創(chuàng)新幼兒故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié)時(shí)，許多孩子都把的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在慶祝國(guó)慶節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝國(guó)慶節(jié)；還有……”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)、、、、、、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

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小班教學(xué)隨筆：捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)前教育的有機(jī)組成部分擔(dān)負(fù)為人類培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異努力培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

今天離園活動(dòng)線條訓(xùn)練畫(huà)梯形，范例看過(guò)簡(jiǎn)單講解后，幼兒開(kāi)始自主作畫(huà)，巡視中大部分幼兒都根據(jù)老師剛才范例的步驟畫(huà)著，當(dāng)走到第二排時(shí)，眼睛一亮和范例完全不同，而且僅一副，我沒(méi)去打擾，繼續(xù)巡視，孩子們都很認(rèn)真。

作品完成了，到展示介紹自己的作品時(shí)間了，我很期待那副特別的畫(huà)，果然不僅我聽(tīng)的仔細(xì)，小朋友都認(rèn)真的聽(tīng)著

，因?yàn)樘貏e豐富所以要說(shuō)的很多，能看出他是自信的、開(kāi)心的。我在想如果我當(dāng)時(shí)讓他們必須畫(huà)和范畫(huà)一樣的，必須只畫(huà)梯形這個(gè)框架，又會(huì)怎樣呢？

幼兒的創(chuàng)造力更多的受好奇心、經(jīng)驗(yàn)積累等因素驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己的支持者，因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓其自信、積極主動(dòng)的探索，學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)自我感受。

孩子們的創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變

新學(xué)期開(kāi)始，班里有個(gè)孩子叫航航。他調(diào)皮好動(dòng)，不到一星期家長(zhǎng)們便紛紛找上門(mén)來(lái)，有的說(shuō)航航擰了孩子的胳膊，有的說(shuō)航航踩了孩子的腳，幾乎全班小朋友的家長(zhǎng)都來(lái)找過(guò)我。針對(duì)這種情況，我對(duì)航航也采取了各種教育措施，但效果不佳。

經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)宏偉特別好動(dòng)，根據(jù)他這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)為小朋友做好事上。安排他做衛(wèi)生小組長(zhǎng)、生活小組長(zhǎng)，他整天忙忙碌碌著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)航航有了很大的轉(zhuǎn)變，樂(lè)意為小朋友做事情，也不那么調(diào)皮好動(dòng)了。

從此，我始終堅(jiān)持捕捉航航身上的發(fā)光點(diǎn)，并在小朋友面前及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

，讓他感受到自己的進(jìn)步。孩子們也漸漸接受了他，和他成了好朋友。

捉迷藏

上午放學(xué)時(shí)，于子杰告訴我他的小汽車不見(jiàn)了。我在教室里找了一下沒(méi)找到，大概是被那個(gè)小朋友拿去了。

于是，我對(duì)全體小朋友說(shuō):“小朋友們，于子杰的小汽車不見(jiàn)了，它和小朋友玩捉迷藏的游戲呢！不知道藏到哪里去了，請(qǐng)小朋友們找一找，看誰(shuí)先找到小汽車?！?/p>

話音剛落，于玉很快的從自己的書(shū)包里找到了小汽車，并把它還給了于子杰。于子杰高興的說(shuō)：“謝謝你幫我找到了小汽車?！庇谟窦t著臉說(shuō)：“不客氣。”

游戲結(jié)束了，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，于子杰的汽車找到了，原來(lái)它藏到小朋友書(shū)包里去了?！?/p>

如果老師簡(jiǎn)單粗暴，不講方式方法，只會(huì)傷害孩子的自尊心，起不到好的教育結(jié)果。

孩子們的創(chuàng)新

我們幼兒園帶孩子戶外活動(dòng)后，帶孩子去廁所，為了確保孩子們的安全，都有老師帶隊(duì)領(lǐng)著孩子們?nèi)?。?lái)回途中，孩子們表現(xiàn)的很無(wú)聊，有的孩子在說(shuō)話，有的邊走邊玩，有的打鬧，秩序有點(diǎn)混亂。

今天，在上廁所的路上，靜涵小朋友突然喊了一句：“小手甩起來(lái)，小腳抬起來(lái)?！逼渌暮⒆右哺捌饋?lái)，一邊喊著一邊甩著小手，抬起小腳，走的很神氣。

