愛孩子是難免的，疼孩子沒有錯，這可以理解，不能怪罪他們。但是隨著時間的慢慢推移，這樣完全依著孩子，這樣溺愛孩子不行。妻子多次和孩子他姥爺姥姥說起：不能嬌生慣養(yǎng)孩子，這樣不利于孩子的成長。應該讓孩子通過勞動獲得，并在勞動中逐步培養(yǎng)孩子熱好勞動的好習慣，不能使孩子養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的毛病。同時，讓孩子懂得美好生活來之不易，要好好珍惜勞動成果。他們二老也說以后注意，不再這樣了。接下來，姥爺姥姥不隨意給兒子東西了。隨之變化的是，為了鼓勵孩子通過自己的雙手獲得勞動成果，好好地表現(xiàn)，他們采取物質(zhì)鼓勵的方式。比如：這次考試考好了，假期可以去旅游;自己洗衣服，可以獎勵買玩具;幫忙做一件好事(洗刷餐具，做飯，掃地等家務活)，可以買自己愿意吃的好東西……這種方法很管用，馬上起到立竿見影的作用。孩子比以前更聽話了，玩具也不亂扔了，也講衛(wèi)生了，也不貪睡戀床了，也變得勤快了很多……
然而回到家中，我的命令不好使了，吩咐做點家務時，他總是和我講條件，討價還價，一肚子不愿意，埋怨我說：“在姥姥家，干了活能得到報酬，而在咱家，就是甘盡義務，一點好處都沒有，真小氣!”我倒成了小氣鬼?，F(xiàn)在不教育不行了，他有點太物質(zhì)了，利欲熏心會毀了他。而且這種勢頭愈演愈強，欲望越來越大。他姥姥有時打電話也說：“嘉(孩子的小名)總是要這要那的，有時還獅子大開口，說要遙控飛機、電動小汽車等，俺快了供應不起他了?！?/p>
我決定要改正他這一毛病，說做就做。在周末，我吩咐他打掃衛(wèi)生，他又咕嘟著嘴極不情愿，干完了，屁顛屁顛地跑到我跟前說：“爸爸，任務完成了，我要到商店買好東西……以前姥姥總是給我買好東西!”在他吞吞的話語中，我知道他想物質(zhì)獎勵。正好抓住這次機會，我勸導他說：“爸爸媽媽在家干活，爺爺奶奶和姥爺姥姥給報酬了嗎?”他卻反駁道：“我是小孩，你們是大人?！蔽页脽岽蜩F繼續(xù)勸說他：“爸爸媽媽小時候在家干活的時候，也沒得到報酬，不也干得好好的嗎?現(xiàn)在爸爸媽媽大了，在家干得是沉活累活臟活，也沒有抱怨什么。你年齡小，干點輕快活是可以的。老師不是說在家要幫父母做些力所能及的家務活嗎，這才是好孩子的表現(xiàn)?！?/p>
要想改掉孩子身上的這個毛病不是一蹴而就的。在日常生活中，我慢慢地淡化物質(zhì)鼓勵，取而代之的是精神鼓勵。當孩子家庭作業(yè)寫得認真了，就畫一個五角星或?qū)懮弦粋€一百分作為鼓勵，讓孩子繼續(xù)努力，寫出更好的作業(yè);當孩子能自覺地干家務活了，或者自己的事情自己能做了，就要開家庭會隆重表揚一下，讓孩子自覺地養(yǎng)成良好的行為習慣;當孩子在生活的點點滴滴中表現(xiàn)好了，總是不忘豎豎大拇指表示贊賞，總是不吝惜一個擁抱，或者一句贊美，讓孩子體會到被肯定的感覺，體驗到成功的喜悅……在我春風化雨般的說教下，在日積月累地精神鼓勵下，他改掉了動不動要物質(zhì)鼓勵的毛病，隨之一些良好的習慣也慢慢培養(yǎng)起來。
三、案例分析
在調(diào)動孩子積極性上，父母適當?shù)亟o孩子一些物質(zhì)鼓勵，在本質(zhì)上沒有什么不好。但是，如果孩子無論做什么，家長都給予一定的物質(zhì)作為獎勵，久而久之，孩子就成了物質(zhì)鼓勵的奴隸。于是，物質(zhì)鼓勵就演變成孩子做事的動力，只要做事就要圖好處，沒有物質(zhì)獎勵不做事，物質(zhì)鼓勵成了一種交易，成了干與不干的籌碼。物質(zhì)的刺激作用確實能調(diào)動孩子的積極性，但它的作用是一時的，短暫的，不能長時間地支配孩子的行為。畢竟孩子對物質(zhì)的激勵性是有限的，當孩子一旦得到它，努力的欲望就會自然減小或消失，需要新的和更大的物質(zhì)刺激才能再次激起他努力的愿望。從長遠來看，這種物質(zhì)上的鼓勵，不利于孩子良好行為習慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
