教育孩子的聽課筆記。
毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《滿足孩子的探索欲望》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充滿神秘的，他們對什么事情都是那么的好奇：小鳥為什么會飛呀？樹葉為什么會落下來呀？魚兒為什么會生活在水里呀？等等孩子對生活充滿著好奇和探索的欲望，當孩子探索世界的欲望端倪初露時，我們要注意保護和滿足他們。一次吃好午飯，我?guī)е⒆拥讲莸厣仙⒉健?/p>
我手牽著第一個小朋友，正在和他講竹子長竹筍的事。
可是我回頭一看，隊伍的最后幾個小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來看呀，這里有個大洞。
”我聽了忙走過去，原來真的有個大洞。
“這究竟是什么洞呢？”我自言自語地問到。
“是小蟲子洞吧，草地上蟲子多。yJS21.cOM
”顧超說道。
“不對，應該是青蛙洞吧。
”趙鑫皺了皺眉頭說。
“我想是小刺猬的洞。
”杜銘認真地說。
我看孩子們沒有頭緒于是建議到：“我們應該仔細看一看，掏一掏，再說。
”“好”孩子們紛紛趴下來看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進去。
“我來試試，我的手長”薛志燁說，孩子們都試著用手來掏。
最后的出結論：這個洞很深，用手不行，應該去找長的棍子。
于是，陳虎找來了一根小樹枝，他試了試，還是不行，這根樹枝還是短。
這時大家都紛紛去找長的棍子。
“老師你看，我撿到一根很長的樹枝。
”王廣拿著一跟約一米半長的樹枝氣喘吁吁地說。
大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹枝能給大家?guī)砗孟ⅰ?/p>
“搗不動了，到底了。
”王廣告訴大家。
到底是什么洞呢？這么長？孩子們都很奇怪地思考著。
“老師，我估計是蛇洞。
”蔣明靜說道。
孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。
最后我建議大家可以通過問家長、看書、上網(wǎng)查等方法來解決問題。
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“是誰敲著窗戶沙沙沙，是我，是我，我是小雪花，我從天空中飄下來，告訴你，告訴他，冬天來到了。。?！倍嗝词煜さ母柙~，雪是冬天的象征，冬天里的一把火，點燃了孩子們玩雪的欲望。
2013年的1月4日早晨，在熟睡中的我被一個寒顫和一聲“下雪了”驚醒，懶散的我不情愿的走到窗前，撥開窗簾推開窗戶瞇著眼一瞧：純白色的一片，再睜大眼一看：大樹彎著腰像討好我一樣的問好；屋頂像是被雪蓋了一層面被，公路像是鋪了一層白色的地毯，車子很聽話的停靠的路邊，為小朋友們讓道；“下雪了、下雪了、、、”
在去上班的路上，看到一群天真可愛的小學生走在上學的路上，童真的他們盡情的嬉戲和歡笑，還有一個、二個、三個，小女孩，小朋友都傾巢而出，來到了窗臺邊看著雪白的操場，他們多想去推雪人、打雪仗啊，（由于條件有限，沒帶孩子出去），大家看著都高興了；而我也被那份快樂所感染，舞動在漫天雪花中。一個小朋友說：“雪”你好干凈啊！一個小女孩說，你很會生氣，我想把你捏成一大塊，可是你卻生氣的消失了，留下了你的淚水、、、雖然外面是寒寒的，但是博園里的孩子們心里是暖暖的。
2013年的第一場雪把孩子們帶進了童話般的世界，他們的熱情完全沒有被絲絲涼意所隱藏，雪一片一片，下在孩子們甜滋滋的心里。
一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開口問個究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。
一會兒，壯壯回過頭來，對老師說：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚鱗一樣的東西了。”我也湊過去，拿起放大鏡仔細地看了起來，原來真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實是它的莖?！?/p>
案例分析：壯壯在活動中，比較具有問題意識觀察也很耐心，而且幼兒在活動中，對材料的敏感說明孩子對身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習慣。
改進方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗是互動的，有時是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時幼兒借助材料，通過觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長見識，開闊眼界。所以老師應該及時給予更多的關注和支持。孩子的問題意識，產(chǎn)生與生活實踐，那么實踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題呢，老師此時的角色就舉足輕重了。
