愛護(hù)幼兒園的教案。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“愛護(hù)公物意識(shí)的培養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛護(hù)公物是每個(gè)公民最起碼的素質(zhì)，在推行素質(zhì)教育的今天，從小對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育顯得尢為重要。

因幼兒對(duì)公物的概念還比較模糊，這要從他們身邊的公共物品著手進(jìn)行教育。

教育要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，讓孩子們明白公物的重要性，從而產(chǎn)生愛護(hù)的情感，養(yǎng)成愛護(hù)公物的習(xí)慣，要通過對(duì)孩子愛護(hù)公物的行為的及時(shí)肯定，強(qiáng)化幼兒愛護(hù)公物的意識(shí)。

向家長(zhǎng)宣傳愛護(hù)公物的重要性，引起家長(zhǎng)的重視，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同對(duì)孩子進(jìn)行愛護(hù)公物的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒公物意識(shí)愛護(hù)公物是每個(gè)公民最起碼的素質(zhì)，也體現(xiàn)一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家的文明。

愛護(hù)公物的習(xí)慣培養(yǎng)需要從娃娃抓起而且要常抓不懈。

綱要指出“教育幼兒愛護(hù)玩具和其它物品，用完收拾。

”這說明愛護(hù)公物是我們對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一部分。

幼教工作者在幼兒的生活中、活動(dòng)中要通過各種途徑讓幼兒樹立愛護(hù)公物的意識(shí)、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的習(xí)慣。

一、賦予公物以生命，讓幼兒產(chǎn)生同情心。

“泛靈”是幼兒的一心理特點(diǎn)，在孩子們的眼里世間萬物都是有生命的，而孩子們對(duì)周圍事物天生富有同情心，我們?nèi)绻们‘?dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)孩子們的同情心，就會(huì)起到特別好的教育效果。

在教育孩子愛護(hù)桌椅時(shí)，對(duì)孩子這樣說：“小桌子、小椅子是我們的好朋友，我們要輕輕拿、輕輕放，不然會(huì)弄疼他們的。

”還可以通過情景對(duì)話形式展開教育。

讓小朋友來示范如何輕輕的擺放椅子，然后模仿小椅子說：“謝謝你小朋友，你這樣輕輕拿、輕輕放一點(diǎn)沒弄疼我。

”讓孩子感受物品的生命性。

在平時(shí)如有人不小心把小椅子弄倒了，我就指著那把椅子說：“哎呀小椅哭了，他說：‘小朋友不小心把我推倒了，我摔的好疼啊，誰來扶起我？’”再激發(fā)小朋友去幫助小桌椅，把它扶起來。

讓孩子在具體情境中感受與小桌椅的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，從而讓孩子與周圍物品建立情感。

玩玩具時(shí)，有的小朋友會(huì)使勁的敲玩具，我就提醒他，輕輕的玩，你不要把玩具弄疼了。

還可以讓孩子們找一找，幼兒園還有哪些東西也怕疼，平時(shí)應(yīng)該怎么樣做才能不傷害他們，讓孩子知道怎么去愛護(hù)他們。

孩子們?cè)谡n后喝水時(shí)，我會(huì)提醒他們：“小朋友們口渴了，我們班的小花、小草也渴了，我們喝完水能不能接點(diǎn)自來水給小花小草喝呢？誰愿意去幫幫它們？”這樣很多小朋友會(huì)主動(dòng)去給花草澆水。

如果有孩子在畫畫時(shí)會(huì)用油畫棒在墻上，桌子上亂畫畫。

我們可以模仿桌子說：“不要在我臉上亂畫畫，難看死了！”時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)形成習(xí)慣，他們會(huì)主動(dòng)把歪了的小椅子擺正，拿玩具時(shí)也輕輕的拿，花盆里的小花小草也不顯得渴了，身邊也干凈美麗了。

二、明白公共物品的作用，形成愛護(hù)公物意識(shí)。

孩子們愛自己的東西是孩子們的天性，而愛護(hù)公物的意識(shí)就比較差，要孩子具有愛護(hù)公物的意識(shí)，首先讓孩子明確公共財(cái)物是大家的，而不是個(gè)人的，不能獨(dú)自占有，也不能隨意損壞。

