教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“用自信點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小熙是個(gè)安靜的小女孩，每次跳舞時(shí)我總看見(jiàn)她站著那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)老師上前去問(wèn)，她便會(huì)小聲對(duì)我說(shuō)，跳舞對(duì)她來(lái)說(shuō)太難了，每當(dāng)上繪畫(huà)課時(shí)，別的孩子都在盡情揮灑，她卻對(duì)著畫(huà)紙遲遲不敢下筆，她總是說(shuō)自己畫(huà)的不好。我對(duì)小熙的媽媽說(shuō)起小熙的情況，媽媽也直搖頭，說(shuō)這個(gè)孩子總是那樣怯懦小心，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)，對(duì)自己也沒(méi)有信心。我下定決心培養(yǎng)小熙的自信心。

從那以后我總是對(duì)她好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她大膽發(fā)表自己的看法，當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)她的作品等等，慢慢的小熙的行為有些改善。

在一次手工課上，我教小朋友們疊紙飛機(jī)，示范了一次后，又和孩子們一起疊了一次，隨后我發(fā)給孩子們材料，讓孩子們?cè)囍约函B

，有的孩子自己摸索了兩次成功了，有的孩子疊了一半忘了步驟，在老師的指導(dǎo)下也成功疊出來(lái)飛機(jī)。

接下來(lái)幼兒挑選自己喜歡的折紙，比一比誰(shuí)疊出的飛機(jī)多。這時(shí)小熙小聲的告訴我：“老師，我沒(méi)有他們聰明，我一個(gè)飛機(jī)也疊不出來(lái)”。聽(tīng)完小熙的話，我坐下來(lái)說(shuō)：“老師和你一起疊吧”我給她一張紙，試探性的問(wèn)，第一步先干什么呢？她想了想，將紙對(duì)折起來(lái)，我稱(chēng)贊她做的對(duì)，鼓勵(lì)她繼續(xù)往下疊，不會(huì)的地方我會(huì)在旁邊提示，在我的提示下她一步一步成功折出來(lái)飛機(jī)，這時(shí)我問(wèn)她會(huì)不會(huì)，她說(shuō)好像會(huì)了，我鼓勵(lì)她多折幾個(gè)，她一邊折一邊說(shuō)，一個(gè)送給媽媽?zhuān)粋€(gè)送給爸爸，在折完第三個(gè)飛機(jī)時(shí)，她興奮的告訴我她已經(jīng)學(xué)會(huì)了，她的臉上洋溢著成功的喜悅。

我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，便蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)，“沒(méi)有誰(shuí)一遍就能學(xué)會(huì)，其他小朋友也是練習(xí)了好幾次才學(xué)會(huì)的，答應(yīng)老師，以后大膽動(dòng)手去做，不要害怕出錯(cuò)好嗎？”她真誠(chéng)的看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后小熙變的開(kāi)朗起來(lái)，是自信點(diǎn)亮了她的童年。

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教育隨筆：用自信點(diǎn)亮你的幸福童年

那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)因?yàn)椴豁樍锒@得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里?！碑?dāng)老師大喊著“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當(dāng)她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì)主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì)自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢(xún)問(wèn)過(guò)后，她才會(huì)輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

為了解決這個(gè)問(wèn)題我專(zhuān)門(mén)用了一次放學(xué)的時(shí)間跟瑤瑤的家長(zhǎng)溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”，那是我第一次那么認(rèn)真的看著瑤瑤，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請(qǐng)你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達(dá)成家園合作計(jì)劃后，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)瑤瑤細(xì)微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì)提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級(jí)活動(dòng)中，當(dāng)我問(wèn)她你畫(huà)的是什么的時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅(jiān)定的說(shuō)我畫(huà)的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年！

教育隨筆：用微笑照亮孩子的內(nèi)心

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人。

在學(xué)習(xí)兒歌《笑》的時(shí)候，我讓孩子說(shuō)一件讓自己最快樂(lè)的事情，并要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩(孩子們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸);“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……

當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我很驚訝！原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)收拾起自己的壞情緒，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