我們兩位老師一位繼續(xù)留在班里還有一位則帶著這些坐不住的小朋友來到教室外的圓圈上，做起了游戲。剛吃完飯不能做劇烈的運動，所以我們會選擇了一些比較安靜的游戲?！吧缴缴?，山上有個木頭人，不許說話不許動！”，每次玩“山上有個木頭人”這個游戲，孩子們都會投入地玩，一動也不動，再也不亂跑了。我還改進了游戲，要求幼兒擺出各種各樣的小動物造型來，于是有的扮小貓、有的扮老虎、有的做大象，孩子們玩得不亦樂乎。還有玩“吹泡泡”、“迷迷轉”等，孩子們邊享受著日光浴邊從游戲中體驗活動的快樂，真是一舉幾得?。?/p>
下雨天怎么辦？孩子們不能出去玩，都得留在教室里，又有點坐不住了。我看到孩子們每天帶來帶去的手帕，咦，不是正好可以讓他們拿出來玩一玩，學學疊手帕嘛？或者折折簡單的東西，比如春卷、香蕉等，這樣一群小家伙們就找到事情可做了。等到孩子們都吃好了飯，手帕也玩得差不多的時候，放放錄音，讓寶貝們聽聽故事。針對我們班幼兒節(jié)奏感不強的問題，我還讓他們聽音樂打節(jié)奏，正好訓練孩子的節(jié)奏感，孩子們也很感興趣，說：“老師，還可以拍肩膀！”“還可以拍膝蓋！”……不管拍哪里，至少孩子們有興趣了，愿意跟著音樂打節(jié)奏，堅持下來對他們也是有好處的。
只要老師做個有心人，孩子們也會在日?；顒又械玫娇鞓?，在不知不覺中各方面的能力得到提高，所以我們不能固定于一種模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活潑好動的，我們作為教師一定要巧妙地滿足他們的這種天性。
那是小羽，一個乖巧文靜，一天聽不到她說一句話的小女孩，她是那么得沉靜，搬著小椅子不知道自己該何去何從，她的眼神里透著迷茫、害怕、不知所措……同桌的彬彬叫她：“你過來，我們一起玩玩具吧！”小羽看著她，若有所思，最后她還是搖搖頭，繼續(xù)眼神迷離得在教室里四處張望，也許她在想：我該去哪里玩？時間越久，她的臉上害怕、焦急的表情就越發(fā)明顯了，感覺就快哭了。我走過去，拉著她的手，輕輕地對她說：“我和你一起玩吧！”她好奇的小眼睛眨巴著看看我，想說卻又沒有開口，“我們去造房子好嗎？”她搖搖頭，“那你想玩什么呢？”她閉口不再說話了。突然，我想到每一次自由活動的時候她都會玩一種積木——木頭積木。我再回顧教室，原來玩木頭積木的地方人已經(jīng)滿了，小羽知道不能再擠進去了，可是她又不知道可以去哪里，也不敢和小朋友交流，所以才會有這樣的表現(xiàn)。我懷著試試的心態(tài)，試探著問道：“你想玩木頭積木嗎？”她微微地點了一下頭，我有點欣喜，繼續(xù)說道：“那這樣吧！我和你一起去玩，看看他們能不能和我們交換玩具，好嗎？”她不說話，但緊緊地拉著我的手，跟著我走到木頭積木那邊，在小朋友的同意下，我們加入了游戲。皓皓搭了一個城堡，他開心地對小羽說：“看！我的城堡漂亮嗎？王子住在里面?！毙∮瘘c點頭。我說：“皓皓，我和小羽一起和你再搭一個城堡，你的是王子住的，小羽的是公主住的，怎么樣？”“好呀！”小羽聽了，也很興奮，嘴角揚起了燦爛的笑容，“老師，老師，你快看！我的城堡快搭好了！”皓皓很激動，小羽也很開心……
很快，自由活動的時間馬上就結束了，我看到小羽玩得很開心，輕輕地告訴她，“其實，還有很多的游戲都很好玩，下次你可以去嘗試玩一玩?！彼c點頭，把椅子搬好。
內向的孩子，容易受傷，但也容易滿足，只要我們多關心他們一下，陪他們一起玩，孩子會很樂意接受！相信只要我們愛孩子，滿足他們合理的需要，就一定會讓他們開心地來，開心地回家，快樂地成長！
戶外活動結束后回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。
可是，我發(fā)現(xiàn)活動室內有幾個小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個人手里拿著一只螞蚱。
見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。
”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。
何不用這個機會做個實驗呢?于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。
結果后一組的幼兒沒幾個。
“現(xiàn)在我們一起來做個實驗。
”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子，把里面裝滿水。
然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。
孩子們在等待著結果。
待了一會兒，我們又去看的時候，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動的螞蚱。
楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領真高。
”不少孩子也是說“是”。
這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動。
我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。
”實驗結束了，我表揚了大家愛學習、樂于探索的精神。
