幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供原來(lái)如此（手工課上），僅供參考，歡迎大家閱讀。

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái)?！睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业囊?，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉?！?/p>

孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉

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小面包原來(lái)在這里

這天下午，午點(diǎn)是面包和蘋果。

每位幼兒一個(gè)蘋果和兩包面包。

家豪小朋友只吃了一包面包，當(dāng)他要吃第二包面包時(shí)，籃子里卻一包面包也沒(méi)了。

咦?面包怎么少了一包?

于是我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)多拿了一包小面包?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“不知道!”

但是，孩子的眼睛是不善隱瞞和掩蓋的。

我從三十雙眼睛里發(fā)現(xiàn)了一雙驚慌的眼睛，接著有了一個(gè)低垂的小腦袋。

我原想立即質(zhì)問(wèn)他，但又一轉(zhuǎn)念：這會(huì)令他難堪，會(huì)傷害孩子的自尊心的。

于是我微笑地說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)的孩子大家都喜歡，做錯(cuò)了事不要緊，只要勇敢的承認(rèn)，而且能改正錯(cuò)誤，照樣是誠(chéng)實(shí)的好孩子。

如果做錯(cuò)了事情還不承認(rèn)，那就是一個(gè)撒謊的孩子，別人是不喜歡他的!”停了一會(huì)，我又說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)悄悄話的游戲，小朋友們都把要說(shuō)的話悄悄地告訴老師，有什么話都可以說(shuō)，老師替你們保守秘密。

”

全班幼兒都興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的走過(guò)來(lái)趴在我的耳邊說(shuō)起了悄悄話。

有的說(shuō)周末要去動(dòng)物園，有的說(shuō)她想要個(gè)洋娃娃，還有的說(shuō)他喜歡老師。

過(guò)了一會(huì)。

那個(gè)“低垂的小腦袋”終于走過(guò)來(lái)了。

他走到我的身邊悄悄地說(shuō)：“老師，我多拿了一包小面包，還給老師。

”說(shuō)著，偷偷的從口袋里掏出了那包小面包放在我的手心里。

我微笑著若無(wú)其事的把面包收了起來(lái)，又悄悄地把這包小面包放在籃子后邊。

等到做另一個(gè)游戲時(shí)，趙婧涵發(fā)現(xiàn)了那包小面包。

我裝作驚喜的說(shuō)：“哦，面包原來(lái)在這里!”

小朋友們都樂(lè)了，我發(fā)現(xiàn)“低垂的小腦袋”終于露出了笑臉。

原來(lái)老師也愛(ài)我

今天我們班在玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，孩子們都很開(kāi)心，興趣非常高。寶寶們蒙上眼睛猜猜在他面前的會(huì)是誰(shuí)，猜對(duì)了的有獎(jiǎng)勵(lì)，猜不對(duì)的要表演一個(gè)節(jié)目?？吹胶⒆觽兺娴呐d高采烈的我也樂(lè)了。當(dāng)輪到萍萍猜的時(shí)候我來(lái)到她的面前，看她伸出那雙稚嫩的小手觸摸我的臉時(shí)，那豐富的表情就好笑的很。她猜了好多個(gè)小朋友的名字，小朋友們都說(shuō)“NO”，她急了伸出小手就拆開(kāi)蒙著的眼睛?？吹绞俏揖腕@訝的張大了嘴巴，我說(shuō)“你覺(jué)得是老師才驚訝的嗎？你不喜歡老師嗎”？她說(shuō)：“老師又不喜歡我，我不像迪迪那么討人喜歡”。看到孩子

聽(tīng)到這句話我愧疚啊，原來(lái)孩子沒(méi)有信心是我們忽略了她，沒(méi)有給予孩子充分的安全感，我抱起了萍萍對(duì)她說(shuō)老師愛(ài)我們班的每一位寶寶，你們都是老師的寶貝。她說(shuō)“真的嗎？原來(lái)老師也愛(ài)我啊”我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭。她高興地回到座位上，下課見(jiàn)人就說(shuō)我們老師非常喜歡我，說(shuō)我是她的寶貝呢?？吹胶⒆幽亲孕诺匦δ樜也胖篮⒆佣嗝聪Ｍ玫嚼蠋煹目隙?。

