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擁有一雙亮眼睛

發(fā)布時間:2020-12-08

幼兒園眼睛教案。

毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們應該常常對行為進行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為滿足您的需求,小編特地編輯了“擁有一雙亮眼睛”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

背景:

最近,我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動,寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑,進一步了解了水果的常識,豐富了已有經(jīng)驗。今天,亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子們的目光。于是,圍繞著這袋“神秘的水果”,我們展開了品嘗大會及熱烈討論……

實錄:

我打開袋子,拿出一包包的“水果”,孩子們都嚷嚷著,這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片,通過品嘗,他們一致認為都很好吃。此外,我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法?!翱纯?,還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋,把東西倒在了盤子中,先讓孩子仔細觀察外形,于是,各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

——諾諾說:“這是蘋果吧,紅色的?!?/p>

——婕婕說:“有點軟軟的,是桔子吧?!?/p>

——小邱說:“我覺得是大西瓜?!?/p>

我點點頭,笑嘻嘻地說:“你們說得都有道理,到底是什么呢,要不我們一起來嘗嘗看,吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應,于是石榴班的品嘗大會開始了。大家都小心翼翼地品嘗著,不時發(fā)出感嘆,“好甜啊”,“好像有點酸”,“有一粒一粒的”……

“張老師,是草莓,草莓!”葉瑩大聲說,旁邊的弈靈也點頭附和著。沒過多久,越來越多的孩子開始響應她們的答案,頓時,教室里熱鬧一片。于是,我開口道:“我也來嘗一嘗!”孩子們認真地看著我嘗了一塊,“哈哈,真的是草莓啊?!焙⒆觽兌夹α?,嘴里還嚷著“我就說吧”,“我一吃就知道是草莓”……

反思:

此次“神秘的水果”活動的展開,純屬意外,完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心,而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來,于是,我就順水推舟進行了以上的活動。

我覺得,作為一名老師,首先需要細致的觀察力,要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊含的教育價值,并實施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看,這兩樣東西都屬于是比較常見的,而且他們都擁有相關的經(jīng)驗,但是對于草莓干,孩子的相關經(jīng)驗缺乏,于是我便抓住這個契機,引導他們仔細觀察,進行自主探索。我覺得,雖然老師預設的活動不少,但孩子總有這樣那樣的好奇,總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道,好奇心和探究欲是學習的原動力和內驅力,也是生成活動中主題內容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實情景,適時的融入教育,顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發(fā)性,再加上事先沒有足夠的有關知識準備、材料準備等,因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此,更需要老師現(xiàn)場的靈活機動。

其次,我們要允許孩子出錯,并適時進行鼓勵、支持和引導。孩子總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界,常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界。活動中,孩子通過自己的觀察進行了猜測,答案精彩紛呈,雖然都是錯誤的,但這說明他們正在積極思考,我們要保護他的好奇心、求知欲,留給他自由想象的空間,鼓勵他們主動去探索。

第三,要適度控制內容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動和預設活動不同,需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點,對生成活動所涉及內容的廣度和深度進行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中,考慮到小班孩子的接受能力,我對于這些水果干如何制作的過程,只是進行簡單的闡述。不過,我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣,因此,我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實地考察,去了解水果干的實際做法,然后再通過后續(xù)的談話活動,讓他們說說自己所看到的,從而將生成活動推向高潮。

一袋普通的水果干,在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭,而我也借此生成了孩子感興趣的活動,取得了較成功的成效。其實,孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇,而這些都能轉變成為教育契機,只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

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教育隨筆:一雙“鷹眼”


教育隨筆:一雙“鷹眼”

今天在翻閱幼教雜志時,看到教育家蒙臺梭利的一句話:“每一位教師都應該把自己的眼睛訓練到像鷹一樣敏銳,觀察到兒童最細微的動作,探索到他最細致的需要。”不由得想起前段時間發(fā)生在班級里的一件事。