華師大版本中班教材中有一個活動《幸福七彩泡》，開展這個活動時，在我們和家長的幫助下，孩子們每人有了一個吹泡器，吹泡器出口處有的是圓形的，有的是梯形的，有的是方形的，有的是三角形的。孩子們在院子里吹泡泡，這可是一件好玩的事情，他們樂此不疲。出口處是三角形的吹泡器會吹出什么形狀的泡泡呢？方形的呢？我的問題一出，孩子們便探索起來，我看看你的，你看看我的，最后就有答案了。無需說教，孩子們通過自己的動手實踐和觀察就了解了泡泡的形狀都是圓形的，而且他們也體會到了吹泡泡的樂趣。
還有一個活動叫《好玩的氣球》，當時班里正巧有一些氣球，我便分給了孩子們，讓他們自由地玩。孩子們或拋氣球，或把氣球吹起來再撒氣，玩得不亦樂乎。通過玩氣球，孩子們了解了氣球的一些特征，感知到了空氣的存在。
為了豐富孩子們的戶外游戲，我們動員家長給孩子做了許多沙包。你看，孩子們玩得多么高興：他們或拋接沙包，或將沙包放在頭頂上，或夾著沙包跳躍，或一起玩丟沙包的游戲……一個小小的沙包，帶給孩子的不僅是樂趣，也促進了他們多方面的發(fā)展。此外，生活中為了鍛煉孩子的自理能力，我們還給他們提供了多種操作材料，比如用紙板做成鞋子，再在上面打洞系上一根帶子，讓孩子們練習系鞋帶。這樣的例子還有很多，孩子們在動手的過程中很多方面都獲得了發(fā)展。
探索中的孩子是幸福的，愿每個孩子都能擁有這樣的一種幸福！
在幼兒科學教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。因此,它是孩子學科學的必經(jīng)之路。大科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：科學就是探秘，探秘就是樂趣。許多有科學成就的人終身忘不了愛因斯坦這句誓言，把它當作座右銘，他們認為：當今不少自然科學書術語過多，枯燥乏味。其實，培養(yǎng)孩子愛好自然科學，并不需要多么高深的理論，多么昂貴的設備，只需我們珍視孩子們可貴的好奇心，讓孩子在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造，并加以積極引導，這對于幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響?！毒V要》中的科學目標中第一條就明確提出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。為了達到這一目標，我們是從以下幾個方面來實施的，并取得了初步的成效。
首先，我們對幼兒的觀察技能進行了訓練，使他們學會了用各種感官去考察事物。老師要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機會，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們學科學的興趣。為此，我們在區(qū)域化學習活動中特別注重了這一方面的材料投放和內容選擇。選擇的內容是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發(fā)展水平的;所以作為一個有心的老師就要善于在活動中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點”，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中去。例如：我們在科學區(qū)提供了多種視覺材料，開展了相應的、豐富多彩的活動，讓幼兒通過觀察，找出其共同特征與特殊之處，從中發(fā)現(xiàn)其外形特征的各種變化;提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同的物品;提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體的認識;提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。
其次，我們滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學習科學的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。但是，低估孩子學習科學的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強烈，但還是需要我們善加引導才能轉化為強烈的求知欲望和學習行為，還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢?”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學習科學知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學習的積極性也會更高。
再次，我們重視了幼兒積極參與的意識，引導他們動手操作，動腦思考。幼兒園科學教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學知識，而且要讓幼兒經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在老師精心設計的活動中動手操作，動腦思考。心理學研究表明：對于幼兒來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們可以自己可以動手操作的具體事物。例如：在科學活動《如何使物體移動》中，幼兒會嘗試用多種方法使物體移動，在活動過程中，出現(xiàn)了用手推、拍、拉、滾，用腳踢，用水沖，用一個物體去作用于另一個物體等等的熱鬧場面。由此看來，有多種正確答案的提問能充分喚起每個幼兒以往的經(jīng)驗，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中，幼兒不僅獲得了有關力的經(jīng)驗，而且發(fā)展了獨立性和擴散性思維能力。