觀察記錄：用愛(ài)點(diǎn)亮希望

案例描述：

軒軒是鎮(zhèn)安縣幼兒園大二班的一名建檔立卡的貧困戶幼兒，他是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，他也是我們園里眾所周知的“混世魔王”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他的確有許多特別之處，如無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，隨意出入活動(dòng)室，更為甚者是經(jīng)常抓咬同伴，剛?cè)雸@時(shí)，還咬傷老師的手，小朋友的眼睛。

記得剛上小班時(shí)，軒軒手腳一刻也不閑，屁股坐不住住小椅子，一入園，就沖向玩具區(qū)，一會(huì)擺弄這個(gè)，一會(huì)又?jǐn)[那個(gè)，不是這叮哩咣當(dāng)響，就是那里大聲尖叫。他還不許小朋友動(dòng)他所玩的玩具，如有小朋友也對(duì)他玩的玩具感興趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次離園時(shí)，都有好多家長(zhǎng)聲討軒軒，我們班老師總有道不完的謙，看不盡家長(zhǎng)的臉色，一度我們都害怕送小朋友們離園了。到了小班下學(xué)期，軒軒還是不會(huì)上課，一到上課軒軒不是玩玩具，就是端著自己用桌面玩具搭拼的各式各樣的玩具槍打日本鬼子，上操及戶外游戲時(shí)，軒軒更是橫沖真撞，毫無(wú)約束。一天之內(nèi)，來(lái)告他狀的小朋友終繹不絕：“老師，他打我”，“老師他咬我”，“老師，他搶玩具”，“老師他在我的畫(huà)紙上畫(huà)”，“老師，他又堵在廁所門(mén)口不讓我們上廁所”，“老師，他又去游樂(lè)場(chǎng)了”，“老師，他又去和別班小朋友打架了”，哎，我們除了安撫其它小朋友就是警告軒軒不能再那樣了。盡管他每次在搗亂時(shí)，我們問(wèn)他為什么要那樣做，他都說(shuō)不知道，問(wèn)他錯(cuò)了沒(méi)，他都漫不經(jīng)心地說(shuō)錯(cuò)了，可過(guò)不了幾分鐘，它有又動(dòng)恢復(fù)搗亂模式。多次和他家人溝通，他的家人也花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，采取多種教育手段，但收效甚微。

案例分析及與反思：

建議這種情況,通過(guò)各種方式進(jìn)行家訪溝通了解到：軒軒的媽媽爸爸屬于早婚早育，對(duì)育兒知識(shí)知之甚少，更別談?dòng)姓_科學(xué)的育兒理念，雖然軒軒入園前是媽媽一手帶大的，但媽媽很內(nèi)向，很少帶孩子出門(mén)，情不得已帶軒軒去親戚家或廣場(chǎng)去玩，如若軒軒和別的小朋友發(fā)生矛盾，媽媽就會(huì)帶孩子回家，懲罰軒軒不許出門(mén)玩耍，這就杜絕了軒軒和別人溝能交流的機(jī)會(huì)，甚至堵住軒軒和別人和睦相處的唯一途徑，導(dǎo)致軒軒不會(huì)正常訴求和表達(dá)自己的愿望了，他只有用暴力來(lái)維護(hù)自己的意愿。更為不幸的是在軒軒上小班第二學(xué)期的時(shí)候，爸爸媽媽離異，媽媽為了生活背井離鄉(xiāng)去外地打工，軒軒一年都見(jiàn)不上媽媽一面，而爸爸卻終日釀酒如命，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即便偶爾回家聽(tīng)說(shuō)軒軒在幼兒園抓咬小朋友，輕則一頓大罵，重則重重教訓(xùn)軒軒一頓，甚至冷暴力，不允許家里任何人和軒軒說(shuō)話，把軒軒一個(gè)人關(guān)在小房子里。這樣軒軒就被丟給奶奶，這讓軒軒嚴(yán)重缺失了母愛(ài)及父愛(ài)，軒軒處在極度敏感恐懼的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不認(rèn)丁的奶奶除了氣長(zhǎng)嘆淚長(zhǎng)流之外，也是一籌莫展，因此軒軒更沒(méi)有了安全感，逐漸養(yǎng)成了這種“武力解決一切”的相處習(xí)慣。