區(qū)域游戲,小雨和小華兩個小男孩選擇了語言區(qū),一起在語言區(qū)的還有另外兩個女孩子,語言區(qū)在班級的西南角落,由墻面和柜子圍成了一個半封閉的空間,地上鋪了地墊,放上了毛絨玩具,讓孩子們在看書時能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅,我便在生活區(qū)進行指導。游戲玩到一半,小雨突然哭著跑出了墊子對我說:“老師,小華壓我頭?!毙∪A也在一邊說:“是他要弄我的娃娃?!毙∮昶綍r是個比較脆弱的孩子,一遇到事情馬上就會哭。我沒有多想,便對兩個孩子說:“你們在語言區(qū)都沒有好好看書,你弄我我弄你,都出來在小椅子上坐會吧!”兩個孩子便在語言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來。又過了一會兒,小雨停止了哭泣,對我說:“老師,我們休息好了,我們不鬧了?!蔽冶阕寖蓚€孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書來,兩個孩子這下也安靜、認真地看了好一會。

直到晚上,小雨媽媽發(fā)了消息問我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了,并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識到小雨上午哭著說的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事,是自己的誤聽誤解了小雨的意思,也沒有及時地查看小雨的情況而沒有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽了兩個孩子的敘述,原來兩個孩子在語言區(qū)看了會書便玩起了抱娃娃的游戲,小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓,小華一著急便咬了小雨,而我憑借著平時對孩子的主觀判斷:“小華不會咬人;小雨一有點事就會哭;兩個孩子平時也會你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到,孩子磕磕碰碰難免的,但我心里也知道了是我自己的一時疏忽,沒有及時關注到孩子的動態(tài)和需求。事后我也進行了反思:在語言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書;小小的區(qū)域讓四個孩子一起游戲是否會相互干擾;孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來我會將蒙臺梭利的這句話牢牢記在心中,訓練出一雙敏銳的“鷹眼”,時時刻刻關注班級里的每一位幼兒,不能因為孩子之前是什么樣而給出主觀判斷,而是要將孩子每個細節(jié)都看在眼里,根據(jù)孩子的舉動給予正確的判斷、適當?shù)闹С趾蛶椭褂變旱纳硇牡玫礁玫陌l(fā)展。

讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛


開學以來,我接觸的較多的中班的語言課,有兒歌、故事等等。

中班語言課一般安排兩個課時,通常第一節(jié)課新授,第二節(jié)課時復習。

剛開始接觸時,我則認為兩個課時其實沒有多大必要。

因為本班孩子接受能力還是比較強的,因此,第二課時時,讓孩子自己閱讀占了很大一部分,但在聽取了耿老師進隨堂聽后后給我的意見后,我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團結友愛親又親”第二課時,課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復習兒歌,如拍手說,拍腿說,拍肩膀說,男女生分組等等。

幾輪下來,幼兒基本都能掌握了,但距離我的下課時間還有10分鐘之久,這時,我就又很自然的要求孩子們閱讀相應幼兒畫冊,這時耿老師和朱老師對我進行了提醒,未進行相應的情感教育,孩子只是能口述出來,未必能明白兒歌中所表達的情感,耿老師設計了讓孩子們進行情景表演,孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

。

。

一顆顆增加,最后匯聚成為星河放光明。

在這個過程中,孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加,由原先的一顆星到匯聚成最后的星河,孩子們非常的興奮。

同樣,在表演另一段,一個人、兩個人的時候,也同樣很興奮,甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來,語言課的教育遠遠不僅是停留在表面上,要求孩子會說會讀并不能代表什么,我們更應該深入地對孩子進行情感方面的教育,讓孩子在活動中主動的去發(fā)現(xiàn),在這個發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理,讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

一雙小凍手


一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了,凍得鼓得胖胖的,就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋,凍開的一個個小傷口就如同一張張小嘴巴,十根手指頭紅紅的,凍得就像是十根小小的紅蘿卜。這就是我們班級婷婷的小手。

早晨,做操的時候,婷婷從抽屜里拿出餐巾紙捂到手上,見她沒有做操,我請一個小朋友到前面領操,問她怎么了,一只手掀開餐巾紙說:“我的手流血了。”說話的語氣中沒有半點撒嬌的樣子,我見了心里咯噔一下,孩子的小手都是白白凈凈、胖乎乎的,摸起來肉肉的,可是這個孩子的小手。于是,我拿出熱水袋,讓她先捂一捂,心里還想著放學時和家長交流說說這個問題。