心理學家雷珀曾做過一個實驗：他挑出一些喜歡繪畫的孩子分成兩組，一組許諾“畫得好就給獎賞”，另一組只告知“想看看你們的畫”。結(jié)果三個星期后，前組的孩子們大多不情愿主動去繪畫，興趣明顯地降低了。而后組的孩子們卻一如既往地積極繪畫。這個實驗告誡我們，物質(zhì)鼓勵固然可以強化某種良性行為，但它會使人只對其獎賞感興趣，而對事情(活動)本身失去興趣。對成長中的孩子來說，一味的無原則的物質(zhì)鼓勵是一種潛意識的錯誤引導，往往會使孩子滋生為物質(zhì)而物質(zhì)的唯利是圖的思想，影響孩子正確價值觀、人生觀的形成。
四、案例反思
家長激勵孩子方面，應該多用精神鼓勵，丟開物質(zhì)鼓勵側(cè)重表揚孩子努力的過程和價值，及時地給予孩子肯定和鼓勵，這比物質(zhì)鼓勵更重要。父母的一個親吻、一個笑臉、一個擁抱、一句肯定、一聲贊揚，這些都是給孩子最好的獎賞和鼓勵。巧用名人效應也是一種良好的激勵措施，如名人的成長經(jīng)歷、勵志故事、勵志名言等。名人的榜樣激勵作用是巨大的，它能激發(fā)孩子無限的情趣和不斷進取的斗志，進而幫助孩子樹立更高的行為目標。在家庭教育中，行之有效的精神鼓勵一旦被植入孩子的心中，就會生根發(fā)芽，一直潛意識地強有力地激勵著孩子，甚至影響其終生。
育兒心得：重視家庭教育
一轉(zhuǎn)眼，孩子在XX渡過了小班生涯，升至中班進行生活學習。很慶幸，還是原先的老師，還是原先的味道。新來的寶貝，新進的教室，開啟不一般的中班航程。
隨著孩子的不斷成長，孩子的探索欲也越來越強，孩子對新鮮事物的渴知度也愈發(fā)的強烈。在孩子的這個階段，孩子的記憶力尤為快速，學習能力出奇的好，但這個時候是培養(yǎng)孩子習慣的關(guān)鍵，是培育孩子智力的節(jié)點，孩子的觀察力，思維力，記憶力，注意力，想象力，創(chuàng)造力，這些是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是能會背幾首唐詩，會說幾個英文單詞，會做幾道算術(shù)，這么簡單。孩子的獨立性，孩子的團結(jié)性，這種看似辯證的關(guān)系，一定要把握好。
重視家庭教育，家長是孩子的第一任老師，承擔著孩子的啟蒙教育，在各個方面都要樹立榜樣作用。孩子的飲食起居，要照顧好，棒棒的身體，比什么都重要。在家里，一定要給孩子有參與感，有主人翁意識，讓孩子干一些力所能及的小事。
重視伙伴教育，孩子一定要有自己的朋友圈，要融入群體，與小伙伴可以是橫向比較，可以互相學習，可以互相幫助，但不是攀比，根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，適宜發(fā)展，相互促進。
重視戶外教育，一定要經(jīng)常帶孩子出去，走一走，看一看。親近自然，了解新鮮事物，培養(yǎng)孩子的自信心，開闊孩子的眼界。
重視APP教育，互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子更加的新奇，有些針對孩子開發(fā)的APP還是很不錯的，但這個時候家長要懂得引導，注意時間的把控。
最重要的是幼兒園教育，畢竟大部分的時間，我們的孩子是在園渡過的，孩子的玩伴也幾乎是幼兒園同學，孩子的所知，所會，也是我們的老師所傳授的。有時，老師的一句話，能頂家長的千言萬語。
都寵得愛不釋手，但我們深知孩子早期的家庭教育非常重要，不容忽視，“養(yǎng)不教，父之過”，培養(yǎng)好一個孩子是父母不可推卸的重要任務。
