幸福與教育讀書(shū)筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“勞累中收獲著幸福”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

勞累中收獲著幸福

我們班的孩子大部分來(lái)自農(nóng)村，充滿活力，積極向上，在班集體里人人平等，沒(méi)有高低貧賤之分。孩子們?cè)谶@樣的集體生活中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

我們班集體的幼兒互相友愛(ài)，今天龔普來(lái)上幼兒園，有些不高興，媽媽剛想走，他哇的一聲哭了起來(lái)。子軒趕緊拿來(lái)玩具，跑到龔普身旁：“不哭，媽媽一會(huì)就來(lái)接。我們都長(zhǎng)大了，過(guò)來(lái)一起玩吧?！焙枚嘈∨笥讯寂苓^(guò)來(lái)，圍著龔普說(shuō)這說(shuō)那，龔普在孩子的勸說(shuō)下不哭了，不一會(huì)就和小朋友們開(kāi)心的玩起了游戲。

我們班的幼兒互相幫助，廁所里張賀飛提不上褲子，欣妍跑過(guò)去幫他提上了褲子。教育活動(dòng)課時(shí)，俊熙的紅色水彩筆不清楚了，舒婷趕緊拿出自己的給他用。

在我的集體生活中也時(shí)常會(huì)有小插曲發(fā)生。瞧，峻峰哭了，他的積木被紅星搶走了，這時(shí)淑菲站了起來(lái)說(shuō)：“老師不讓搶積木趕緊還給他，不然我告訴老師去。”紅星一聽(tīng)說(shuō)要告訴老師，趕緊把積木還給了俊峰?？》逍α?，不一會(huì)俊峰和紅星又開(kāi)心地玩兒了起來(lái)。

作為老師的我，也感受到了集體的溫暖。記得一次我為孩子削水果時(shí)，不小心把手削破。孩子們趕緊找來(lái)創(chuàng)可貼為我包上，并用小嘴在我的傷口上吹了起來(lái)，說(shuō)這樣我的手就不疼了。聽(tīng)了孩子們幼稚的話，我的心里甜滋滋的。

我慶幸，我被幼小無(wú)邪的心關(guān)懷著，被幸福包圍著，處處感受到家的溫暖。我愛(ài)我的班集體，更愛(ài)班級(jí)中的孩子們。

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幸福著，快樂(lè)著

幼兒園是童心雀躍，袒露著人之初真諦的地方，每當(dāng)清晨，我們迎著東方升起的朝霞，來(lái)到幼兒園時(shí)，園里還是一片寧?kù)o。

不一會(huì)兒就會(huì)有孩子陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，他們當(dāng)中有走著的，跑著的，就象百鳥(niǎo)歸巢，一下子打破了寧?kù)o，使幼兒園有了生機(jī)，從此，這一天便有了歡聲笑語(yǔ)。

因此我們一天的工作也開(kāi)始了，孩子們瞪著一雙雙求知的眼睛，我們心中便漫溢著幸福、自豪和喜悅，肩負(fù)起教育祖國(guó)幼苗的神圣職責(zé)，與孩子們一起唱歌、跳舞、做游戲，無(wú)憂無(wú)慮的。

自此，我們成了人們心目中的快樂(lè)天使。

快樂(lè)天使每天領(lǐng)著一群小精靈，也許你會(huì)問(wèn)：“天天和無(wú)知的孩子在一起，干著包括擦屁股在內(nèi)的煩瑣工作，心里不煩嗎?”如果從來(lái)沒(méi)煩過(guò)，那是不真實(shí)的，但我們知道，當(dāng)一名幼兒教師必須有超出常人的耐心和博大的襟懷。

每當(dāng)看到孩子們天真的笑臉，看著他們向我們走來(lái)時(shí)，生活中的一切煩惱和不愉快都會(huì)化為烏有。

感謝孩子們，是他們保持我一顆年輕的心，是他們帶給我快樂(lè)，因而，在一年年、一天天，我無(wú)私的、公正的、無(wú)選擇的去愛(ài)每一個(gè)幼兒。