具體來說，幼兒園的玩具不能亂扔亂摔，更不能私自拿回家。

玩的時(shí)候要愛惜，玩過之后要收好。

不在墻上，桌椅上亂畫畫。

同樣道理，愛護(hù)公物就像愛護(hù)自己喜愛的玩具一樣，這是一種可以慢慢培養(yǎng)的好習(xí)慣。

孩子們也是最能明白道理的，我們引導(dǎo)孩子們明白公共物品是我們每個(gè)人的好朋友，他們給我們的生活帶來方便，與樂趣，是不能私自拿回家的，也不能隨意破壞的。

比如：玩玩具之前我會(huì)問孩子們：你們想玩玩具嗎？玩具有什么用？從而讓孩子們明白：玩具是給我們玩的，玩玩具的時(shí)候我們感到很開心、很快樂，我們要愛護(hù)玩具。

如是不愛護(hù)它們，把它們弄壞了，會(huì)怎么樣？出示壞了玩具讓孩子們來玩，看看好不好玩？通過實(shí)踐讓幼兒明白玩具弄壞了，就不好玩了，壞玩具有可能弄傷我們的小手，我們?cè)谕嫱婢邥r(shí)要輕輕玩。

剛開學(xué)那會(huì)兒，有個(gè)孩子特喜歡幼兒園的積塑，玩的時(shí)候會(huì)悄悄的放幾個(gè)在自己的口袋里。

開始我只對(duì)該孩子單獨(dú)教育，可效果不太好，后來在集體里討論：有個(gè)好玩的玩具被一個(gè)小朋友拿回家去玩了，這個(gè)小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？通過討論讓孩子們明白，幼兒園的玩具是大家玩的，不可以拿回家的。

又與該孩子家長(zhǎng)聯(lián)系配合教育，效果挺好。

又如前一段時(shí)間中午來幼兒園時(shí)，幼兒園的大門還沒開，有的孩子就搖晃大門，有的攀爬大門，這樣不僅大門容易壞，而且也危險(xiǎn)。

我跟他們討論：大門是干什么用的？能不能搖？能不能爬？為什么？最后得出結(jié)論：“大門擋住壞人的，是不能搖的，搖呀搖的，大門就容易壞，大門如果壞了，就擋不住壞人，小朋友在幼兒園就不安全了。

大門也不能爬，會(huì)把手給夾了，也容易摔下來。

”如果看到別人搖還要怎么做？“告訴他不能搖！。

”“給他告訴老師！”……孩子們紛紛回答。

我們還結(jié)合一些愛護(hù)公物的故事來讓孩子們明白愛護(hù)公物的道理，從而產(chǎn)生愛護(hù)公物的意識(shí)。

三、物品用完放回原處，養(yǎng)成良好的存放習(xí)慣。

把用過的物品放回原處這個(gè)良好的習(xí)慣可以讓人受益一生。

有些人亂放東西，一生大部分時(shí)間用來找東西。

這樣的人很少有什么成就。

有些孩子玩具扔得滿地都是也不收拾就跑到別的地方去玩了。

我們可以通過故事《迷路的玩具寶寶》等讓孩子們明白，每個(gè)小朋友都有自己的家，玩具寶寶也有自己的家，玩完了別忘了把他們送回家，不能像故事中的小朋友亂扔玩具。

通過游戲《找家》來明白活動(dòng)室里的物品都有自己固定的位置，用完后要及時(shí)把它們送回原位，如果擺亂了下次用時(shí)就難找了。

如拿一支油畫棒、一塊油泥、一本活動(dòng)手冊(cè)、一張廢紙等讓幼兒來找到它們的家并把們送回去。

孩子們最喜歡玩體育游戲了，玩完后可以請(qǐng)孩子們自己收拾場(chǎng)地上的小體育器械，把它們送回家，下次再玩時(shí)我們到玩具的家里就能找到了。

在平時(shí)的活動(dòng)中，如孩子們用過的剪刀、油畫棒、書本都要求用完后放回原處，使幼兒養(yǎng)成良好的存放習(xí)慣。

四、及時(shí)表揚(yáng)愛護(hù)公物的行為，時(shí)時(shí)強(qiáng)化愛護(hù)公物的意識(shí)。

愛護(hù)公物的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，對(duì)于幼兒在園有愛護(hù)公物的行為我們要及時(shí)表揚(yáng)，如有個(gè)小朋友走過毛巾架時(shí)看見一條小毛巾掉到地上，她小心地拾起來并把小毛巾掛上去。