回到教室后，我讓孩子們發(fā)揮想像力，動(dòng)腦筋想辦法，怎樣讓枯燥的走路變得豐富起來(lái)?孩子們大膽發(fā)言。

孩子們想出的方法真是多種多樣，五花八門(mén)啊!我決定以后站隊(duì)走路時(shí)用孩子們喜歡的方式。這樣既維持了秩序，又豐富了幼兒的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢！

創(chuàng)新的星星之火

創(chuàng)新，對(duì)于這個(gè)日新月異的社會(huì)來(lái)說(shuō)早已不是什么新詞匯。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，自然也不是新鮮事了。因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是一個(gè)個(gè)擁有極其強(qiáng)大的創(chuàng)新精神的孩子們，他們的原動(dòng)力來(lái)自于對(duì)于生活的好奇，因?yàn)樗麄儗?duì)于外界的未知，所以懷抱著最初的好奇心，去探索了解這個(gè)社會(huì)和自然。而這一切在一開(kāi)始都是美妙的，像極了一幅天馬行空的藝術(shù)畫(huà)。但時(shí)間會(huì)改變這一切，成人的一些行為、我們不正確不合理引導(dǎo)方式，也許會(huì)抹殺他們想象的翅膀，使本該自由翱翔的雛鷹，被無(wú)情的禁錮在牢籠里，即便牢籠里，有安全和食物，但他們錯(cuò)過(guò)了飛翔的機(jī)會(huì)，今后再飛的時(shí)候，會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。甚至今后再也不會(huì)像當(dāng)初那樣自由自在的翱翔。

首先，我覺(jué)得是引導(dǎo)者（家長(zhǎng)和老師），創(chuàng)新教育離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育的任何一方。家長(zhǎng)和老師都需要對(duì)創(chuàng)新有很好的認(rèn)識(shí)，如果引導(dǎo)者沒(méi)有好的認(rèn)知，孩子就接受不到好的引導(dǎo)，這樣對(duì)孩子就是不負(fù)責(zé)。對(duì)于引導(dǎo)者，需要時(shí)刻學(xué)習(xí)，保持好的創(chuàng)新意識(shí)。因此，每次的手工活動(dòng)和繪畫(huà)活動(dòng)，我都不提供成品和范畫(huà)，只講解方法，讓孩子們自己想象。如在泥工《兵馬俑》的活動(dòng)中，只給他們欣賞了現(xiàn)實(shí)中兵馬俑的圖片，讓他們欣賞兵馬俑的表情、神態(tài)和一些動(dòng)作和兵器，然后就讓孩子自己動(dòng)手捏兵馬俑。最后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的兵馬俑形態(tài)各異，有些還捏了戰(zhàn)馬，讓士兵坐在戰(zhàn)馬上，這都是孩子們自己想象創(chuàng)作出來(lái)的。

第二：創(chuàng)新環(huán)境。我們需要提高自身的同時(shí)，創(chuàng)造好的環(huán)境為他們實(shí)踐自己的想法提供好的場(chǎng)所。不然，再好的想法，如果無(wú)法落地，就是虛構(gòu)，假象。因此，我們每次都把孩子創(chuàng)作的作品懸掛在教室里，孩子們也都很高興，也越來(lái)越愿意創(chuàng)作不同的東西來(lái)裝飾我們的教室。

最后我只想說(shuō)：每一次小的改變，都是創(chuàng)新的星星之火，而它是一定可以燎原的。

把握創(chuàng)新啟蒙的機(jī)會(huì)

孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年，這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力。“這期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢(shì)少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn)：”這是什么?那是什么?這是為什么?那是為什么?“常使教師們應(yīng)答不暇。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì)跑會(huì)叫會(huì)發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣!問(wèn)題在于教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。

發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的途徑和方法，使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的習(xí)慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng)新啟蒙教育對(duì)他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。

教育隨筆：創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)

教育隨筆：創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)