當(dāng)我了解到軒軒這些讓人心酸唏噓的童年經(jīng)歷時(shí)，我心疼不已，這如花如歌如詩(shī)的童年里，但在軒軒的幼小的心靈里，他經(jīng)歷了多少他無(wú)法承受的暴風(fēng)驟雨，我的心好像被重錘狠狠擊中，我必須重新審視自己以前對(duì)待待軒軒的教育行為，我必須像媽媽一樣讓軒軒的心里重新曬進(jìn)暖暖的陽(yáng)光，讓他也能享受適宜的愛(ài)而茁壯成長(zhǎng)。但苦于自己的專(zhuān)業(yè)理念還不夠，還不能支撐這一愛(ài)的接力。于是我求教我們的阮園長(zhǎng)，將軒軒的情況如數(shù)家珍般細(xì)細(xì)告訴園長(zhǎng)。園長(zhǎng)聽(tīng)后特別重視，在認(rèn)真研讀《3——6歲幼兒發(fā)展指南》后，園長(zhǎng)和我們班級(jí)老師制訂了一系列關(guān)愛(ài)幫扶計(jì)劃。

第一階段目標(biāo)措施：

1、通過(guò)老師們對(duì)軒軒的仔細(xì)觀察，了解他的需求，做到懂他,給它適宜的愛(ài),能正確對(duì)待軒軒的攻擊性行為。

2、全班乃至全園給軒軒營(yíng)造一個(gè)充滿“愛(ài)與自由”的環(huán)境，用愛(ài)卸下軒軒武力的盔甲。

3、推薦教育書(shū)籍——《捕捉兒童敏感期》《完整的成長(zhǎng)》《愛(ài)與自由》讓其家人認(rèn)真閱讀，讓正確的家庭教育行為使軒軒有了愛(ài)的依托及安全感。

第二階段目標(biāo)措施：

1、定期家訪，了解軒軒近期的家庭狀況，以便在生活及精神給予軒軒更多的幫助及溫暖。

2、定期教給軒軒奶奶一些科學(xué)的教育方法，使軒軒逐漸自信，增強(qiáng)他的自控能力。

3、通過(guò)各種方法，有意識(shí)維護(hù)軒軒在集體中的形象，讓家長(zhǎng)和小朋友理解包容軒軒，接納并愛(ài)上軒軒。

在第一階段里，阮園長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)我班看望軒軒，觀察軒軒的各種行為，每每都甜甜地稱(chēng)呼軒軒，每次都給軒軒最溫暖的擁抱，并拉著軒軒去看植物角，去散步去聊天，給軒軒母親般的愛(ài)，有一次我園召開(kāi)中班組運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于我班老師各負(fù)其責(zé)，都忙著沒(méi)有顧得上軒軒，園長(zhǎng)全程陪伴在軒軒的身旁，軒軒哭著告訴園長(zhǎng)，“我想媽媽了，我想讓媽媽也帶著我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”，園長(zhǎng)告訴他：“軒軒,你以后想媽媽了，就來(lái)找園長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑘@長(zhǎng)媽媽陪你好吧，今天園長(zhǎng)媽媽陪你開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”.活動(dòng)中阮園長(zhǎng)帶著軒軒參加了親子游戲，那一整天軒軒都很興奮，也特別乖巧，竟然一整天也沒(méi)人來(lái)告他的狀了。

我們班級(jí)老師也都積極行動(dòng)起來(lái)，首先從規(guī)范教育教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)關(guān)愛(ài)軒軒，無(wú)論軒軒怎么調(diào)皮，我們都盡量不呵斥他，都耐心地蹲下身子傾聽(tīng)他的心聲，一方面讓他感受到老師像媽媽一樣愛(ài)他，別一方面以身作則，言傳身教，鼓勵(lì)他做個(gè)講道理講文明的好寶寶，逐漸增強(qiáng)其自控能力。特別是我們班保育劉老師，聽(tīng)到軒軒在午睡時(shí)哭著說(shuō)：“我想我媽媽”后我班都一直保持著“陪軒軒午休”的習(xí)慣，每次午睡前我們都會(huì)坐在軒軒的床邊，和他聊天給他講講故事，拉拉家常，然后拍著他入睡,我們的愛(ài)讓軒軒柔軟溫柔了好多.