我見到了在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，并給她貼上五角星。

孩子形成了愛護(hù)公物的觀念后，還要注意對(duì)其進(jìn)行不間斷的隨機(jī)教育。

孩子因?yàn)槟挲g的緣故，常常有行為上的反復(fù)，如果發(fā)生了不愛惜公物的行為，老師和家長(zhǎng)別忽視、放任，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育，一次也不放過。

對(duì)孩子愛護(hù)公物的教育很可能不是一次、兩次就能成功的，尤其是對(duì)于意志力不強(qiáng)、貪玩的孩子來講，持續(xù)、耐心的教育是十分重要的。

同時(shí)，老師要善于觀察和了解，對(duì)孩子愛惜公物的行為要及時(shí)表揚(yáng)，使其感到愛護(hù)公物的責(zé)任感、成就感。

但如果看到孩子亂扔、摔打玩具，要及時(shí)跟他請(qǐng)講道理，可以讓全班小朋友說一說這樣做有什么不對(duì)，帶著孩子一起把玩具重新放好。

五、家園互動(dòng)，共同教育，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的習(xí)慣。

家庭教育對(duì)孩子的影響很大。

孩子在學(xué)校里受的教育是一樣的，但孩子]們表現(xiàn)出來的習(xí)慣卻千差萬別。

除去遺傳因素外，家庭教育也有很大的影響。

有沒有進(jìn)行家庭教育，孩子是最好的證明。

俗話說身教重于言傳。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子有著潛移默化的影響。

家長(zhǎng)要做到身體力行，率先垂范，給孩子樹立良好的榜樣，才能使孩子具備愛護(hù)公物的美德，有一段時(shí)間，個(gè)別家長(zhǎng)放學(xué)后沒有回家，把孩子帶到滑梯跟前玩，有的孩子把滑梯旁花園里的黃芽葉子摘的滿地都是，有的家長(zhǎng)卻無動(dòng)于衷。

我們通過開家長(zhǎng)會(huì)，網(wǎng)上公告、溫馨提示、個(gè)別寫字條的方法，讓家長(zhǎng)明白教育幼兒愛護(hù)玩具和其它物品，用完收拾的重要性，告訴家長(zhǎng)可以從孩子愛護(hù)玩具和物品上看出孩子有沒有愛心，孩子對(duì)玩具有愛心長(zhǎng)大后才會(huì)對(duì)家人有愛心，才會(huì)孝順長(zhǎng)輩。

我們培養(yǎng)孩子不能光注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，愛護(hù)公物等行為習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。

比如看到孩子主動(dòng)把物品擺放好，家長(zhǎng)可以說一兩句夸獎(jiǎng)的話。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在家里有愛護(hù)玩具、物品，用完收拾的行為時(shí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但如果看到孩子亂扔、摔打玩具，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是溫和地跟孩子講道理，帶著孩子一起把玩具重新放好。

我還請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子在家中愛護(hù)物品的行為具體的告訴我們，讓我們?cè)诎嗬锉頁P(yáng)，讓孩子明白自己的哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的。

好的行為讓其他孩子向他學(xué)習(xí)，不好的行為批評(píng)指出并督促其改正。

使家園達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力。

培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

我們幼教工作者要做有心人，從細(xì)處著眼，從幼兒心靈感觸入手，做到堅(jiān)持不懈，用愛心換愛心，為幼兒的終身發(fā)展做好領(lǐng)路人。

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提高幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)