折紙是孩子們喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一。折紙不僅可以促進(jìn)幼兒手和腳以及腦部的協(xié)調(diào)能力,而且還鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，在折紙過(guò)程中，讓幼兒自主嘗試，探索一些關(guān)于折紙的秘密，從而發(fā)展大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在大班折紙活動(dòng)《多彩紙粽》的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我出示美麗的粽子時(shí)，幼兒發(fā)出陣陣的贊嘆聲，同時(shí)我也聽(tīng)到幾個(gè)幼兒說(shuō)：“老師，我不會(huì)折”，為了鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)折粽子的興趣，我故意賣(mài)了一關(guān)子說(shuō)，“老師，今天用新方法教你們新本領(lǐng)，你們不僅要認(rèn)真觀察，還要開(kāi)動(dòng)腦筋哦?！?。望著一雙雙期待的眼神，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，我就出示活動(dòng)前我把折粽子步驟拍成的PPT，幼兒瞪大雙眼，當(dāng)看到背景是餐桌布時(shí)，林優(yōu)優(yōu)就問(wèn)：“老師，這是你家嗎？”“是的，老師把折粽子的步驟拍成照片，你們也可以呀。”“真的嗎？”“當(dāng)然，只要你們會(huì)折的來(lái)，老師就為你們折粽子的步驟拍照，這樣你也可以教弟弟、妹妹折粽子了”。這時(shí)，李承宇大聲地說(shuō)：“老師，你要第一個(gè)給我拍照?！苯又页鍪菊埕兆拥谝徊襟E的PPT,幼兒就跟著折起來(lái)，在此過(guò)程，幼兒都很認(rèn)真，生怕這步驟沒(méi)折好，就到下一步驟。幼兒很快折出了三個(gè)“書(shū)簽”。

最后的拼插環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，我利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把書(shū)簽比喻成魚(yú)，第一只魚(yú)張大嘴巴，吃第二只魚(yú)的一個(gè)角，第二只魚(yú)吃第三只魚(yú)的一個(gè)角，最后，第三只魚(yú)吃第一只魚(yú)的一個(gè)角。經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)的提示，孩子很快就拼插出粽子，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

通過(guò)這次活動(dòng)，給老師們一個(gè)啟示和感悟：只有老師不斷創(chuàng)新，幼兒也才能更快體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在本次活動(dòng)我改變傳統(tǒng)的折紙方式都是老師帶領(lǐng)幼兒折紙，老師折一步，幼兒跟一步，在折的過(guò)程中幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的教學(xué)方法，幼兒不僅沒(méi)有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，而且限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)探索精神的發(fā)揮。

為了讓幼兒清楚的看到圖示的每一個(gè)步驟，老師利用多媒體技術(shù)突出折紙活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在折紙的過(guò)程中大多數(shù)幼兒也改變了以前那種依賴?yán)蠋煹牡《柘麡O思想，認(rèn)真的看圖嘗試起來(lái)，在遇到困難的時(shí)候，老師并沒(méi)有馬上給他們正確的答案，利用更直觀和更形象的圖示積極引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，并讓孩子們互相幫助了解來(lái)解決其中的困難，給孩子們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子對(duì)折紙的興致更加高漲。

捕捉孩子的興趣

如果我有一對(duì)會(huì)飛的翅膀多好啊！在這樣一種自發(fā)、積極的愿望后，我提供制作的材料，以滿足幼兒美好的愿望。在活動(dòng)一開(kāi)始，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己有了翅膀會(huì)干什么？有孩子說(shuō)：“要飛到宇宙中去看一看。”有孩子說(shuō)：“我想到哪里去就能到哪里去了?！边€有孩子說(shuō)到：“姐姐在寧波上學(xué)，很想念姐姐，有了翅膀就能飛到寧波去看姐姐了?！焙⒆觽冋f(shuō)的不亦樂(lè)乎。于是我出示準(zhǔn)備好的材料，給孩子們示范如何做一對(duì)美麗的翅膀，孩子們都非常激動(dòng)，興致特別高。等到他們動(dòng)手時(shí)，各個(gè)都不含糊，雖然有個(gè)別男生第一次嘗試失敗了，不過(guò)他們都主動(dòng)要求再試一次，最后都成功了。通過(guò)相互幫助，孩子們把做好的翅膀粘在背上，他們一個(gè)個(gè)都把自己當(dāng)成了小天使、小蝴蝶，開(kāi)心都在走廊里飛來(lái)飛去，仿佛自己都成了有翅膀的精靈，體驗(yàn)著有翅膀帶來(lái)的歡樂(lè)勁。

下午放學(xué)時(shí)，孩子們還過(guò)來(lái)讓我把他們親手制作的翅膀粘在身上，看來(lái)他們是真喜歡這對(duì)美麗的翅膀。這也讓我感受到在教學(xué)活動(dòng)中，捕捉孩子的興趣，讓他們主動(dòng)參與，真情投入是很重要的。