在第二階段，阮園長(zhǎng)為了幫助我們班家長(zhǎng)能理解包容軒軒，在全園給軒軒一個(gè)愛(ài)與自由的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，阮園長(zhǎng)為我們召開(kāi)了以“家園共筑樂(lè)童年”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上精確地解讀了孫瑞雪教授的“捕捉兒童敏感期”，讓家長(zhǎng)及我們了解了人的一生中有31個(gè)敏感期的特點(diǎn)及在此期間的教育建議，家長(zhǎng)一致反應(yīng)收益匪淺，同時(shí)對(duì)軒軒的抓咬現(xiàn)象釋然了，對(duì)軒軒有了新的認(rèn)識(shí)和接納，也特別支持我們的教育建議，所有家長(zhǎng)都能和顏悅色的對(duì)待軒軒，讓我們倍感欣慰。

在此家長(zhǎng)會(huì)中阮長(zhǎng)推薦大家讀《捕捉兒童敏感期》，《完整的成長(zhǎng)》、《愛(ài)與自由》等書(shū)籍，家長(zhǎng)們都樂(lè)學(xué)習(xí)，真正向“家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)，孩子天天向上”這一方向奮斗。

在班級(jí)家園共育中，我積極聯(lián)系奶奶，甚至聯(lián)系軒軒的叔叔嬸嬸，讓其盡可能地多愛(ài)軒軒，其中好多次嬸嬸都假扮媽媽給軒軒打電話,讓他緩解思念媽媽的焦慮.鼓勵(lì)奶奶放手給軒軒寬松自由的家庭氛圍,讓軒軒的每一個(gè)敏感期都能得到更好的發(fā)展，我還和奶奶進(jìn)行同規(guī)定同方法教育約定，如我們每一階段都約定一起家園共育，共同培養(yǎng)軒軒的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從穿衣吃飯玩玩具看電視等細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成做起，力爭(zhēng)讓軒軒自己行成規(guī)則及秩序。

總結(jié)反思：

通過(guò)全園老師及軒軒家人的努力，軒軒現(xiàn)在已不抓咬其他小朋友了，和他約定好的事，他也能積極配合做到，雖然也有到操場(chǎng)上繼續(xù)打日本鬼子的游戲之外，其他方面都有很大進(jìn)步，特別是在集體教學(xué)中，軒軒表現(xiàn)最棒了，他能主動(dòng)端正地坐在小椅子上，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，流利清楚地表達(dá)自己的想法，他的語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)，常常語(yǔ)出驚人。軒軒現(xiàn)在也特別懂得關(guān)心老師和小朋友了，每當(dāng)遇到阮園長(zhǎng)，他都會(huì)張開(kāi)雙臂奔向園長(zhǎng)，甜甜地問(wèn)候到“園長(zhǎng)媽媽你好！”每當(dāng)我班晚班老師上班來(lái)，推開(kāi)門(mén)他都會(huì)高興地問(wèn)好，甚至將早餐送到我們手中，如果有小朋友有困難，他也會(huì)主動(dòng)幫忙。在集體活動(dòng)中，軒軒還能當(dāng)小老師呢，幫小朋友分發(fā)畫(huà)紙、畫(huà)筆等。現(xiàn)在的軒軒還是我班搭拼高手，他拼的火車(chē)、坦克、飛機(jī)、鏟車(chē)惟妙惟肖，他還能在建構(gòu)區(qū)搭建公安局，醫(yī)院等場(chǎng)境，常常讓小朋友刮目相看，羨慕不已。他還是我班的故事大王呢，小小年紀(jì)會(huì)創(chuàng)編故事呢！聽(tīng)奶奶說(shuō)軒軒在家也知道關(guān)心奶奶幫奶奶干家務(wù)呢。

