特殊教育讀書筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“特殊的禮物”，僅供參考，希望能為您提供參考！

圣誕節(jié)那天，孩子們高高興興的來到了幼兒園，“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你，涵涵！”我連忙一看，是三張小畫，分別畫著一個太陽一個月亮和一顆星星。

看著這特殊的禮物，我不由想起涵涵小朋友本學期剛入園時的情景。

他白白的小臉，整天噘著小嘴，還經(jīng)常帶藥，是個弱不禁風的小男孩。

我用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎他們來得早，和他們一起與家人說再見，接著高高興興地把他們領到活動區(qū)域，在老師的帶領下愉快地活動。

我們經(jīng)常給孩子們講講高興的事，捕捉閃光點及時表揚，使他們在愉悅的情緒中吃飯，增進了食欲。

孩子們活動時，從孩子們的興趣出發(fā)，多用游戲，讓他們愉快地活動。

四是做好及時評價和一日活動總結，贊揚在一日活動中表現(xiàn)好的，給他們貼上“開心蘋果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎品，孩子們開心極了。

涵涵小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂樂的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時還高興地和老師說再見呢！這不，今天還給我們帶來了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，涵涵昨晚在家硬拉著我給您們?nèi)焕蠋熋咳水嬕粋€畫，作為禮物送給您們。

我說：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃?。∥覀儾徽孟裉?、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個孩子的心靈嗎？

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特殊的孩子特殊的愛（9月）

不知道從什么時候起，黃的家長沒有給黃吃藥了，孩子不吃藥情況很糟糕。雖然這個月我已兩次打電話跟其家長聯(lián)系了，但是沒效果。這孩子搗亂的時候我真心沒法上課。拿同學的瓶子，把小便小在里面，然后喝到嘴里噴向同學，那個惡心啊，你沒見到真是無法想象。有一天，孩子把大便大在教室里，然后自個兒自娛自樂，教室里臭氣熏天，根本無法呆，后來雖然大便弄掉了，我又向同事要了香水把整瓶都灑在教室還是無法驅(qū)散這味道。照這樣看這個黃真是一點都不懂事。我要考試，孩子總是去影響他人，于是，我把孩子領到了教導處高老師那，請他忙看著。

兩節(jié)課后我去接這個孩子。還沒到門口就碰到了同樣到教導處的另一老師，他跟我說你班這個黃真是厲害。起先他來找高老師時看到黃把他們的辦公室弄得一塌糊涂。能吃的全部吃光（這個肯定的，孩子每天都翻垃圾箱好幾次去找吃的），還把一些小的教具（七巧板和乒乓球）藏在褲腿里(這樣看來孩子也很靈清的，怕被人發(fā)現(xiàn)，很會藏東西嘛)。當那個老師讓黃把東西拿出來時，他還不肯拿。他跟他說話，他就低著頭，沒反應。

特殊的談話

每天的喝水、如廁、穿衣服的時間，活動室里總是亂糟糟的，還有幾個淘氣的孩子跑來跑去。今天放學時，我對大家說：“今天，我要表揚小朋友。”孩子們一下子安靜了，豎起了小耳朵，聽老師要表揚誰。我說：“今天我要表揚高梓棡和鮑海墨，為什么表揚呢?因為今天老師教小朋友認識了四個字，我檢查時，高梓棡和鮑海墨認識了三個，雖然不是全部，但是進步了，所以表揚他們，老師太高興了?！蔽铱吹礁哞鳁灪王U海墨不好意思的笑了，我對他們豎起了拇指。接下來，我又說：“我還要表揚吳秋辰和楊帆，他倆經(jīng)常在活動室追跑，搶玩具還打小朋友，現(xiàn)在他們都不打架了，也不搶玩具了，所以老師表揚他們?！蔽疫呎f邊親了親吳秋辰和楊帆，吳秋辰和楊帆自豪的坐直了身子。我挨個說出了孩子受表揚的原因，孩子們聽得可認真了，最后我說：“老師每天放學時都會表揚好孩子，希望你每天都讓老師表揚?！?/p>

放學的時間要到了，孩子們安靜的坐在自己的板凳上，都希望得到老師的表揚。我想，孩子是需要表揚的，特別是中班的孩子，老師要在平日里細心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的每一個微小的進步，及時表揚，表揚時要具體，實事求是，這樣，孩子在表揚聲里會越來越好。