下午,班里的周老師在洗完手后,正在涂抹護手霜。我和她聊起婷婷的小手,她把婷婷帶到辦公室,細心地幫著涂抹起來。干燥、紅腫的小手在涂抹了之后,就像干燥的土地遇到了雨水的潤澤,小手光澤了許多?!耙院髱滋?,老師都幫助你涂抹兩次,上午一次,下午一次,這樣你的小手一個星期就能恢復了?!敝芾蠋煖睾偷厮f。

在接下來的幾天里,有時周老師幫她涂抹,有時我?guī)椭磕?,?jīng)過一段時間的堅持,她的小手上的小口子不見了,小手也潤澤了許多。每次幫助婷婷涂抹的過程就是一次與她交流的過程,經(jīng)過這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了,談起話來也自信了許多。

看著婷婷潤澤的小手,我心里卻還是酸酸的,因為她的小臉蛋比起小手還要干燥,開裂??吹桨嗬锲渌麕讉€孩子被風吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風實在太大了,這樣有風的日子肆虐著我們孩子嫩嫩的小臉,做為家長是在為自己護膚的同時是否也應該多關注我們孩子的小臉、小手。

我只能在午后,暖暖的陽光下為孩子擦去手上的污垢,涂抹一點護膚品,在潤澤孩子小手的同時也潤澤了我自己的心靈。我想只要教師堅持這樣去做,就能讓家長也來關心這個問題,讓他們也來用實際行動關心自己的孩子。

一雙筷子、誰是強壯的人


一雙筷子大二班梁偉,今天跟往常一樣,吃完飯上樓,小朋友們還在安靜的吃飯,過了一下下,琳琳吃完了一碗還想要吃,她一個手拿碗,一個手拿筷子走了過來,我馬上讓她等一下,嚴肅地問:平時老師怎么說的,上來盛飯要怎么做?她一臉茫然,還不知道!我告訴她,上來盛飯的時候,手里只能拿一個碗,不可以拿著筷子,勺子,“為什么呀”?萬一小朋友不小心摔倒,手上拿著筷子多危險??!以后小朋友吃完還想要飯,手里只能拿一個碗上來盛飯,聽見了嗎?小朋友們聽見了,都說“好”!其實我們每個老師就是要時時刻刻地注意,提醒生活中的小細節(jié),想的要透徹一些,多給孩子講講新聞,安全知識。現(xiàn)在天氣涼了,個別小朋友老是忘記把衣服塞好,小肚子漏在外面很容易感冒著涼,隨時要提醒,孩子下樓也會隨時提醒他們要靠右邊走,讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸,不亂動,說的多了,小朋友們都記住了,時時從小細節(jié),小生活做起,讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個良好的習慣。

誰是強壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時間了,小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品,俞岳這時候來了,他是很喜歡玩積木區(qū)的,但是今天來的太晚,已經(jīng)沒得玩了。他站在旁邊看了一會說,你們需要一個強壯的人來給你們幫忙嗎?劉佳鑫哈哈大笑說:誰是強壯的人呀?俞岳說:我就是那個強壯的人呀,我可以給你們把空心積木搬過來,你們再把空心積木擺整齊,這樣不是正好嗎?

為孩子編制一雙自信之鞋


自信是孩子成長過程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。幼兒只有通過各種活動,在實踐中積累成功或失敗的體驗,才能對自己的能力有所認識。作為一名幼兒教師,不僅要有豐富、廣博的知識,還應時時關注班上的每一位孩子,采用賞識、鼓勵、表揚等多種正面教育手段,為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋,讓孩子穿在腳上,引導孩子邁出堅定、勇敢、踏實有力的腳步,身心愉悅、健康快樂的成長。

案例:

在一次美術教學活動,我教孩子們嘗試用棉簽畫“我愛吃”的食物。孩子們第一次學習用棉簽畫食物,面對色彩鮮艷的顏料和細小的棉簽興趣特別高,老師示范后,孩子們一個個專注的投入到繪畫活動中。突然耳邊傳來一個輕微的聲音:“老師,我不會畫。”我循聲望去,看見浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角,雙眼向我投來求助的目光?!澳抢蠋熍c你一起來試一試。”孩子疑惑地眼神再一次地望著我,我牽住他的小手來到桌子前,手把手的與他一起畫起來“浩浩是一個能干的寶寶,上星期浩浩學會了用手指畫挑花,今天學習用棉簽畫食物…好棒喲,一個蘿卜已畫好了?!蔽沂职咽值暮退黄甬嬃艘粋€蘿卜的形狀,再換個地方后,我松開手,“接下來自己再畫一個?!焙坪七t疑了一下,嘗試著用棉簽畫了一個蘿卜,然后停下來看了看我。“真棒,你瞧自己畫的蘿卜比剛才畫的還要像,再試試畫一些其他的食物,番茄呀黃瓜可以,只要你喜歡吃的?!焙坪瓶戳丝串嫾垼挚戳宋乙谎?,見我還在他身邊,低下了頭繼續(xù)畫了起來,一筆、二筆,…他畫的很慢,線條雖不太流暢,但食物的形狀還是較明顯的。望著他專注的投入到繪畫活動中,我輕輕的走開了,浩浩也沒有再叫老師……

我用行動和語言相結合的方法引導孩子繪畫,為孩子的學習提供了支架。讓浩浩感受到老師對他的關注和信任,從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解,即呵護了孩子的自尊,又幫助他建立了自信,讓孩子擁有了獨立作畫的勇氣。

建議:

尊重幼兒的個體差異,根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗及學習方式采取有效的活動內容、形式和教育方法,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。一個班的孩子總會有個體差異的存在,作為孩子的啟蒙老師,應尊重幼兒的個體差異,為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋,時時關注和了解每一位孩子,在適當?shù)臅r候引導孩子穿上自信之鞋,給予孩子適當?shù)膸椭椭С?,同時還要給予孩子一定的空間,了解孩子“不會”的真正原因,是不想、不敢,還是確實不會。在了解問題背后的具體原因后,依據(jù)孩子的特點提供適宜的支持,及時發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們閃光點。

擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛


一天,小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書,我在教室里照看幾個沒吃完的孩子,并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。

只見他們走進教室,很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。

一會兒,只聽到外面討論說笑的聲音大了起來,我透過玻璃窗一看,原來是越來越多的孩子聚在了一起。

起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況,心想孩子還真夠有興趣的,就讓他們好好觀察討論吧。

沒過多久,只見一個、兩個,三個……進來端杯子的孩子變多了。

咦,他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎?為什么還在盛水?一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去,發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且還玩到了外面,當時我很生氣,板起了臉,并且批評了他們,而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

到了散步的時候,我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著:“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動?”“奇怪了,怎么會有的?”……聽著他們饒有興致地講著,我頓時一下明白了!原來他們是在討論水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象,他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景,體會著“實驗”成功的快樂!當孩子們安靜地進行午睡,我不禁想起了今天所發(fā)生的一切,值得我好好反思自己的行為。

如果散步時沒有孩子在交流討論,會有孩子剛才歡樂的體驗嗎?以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎?……想到自己剛才莽撞的行為,我不禁感到自責。

陶行知曾說過:“生活即是教育。

”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機,但我們往往視而不見或簡單處置,忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。

我認為:第一,我們教師過于注意按預定計劃組織教育活動,當出現(xiàn)新的教育機會時,缺乏重視兒童興趣的意識。

第二,我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。

象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到,反思過去:有太多教育契機都被我們給錯過了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。

通過這件事,我深深地感受到:孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。

對于孩子們探索的火花,我們是否能發(fā)現(xiàn),關鍵在于我們是否是個有心的人。

孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的,有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。

作為老師,我們應該有一顆細致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛,一個靈活的頭腦,我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評,而應該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴,學會善于把握教育契機。

只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花,讓我們的孩子們學習的更快樂!也才能真正達到素質教育的要求。

 不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”因此,我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,樹立“時時處處有教育”的觀念,抓住日常生活中教育的契機,那么,我們將看到意想不到的效果,孩子們將全神貫注,活動將充滿生氣,日復一日,年復一年,孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。

中班幼兒手記:給她一雙自信的翅膀


文文是個內向而膽小的孩子,剛接手這個班級的時候,真有點懷疑這個孩子的語言表達的能力。文文的動手能力也比較弱,每個活動中都不夠積極和自信。但是從和她交流中發(fā)現(xiàn)其實這個孩子很渴望被關注。于是,在接下來的活動中,我就對她特別留意了。