看到軒軒這些喜人的改變，我不僅感嘆：“愛(ài)就是奇跡，愛(ài)才能點(diǎn)亮希望”。愿愛(ài)陪伴著教育漸行漸遠(yuǎn)，收獲一個(gè)又一個(gè)奇跡。

用創(chuàng)新教育點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)造力

用創(chuàng)新教育點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)造力

提起幼兒教育你會(huì)想到什么？是對(duì)孩子貼心的生活照顧如：吃飯、穿衣、入廁、睡覺(jué)；還是啟蒙知識(shí)的滲透，如今幼兒教育不僅要為兒童提供啟蒙教育，更要為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。著名教育家蒙特梭利所倡導(dǎo)"教育不是為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備"其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長(zhǎng)和完善，是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨(dú)立，達(dá)到人格、心理、智力、精神的完善。由此看來(lái)，實(shí)施創(chuàng)新教育不僅具有顯著的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也具有鮮明的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。

創(chuàng)新教育無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感有了更高的要求，其根本是教師教育觀的轉(zhuǎn)變。要讓“幼兒換腦筋”，教師首先的“換腦筋”，教師要深入了解幼兒的內(nèi)需，尊重個(gè)體差異，根據(jù)課程給幼兒提供的區(qū)域材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要合理、科學(xué)，建立新的幼兒觀、教師觀、課程觀和教育觀。幼兒教師要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，守護(hù)幼兒的創(chuàng)造力；善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種教育手段來(lái)挖掘幼兒的創(chuàng)造力。

尊重個(gè)體差異，守護(hù)幼兒的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，幼兒園已不止教教兒歌和舞蹈，幼兒園的課程教學(xué)游戲化，幼兒多以席地而坐或半圓形圍坐展開(kāi)，幼兒的活動(dòng)相對(duì)更隨性和自由?；顒?dòng)中幼兒自主表達(dá)觀點(diǎn)、想法和情感，教師在傾聽(tīng)幼兒的心聲和需求時(shí)做出回應(yīng)。幼兒的所見(jiàn)所聞使得他們的思維既包含孩子的天真又不乏時(shí)代的氣息，問(wèn)題天馬行空，教師傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸已不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求。只有不拘一格新穎、從需的回答才能滿足孩子的“胃口”，才能給幼兒創(chuàng)造安全的心里環(huán)境激發(fā)他們的創(chuàng)造性。因此，承認(rèn)并尊重幼兒的天性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個(gè)性得到了充分的發(fā)展，他們主動(dòng)性才能更好的體現(xiàn)，他們的創(chuàng)造性才能更好的發(fā)揮。其實(shí)幼兒由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們的問(wèn)題和答案或許不全面、不完整，但代表了他們的思考方式和思維結(jié)果。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)這種行為。因?yàn)樵诮處煹墓膭?lì)聲中包含著對(duì)獨(dú)立思考的認(rèn)可，包含著對(duì)創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)和守護(hù)。

以發(fā)展的眼光，挖掘幼兒的創(chuàng)造力。幼兒正處于成長(zhǎng)之中，是一個(gè)發(fā)展中的人。因此，在他們身上必然會(huì)有很多問(wèn)題如：注意力不集中、好動(dòng)和自控能力差等等。這時(shí)教師要以發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些不太容易管教的孩子如好動(dòng)、經(jīng)常不遵守活動(dòng)規(guī)則和異想天開(kāi)的幼兒更應(yīng)花心血“斗智斗勇”引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。曾經(jīng)調(diào)皮的男孩上廁所時(shí)總是將尿撒在便池外面，教師多次教育仍然無(wú)效。因此，教師就想到了一個(gè)辦法，在便池中畫(huà)了一個(gè)射箭的箭靶圖案，下水道剛好是箭靶的正中心，由此激發(fā)了幼兒的好勝心，解決了問(wèn)題。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)正是那些調(diào)皮的幼兒他們的思維活躍具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，若以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單命令、責(zé)備很難糾正他們的行為，恰恰是對(duì)他們創(chuàng)造性的漠視甚至扼殺。著名的教育家陶行知告誡教師說(shuō)：“在你們的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”這應(yīng)該是對(duì)我們的一種提醒。因此，換一種眼光，換一種角度，換一種教育的方式來(lái)看待幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒，也許每個(gè)幼兒身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)帶給你新的驚喜。他們對(duì)事物充滿無(wú)限的好奇心，活動(dòng)中豐富的想象力，只要教師善于引導(dǎo)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能充分發(fā)揮。