今天，我們?nèi)嘤變涸趨⒂^種植飼養(yǎng)區(qū)時(shí)，幼兒們興致很高的觀賞玉米區(qū)，有的小朋友也要參加種玉米，他們的積極性很高。當(dāng)幼兒們種完玉米后，我就讓他們討論：“我們?cè)撊绾蝸碚疹櫽衩啄兀俊庇變簜冾D時(shí)積極的舉手發(fā)言，皮皮說：“我要每天去看玉米長(zhǎng)出來沒有?！倍苟拐f：“我會(huì)和玉米說說話?！标栮栒f：“我要給玉米寶寶澆好多好多的水?！甭牭接變簜兊耐酝Z，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣照顧玉米，以及注意事項(xiàng)。如：澆水時(shí)，水不能太多。看玉米的時(shí)候，不要用小手去扒開土看玉米長(zhǎng)出來沒有，不然玉米會(huì)死掉的。我發(fā)現(xiàn)，他們都在認(rèn)真地聽怎么去照顧玉米。

接下來的幾天，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒們會(huì)在早晨進(jìn)校時(shí)或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，圍在玉米種植區(qū)旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會(huì)及時(shí)的提出來，他們還會(huì)提出問題，別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。我也會(huì)用夸張的語言，如：誰來幫幫我，我快要淹死啦！讓幼兒一定要注意不能給植物澆太多的水，不然它會(huì)死的。并讓幼兒來模仿怎么去幫助照顧植物。足球即時(shí)比分

由此，我覺得通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)。

培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，孩子是未來的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)從小做起。而我園著重對(duì)孩子開展了環(huán)保教育。前段時(shí)間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個(gè)人的心。而對(duì)于小班孩子來說他們不能理解沒有水的痛苦，打開水龍頭，干凈的水就會(huì)流淌出來。孩子就認(rèn)為水管只要打開，就會(huì)有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠(yuǎn)用不完的。我想通過環(huán)?；顒?dòng)《做節(jié)約用水的好孩子》讓孩子來理解感受水的有限。

我先通過一些問題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒有水會(huì)怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當(dāng)孩子們看到這些圖片的時(shí)候，頓時(shí)鴉雀無聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說沒有水會(huì)怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無法切身的體會(huì)沒有水的日子。而看到這些圖片，當(dāng)看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時(shí)，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒有水喝。原來還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒見過的場(chǎng)面。通過這些照片孩子們知道了水會(huì)變少甚至沒有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時(shí)候浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會(huì)有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水?？吹竭@些我暗暗高興上次的活動(dòng)影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了?？梢娚磉叺臅r(shí)事也會(huì)影響甚至改變孩子的習(xí)慣。

孩子是天真的無邪的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，而那些很深?yuàn)W的道理未必就能理解，更應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，簡(jiǎn)單的語言或圖片有時(shí)就能起到意想不到的效果。

關(guān)注地球、熱愛地球這是每個(gè)地球人共同承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于這些心智還未成熟的孩子們來說，一切從簡(jiǎn)單、粗淺開始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個(gè)環(huán)保教育的契機(jī)，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)。

培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)象。這其中一個(gè)重要原因就是在幼兒教育中缺乏對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。比如，將孩子分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。其次，在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團(tuán)隊(duì)精神，愛心、責(zé)任心以及合群意識(shí)是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺時(shí)要讓孩子互相幫助，值日生要負(fù)責(zé)任，對(duì)有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對(duì)于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。再次，樹立孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，對(duì)孩子教育中適當(dāng)讓之樹立爭(zhēng)第一的意識(shí)，使每個(gè)小朋友用較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。但同時(shí)也要讓孩子明白，在爭(zhēng)第一中要用正當(dāng)?shù)氖侄危姓_的心態(tài)，各種教育活動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。我們相信，未來的時(shí)代是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)代，因此，我們從小注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。

幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會(huì)好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

小班幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)

