幼兒園打電話說課稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的““電話”架起了金色的橋梁”，僅供參考，大家一起來看看吧。

“鈴······”我連忙接起電話，聽到對(duì)面?zhèn)鱽砹伺d奮的聲音：“董老師你好!我是琪琪，我剛才給媽媽背詩歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷······沒等我開口，她一口氣說了一大堆，平時(shí)不善言語的琪琪，今天真是出乎意料。我連忙說：“琪琪，老師布置的任務(wù)你都能完成，明天我送要你一顆小五星?！彼吲d極了。我們互道再見后，掛了電話。我想，琪琪晚上給一定睡得很香很甜。

“鈴、鈴······”我以最快的速度接起電話。你好，請(qǐng)問董老師在家嗎?多么有禮貌的孩子，看來我們的教育確實(shí)有了成效。當(dāng)濤濤得知我就是他要找的董老師時(shí)，委屈地說：“董老師，你昨天去哪兒了?我給你打了好幾次電話，都沒有人接，我感冒了，我要向你請(qǐng)假。我趕緊解釋：“昨天去了我媽媽家，回來晚了，希望你好好養(yǎng)病，病好了就來幼兒園好嗎?”他高興地掛了電話。

像這樣的電話，我經(jīng)常接到。我也經(jīng)常給孩子們打電話，談一些事情，或與家長(zhǎng)聊一聊孩子的情況。孩子們接到我的電話都非常高興，第二天他們總會(huì)神氣的告訴小伙伴們：“董老師有接我電話了?！?/p>

孩子們與老師通話的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的，這邊也是我開展工作的有力手段。那些內(nèi)向、膽怯的幼兒就是與我的一次次通話中樹立了自信，克服了膽怯，改變了性格。cnsjbj.cn

一個(gè)小小的“電話”，產(chǎn)生了巨大的效果，它拉近了我們室友之間的距離，使我們相互溝通了了解;它是幼兒樹立了自信，學(xué)會(huì)了主動(dòng)與人交往?！半娫挕彼芷鹆宋遗c孩子聯(lián)系的金色橋梁。

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益智區(qū)玩起了“物品配對(duì)”的游戲

早上依依來到了益智區(qū)，玩起了“物品配對(duì)”的游戲。看著她很認(rèn)真的尋找了起來，可是配對(duì)到最后總有一對(duì)物品：牙膏和水壺是不對(duì)的，于是依依跑過來向我求助：“老師，最后這個(gè)不對(duì)，我找不到了?！蔽疫^去一看：她將牙膏、牙刷、杯子、水壺弄錯(cuò)了。我說：“牙膏和牙刷是好朋友，牙刷和杯子也是好朋友，杯子和水壺也是好朋友，它們幾個(gè)都是好朋友。”聽了我的提示，依依高興地說：“它們都是好朋友，可以讓一起”說著就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起，然后我還看見她拿著牙膏牙刷表演起了刷牙來。

我們?cè)陬A(yù)設(shè)這個(gè)游戲時(shí)是一對(duì)一的配對(duì)：牙膏牙刷、杯子水壺。但配對(duì)游戲的難點(diǎn)在于并非是一對(duì)一的進(jìn)行配對(duì)。有些物品可以和多樣物品進(jìn)行配對(duì)，就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的這個(gè)情況。在家這三樣物品精=經(jīng)常是擺放在一起的，所以依依在一開始的配對(duì)：牙刷和杯子這樣配對(duì)也沒有錯(cuò)的。小班幼兒的理解能力有限，他們?cè)诶蠋煹囊徊揭徊降膸椭笇?dǎo)之下，正確的完成了操作，發(fā)展幼兒的想象、思維。

今天的這些情況中可以看出：我們班級(jí)的孩子閱讀習(xí)慣不是很好?！吨改稀分姓Z言領(lǐng)域小班目標(biāo)：愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。今天孩子們沒有做到，看見書在地上也沒有去撿起來，有的孩子甚至把書卷了起來，不愛護(hù)書本。面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件十分困難的事。所以我一看到這樣的情況，就去進(jìn)行了指導(dǎo)，提醒幼兒去撿書。

“開放”的活動(dòng)，家園的“橋梁”

“開放”的活動(dòng)，家園的“橋梁”

家長(zhǎng)開放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長(zhǎng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過在園的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看;而家長(zhǎng)們呢，也非常想了解一段時(shí)間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎?