如果說(shuō)幼兒教育是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的支點(diǎn)，那么幼兒教師創(chuàng)造性的工作就是杠桿，撬動(dòng)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。誠(chéng)然，實(shí)施創(chuàng)造是艱難的，但創(chuàng)造充滿快樂(lè)，創(chuàng)造力的發(fā)展更是無(wú)止境的。實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是幼兒全面和諧發(fā)展的需要，只有解放思想，不斷更新教育理念，才能做創(chuàng)新性的幼兒教師，才能承擔(dān)創(chuàng)新的責(zé)任。

作者：若水18993482929

用愛(ài)心感化孩子、用耐心接近孩子

兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，二十二年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但我依然還堅(jiān)守在這里。根據(jù)黨支部的要求就以下二點(diǎn)談?wù)勛约旱拈W光點(diǎn)一、用愛(ài)心感化孩子、用耐心接近孩子。我是一名普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，有著普通人的善良和質(zhì)樸，也有著匠師的耐心。記得去年執(zhí)教的大二班，有一名叫胡嘉誠(chéng)的孩子，異常調(diào)皮好動(dòng)。聽(tīng)其他上課老師說(shuō)，他上課時(shí)會(huì)一屁股獨(dú)自坐在地上，時(shí)而不知何果又悄悄地挪到了琴邊、玩具架旁，甚至有時(shí)躺在桌子底下。如果他一聲不響?yīng)氉酝嬷撬愫玫?，如果他要去惹其他?tīng)課的孩子，那這節(jié)課你就別想講什么課堂效率和理想課堂了。剛開(kāi)始，我也碰到過(guò)二三次，跟他講道理，休想感動(dòng)他；來(lái)點(diǎn)嚇唬動(dòng)作，也絲毫無(wú)果，儼然像一名鋼鐵戰(zhàn)士，臨危不懼；特別是午睡時(shí)看他那個(gè)光著腳丫，邊玩襪子邊不停地說(shuō)些咿咿呀呀根本聽(tīng)不懂的話，那才叫撓心……后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這孩子特別愛(ài)幫老師做事，于是，就在課間休息時(shí)拉著他的手，親切地問(wèn)他：“嘉嘉，你會(huì)做些什么？平時(shí)幫家人做些什么？手怎么這么能干？”也許那聲親切地小名喚聲，也許是那個(gè)隨意的擁抱，一次次的表?yè)P(yáng)一次次的鼓勵(lì)，漸漸的孩子有了轉(zhuǎn)變，課堂上他能靜靜地聽(tīng)課了，還會(huì)踴躍發(fā)言，特別愛(ài)上語(yǔ)言課，對(duì)故事的理解和表達(dá)比一般的孩子還迫切和準(zhǔn)確。去年十一月，因身體虛弱有點(diǎn)暈，不小心跌倒在辦公桌邊，肋骨磕碰在椅子扶手上，不能彎腰做大幅度的動(dòng)作，到班級(jí)上課也是要忍痛小聲說(shuō)話才好些。課上了一會(huì)兒，一張圖片飄落在地，試著想彎腰撿起可沒(méi)有成功，嘉嘉看見(jiàn)了迅速撿了起來(lái)，課后，他開(kāi)心地跑到我面前一臉自豪地說(shuō)了一句令我終身難忘的話“老師，因?yàn)閹湍銚炱饋?lái)，所以愛(ài)你。”盡管他很激動(dòng)語(yǔ)句顛倒，但我能理解他要表達(dá)的意思，就更正他說(shuō)：“因?yàn)閻?ài)你，所以幫你撿起來(lái)?！焙呛?，作為老師，有什么比看到學(xué)生進(jìn)步、笑臉展現(xiàn)跟開(kāi)心的呢？看來(lái)，只有愛(ài)，才能化解孩子心中的煩惱；只有愛(ài)，才能縮短我們與孩子之間的距離。二、虛心好學(xué)、真誠(chéng)待人閱讀，是教師重要的生存狀態(tài)，只有勤讀多思，才能明睿通達(dá)。作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，面對(duì)層次學(xué)識(shí)興趣愛(ài)好各不相同的教師，面對(duì)教育理念日新月異的變化，你不去讀書(shū)根本不行。有效的園本研訓(xùn)需要你去引領(lǐng)，前沿的科研成果和動(dòng)態(tài)需要你去了解和踐行，只有具備足夠的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)才能帶領(lǐng)這支巾幗隊(duì)伍。平時(shí)，十分珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多看專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍和教學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志，吸收教育教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教育的自我學(xué)習(xí)，及時(shí)把握不同時(shí)期教育教學(xué)改革的脈搏，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)、管理能力和理論水平。通過(guò)學(xué)習(xí)剖析現(xiàn)狀，反思自己的教學(xué)及管理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把別人的理念和精髓融于自己的工作中去，大膽創(chuàng)新，走出自己的路子。由于自身在專(zhuān)業(yè)技能技巧方面不夠出色，特別是在舞蹈方面，沒(méi)有敏感的領(lǐng)悟力和感受力，又加上日常進(jìn)班上課的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以，對(duì)藝術(shù)方面的教學(xué)有點(diǎn)不那么得心應(yīng)手。于是，就采用強(qiáng)化訓(xùn)練，缺啥補(bǔ)啥，相信后天的勤勉努力也能彌補(bǔ)先天的不足。案頭工作疲勞之余就去彈彈琴、畫(huà)會(huì)兒畫(huà)，晚飯后跳會(huì)舞，權(quán)當(dāng)鍛煉身體自?shī)首詷?lè)，對(duì)不理解不懂的地方多向其他老師請(qǐng)教。不恥下問(wèn)真誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度彰顯的是一個(gè)真實(shí)的自我，學(xué)得輕松自在，也更能走近她們，了解她們的所需所想，自然就能和老師們?nèi)谇⒌叵嗵?，也更能很好地服?wù)于教育教學(xué)工作。人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少均有亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們只有放大其優(yōu)點(diǎn)，縮小其缺點(diǎn)，就如經(jīng)常說(shuō)的教育是門(mén)“慢”藝術(shù)。用身邊的先進(jìn)事例慢慢地感化引導(dǎo)，總有一天一切都會(huì)如我們所愿，人與人之間愈加真誠(chéng)、社會(huì)也愈加和諧文明。