小班幼兒剛?cè)雸@集體意識(shí)差，在幼兒園過集體生活，有許多紀(jì)律要遵守，但許多幼兒毫無紀(jì)律意識(shí)。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)，我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識(shí)，洗手、喝水，吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請(qǐng)幼兒去，并提醒幼兒如果你一個(gè)人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì)受到表揚(yáng)。在室內(nèi)活動(dòng)后，我們總是先評(píng)價(jià)這一組集體的表現(xiàn)，再評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的表現(xiàn)。例如今天上課時(shí)第五組的寶寶舉手多，請(qǐng)第五組的寶寶來黑板上找朋友，（找朋友圖片）這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了朋友，然后再問是誰找到的？并分別表揚(yáng)以肯定幼兒為小集體作出的貢獻(xiàn)。戶外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。因?yàn)樾“嘤變涸谌嘧邎A圈時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時(shí)，他總是退得圓變破了，變小時(shí)又?jǐn)D在一塊扁扁的，把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來示范給大家看，不遵守游戲規(guī)則的個(gè)別組，讓他們停止游戲站在邊上看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到，因?yàn)樗臄_亂而影響他們小組的游戲，今天吹泡泡時(shí)，賈天皓搗亂影響了六組游戲，大家都責(zé)怪他沒有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識(shí)到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸著他的頭說：“賈天皓想做游戲嗎？好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧！”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進(jìn)步了?；蛟S3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時(shí)注意培養(yǎng)，天長(zhǎng)曰久聰明的孩子們就會(huì)樹立起良好的集體意識(shí)。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)

9點(diǎn)10分到9點(diǎn)13分喝完豆?jié){，你搬起小椅子來到學(xué)習(xí)區(qū)，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起來。你不停的翻轉(zhuǎn)著七巧板，嘴里說著：“這個(gè)辮子是怎么拼出來的呢？”。你把半圓形的七巧板翻轉(zhuǎn)了一下“哈哈，跳舞的小女孩終于拼好了！”

10點(diǎn)40分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，餐前活動(dòng)時(shí)，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個(gè)盤子，擺到了桌子上，接著你又?jǐn)?shù)了6個(gè)碗，每個(gè)盤里擺了1個(gè)碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會(huì)倒了自己的位置上。

14點(diǎn)30分到14點(diǎn)33分

下午的繪畫活動(dòng)要開始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭

，然后把桌布往另一頭鋪了過去?？吹街虚g凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進(jìn)步還是比較大的，寶貝是一個(gè)愛勞動(dòng)，好學(xué)習(xí)的孩子。早點(diǎn)后你能主動(dòng)地進(jìn)行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會(huì)有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識(shí)還是比較強(qiáng)的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

好奇和模仿是幼兒典型的行為特點(diǎn)，他們的行為無意性大，自制力差，對(duì)一切新鮮的，特殊的事物都感興趣，都想嘗試一下，但由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)育不完善，綜合能力差。因此，在活動(dòng)中，由高處往下跳，快速奔跑以及迅速改變方向和速度時(shí)，會(huì)力不從心，往往會(huì)發(fā)生事故。再則，由于成人過度的實(shí)施各種保護(hù)措施，限制幼兒的行為，忽略了對(duì)孩子安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒遇到突如其來的意外事故，往往手足無措，因此，由而自我安全意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。一、幫助幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)由于幼兒年齡小，他們識(shí)別和預(yù)先危險(xiǎn)的能力差，教師要通過各種途徑和手段向幼兒進(jìn)行安全教育。如：利用游戲，看圖講述，觀察場(chǎng)地，看有關(guān)的專題片等，使幼兒知道什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎么做?；顒?dòng)后要進(jìn)行評(píng)析。對(duì)有益的、安全的行為予以肯定，對(duì)有危險(xiǎn)的，可能對(duì)身體造成傷害的行為應(yīng)批評(píng)制止。另外，對(duì)一些易被忽視的問題，如;活動(dòng)前的自我檢查，鞋帶是否記牢，，褲子是否往下掉，紐扣是否扣好等。這些是易造成意外傷害的因素，要引起我們的重視和注意。當(dāng)危險(xiǎn)苗頭出現(xiàn)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，講明道理，幫助分析前因后果，使幼兒對(duì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)有深刻的印象。久而久之，使幼兒逐漸樹立自我保護(hù)意識(shí)，并提高預(yù)先危險(xiǎn)的能力。二、幫助幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法為使幼兒在活動(dòng)中避免或減少創(chuàng)傷，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力，幫助他們掌握一些自我保護(hù)的方法。如：去操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，服裝要穿的合身，運(yùn)動(dòng)鞋要系好鞋帶，不要將別針、硬幣、小刀等物放在口袋里;玩大型玩具時(shí)必須遵守活動(dòng)規(guī)則，不搶先，不亂爬，不推，不蹬倒后面的小朋友;不在場(chǎng)地上擁擠追逐;活動(dòng)時(shí)不小心要跌到時(shí)，不要以手撐地，應(yīng)用肩著地、抬頭、團(tuán)身滾動(dòng)，防止頭部和手臂受傷;投擲時(shí)，其他幼兒應(yīng)避開，防止被投擲物擊中而受傷害。三、有計(jì)劃地開展活動(dòng)提高自護(hù)能力幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，是預(yù)防事故發(fā)生，保證生命安全的重要條件。幼兒的感覺綜合能力，協(xié)調(diào)能力，身體平衡能力，反應(yīng)速度及手、腿的力量等是影響幼兒自我保護(hù)能力的重要因素。許多家長(zhǎng)和教師都很重視對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)的教育，但往往采用“少活動(dòng)，防事故”的對(duì)策，長(zhǎng)此以往，幼兒自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。事實(shí)證明，在緊急情況發(fā)生時(shí)，能迅速脫險(xiǎn)的一般都是反應(yīng)速度快、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的孩子。所以，教師和家長(zhǎng)開展有計(jì)劃的體育活動(dòng)，在增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的同時(shí)提高幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到幼兒的安全和健康，關(guān)系到家庭的幸福和平安。因此，我們幼兒教師及家長(zhǎng)都要防患于未然，采取有效的方法，多種形式，多側(cè)面地培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，保證幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)