在小朋友和家長(zhǎng)們的期盼中，我班開展“家長(zhǎng)開放半日”活動(dòng)。首先，我們向家長(zhǎng)展示了晨間鍛煉和小點(diǎn)心的開展情況。接下來，我們兩位教師展示了兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

錢老師語言活動(dòng)《我是一個(gè)大蘋果》，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(diǎn)(活潑、好動(dòng);對(duì)吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)散思維和社會(huì)性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。并且愿意請(qǐng)客人先吃蘋果。

我的是綜合活動(dòng)《我的“風(fēng)箏”飛起來》。我們班許多的孩子，已經(jīng)有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對(duì)小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們?cè)谧杂?、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵(lì)，通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動(dòng)，滿足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過程中，鼓勵(lì)幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗(yàn)了制作成功的快樂!

在半日活動(dòng)的最后，我們召開了簡(jiǎn)短的“家長(zhǎng)會(huì)”。向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹了半日活動(dòng)的主要活動(dòng)安排和各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中主要看什么?怎樣看?介紹了近二、三個(gè)月來班級(jí)的主要活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)幼兒的進(jìn)步和存在的問題和需要家長(zhǎng)配合的工作，讓家長(zhǎng)比較全面的了解我班的各項(xiàng)工作。

本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊，比較全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要活動(dòng)。不管從孩子，還是家長(zhǎng)來看，都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動(dòng)并和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(zhǎng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開心。并且通過半日活動(dòng)，家長(zhǎng)們也更能了解班級(jí)開展的活動(dòng)和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長(zhǎng)們紛紛對(duì)本次活動(dòng)表示滿意，對(duì)老師表示感謝!

感謝各位家長(zhǎng)積極參加本次活動(dòng)，希望家長(zhǎng)朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級(jí)的活動(dòng)!

童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個(gè)孩子都愛看動(dòng)畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來?？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對(duì)我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’?！?/p>

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

昨天玩桌面玩具時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是朱朱用玩具打到了瑤瑤的臉朱朱不以為然地說了一句“對(duì)不起，我不是故意的”，說完就當(dāng)沒事一樣繼續(xù)玩玩具?？吹竭@一情景，我知道朱朱并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就可以了，就跟他沒關(guān)系了。這種情況，在班上不是只有朱朱是這樣認(rèn)為，還有很多小朋友都覺得犯了錯(cuò)誤只要說聲“對(duì)不起”就可以了。所以，我認(rèn)為還是應(yīng)該引導(dǎo)朱朱用行動(dòng)來道歉。于是我走到他們中間，一邊哄著一邊問瑤瑤：“你為什么哭呀？”瑤瑤說：“他的玩具打到我的臉上了，好疼?！薄爸熘旄阏f對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！斑€疼?！爆幀幉唤獾卮鸬?。聽了瑤瑤的話，我問朱朱：“你被玩具打到過嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄惚煌婢叽虻接惺裁锤杏X？”朱朱低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后他伸出小手去給瑤瑤揉一揉，小嘴巴還吹一吹，說：“真對(duì)不起，還疼不疼？”這樣一來，還真見效。剛才哭得很厲害的瑤瑤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娭熘煺J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起不行，瑤瑤還在哭，說明她還疼、還委屈著呢。你幫她吹一吹，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地就原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我針對(duì)這件事情又組織了一次集體活動(dòng)，將瑤瑤和朱朱之間發(fā)生的故事告訴孩子們。我想，在處理孩子們之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。孩子們貌似很懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

鼓勵(lì)的話激起了繪畫積極性

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。在幼兒園里，孩子最聽老師的話，老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，態(tài)度在某種程度上會(huì)直接影響幼兒對(duì)自己的看法。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我從頑皮孩子家輝的進(jìn)步里印證了這句話。

記得那是不久前的一次美術(shù)活動(dòng)，畫題是《小學(xué)什么樣》，作畫一開始，小朋友們都在聚精會(huì)神地描繪著小學(xué)的樣子。我來到了家輝的后面，想看一看今天他有沒有亂畫。平時(shí)他的畫都是亂七八糟的，線條雜亂無章，顏色涂得黑漆漆，讓我看不出到底畫著什么。這次，我在他的后面看了很久，發(fā)現(xiàn)今天他畫得很認(rèn)真,畫面上畫了兩個(gè)房子