如今的社會環(huán)境下成長的孩子，在營養(yǎng)和智育方面應該是處于同一起跑線上的，每一個父母都希望自己的孩子成龍成鳳，但孩子的成長仍受諸多因素影響，良好品德的養(yǎng)成也就起到了舉足重輕的作用。首先，家長是孩子行為的被模仿對象，家長的言行舉止對幼兒的成長產(chǎn)生的影響最大，所以我們努力需要為其創(chuàng)造一個和諧、健康的家庭環(huán)境：在平時的交談中杜絕一切粗話、臟話，多使用禮貌用語，比如奶奶幫孩子盛飯、夾菜時孩子說聲“謝謝奶奶”，爺爺給孩子洗臉、洗腳時說聲“謝謝爺爺”，當然，孩子給我們拿毛巾、遞筷子時我們也說聲“謝謝”，讓孩子在健康和睦的家庭環(huán)境下成長，現(xiàn)在孩子已經(jīng)懂得在開飯前喊家里人吃飯了，我想一個懂禮貌的人應該更容易被別人接受。其次，孩子也有自尊，同樣需要得到尊重，家長總是在自家孩子面前說他不好，不如別家孩子聽話，孩子的心里肯定會產(chǎn)生逆反心理，所以當孩子又學會了一首兒歌、一段舞蹈或吃飯?zhí)貏e快的時候我們會給以表揚和獎勵，提高孩子積極性和自信心，也提高了家長在他心目的中形象，何樂而不為呢。最后，也是最重要的一點，作為家長，我覺得不能為孩子護短，家長的護短，會導致孩子從走向歪路，甚至會導致他走向犯罪，小孩子不犯錯誤是不可能的，當孩子做錯事，我們也要學會批評他，大是大非的原則問題我們絕不能妥協(xié)，孩子畢竟是孩子，有時道理講不通時偶爾打打小屁屁還是有一定效果的。
育兒經(jīng)驗：重視三個“培養(yǎng)”讓孩子健康成長
孩子是家庭的希望，社會的未來?！巴映升?，望女成鳳”是普天下父母共同的愿望，我作為一名五歲孩子的母親，也不例外。我總是滿懷希望的按照自己的思路，按照自己認為好的教育方法來教育自己的孩子，設計自己的“希望工程”。近日，認真讀完《幼兒家長必讀》一書，我對自己的育兒方法進行審視和反思，有了更深刻的感悟和認識：
一、重視孩子的道德培養(yǎng)
現(xiàn)在的父母多數(shù)是過多的重視孩子學習能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，卻忽視了品德教育；其實，品德的培養(yǎng)是孩子乃至一生的根本，是最不容忽視和小覷的。擁有了良好的品德，孩子才會擁有積極向上的精神面貌，才能為今后的人生奠定好基礎。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子的第一個學習場所。因此，我們要力求做好孩子的榜樣，如孝敬父母，待人有禮有節(jié)，誠實守信，負責任有擔當?shù)取?/p>
二、重視孩子良好習慣的培養(yǎng)
播種一種行為，會收獲一種習慣；播種一種習慣，會收獲一種性格；播種一種性格，會收獲一種命運。好習慣使人終身受益，小習慣成就大人生。我曾是一名教育工作者，我認為育人的關(guān)鍵在于立德，而好的品德養(yǎng)成離不開良好行為習慣的訓練和培養(yǎng)。對父母來說，在家庭教育中，培養(yǎng)孩子的自理能力和獨立精神，應當是重中之重。在生活中，要有意加強孩子打理自己生活的能力和意識。（家長切不可當“保姆”）如按時起床、睡覺、不亂扔垃圾、自己整理玩具、飯前飯后洗手，主動和別人打招呼、有話好好說等。習慣的養(yǎng)成是一個緩慢的過程，不能一蹴而就，家長要有耐心等待孩子的蛻變。看看孩子“化繭化蝶”的過程是痛苦的，也是享受的。
三、重視孩子自信心的培養(yǎng)
自信心是孩子成才與成功的前提條件，自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，獲得更多的知識和成功的體驗。一個缺乏自信，充滿自卑的孩子，即使腦子聰明，反應靈敏，但在學習中稍遇問題和挫折就會停滯不前。因此，作為家長，要在平時注重培養(yǎng)孩子的自信心。我家孩子原來膽子不大，更別說表現(xiàn)自我了，意識到了這點，我們刻意帶她到各種場合去，刻意遠離，讓她去適應環(huán)境，鼓勵她去幼兒園廣播站講故事，當小主持人。每個孩子內(nèi)心深處都有表現(xiàn)的欲望，希望得到別人的認同，所以我們要不吝惜對孩子的表揚和肯定。對孩子積極參加各種活動許諾的獎勵要實現(xiàn)。享受到成功喜悅之后的孩子，對參與活動，表現(xiàn)自我的積極性便提高了，自信心也就更強了。
教育是一門藝術(shù)，孩子是每一個家庭的百分之百。讓自己的孩子身心健康快樂的成長是每個家長一生的追求。因此，我們要多用真心、真愛去教育孩子、幫助孩子、引導孩子、培養(yǎng)孩子。
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