教育隨筆：如此分享

靜靜是班里非?；顫娍蓯?ài)的小姑娘，而且是班里的“小紅人”幾乎班里所有的孩子都是她的好朋友。不管是文靜的幾乎不怎么說(shuō)話的小女孩，還是班里的“搗蛋大王”都跟靜靜非常的要好。一直以來(lái)我以為是靜靜活潑的性格所至。直到和靜靜媽媽的一次溝通我才開(kāi)始慢慢的觀察發(fā)現(xiàn)事情并不完全如我所想的那樣。

靜靜媽媽很無(wú)奈的跟我說(shuō)，靜靜是個(gè)很大方的孩子。每次小朋友來(lái)家里玩靜靜都會(huì)把媽媽剛給她買的玩具、零食拿出來(lái)分享，小朋友臨走時(shí)還會(huì)送給小朋友一些吃的、玩的。起初家人對(duì)孩子的表現(xiàn)很自豪，以為是自己對(duì)孩子的分享教育起了作用?？墒锹陌l(fā)現(xiàn)，事情并不是那么樂(lè)觀。剛給靜靜買的新彩筆帶到幼兒園沒(méi)幾天回來(lái)就剩下幾只了。媽媽問(wèn)靜靜怎么回事，她卻很不在意的回答，分給小朋友了。還沒(méi)等大人再說(shuō)什么，靜靜又說(shuō)道，媽媽不是說(shuō)過(guò)，有好東西要和小朋友分享嗎？一句話堵得媽媽什么也說(shuō)不上來(lái)。有一次媽媽帶著靜靜去逛超市，見(jiàn)到了靜靜最愛(ài)吃的蛋糕，媽媽同意買一塊給靜靜，沒(méi)想到靜靜的要去竟是把這一大盤全買下來(lái)送給全班的小朋友。靜靜的“如此分享”讓媽媽很頭疼。

經(jīng)過(guò)跟靜靜媽媽的溝通，我也開(kāi)始慢慢的觀察靜靜在幼兒園和小朋友交往的情況。靜靜卻是很喜歡和小朋友“分享”。靜靜會(huì)把媽媽給她買的小魔仙的粘貼高興地分給小朋友，邊分邊說(shuō)，“明天再讓媽媽買來(lái)另一種送給你”……

靜靜怎么會(huì)“如此分享”呢？這件事也引起了我的深思?，F(xiàn)在的家庭中一大部分的孩子都是獨(dú)生子女，孩子從小受到過(guò)多的關(guān)注，養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。造成孩子以自我為中心的傾向，不知道如何去關(guān)心別人，缺乏為他人著想的能力。因此培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和行為又成為全社會(huì)培養(yǎng)幼兒的重點(diǎn)方向。不管是在幼兒園還是家庭中我們每天都會(huì)給孩子做分享教育，都會(huì)在孩子面前說(shuō)，好東西要和小朋友一起分享，但是什么是真正的分享又有幾個(gè)孩子能夠真正明白。孩子們并不理解分享，覺(jué)得分享就是分給別人東西，我們應(yīng)該讓孩子懂得分享不單單是物質(zhì)上的，分享還包括美好的情感體驗(yàn)以及勞動(dòng)成果。

什么事情都是如此的簡(jiǎn)單

放學(xué)的時(shí)間到了，每到這個(gè)時(shí)間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)特別的興奮，不是交頭接耳的說(shuō)話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長(zhǎng)來(lái)的那一刻特別的亂，怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎么辦呢？這個(gè)頭疼的問(wèn)題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽(tīng)話點(diǎn)呢？

今天無(wú)意中聽(tīng)到了小朋友的談話，劉一冉說(shuō)：“來(lái)，咱們來(lái)唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來(lái)。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢？

放學(xué)的時(shí)候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來(lái)玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺(jué)著今天的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說(shuō)不出的成就感呢！于是