探討傳統(tǒng)語(yǔ)言教育的繼承和創(chuàng)新

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一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在集體備課時(shí)，語(yǔ)言組教師提出目前語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不盡如人意。其主要原因有二，一是教師使用或參考的語(yǔ)言教材和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)良莠不齊；二是教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要自己開(kāi)發(fā)的課程或設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠完善。當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)存在以下問(wèn)題。

1　弱化了以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為主的教育活動(dòng)

教師們常常以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展“整合”活動(dòng)，弱化了以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為主的教育活動(dòng)。如開(kāi)展主題活動(dòng)“汽車”時(shí)，教師只是講一個(gè)有關(guān)汽車的故事或念幾首相關(guān)的兒歌，從整個(gè)主題活動(dòng)來(lái)看，語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容、類型較少，忽略了幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2　弱化了語(yǔ)言教材對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范性

主題活動(dòng)中的語(yǔ)言教材多是教師根據(jù)主題內(nèi)容在現(xiàn)有的兒童文學(xué)作品及語(yǔ)言教材中選擇或自己創(chuàng)作的。教師由于受自身文學(xué)創(chuàng)作水平的限制和對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律掌握不到位，導(dǎo)致主題活動(dòng)中語(yǔ)言教材常常缺乏典型性、示范性。

二、重溫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，把握幼兒語(yǔ)言教育的精神

我們組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，進(jìn)一步把握幼兒語(yǔ)言教育的精神。我們主要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)入手，澄清基本概念，達(dá)成以下共識(shí)。

1　幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全面性

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要性。它指出兒童的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”我們應(yīng)樹(shù)立幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體觀，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容猶如營(yíng)養(yǎng)配餐要全面，不僅要有讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己想法的教育活動(dòng)，還要有學(xué)習(xí)發(fā)音、語(yǔ)詞和句子等的教育活動(dòng)。因此，無(wú)論開(kāi)展什么主題活動(dòng)，在安排課程時(shí)應(yīng)考慮到故事、詩(shī)歌、講述、游戲和日常生活中的交談等各種語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有效幫助幼兒擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2　幼兒語(yǔ)言教育的專門(mén)性

我們不能因?yàn)橹匾曊Z(yǔ)言與其他領(lǐng)域教育的整合，而忽略了把語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)對(duì)象的重要機(jī)會(huì)。幼兒園課程中應(yīng)有足夠的專門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論如何整合課程，每個(gè)主題活動(dòng)中都要保有一定數(shù)量的以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)。因此，不僅在安排學(xué)期課程計(jì)劃時(shí)要考慮到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專門(mén)性和持續(xù)性，而且要在具體的課程實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、聚焦故事教學(xué)的研討

針對(duì)目前教師認(rèn)為傳統(tǒng)故事教學(xué)的繼承與創(chuàng)新存在沖突的問(wèn)題，我們采取先學(xué)習(xí)接受，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和創(chuàng)新的研討步驟。

1　初步研討：從最基本的問(wèn)題著手進(jìn)行梳理，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)故事教學(xué)的基本方法及其價(jià)值

(1)故事教學(xué)的模式要不要

我們首先理清楚故事教學(xué)的模式是什么，接著讓教師按照此教學(xué)流程設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的價(jià)值，而不是急于創(chuàng)新。如，教師講第一遍故事時(shí)為什么只用清講，不插入提問(wèn)等。教師在教學(xué)實(shí)踐中如果出現(xiàn)問(wèn)題，我們就會(huì)引導(dǎo)大家分析是因?yàn)榻虒W(xué)流程問(wèn)題還是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)作品的分析不到位。通過(guò)實(shí)踐和研討，教師們一致認(rèn)為，故事教學(xué)基本流程需要繼承，它“使不會(huì)教的教師會(huì)教，讓會(huì)教的教師教得更好”，能提高教師開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)的有效性。