用孩子教孩子

看小班老師必須要嘴勤、手勤、腿勤。可是最近通過(guò)幾件事情我發(fā)現(xiàn)，老師適當(dāng)?shù)耐祽谢蛘呤救酰尯⒆咏毯⒆?，收到的效果很好?/p>

那一天我偏頭疼的毛病又犯了，疼的眼睛都睜不開(kāi)，中午給女朋友梳頭的時(shí)候，我一反常態(tài)，沒(méi)有邊說(shuō)兒歌邊梳頭，而是木木的一言不發(fā)的梳。馬逸凡左看右看我，問(wèn)：“你怎么了?”“我頭疼!”“是不是讓他吵的?”馬逸凡指著徐華鑫說(shuō)道。平日徐華鑫說(shuō)話總是不分場(chǎng)合，聲音不斷，說(shuō)話的聲音也是提高八度，總教育他，他也不聽(tīng)。我沒(méi)有說(shuō)話，馬逸凡走到他面前說(shuō)，“你別說(shuō)話了，你吵王老師頭都疼了!”徐華鑫正和李英豪大說(shuō)特說(shuō)，聽(tīng)到馬逸凡的聲音，馬上歪頭看我，也許他看到我很反常，也許是馬逸凡小朋友的話啟發(fā)了他，他真的閉上嘴，而且堅(jiān)持了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