接下來(lái)的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原來(lái)只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。

美術(shù)課上的事

今天美術(shù)課上孩子們完成作品之后，小朋友之間開(kāi)始互相評(píng)價(jià)作品，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不但能提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，而且通過(guò)自己對(duì)作品的講解還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？矗∨笥褌兌寂e起小手準(zhǔn)備講解自己的作品，都期待著自己的作品得到大家的肯定?！斑@是我畫的水果娃娃的聚會(huì)，有西瓜、蘋果、梨子、香蕉?！薄袄蠋熕康念伾黄粒尥迺?huì)不高興的！”孩子們的目光都投了過(guò)來(lái)，“對(duì)啊，一點(diǎn)都不漂亮，怎么都是綠色呢？”明明是個(gè)怕羞的孩子，經(jīng)大家這么一說(shuō)他也低下了頭，這時(shí)我趕緊說(shuō)：“明明是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，他涂成綠色當(dāng)然有他自己的想法?！毙∨笥崖?tīng)了之后都很驚訝，“為什么??？”明明接著說(shuō)：“我的水果娃娃還沒(méi)熟呢！它們是去參加聚會(huì)，別人不會(huì)吃了他的。”經(jīng)明明這么一講孩子們都不再笑他了，有的還說(shuō)“你真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。一陣不解之后，明明的臉上又露出了高興的笑容?！昂⒆觽兌际撬囆g(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在她們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)趧?chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果！

幼兒美術(shù)課上的范畫

今天的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《瓜子粘畫》，主要是引導(dǎo)幼兒用瓜子組合拼貼的方法創(chuàng)作螞蟻圖像。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)用瓜子粘畫是第一次接觸，因此幼兒非常感興趣?；顒?dòng)一開(kāi)始我先出示了一只螞蟻，讓孩子了解螞蟻的構(gòu)成，知道螞蟻主要是由頭、胸、腹三部分組成的。之后我又通過(guò)讓孩子觀看不同動(dòng)態(tài)的螞蟻，用動(dòng)作表示螞蟻的姿態(tài)，進(jìn)而為以后孩子們用瓜子組合不同形態(tài)的螞蟻?zhàn)鲣亯|。和孩子們探討完螞蟻的形態(tài)結(jié)構(gòu)以后，我出示了孩子們喜歡吃的西瓜子，告訴孩子瓜子除了可以食用以外，還可以畫畫，之后我又提出了用瓜子粘螞蟻的想法，讓孩子自己先嘗試著說(shuō)說(shuō)怎么用瓜子粘出小螞蟻，出乎我意料的是，孩子們都有自己的想法，而且很切合我們的實(shí)際要求。緊接著我給孩子簡(jiǎn)單的講了講粘貼的步驟，就讓孩子自己動(dòng)手粘畫了。在孩子粘畫的過(guò)程中，我輕聲的提醒幼兒好好想想螞蟻在爬行的過(guò)程中，身體是怎么變化的，該怎樣變換瓜子的擺放位置才能擺出螞蟻的不同形態(tài)等等。幼兒基本都能按照我的提醒拼出螞蟻的主要特征并畫上腳和觸角，只有個(gè)別幼兒畫的不是很清楚，不仔細(xì)看看不出是螞蟻，有的還畫了無(wú)數(shù)條腿，這些小問(wèn)題都在老師的耐心指導(dǎo)下一一改正了。雖然出現(xiàn)了這樣那樣的小失誤，但是我覺(jué)得孩子們都還是很用心的，畢竟我沒(méi)有范畫，只是口頭的簡(jiǎn)單的指導(dǎo)了下孩子，孩子們能根據(jù)自己的理解和想象畫成這樣我已經(jīng)是很知足了。粘貼完螞蟻以后，我還請(qǐng)每位幼兒添畫太陽(yáng)、白云、花草和房子，并涂上漂亮的底色。畫完后看到每幅畫都有每幅畫的特色，每幅畫都有每幅畫的故事，于是我突然有了一個(gè)想法：我請(qǐng)每個(gè)孩子自己當(dāng)小老師，為身邊的小朋友講述了自己畫的故事。說(shuō)者津津樂(lè)道，聽(tīng)者沉醉其中。最后我把每幅畫都貼到了展板上進(jìn)行展覽，聽(tīng)到孩子們觀看時(shí)的那一句句這是我畫的螞蟻搬家、這是我畫的螞蟻上樹(shù)，這是我畫的……，心里說(shuō)不出的高興。每次上美術(shù)課孩子們都能給我?guī)?lái)很多的驚喜，他們豐富的想象力遠(yuǎn)不是我們能比的。從這學(xué)期開(kāi)始每次上美術(shù)課我都不給孩子們范畫，而且說(shuō)的步驟很簡(jiǎn)單，這樣孩子們就沒(méi)有了思維的限制，可以根據(jù)自己的想象想怎么畫就怎么畫，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，也許他們有些畫的并不是我們大人想象中的那樣，但是卻是他們一次次思維碰撞的結(jié)晶，我們應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng)成果，以另一種思維來(lái)看待，說(shuō)不定他們也會(huì)帶給我們永無(wú)止盡的出奇的想象呢！就讓這種課堂持續(xù)下去，就讓孩子的思維就這樣一次次開(kāi)闊起來(lái)吧。