，一個(gè)小朋友和一棵樹，構(gòu)圖還挺清楚的。我馬上表揚(yáng)道：“家輝，今天你畫得很清楚、很漂亮，等一會(huì)兒顏色也要涂清楚點(diǎn)兒。”我一走開，就聽到家輝對(duì)旁邊的小朋友說：“老師說我畫得好！”我沒想到這么簡(jiǎn)單的一句話，會(huì)讓他如此高興。后來我又去看他是如何涂顏色的，發(fā)現(xiàn)這次他涂得可仔細(xì)了，顏色與顏色也分清楚了。以前涂顏色時(shí)，根本不管黑色輪廓線，有時(shí)候畫面上制運(yùn)用一種顏色，從頭到尾一種顏色涂到底，而且只能看見橫七豎八的線條，沒有好看的色塊，總之讓人感覺就是一點(diǎn)也不認(rèn)真。這次如此認(rèn)真，很令我意外，在講評(píng)作品的時(shí)候，我當(dāng)著其他小朋友面前再次表揚(yáng)了他，看到了他自信的笑容。課間休息的時(shí)候，我正在給每張畫批五角星，家輝悄悄地來到了我的身邊，很想看我給他的作品上批幾個(gè)五角星?？匆娝绱似诖难凵瘢以谒淖髌飞咸匾馀巳齻€(gè)大大的五角星。家輝看到他的畫得到三個(gè)五角星，就高興地一蹦一跳回到座位上，還和旁邊的小朋友炫耀著他的好成績(jī)。

從家輝的反映中，我再一此體會(huì)到老師的一句話會(huì)對(duì)孩子的影響是如此大。我要時(shí)刻牢記，每個(gè)孩子都想得到老師的肯定，在整個(gè)活動(dòng)中，盡管是孩子們的繪畫作品水平各異，不管是能力強(qiáng)和能力弱的孩子，不管是乖孩子和調(diào)皮的孩子，都應(yīng)讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)參與，從而樹立自信，促進(jìn)他們?cè)俅位顒?dòng)的愿望。與孩子們的朝夕相處中，我要針對(duì)不同發(fā)展?fàn)顩r的孩子，一定要注重個(gè)體差異，在教育活動(dòng)的準(zhǔn)備中，一定要滿足不同孩子的知識(shí)要求。

幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁

下面給大家提供的是“幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教師觀察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過觀察手記的紀(jì)錄了解兒童的進(jìn)步與問題，并與家長(zhǎng)溝通。

家長(zhǎng)通過讀教師觀察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

觀察手記1

飛飛雖然是新來幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過其他的幼兒園。

來到新的環(huán)境，飛飛沒有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說她不想睡。

老師就會(huì)拿給她一本書，讓她坐在床邊看，休息一會(huì)兒。

還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺。

持續(xù)幾天，飛飛早上來園情緒一直不是很好。

媽媽告訴老師，她是為中午睡覺的事情發(fā)愁。

家長(zhǎng)的疑問：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。

剛來那幾天，她的情緒還不錯(cuò)。

可這幾天，她總是跟我說中午不想睡覺的事，好像這件事對(duì)她很有壓力。

她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的寶貝相對(duì)于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì)明顯縮短。

所以，幼兒園會(huì)給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過午飯，還要求他們休息一會(huì)兒。

到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著的寶貝可以起來，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺，他們午睡的壓力也就沒有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

這樣，中午的時(shí)間對(duì)于他們來說會(huì)變得有吸引力。

對(duì)于不午睡的寶貝，家長(zhǎng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。

觀察手記2

豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著小朋友跑來跑去的。

每天下午家長(zhǎng)來接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì)兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。

晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

家長(zhǎng)的疑問：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒吃飽啊?

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。

這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過去了，吃完的東西經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間也基本消化完了。

所以當(dāng)他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。

幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

觀察手記3

小勇快4歲了，最近他總愛和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸。

可寶貝的動(dòng)作輕重控制不好，有的時(shí)候，就會(huì)打到別的小朋友，于是經(jīng)常有小朋友來找老師，說“某某打我了”。

家長(zhǎng)的疑問：小勇特別愛看“奧特曼”的光盤和書。

在家時(shí)，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動(dòng)作打打鬧鬧的，我們也很怕他會(huì)傷到別人。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。

有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線寶寶”，寶貝們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)模仿偶像的動(dòng)作和語言。