茫茫銀河中，我是那顆普通的星星，我竭力用自己微弱的光芒點(diǎn)綴著天空，如果把孩子們比做祖國(guó)的花朵，那么我將畢生的愛(ài)奉獻(xiàn)給人生最美的花季，將永遠(yuǎn)帶給孩子們快樂(lè)、幸福、美好。

在笑聲中飛走勞累

開(kāi)學(xué)已一星期有余，那些新寶寶們已有一部分適應(yīng)了幼兒園的生活,每天早早來(lái)園，且還是一個(gè)人走上來(lái)的呢?？蛇€有幾個(gè)性格較內(nèi)向的孩子來(lái)園時(shí)哇哇的哭著。為了和孩子門(mén)盡早打成一片,為了讓家長(zhǎng)們盡快舍去牽掛,我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上,給她們喂飯,帶她們游戲,哄他們睡覺(jué),抱抱這個(gè)親親那個(gè),不斷地哄啊講啊,講啊哄啊,.總之,想盡辦法讓孩子們開(kāi)心.只到離園家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)看到一張張充滿稚氣的笑臉!!!

這幾天湊巧天又熱，有時(shí)一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水;午睡又是孩子哭鬧厲害的時(shí)候，老師安慰了這個(gè)躺下，又去拍拍那個(gè)孩子睡覺(jué)。等孩子都安靜地睡著了這時(shí)自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個(gè)蓋蓋毯子，給那個(gè)摸摸額頭，生怕孩子著涼。一天和孩子們又蹦又跳,喉嚨都啞了，渾身腰酸背疼的，回家后就倒在沙發(fā)上。

但是,當(dāng)我們看到孩子們第二天的情緒和表現(xiàn)時(shí),我們很開(kāi)心.。來(lái)園時(shí)聽(tīng)到開(kāi)心的說(shuō)“老師，早上好”等，孩子們的禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱著我愛(ài)我的幼兒園，念著幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來(lái)的勞累又算得了什么呢。

此時(shí),真的好開(kāi)心!!!這么多的孩子在短短的幾天里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來(lái)的勞累就這樣在笑聲中飛走了。

辛苦便快樂(lè)著幸福著

其實(shí)在我的生活著有很多幸福和感動(dòng)的瞬間，在感動(dòng)之余也有不開(kāi)心的時(shí)候，但每當(dāng)想起孩子們還在等著我，我就會(huì)打起精神來(lái)，因?yàn)樵诤⒆有睦镂沂撬麄兊陌駱印?/p>

記得有一次佳寧的姥姥來(lái)送佳寧上幼兒園說(shuō)：“在家有個(gè)事情不會(huì)，佳寧立刻就說(shuō)沒(méi)事，我們班鞠老師會(huì)，明天問(wèn)問(wèn)她就行了?？矗≡诤⒆友劾锲鋵?shí)他們都很崇拜我，我也為此感到驕傲。

其實(shí)老師的話在于孩子的眼里就是圣旨

——家長(zhǎng)朋友說(shuō)的

孩子在幼兒園養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，回家自然就會(huì)叫教媽媽?zhuān)谟變簣@吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，在家里吃飯的時(shí)候，孩子就會(huì)說(shuō)，老師說(shuō)了，吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，那樣就噎著了，還有，吃飯前必須要洗手，睡覺(jué)時(shí)一定好把衣服疊好等等，這都是孩子在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣，但其實(shí)這也和家長(zhǎng)朋友的女里是分不開(kāi)的，如果在幼兒園是這樣做，在家是那樣做，那孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)有一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

在這個(gè)世界上不可能有百分之百完美的人，人總是會(huì)有缺點(diǎn)的，只是你愿不愿意改正你的缺點(diǎn)。你就是最完美的人。相信我以后的生活很越來(lái)越美！