天宇，你為何如此傷心

下面給大家提供的是“天宇，你為何如此傷心”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

案例背景：

哭，人類生理情緒的表露，又是表達(dá)人類感情的一種方式。人從娘胎里分娩出來(lái)，一見(jiàn)天日，首先是哭?？尴扔谛?，是人生的途徑，笑只不過(guò)是人生偶爾表現(xiàn)而已。常常有人受了某種委屈，表現(xiàn)為悲訴狀嗚咽;有人因恐懼而發(fā)出的低聲抽泣;也有遭受創(chuàng)傷而表現(xiàn)的疼痛之哭;還有失去親友的悲哀之哭。但是，我們班卻有一個(gè)孩子，總是某名的哭泣，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺(jué)，她就是天宇。

過(guò)程實(shí)錄：

天宇，女，5周歲，中三班幼兒。在父母身邊長(zhǎng)大，該幼兒沉默寡言，不與其他幼兒接觸，總是自己一個(gè)人默默地坐在位子上，一聲不吭，還總是莫名的哭泣。最開(kāi)始時(shí)，不愿來(lái)園，對(duì)父母和長(zhǎng)輩的依賴性非常強(qiáng)，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午覺(jué)也止不住，不吵不鬧，也不跟其他人交流?，F(xiàn)在的天宇，上幼兒園雖然不在哭泣了，但總是沉默的一個(gè)人，坐在位置上，不論是點(diǎn)名還是其他，她總是一聲不吭，仿佛不存在般。在和天宇的接觸中我們發(fā)現(xiàn)他的自理能力和行為習(xí)慣其實(shí)還是比較好的，吃飯也不算太慢，現(xiàn)在，睡覺(jué)也還算安穩(wěn)，但總是無(wú)緣無(wú)故的哭泣，一開(kāi)始老師還以為是有人欺負(fù)她，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺(jué)，天宇總是在不經(jīng)意間，流下淚水，表情委屈至極，而且，她還不喜歡跟人交流，不喜歡運(yùn)動(dòng)，就算帶他們下去戶外游戲，天宇也總是一個(gè)人，靜靜地呆著一邊，有時(shí)還會(huì)流下委屈的淚水，當(dāng)然，早操她也是不肯做的?，F(xiàn)在的天宇，雖然能順利來(lái)園，偶爾還會(huì)跟著做一下早操，但還是不說(shuō)話，沉默安靜，淚水也是時(shí)不時(shí)的流一下，流到傷心處，止也止不住，身為老師，真的很是頭疼。