最后，我們強調了在日常生活中對幼兒進行科學教育?？茖W并不神秘，科學就在我們的生活之中。在這一方面，我們主要結合了幼兒的一日生活，利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育的。我們幼兒園的課題研究是《在美術活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力》，因此孩子們十分喜歡繪畫活動。趁此機會，我們及時鼓勵幼兒大膽使用顏色，鼓勵幼兒把繪畫使用的顏色與人們所穿衣服的顏色和周圍環(huán)境中的顏色進行比較。在比較過程中，幼兒不僅對顏色有了較精細的區(qū)分，而且學習了認識事物的方法。與此同時，我們還引導幼兒注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學經(jīng)驗。另外，日常生活中的散步也是孩子們學科學的好機會，散步時，讓幼兒注意樹木的變化、天氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛，聽一聽有什么聲音，再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的。
探索與操作活動一般由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行的。因此，我們老師要尊重孩子在學習活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。這就需要我們老師注意觀察，珍視孩子們的探索觀點與操作過程，用心傾聽孩子們的心聲。
由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識，給活動準備一些感知經(jīng)驗。
在教室里稍做要求后，請孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應該在明天晨間活動時放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當時，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實我自己也沒有捉過螞蟻，甚至由于小時侯的因素對螞蟻有種恐懼的感覺，雖然我看過一些關于螞蟻的常識，但是捉螞蟻心里還真沒有底。
于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機會，就帶著孩子們出發(fā)了!
來到操場上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。
趙老師在幾個垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。
因為沒有螞蟻，孩子們似乎有點遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開始追跑起來。
當一位新來的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時，孩子們的興致重新被點燃。
他們開始在邊縫中找了起來，他們仔細的搜尋著。
看著他們認真細致搜尋而又充滿好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!
不一會兒有一兩個孩子大聲的叫起來：“這邊有螞蟻!”原來，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。
接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭搶去捉螞蟻。
雖然到最后5個杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過程中我已經(jīng)感受到了孩子參與活動的快樂!
周圍的世界對孩子來說都是無比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構屬于自己的經(jīng)驗，進行快樂有效的學習。
而作為新教師的我，應該時刻帶著一顆虛心好問的心，要經(jīng)常與比我年長的老師交流、詢問，減短自己冗長的摸索，從而實現(xiàn)有效的教學!
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《滿足孩子的探索欲望》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子的聽課筆記專題，希望您能喜歡！
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