《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識(shí)。常規(guī)培養(yǎng)一直是幼兒園每年三月和九月的重點(diǎn)工作內(nèi)容。而且，經(jīng)過一個(gè)假期，一些孩子原來已形成的常規(guī)及一日生活的好習(xí)慣現(xiàn)已丟失殆盡：每天早晨來園時(shí)，老師既要接待家長(zhǎng)及幼兒來園，又要晨檢，以及幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù)，老師們恨不得把自己分成三半，也不夠用。真可謂：推倒了葫蘆，又起了瓢。

由于前面的混亂局面，我們及時(shí)反思，并調(diào)整了自己的行為。首先，我們和孩子們一起討論：早晨來園后，做完自我服務(wù)的內(nèi)容，我們可以為大家做點(diǎn)什么？孩子們爭(zhēng)著回答，有的說可以擦水杯架；有的說可以擦玩具架、賞書閣的格子；還有的說可以收拾娃娃家，擦娃娃的小桌子、小柜子……

“那我們記不住，怎么辦？”我繼續(xù)提問。

“可以畫！”

“誰會(huì)畫擦桌子的小朋友？”我問，只有劉政舉起了小手，其余小朋友則默不做聲。

“我們可以拍照呀。請(qǐng)小朋友做模特！”看到這個(gè)場(chǎng)面，我及時(shí)啟發(fā)道。

“好！”小朋友們高興地說，“我想做小模特！”“我也想……”孩子們爭(zhēng)相報(bào)名。于是，我找來數(shù)碼相機(jī)，用我們的自己的小模特拍照，打印后，貼到墻裙上，并結(jié)合我們的英語教學(xué)特色，在阿拉伯?dāng)?shù)字下面對(duì)應(yīng)配上英文的1——7數(shù)字。這樣，小朋友每天來園后做完自己的事，老師便會(huì)告訴小朋友：“你是第一個(gè)小朋友。看看你該為大家做點(diǎn)兒什么事？”這個(gè)小朋友便會(huì)來到照片前，找到數(shù)字1上面對(duì)應(yīng)的照片，然后便去找抹布，有條不紊地去“工作”了。一段時(shí)間后，孩子們便自覺地?cái)?shù)一數(shù)：我是一、二、三，哦，我是第四個(gè)來的小朋友，我去擦窗臺(tái)。有時(shí)，老師忘了告訴那些能力略差的小朋友，他們也會(huì)主動(dòng)找到老師：“老師，我是第幾個(gè)小朋友呀？……”

從此以后，早晨的來園活動(dòng)，雖然熱鬧依舊，但卻井然有序。同時(shí)，更重要的培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的責(zé)任感和意識(shí)，不使我們的此項(xiàng)教育內(nèi)容再次顯得蒼白無力，而是充滿了生機(jī)。

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