原因分析：

在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到，天宇在家里是十分活潑好動(dòng)的。父母也視其為心肝寶貝，關(guān)愛(ài)過(guò)度、疼愛(ài)有加。爸爸媽媽可以說(shuō)對(duì)她是百依百順，記得一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，天宇的爸爸拿起來(lái)看了一下，之后天宇就怎么也不肯把數(shù)學(xué)書放回原處，硬要帶回家，她不鬧，就是哭，哭得傷心至極，天宇爸爸一開(kāi)始都已經(jīng)把她帶出教室了，但之后又折了回來(lái)，最后，還是把數(shù)學(xué)書帶了回家，這就說(shuō)明天宇其實(shí)是一個(gè)極其任性的孩子，說(shuō)什么就是什么，不達(dá)目的誓不罷休，而父母也是能滿足一定盡量滿足，即使是一些無(wú)理的，對(duì)自身可能會(huì)造成不良的習(xí)慣都會(huì)滿足，父母也是要什么給什么，深怕委屈了孩子，因?yàn)橹灰煊钜豢?，他們就立馬投降，滿足孩子的要求，但在幼兒園，有那么多的孩子，老師不可能只關(guān)注她一個(gè)，所以，她一再的想用哭，來(lái)引起老師的注意。

案例反思：

第一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長(zhǎng)的密切配合。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化型的正確行為。要求天宇的爸爸媽媽對(duì)孩子的要求不可盲目滿足，不要看孩子一哭就招架不住，要教會(huì)他正確方式，并不可一味的滿足孩子的要求，還要多引導(dǎo)她與其他幼兒的相處。

第二、實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，教室有必要對(duì)孩子的無(wú)理要求故意忽略，特別是對(duì)容易哭泣的天宇，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。

第三、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。尤其是像天宇這樣單純的孩子，只要在適當(dāng)時(shí)給予一定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，天宇還是能很乖很聽(tīng)話的去完成老師所交代的任務(wù)。

關(guān)于“天宇，你為何如此傷心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教師手記：如此教子為哪般

昨天，我?guī)畠喝タh城學(xué)跳舞時(shí)，看到一對(duì)母女：母親說(shuō)：“你咋不好好學(xué)跳舞？”“我不想學(xué)跳舞?！迸畠夯卮稹！澳阍俨粚W(xué)跳舞，我就把你從這樓上扔下去?！蹦赣H生氣地說(shuō)。女兒不語(yǔ)。

如果我們留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一到節(jié)假日，家長(zhǎng)總會(huì)不顧孩子的要求讓孩子參加這樣、那樣的培訓(xùn)班或是學(xué)習(xí)班。也許在他們看來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)的，就是要想盡千方百計(jì)讓孩子學(xué)習(xí)，決不能讓孩子輸在起跑線上。

由此，我想起前不久我在《人生與伴侶》雜志上看到著名影星斯琴高娃和她女兒的故事：斯琴高娃見(jiàn)女兒乖巧懂事，身上潛藏文藝天賦。開(kāi)始為女兒設(shè)計(jì)未來(lái)：讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、音樂(lè)，把基本功打扎實(shí)后，報(bào)考表演學(xué)院，一步一步成為光芒四射的演藝明星。為讓女兒學(xué)好鋼琴，她在家里條件不太好的情況下，花費(fèi)好幾千為女兒買了一架鋼琴。盡管這樣，女兒還不領(lǐng)情。上課時(shí)，心不在焉，不僅不認(rèn)真記筆記，練習(xí)時(shí)還偷工減料。當(dāng)斯琴高娃責(zé)問(wèn)她時(shí)，她說(shuō)：“我對(duì)彈鋼琴和跳舞沒(méi)興趣，我想畫畫，我要游泳。”直到女兒長(zhǎng)大，斯琴高娃也沒(méi)有讓女兒成為她希望中影視明星，而是成為了她所看不起、女兒卻很喜歡的餐廳老板。

在這里，我只想說(shuō)，尊重孩子吧，讓孩子做自己喜歡做的事。這樣，不論對(duì)孩子,還是對(duì)家長(zhǎng)，都是有益的。

供稿：河南省舞陽(yáng)縣孟寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)柴奇?zhèn)?p>教育筆記《原來(lái)如此（手工課上）》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！