感受童真，收獲幸福

“今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多麼歡喜!再過(guò)幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，做一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里?！睍r(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆樱┰S心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報(bào)，都逐漸在內(nèi)心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗切腋５?，在孩子們的包圍中，沒(méi)有憂慮，有的只是感動(dòng)和歡樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)……他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享，而我也樂(lè)意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾，用心去感受著他們的小情感。一年里，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量是偉大的……看著他們的進(jìn)步，心里滿是開(kāi)心和驕傲。記得有一次，園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級(jí)了，開(kāi)不開(kāi)心?”思婷說(shuō)：“我不喜歡上一年級(jí)，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽(tīng)到這稚嫩的聲音，天真的話語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)?？粗⒆觽?cè)谧约旱慕逃?，慢慢的懂事，慢慢成長(zhǎng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。

收獲著從無(wú)到有的喜悅（大班）

自從工藝坊走進(jìn)我們班級(jí)后，孩子們似乎開(kāi)始將“從無(wú)到有”成為了一種習(xí)慣，他們喜歡將生活中一些小的廢舊物品收集到這里來(lái)，然后根據(jù)物品的種類(lèi)一一羅列，分別放在不同的紙桶里。首先，我們的制作材料開(kāi)始從無(wú)到有了。

緊接著，孩子們要?jiǎng)邮种谱餍碌淖髌妨?，或許沒(méi)有眼前的這些材料，孩子們的思路不會(huì)打開(kāi)的那么快，瞧，今天的工藝坊雖然沒(méi)有規(guī)定什么主題，但是幾個(gè)孩子坐在那里用一些材料開(kāi)始比劃著什么，忽然小馬叫起來(lái)：“哎，你們看，這個(gè)紙杯這樣倒著放，它的底像不像手表??？”幾個(gè)孩子連忙也拿起紙杯放在手上找感覺(jué)，“真的很像哎，要不我們就做手表吧？”，“好，就做手表！”一個(gè)聲音被大家肯定了。然后是剪刀、記號(hào)筆紛紛出場(chǎng)，袁袁看著動(dòng)作迅速的小馬在創(chuàng)作著他的紙杯，但是小馬的兩條表帶好像不是一直線，所以袁袁沒(méi)有按照小馬的方法，而是將紙杯口地兩端用鉛筆做好對(duì)稱(chēng)的是個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)近一點(diǎn)，兩個(gè)遠(yuǎn)一點(diǎn)，然后按照點(diǎn)開(kāi)始剪刀紙杯底部，她還將先剪下的一塊在另外一半進(jìn)行了對(duì)比，哦，我明白了，她是看看接下來(lái)要剪下來(lái)的是不是和已經(jīng)剪下的一樣大，然后她才放心的繼續(xù)剪著，不多會(huì)，她這下兩邊的表帶，看了看是一直線的，才滿意的拿起記號(hào)筆在杯底寫(xiě)上時(shí)間的數(shù)字。孩子們又一次感受到新作品從無(wú)到有的喜悅。

第二次游戲中，孩子們開(kāi)始嘗試帶上自己設(shè)計(jì)的手表，但是發(fā)現(xiàn)了表帶卡扣的問(wèn)題，想了很多辦法，雙面膠、毛線、透明膠等等都不是很理想，或許材料并不是解決問(wèn)題的唯一出路，方法也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，孩子們的思維在反復(fù)的嘗試中發(fā)生碰撞，我請(qǐng)他們回憶一些相似作品的制作方法，貝貝眼前一亮，邊比劃著邊說(shuō)：“老師，我知道，可以在兩頭各各剪一刀，然后這樣卡在一起就可以了。”我再請(qǐng)他在大家面前演示了一下，孩子們豁然開(kāi)朗。原來(lái)問(wèn)題的方法從無(wú)到有也是那么讓人驚喜。

不經(jīng)意間，從工藝坊材料、作品的“從無(wú)到有”，孩子們和我也同樣收獲著“從無(wú)到有”的喜悅，這不是單單的“有”，而是在“有”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考、嘗試、探索，我們也已經(jīng)將“從無(wú)到有”視為一種習(xí)慣，一種收獲的習(xí)慣。