同時(shí)，大家還認(rèn)識(shí)到，在貫徹基本教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，故事教學(xué)活動(dòng)“小兔子找太陽(yáng)”中，為了引導(dǎo)幼兒將已有的關(guān)于太陽(yáng)的經(jīng)驗(yàn)和故事中說(shuō)的太陽(yáng)的經(jīng)驗(yàn)作比較，教師可以采用不同的方法，有一位教師采用問(wèn)題式：你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎?太陽(yáng)是什么樣的?在幼兒充分說(shuō)出已有的對(duì)太陽(yáng)的感受和認(rèn)識(shí)后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你們見(jiàn)過(guò)的太陽(yáng)是紅紅的、像火爐一樣的……故事里也說(shuō)了太陽(yáng)，它是什么樣的呢?和你們說(shuō)的是一樣的嗎?從而讓幼兒產(chǎn)生了解和比較的期待，吸引幼兒傾聽(tīng)故事。另一位教師則在講故事之前，通過(guò)多媒體向幼兒展示了一個(gè)紅紅的、圓圓的、閃閃的、暖暖的太陽(yáng)，讓幼兒在觀察中自然地重復(fù)練習(xí)故事中的語(yǔ)言：紅紅的、圓圓的、閃閃的、暖暖的太陽(yáng)。雖然是同一個(gè)故事，同樣的教學(xué)流程，但教師的設(shè)計(jì)可以個(gè)性化，以促進(jìn)幼兒積極、自然地學(xué)習(xí)故事。

(2)傳統(tǒng)的故事教材要不要

我們?cè)谑崂砉适陆滩臅r(shí)，發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教材非常經(jīng)典，有助于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。特別是由人民教育出版社于1982年10月出版的《幼兒園教材，語(yǔ)言(教師用書(shū))》中的故事教材非常優(yōu)秀。如《金色的房子》《三只蝴蝶》《三只熊》等，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，且節(jié)奏明快，人物之間的對(duì)話很有韻味，讀來(lái)瑯瑯上口。大家一致認(rèn)為這些語(yǔ)言教材應(yīng)當(dāng)保留。

大家還認(rèn)識(shí)到，在自主開(kāi)發(fā)語(yǔ)言教材時(shí)，應(yīng)以這些經(jīng)典教材為范本，不僅要考慮與主題活動(dòng)的相關(guān)性，也要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣、需要、發(fā)展水平注意作品的文學(xué)性以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的豐富性。

教育隨筆：音樂(lè)游戲活動(dòng)的創(chuàng)新方式

音樂(lè)是一門(mén)很“難”的情感藝術(shù)，而游戲是兒童的本性活動(dòng)，當(dāng)我們把音樂(lè)有機(jī)的融入游戲中就構(gòu)成了幼兒們喜歡的音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲是它能讓幼兒在自由愉快地游戲中，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了更好地發(fā)揮音樂(lè)游戲的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們通過(guò)以下幾條途徑來(lái)有效的組織音樂(lè)游戲活動(dòng)。

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，每一種音樂(lè)、每一首歌都蘊(yùn)含了其獨(dú)特的思想感情，那孩子又怎能輕易的理解其中的韻味呢？因此，預(yù)設(shè)通過(guò)情境化的游戲氛圍，讓幼兒輕松自然的融入音樂(lè)作品的意境中去。

情景再現(xiàn)，感受音樂(lè)氣息。在聆聽(tīng)音樂(lè)之前，首先以春天的PPT呈現(xiàn)在孩子們面前，為幼兒聆聽(tīng)、賞析音樂(lè)埋下了伏筆。故事引入，理解音樂(lè)意境。在幼兒對(duì)音樂(lè)有了初步的接觸之后，再以故事的形式貫穿整個(gè)音樂(lè)。游戲穿插，詮釋音樂(lè)內(nèi)涵。通過(guò)故事的講解幼兒對(duì)音樂(lè)有了一定了解，在此基礎(chǔ)上以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂(lè)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。

“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂(lè)情感和促進(jìn)游戲順利開(kāi)展的重要手段。適宜材料的使用，能吸引幼兒自主地參與到游戲活動(dòng)中，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展?？梢暡牧系奶峁?。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂(lè)變得看得見(jiàn)、摸得著。操作材料的投入。音樂(lè)游戲中適宜的游戲材料運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，除了提供頭飾、紗巾、面具等裝飾材料，還要投入小鑼、小鼓、小木琴等各種打擊樂(lè)器。

每首音樂(lè)都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，有的音樂(lè)節(jié)奏鮮明、有的音樂(lè)音色獨(dú)特，因此我們要根據(jù)不同音樂(lè)風(fēng)格，設(shè)計(jì)合適的音樂(lè)游戲，幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。聽(tīng)覺(jué)游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂(lè)游戲。主要包括聲音配對(duì)、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽(tīng)覺(jué)感受游戲。表演游戲是幼兒通過(guò)扮演某一音樂(lè)作品的角色，通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)等情節(jié)的表演來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

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