還有一件事，頭幾天班上老師聽(tīng)課的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，就剩我一個(gè)，我是顧了這頭顧不上那頭，午睡上床時(shí)候，幾個(gè)小朋友脫了外套，我說(shuō)：小朋友，會(huì)自己疊衣服的自己疊一疊，老師給小朋友放床。于欣可馬上說(shuō)：“老師，我會(huì)疊!”說(shuō)著就疊起來(lái)。不一會(huì)兒，于欣可小朋友就疊好了，而且疊得非常好。有的小朋友說(shuō)：“老師，我不會(huì)疊!”于欣可馬上說(shuō)：“我教你，我教你!”那天午睡前，很多小朋友在于欣可小朋友的幫助下，把衣服疊得整整齊齊，而且從那天以后，午睡前小朋友都相互幫忙把衣服疊好，再也不用老師給脫給疊了。

誰(shuí)說(shuō)我們小班的孩子還小?很多事情都是家長(zhǎng)著急，老師舍不得放手，一切包辦，所以給孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。相信孩子，放手孩子，給孩子一定的空間，我們的孩子一定行!

需要自信的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“需要自信的孩子”！

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。

只有愛(ài)他們的人才能讀懂。

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。

作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫悅悅的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀悅悅戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我，要第一個(gè)來(lái)接我。

"在我的勸說(shuō)下，滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。

悅悅的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“悅悅是個(gè)內(nèi)向的小女孩，許多事都不敢去嘗試。

”聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意悅悅。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，悅悅靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“悅悅，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。

""老師和你一起看好嗎?"悅悅高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，悅悅也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："悅悅，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)悅悅講故事，悅悅很高興，講得也更起勁了。

中午睡覺(jué)的時(shí)候，許多小朋友都去解小便，準(zhǔn)備午睡，而只有悅悅站著不動(dòng)，于是，我走過(guò)去問(wèn)她：“悅悅，你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我們悅悅是個(gè)能干的小女孩，這種事難不倒悅悅，對(duì)嗎?”看她還在猶豫，“老師和你一起去，好嗎?”原來(lái)悅悅從來(lái)沒(méi)有上到過(guò)蹲廁，所以很害怕，在我的幫助下，現(xiàn)在能單獨(dú)去上廁所了!慢慢的我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)悅悅是的外表內(nèi)向，內(nèi)心很活躍的女孩子，她其實(shí)是需要老師和小朋友的肯定!

過(guò)了幾天，悅悅和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“宣老師，太謝謝你們了，悅悅以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。

"望著悅悅姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。

這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這些事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

關(guān)于“需要自信的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實(shí)、聽(tīng)話一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學(xué)游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對(duì)這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長(zhǎng)表示愿意配合，但同時(shí)也很頭疼。

對(duì)于這樣的孩子，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有針對(duì)的教育呢？我覺(jué)得每個(gè)孩子身上都有其優(yōu)點(diǎn)，那么我的切入點(diǎn)則是——找優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定。而且要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很聰明，與他交談時(shí)，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時(shí)候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開(kāi)始我很生氣，批評(píng)他做的不對(duì)。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來(lái)和他說(shuō)話。我問(wèn)他“為什么要這樣無(wú)理取鬧？你這段時(shí)間進(jìn)步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說(shuō)“因?yàn)槲倚那椴缓?，所以我就故意搗亂?！甭?tīng)到這里，我的內(nèi)心有些觸動(dòng)。平時(shí)，我們知道成人會(huì)有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰(shuí)會(huì)在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應(yīng)該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，但是不能因?yàn)樽约盒那椴缓镁涂梢怨室鈸v亂。心情不好的時(shí)候可以和老師聊聊天?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，并且和我拉了鉤，答應(yīng)我下次不會(huì)這樣了。

其實(shí)，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人格，擁有獨(dú)立的思想。而成人常常忽略這些細(xì)節(jié)。

作為一名合格的老師，對(duì)待不同的孩子應(yīng)該采取不同的教育方法，常常傾聽(tīng)幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《用自信點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子的聽(tīng)課筆記專(zhuān)題，希望您能喜歡！