家長(zhǎng)在給寶貝買光盤和書籍的時(shí)候，一定要有選擇性，而且要給予適當(dāng)引導(dǎo)。

在幼兒園，老師也經(jīng)常會(huì)提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。

但當(dāng)別人表示不愿意這樣，或你的動(dòng)作讓他不舒服時(shí)，就要立刻停止這樣做。

不知道本文“幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

讓孩子成為老師和家長(zhǎng)溝通的橋梁

眼下正是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，村里的人趁著天氣好，都忙著曬麥子。忙碌的同時(shí)流露著豐收的喜悅?？墒沁@一曬不要緊，把寬寬的大路擋住了三分之二，家長(zhǎng)在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過開會(huì)決定印制《致家長(zhǎng)的一封信》，提醒家長(zhǎng)在接送孩子的路上注意安全。離園前，我同往常一樣還是對(duì)孩子們進(jìn)行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的安全問題了，正好這些問題在《致家長(zhǎng)的一封信》里都包含了。于是我靈機(jī)一動(dòng)，為何先不發(fā)這一封信，先讓孩子與家長(zhǎng)交流老師所囑咐的安全問題呢。比如，當(dāng)爸爸媽媽推車時(shí);當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時(shí);當(dāng)爸爸媽媽沒時(shí)間，爺爺奶奶送自己入園時(shí)……這時(shí)候讓孩子做提醒人，跟爸爸媽媽爺爺奶奶說一聲“路上難走，慢點(diǎn)騎車”。我想爸爸媽媽在聽到這句話時(shí)，心里肯定會(huì)是暖暖的，同時(shí)也給孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，學(xué)著向爸爸媽媽傳達(dá)老師的話意，做家長(zhǎng)和老師之間的橋梁，這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試，看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項(xiàng)工作。離園的鐘聲響起了，我沒有下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，而是一而再，再而三的重復(fù)著讓孩子見到爸爸媽媽時(shí)，應(yīng)該跟他們說的話：“路上很難走，慢點(diǎn)騎車”。因?yàn)檫@是第一次口頭通知，我只想看看效果怎樣，這一次比起以前發(fā)書面通知，我可是付出了幾倍的口舌。

第二天，我早早的來到活動(dòng)室，在等待家長(zhǎng)們帶來的好消息的同時(shí)。心里也多了一份忐忑，萬一孩子們都忘了傳達(dá)怎么辦。不一會(huì)兒，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了，在短暫的交流后，我知道孩子們把老師的話捎到了，來送孩子的家長(zhǎng)無一不對(duì)我們表示感謝，其中有一位家長(zhǎng)的話我牢牢的記在了心里，“雖然我們農(nóng)忙很累，但有老師和孩子的一句話，再累我們也欣慰，孩子的一句話讓我看到孩子真的長(zhǎng)大了。”

由此可見，家園溝通不一定非得用書面的形式，讓孩子做橋梁效果同樣很好

軒軒來到了巧手坊里，做起了鱷魚

區(qū)域活動(dòng)開始了，巧手坊里沒有孩子去參與，過了一會(huì)兒，軒軒拿著椅子來到了巧手坊里，做起了鱷魚，做了一半的時(shí)候，旁邊的宇宇看見了，對(duì)軒軒說：“這條鱷魚做得真像呀，我也想來做”。這時(shí)的他也參與了其中，沒過多久，宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來……”宇宇顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過去對(duì)他說：“是不是哪兒做錯(cuò)了呢，你再仔細(xì)看看它的線條，應(yīng)該怎么剪呀？”宇宇又開始再次嘗試，開始了第一步“沿著輪廓線剪下各個(gè)圖案，”第二步“沿黑實(shí)線折疊，”第三步“進(jìn)行粘貼”，到了第三步只見紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，無從下手，終于，它把鱷魚的腳粘貼上去。

表面看來已經(jīng)接近成功

，他露出了驚喜的笑容。我對(duì)他說：“真棒！如果身體粘貼上去，這條鱷魚就成功了，”“好的”他非?？隙ǖ鼗卮稹＿@一次他的動(dòng)作特別的迅速，很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說：“我的鱷魚完成了，你看。”看著他的高興勁兒，我說：“下次，可不能這樣哦！老師相信你會(huì)有進(jìn)步的?！彼犃它c(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著離開了。其實(shí)，這樣的孩子缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，活動(dòng)中他們做做停停，操作中帶有許多的不確定性，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂，相信在以后的活動(dòng)中，通過慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，孩子會(huì)有所改變吧！

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