這個星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機的新材料,其實這個材料對中班孩子來說是不難的,因為材料上有印痕,不需要剪刀剪,只要用手輕輕取下就可以了,然后再折疊黏貼就完成了。剛開始來這里的孩子很多,因為這個作品對他們來說很容易完成,能體驗到成功的快樂。每當孩子們完成飛機在那歡呼時,我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。

又到了今天的區(qū)域游戲時間了,文文東張西望,最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見她慢慢移動腳步坐下來。可是其他的孩子早已喀什動手制作了。但是文文還是坐著沒動。這時,語言區(qū)孩子碰到困難,我轉身去那邊指導,可我心里還在想這文文到底動起來了沒有?當我指導完語言區(qū)回到巧手區(qū)的時候,發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙,一副無從著手的樣子,看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個又一個了,她眼里充滿了渴望,可她卻還是沒動。我悄悄走過去,摸摸她的頭輕聲問:你也想做一架飛機,是嗎?那我們一起來完成好嗎?只見,她高興極了,使勁點點頭。就這樣,我們開始了合作。我說:“文文,你先把飛機沿著輪廓取下來”。她撕的很仔細,很有耐心,一會就完成了?!拔奈暮馨襞叮≡倏纯催@個圖示,把飛機對折?!彼又珠_始了,可是這次似乎沒有那么順利,虛線的地方始終對不齊,她看著我,似乎想要放棄的樣子了,我馬上鼓勵她:“別急,慢慢來?!边@次文文顯的更仔細了,在我的小幫助下,終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃,她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了,我的心里也有說不出的激動。當我在這個尋常的日子里一步步接近她,一次次鼓勵她,一遍遍支持她的時候,她的心頭慢慢燃起了對每一件事情的興趣和渴望成功的激情。

由此我想到,自信是孩子成長過程中的精神核心,是促使還充滿信心地去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。幼兒只有參與各種活動,大膽的去做,去想,在實踐中體驗成功或者失敗,才能對自己的能力有所認識。

擁有一顆感恩的心


王娟,很喜歡《感恩的心》這首歌,也常常和孩子們跟著一起哼唱:感恩的心,感謝命運,花開花落,我一樣會珍惜……它教育我們的孩子,學會感恩,感謝生活中的每一點關心和幫助,感念社會的每一點給予,學會說“謝謝”。

也許,很多家長已經(jīng)習慣了付出,不希望得到回報和感恩,但這樣會誤導孩子,影響孩子的健康成長與發(fā)展,是道德教育中的殘缺。在日常生活中,我們的家長更多的只是履行了自己的“責”,而沒有意識到自己在長幼關系中理應享有的“權”,亦即忽視了孩子的責任和義務,由此,孩子因沒有付出的體驗,久而久之,父母的付出在孩子眼里就會變得理所當然了,長此以往,又何談對父母的體諒和感恩呢?要教孩子學會感恩,就要在乎孩子對別人的愛。

平時的我特別注重對女兒“愛”的教育:愛自己,愛家人,愛身邊每一個愛她的人。我也一直用愛去感染著她,教育著她,終于感覺我的教育也有所回報了。

“五一”放假三天,女兒也病了三天,看著她燒得紅彤彤的小臉,我的心也揪著。發(fā)熱持續(xù)了兩天兩夜,我也熬了兩夜。昨晚病情終于好轉,溫度也平穩(wěn)了,可能是這兩天太辛苦了,我也病了,睡到半夜時,我突然咳起嗽來,本想起床喝口水,可實在怕動,就在這時,我忽然發(fā)覺胸口有只小手在輕輕地拍著,我一驚:女兒又不舒服了?轉頭看過去,女兒睡得很安穩(wěn),只是她肯定在睡夢中聽到了我的咳嗽聲,便像我安撫她一般的安撫起我來,瞬間的感動讓我的眼睛濕潤了……

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一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了,凍得鼓得胖胖的,就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋,凍開的一個個小傷口就如同一張張小嘴巴,十根手指頭紅紅的,凍得就像是十根小小的紅蘿卜。...

2020-07-11 閱讀全文
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