特殊的孩子

他是我班一個比較特殊的孩子——聾啞。他聽力有問題，在講話上也是有問題的，可能由于多種原因沒去“聾啞學?！本妥x，家長為了孩子能學到知識，來到我們幼兒園的小三班就讀。說實話，在剛開始像這樣的孩子我真是不愿意接受的，跟他說話他聽不到，跟他交流他沒有回應，我就帶著一種試一試的心理接受了他。去年九月他拉著姥姥的手來到我們小三班。當我第一眼看到他時我趕緊迎上去，他姥姥比較靦腆的跟我說：“老師，他聽力有點問題，講話不是很清楚，讓你多費心的?！薄皼]事，我們應該的?！奔议L走后，我想怎么跟他溝通?。课蚁赛c名認識一下孩子會不會喊“到”。果真，點到他的名字的時候，他舉起了小手，讓我很高興，因為他知道我在叫他。事后活動中他能參與其中，就是不吱聲。午餐時他拿碗過來問他要菜還是米飯時，他也不說；活動課上，他不開口，我就特意站在他跟前讓他跟隨說，他還是張嘴不出聲；他在與孩子們玩耍時也能與他們一起玩耍，打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，但是聽不到他講話；對此情況我跟他姥姥交代了一下。他姥姥說：“他簡單的三四個字能說，就是說不清楚，”“我認為他說不出來，在點名時，他只舉手，不喊到；吃飯吃沒了過來要也不說話?！彼牙颜f回家我再說說他。（孩子一直跟隨姥姥生活）正好禮拜六，讓孩子們把書帶回家去讀一讀。姥姥讓他讀一讀常見的水果，他不肯說。姥姥有點急了，拿來一根小棍，他只要不出聲，就準備敲他，他就趕緊大聲說，后來幾個他都能大聲講了，但是就是吐字不清楚。要不今天早上你點名我聽一下，看他喊不？果然，不出所料，他大聲的喊出來，與姥姥高興的再見。看到他能說話了，我心里好高興。正好上兒歌《水珠寶寶》一課，利用圖片孩子們很快就掌握了，我以紅花獎勵方式讓個別幼兒上來背誦。他兩眼看著我，想上來背，我趕緊叫上他來，“方晶，你背一下吧？”“嗯，小小船單，像個搖南，水珠寶寶.......”別看他背的不是很準，等他背完后，班里響起了掌聲，久久未能停下，因為他終于說話了。有家長的配合，孩子找到了自信，我為孩子的進步感到驕傲，相信孩子在以后的成長道路上遠走越遠!希望他能夠笑迎人生的挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點和缺點，能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。

特殊的生日蛋糕

今天是一月十七日,農(nóng)歷臘月十六日,星期四.是我們班成瑜小朋友的生日.早上來到幼兒園,成渝帶了好多好吃的,有棒棒糖、小酸酸、花生、小麻花。師：早上好，成瑜，今天怎么帶來了這么多好吃的。

成瑜高興的說：今天是我的生日，媽媽為我準備了這么多好吃的，請我和小朋友分享呢。

成瑜的話讓我陷入了深思，怎樣在沒有生日蛋糕，沒有生日帽，沒有蠟燭的情況下，為成瑜過一個有意義的生日呢？

下午的時間，在說著、思考著的工夫就來到了。

師：今天我們?yōu)槌设ば∨笥堰^生日吧！

小朋友滿心歡喜地說：好。

師：看！這是成瑜帶來的，小朋友有什么？

幼：棒棒糖、小麻花

師：那我們?yōu)槌设ぷ鲆粋€棒棒糖蛋糕吧！

幼：好

師：我們做幾層蛋糕？

幼：5層

我用棒棒糖一起為成瑜搭建了一個5層的大蛋糕，這時小精靈佳寶發(fā)話了：“老師，還沒有蠟燭呢”。“哈哈，這個簡單，我撕開了一塊棒棒糖，放在搭建起來的棒棒糖蛋糕中間。

幼：點火。

這時孩子們自覺的為成瑜唱起了“生日快樂歌”帥氣的豐澤寶貝，著急的扯著我的衣服：“老師，老師，成瑜還沒有生日帽呢?我急忙從櫥子里拿了些彩紙，我們?yōu)槌设ぷ鲆欢ㄉ彰卑?？可以當做生日禮物送給他？幼：好，孩子們想委以重任般齊聲回答。

一頂頂生日帽在孩子們的筆下跳動著，做好之后我?guī)托∨笥褜懮献８３烧Z生日快樂的話，這個特殊的生日聚會便開始了。成瑜開心的說：“老師將小朋友給我的生日帽，用透明膠貼在頭頂上吧？”