今天我們收獲快樂(lè),感受幸福

今天是孩子們?cè)谛５淖詈笠惶?上午孩子們紛紛說(shuō)了自己期待已久的心理話,孩子們都小手舉的老高.有一個(gè)孩子說(shuō):"今天是我在幼兒園的最后一天,我在這所幼兒園里待了3年了.我喜歡這里的一切.這里有大型玩具,這里有親切的老師.還有保安叔叔對(duì)我們的保護(hù).最重要的是老師對(duì)我們的教導(dǎo).3年里她們像媽媽一樣對(duì)我.我在這里祝老師們永遠(yuǎn)年輕,健康.還有我會(huì)經(jīng)常給你們打電話的."還沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)完,我的眼淚已經(jīng)不爭(zhēng)氣的流了出來(lái).這種感覺(jué)好幸福.

今天孩子們和老師一樣顯的都格外的興奮.因?yàn)閺拇怂麄儾辉谑怯變簣@的小朋友了.而是是小學(xué)生了.

回想這幾年和他們一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨,眼前一下子浮現(xiàn)出孩子們小時(shí)候的樣子,那時(shí)侯他們什么都不懂,只知道吵鬧,有時(shí)吃飯也要老師喂.......如今看著孩子們懂事了.可是卻即將又要離別.心理不是滋味.仿佛親人要離開(kāi)而且不在回來(lái).可是天下,沒(méi)有不散的宴席.

在這里我忠心的祝愿我的孩子們,永遠(yuǎn)健康平安.快快樂(lè)樂(lè).無(wú)論做什么都能勇攀高峰.孩子們一路走好"媽媽"會(huì)在背后默默支持你們的.

教師在“等待”中收獲

如何理解教師的“等待”行為?“等待”是不是意味著“袖手旁觀”?教師的“等待”帶給幼兒的是什么?“等待”的價(jià)值何在?實(shí)錄一一天早晨，巍巍問(wèn)我：“綠豆發(fā)出的芽會(huì)不一樣嗎?”我一聽(tīng)話出有因，就問(wèn)了一句：“為什么會(huì)這么想?”巍巍告訴我他在幫自然角換水時(shí)，發(fā)現(xiàn)一盆綠豆芽中有幾根長(zhǎng)得和別的綠豆芽不一樣，就回去問(wèn)奶奶，被奶奶一口否定。我聽(tīng)后，馬上去自然角看了一下，原來(lái)是綠豆芽盆子里混雜了別的種子。但我沒(méi)有直接告訴他，只是對(duì)他說(shuō)：“你看得真仔細(xì)，我也覺(jué)得有些不一樣，你能再去看看還有哪些地方不一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?”……一個(gè)星期后，他高興地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我知道了，是赤豆的種子掉進(jìn)綠豆里了……”我們都笑了。實(shí)錄二在探索型主題活動(dòng)“造房子”的過(guò)程中，孩子們將收集來(lái)的大大小小的各種廢紙盒、卷筒紙芯、紙板等作為材料來(lái)“造高樓”?？墒悄切┎牧峡偸且顾⒆觽儺a(chǎn)生了困惑：“怎樣才能將房子造得高而不倒下呢?”圍圍跑來(lái)問(wèn)我，我回答說(shuō)：“你再去想想辦法并試一試，老師相信你一定會(huì)找到好辦法的。”第二天，圍圍還是在“造高樓”，但是多次嘗試均未成功，他一臉無(wú)奈，似乎想放棄，這時(shí)我在一邊默默地投放了有關(guān)的圖片和雙面膠、橡皮泥等輔助材料。不一會(huì)兒，只見(jiàn)圍圍邊看圖片邊開(kāi)始研究怎樣“造高樓”：他將牛奶盒橫著放，變成了寬寬大大的底座，然后再造高樓?！把?高樓真的不會(huì)倒下來(lái)了!”圍圍激動(dòng)地叫了起來(lái)。旁邊的豐豐見(jiàn)了，也嘗試起來(lái)。他用卷筒芯和墊板幫忙，左擺右放，放在了四個(gè)角上，再放上墊板，“高樓”也能牢牢地站住了!不久，圍圍又發(fā)現(xiàn)如果用雙面膠把幾個(gè)盒子粘住也能造出高樓來(lái)。思考適時(shí)適度的“等待”是一種教學(xué)策略。在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑。作為教師，不要急于去幫助解答，有時(shí)候采取適度的“等待”，也是一種很好的教學(xué)策略。教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間、留出空間，等待幼兒的自然成熟，或者說(shuō)是在更積極地尋找一個(gè)成熟的時(shí)機(jī)、一個(gè)更好的教育點(diǎn)。幼兒通過(guò)每一次提問(wèn)獲得他們需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并從中學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法和思考的方法。教師應(yīng)相信幼兒有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如實(shí)錄一中，教師給幼兒時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)不同的種子長(zhǎng)出的芽是不一樣的；又如實(shí)錄二中，當(dāng)幼兒碰到房子倒塌的難題時(shí)，教師建議幼兒再想想，并等待著幼兒的新收獲。教師的“等待”不是消極的坐等，也不是袖手旁觀。當(dāng)幼兒反復(fù)嘗試失敗，并趨于放棄時(shí)，教師可以通過(guò)提供資料和材料，為幼兒的探索鋪路，暗暗地幫助幼兒，使他們的探索獲得成功。如實(shí)錄二中，幼兒在教師提供的圖片中，發(fā)現(xiàn)了造房子不僅要有磚，還要有水泥等物將磚粘合在一起才牢固。從中可以看到，教師通過(guò)適時(shí)的暗示、引導(dǎo)，盡力地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，來(lái)支持幼兒的想法，并在看似“等待”中，幫助、促進(jìn)幼兒發(fā)展。在進(jìn)行探索型主題活動(dòng)時(shí)，適時(shí)地等一等、再等一等，將會(huì)給教師的教育工作帶來(lái)意想不到的收獲。

在隨機(jī)教育中收獲快樂(lè)

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)。

在孩子們的世界中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

讓孩子在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自樂(lè)觀的天性被縱情釋放的快樂(lè)……快樂(lè)是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受也各有不同。

有的人享受到一頓美餐就感到快樂(lè)，有的人聽(tīng)到一句贊美的話就感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓?lè)，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂(lè)。

我個(gè)人認(rèn)為：快樂(lè)應(yīng)該是愉悅的，甜美的，放松的。

上節(jié)活動(dòng)課，我在給孩子們講故事《聰明的烏龜》時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物呀?”我想依照我們的思維和想法，應(yīng)該是喜歡烏龜?shù)?，因?yàn)闉觚敽苈斆鳎鼞?zhàn)勝了狐貍，我班大多數(shù)孩子也回答說(shuō)喜歡烏龜，可是貝貝的回答讓我很不理解，他說(shuō)喜歡狐貍!我問(wèn)他你為什么喜歡狐貍？他解釋說(shuō)：因?yàn)楹偤芷痢?/p>

我疑惑了，不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。

這時(shí)其他孩子們給我解了圍，大家一起說(shuō)：“狐貍太壞了，它欺負(fù)小動(dòng)物。

”貝貝不服氣地說(shuō)：“我們可以教育它，這樣它不就會(huì)變好了嗎?”教育狐貍，這是一種好提議，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“我們?cè)鯓咏逃偰?”孩子們熱烈地討論了起來(lái)，整整一節(jié)活動(dòng)課孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。

通過(guò)孩子們對(duì)狐貍的教育，狐貍不再欺負(fù)小動(dòng)物了，變得更可愛(ài)了，孩子們的心中又多了一個(gè)美好的形象，這樣不是很好嗎?如果當(dāng)時(shí)我直接否定了孩子們的回答，在情感上會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚?，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可能限制孩子們的想象力。

這次關(guān)于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問(wèn)題的積極性提高了，想問(wèn)題的角度也多了。

　我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。

一旦孩子的行為和自己的的想法不一樣時(shí)，我們總是想方設(shè)法地為自己找借口，想讓孩子順著大人的意原，這樣教育出來(lái)的孩子根本沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。

我們不管是老師還是家長(zhǎng)，只有“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”才能真正了解孩子們的意愿，走進(jìn)他們的心靈。

學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)；也只有這樣，我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。

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