生日在我們大人看來沒有什么特別的，但對于孩子而言，那確實意義非凡，希望成瑜在幼兒園過一個快樂的生日。那是我收到的最真摯而有意義的回報。

對孩子的特殊夸獎

夸獎孩子對我們幼兒教師來說，這可以說是是看了發(fā)生的，所以在什么事情上，表揚過哪個孩子，記得不會那么清楚，可孩子卻能深深地記到心里。晨岳是后來轉(zhuǎn)到我班的孩子，剛來時吃飯比較成問題。有時因為吃飯愁得晨岳直哭。記得，有一天午飯時，晨岳又是最后一名。我邊擦地邊告訴晨岳：“岳岳你別著急，你雖然吃到了最后一名，但已經(jīng)比原來快多了”。我來到衛(wèi)生間告訴張媽，擔心會長長鼻子。這時，岳岳進了衛(wèi)生間問：“譚老師，你怎么會長長鼻子呢？大象才會長長鼻子?！蔽艺f：“岳岳，你聽說過那個說謊長長鼻子的小木偶匹諾曹嗎？他就是說謊鼻子越來越長?！背吭绬枺骸澳悄銥槭裁匆鲋e呢？”我答：“為了讓你高興?！惫吭肋呅呑叱隽私淌摇＿^了幾天，晨岳午飯時第一個吃完，速度很快。張媽媽吃驚地說：“呀，譚老師你快看！”我看后非常吃驚，隨口就說了：“呀、呀、呀呀呀。”張媽媽也隨機說出來一句“名言”——“我親娘?！惫瓘拇艘院螅吭莱燥堅絹碓胶?。每次吃完后，左看看我，又看看張媽媽。我們兩個都明白晨岳是在等待那兩句“名言”。我這才知道，老師的一言一行對幼兒的影響有多大。就這樣，帶動了班里好幾個吃飯越來越棒！個子也高了，身體也好了，很少生病。這么一件事情讓我知道了：幼兒平時很在乎我們大人對他的評價，即使有時我們自己對所說的話都沒太在意，可幼兒已經(jīng)記在了心里，所以我們以后應該注意自己的言行舉止，在幼兒面前說的每一句話都有可能影響孩子的成長。同時，我們還要抓住機會，進行隨機教育，教育往往會收到事半功倍的效果。

好玩的紙頭、特殊兒童

今天我看到你來到了美工區(qū)，拿了一筐紙頭。首先你拿著畫有直紙的紙頭嘗試沿線剪，很快你就將一紙頭上剪完了，并把剪下來的紙條疊在一起（圖1）。接下來你打算剪個圓圈，于是小剪刀剪了起來，你還會轉(zhuǎn)動紙頭來幫助你剪出一個圓，可是每次剪出來的都是小小的圓，你剪了好幾次，都不成功。你有點氣餒，你來到區(qū)域柜看了看，發(fā)現(xiàn)還有個框里面的紙頭上畫了很多圓，于是你就沿著圓的輪廓用剪刀慢慢的剪出了一個個圓圈并疊在一起，放在長方形紙條旁邊（圖2）。最后又拿了一支彩鉛，在剪下來的紙頭上畫畫（圖3）。

在這里我看到了什么樣的學習：

在整個活動中你始終認真地投入在自己的活動中，剪直紙，剪圓形，在剪下來的紙頭上畫畫，我看到了你做事情的專注性和計劃性。在空白的紙頭上剪出圓形，但是失敗了，不過你并沒有放棄，而是到材料柜上尋找。最后你另一個筐里發(fā)現(xiàn)的畫有圓形的紙頭，我發(fā)現(xiàn)你聰明機智的一面，會對自己遇到的困境嘗試去想突破口。

機會和可能性：

紙頭很好玩吧？可以在上面畫出各種形狀，今天你剪了長條紙和圓形，并在上面作了畫。你還可以想想將兩種形狀組合在一起可以變成什么呢？你還想在紙頭上剪出哪些形狀呢？可以告訴我哦！

特殊兒童

大五班潘小英

我們班有一個特殊兒童，什么方面都比別人弱，回想起兩年前的午睡，我現(xiàn)在還膽寒心驚，還好發(fā)現(xiàn)的及時，并無大礙。所以現(xiàn)在每天午睡我們都要時時刻刻關注他，對這樣的孩子還要百倍的關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時看著他，生怕他出了什么意外。有一次戶外活動，孩子們排著隊伍出去了，他是3號，按道理應該排在前面，但他走路時腳沒有力氣，走不穩(wěn)，常常掉到隊伍的最后面，和我并肩而行，看他走樓梯一高一低，看得我都想上前幫助他扶下去，但我知道他需要鍛煉，不能什么事都幫助他。到了戶外，孩子們有的拍球；有的玩沙包；還有的跳繩，像一只只快樂的小鳥玩得興高采烈，可回頭看3號，他不同于其他孩子，就這樣靜靜的拿著繩子在我面前，走過來又走過去，聳拉著腦袋，一會兒又抬頭看看我，我說：“你怎么不去跳繩呢?”“我不會！”嘻嘻！我接過他手上的繩子，握在兩頭告訴他，邊跳邊說什么跳繩，他歪著頭看著我輕松的跳起來，給了我一個笑臉。我叫來會跳繩的小朋友一起教他，希望他慢慢的把跳繩這個技能學會，加油3號！

遲來的禮物

今天又輪到我值班，像往常一樣，我早早地來到幼兒園。每次在門口接孩子時，家長都會跟我談談孩子近來的狀況，這次也不例外。

大約八點了，顯旻和姥姥步行來。我和顯旻姥姥簡單說了幾句后，孩子姥姥若有所思的說：“劉老師，我有一件事一直不好意思跟你說”?！皼]關系的，您請講”我說。顯旻姥姥接著說：“快教師節(jié)了，一天下午回到家，顯旻就吵著要我給她買賀卡，她要送給老師，她說有好幾個小朋友送給老師漂亮的賀卡了。自己也不知道去哪兒買，孩子也挺懂事，見我為難，便要求做張賀卡。晚飯一吃過，孩子便忙了起來，連她最喜歡的動畫片也不看了。第二天中午，孩子很不高興地回到了家。我問她怎么回事，她有些生氣地說：‘我剛要送給老師，可老師連頭都沒抬，便讓我回到座位上’。我問：‘你送了嗎?’‘不給了’孩子說”。聽到這兒，我覺得臉噌的一下熱了。我說：“我怎么不知道?”“孩子說不是你，是新老師”孩子奶奶說。我仍然覺得很不好意思。

回到活動室，我來到顯旻身邊，“顯旻，老師可以看一下你的賀卡嗎?”我說?！昂玫?，可是，老師，這很晚了”顯旻望著我說?！皼]關系的”我說。孩子從包里拿出賀卡，賀卡的確做得很精致，可見孩子對此很用心。“顯旻，你做得很好，老師很喜歡，你可以送給老師嗎?”我微笑著說。“真的嗎?你很喜歡，送給你了!“孩子興奮得快跳起來了。

孩子，老師謝謝你這份遲來的禮物，同時，老師還想對你說一聲：“孩子，對不起!”

特殊功能的車

情況描述：(包括教師的提問、策略以及幼兒的反應與跟進措施)

師帶領幼兒模擬開汽車進入活動室。

1、師提問：你開的是幾個輪子的什么車?

幼兒回答：我開的是兩個輪子的摩托車、自行車、踏板車……

我開的是四個輪子的寶馬，我開的是“奔的”……

2、師追問：是叫奔的嗎?

幼兒堅持說：是

3、師：哎，我也知道一種車，它的名字和你說的車差不多，叫奔馳，不知道和你的車一樣嗎?

幼兒馬上回應道：“對，叫奔馳，是我記錯了?！?/p>

分析與反思：(包括自己采取了些怎樣的互動策略、取得的效果如何，互動不足在什么地方，將如何調(diào)整等)

各種各樣的車是孩子們前期已經(jīng)積累的經(jīng)驗，從孩子們的回答中可以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)了解了車的名稱以及特征。而有的車不是孩子們經(jīng)常看到的，也許只是聽說，所以出現(xiàn)車名的混淆。而當孩子堅持自己的想法時，老師并不是馬上否定，而是運用了和孩子平等交流、協(xié)商的策略，讓孩子在與老師的碰撞中找到正確的答案。這樣的策略既不傷害孩子的自尊心，還給了孩子自己糾正錯誤的機會。

我的困惑：(談談自己在集體活動師幼互動上的問題與困惑)

我們老師在預設活動時目標意識都比較強，希望孩子能往自己預設的“圈“里鉆，但往往有個別幼兒會產(chǎn)生意想不到的回答(也就是生成的問題)讓老師措手不及。特別是公開的教學活動，老師缺乏及時的回應策略。

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