教育孩子的聽課筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編為大家收集的“是否和孩子分床的那些事兒”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

添寶媽咪：

“我家添寶從出生一直是跟我睡的，老公是睡到別的房間。添寶現(xiàn)在已經(jīng)5歲了，我考慮讓他自己睡，但又有一些擔(dān)心，一來添寶比較膽小，自己睡會害怕，二來添寶睡覺特別的不老實(shí)，老是踢被子，怕著涼感冒，而且我一提起要分開睡，他就強(qiáng)烈反對，甚至問我，“媽媽是不是不愛我了”，這讓我很心疼，做媽媽面對自己的小孩子總是很心軟。我打算中班和兒子分床。但是失敗了，想了很多辦法，現(xiàn)在期待大班能分?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">cnsjbj.cn

群里的媽媽給了很多建議：

怡諾媽媽：“可以在他房間里陪他睡著再離開，給他講睡前故事，或者聽呼呼收音機(jī)，或者跟他一起看看其他小朋友跟大人分床睡的影片”

胖乖瑪媽：“我家還沒分床，本來是分床的，孩子爸爸圖省事，非要抱著睡。我不打算強(qiáng)制分開，不然怕傷到孩子心理,陪他的親密時(shí)間本來就不多，以后長大了想一起睡恐怕都不會有了！”

孩子與父母分房間睡覺，這個(gè)看似簡單的問題卻給父母帶來了煩惱，很多父母一直讓孩子與自己同床共枕，給自己的生活和孩子的發(fā)展都帶來了很多問題。我們需要先認(rèn)識讓孩子獨(dú)立睡覺對孩子的成長的積極作用。

為什么要給孩子分床？

第一，有利于順應(yīng)孩子獨(dú)立自主意識的發(fā)展。

孩子在一歲半左右就開始發(fā)展自己獨(dú)立自主的意識，這是兒童在心理上離開父母、尋求獨(dú)立的內(nèi)在需求，成人需要做的就是順應(yīng)這個(gè)發(fā)展規(guī)律，給孩子提供獨(dú)立性發(fā)展的具體條件，讓孩子獨(dú)立地在自己的房間、在自己的小床上睡覺便是這種條件之一。

第二，有利于發(fā)展孩子的安全感。

這是成長必經(jīng)之痛，如果父母幫助孩子度過了艱難的分房時(shí)期，孩子會體驗(yàn)到發(fā)展帶來的愉悅，這樣的愉悅才是成長的快樂，這種快樂是構(gòu)建孩子的自信、自尊和自主的重要元素。只有自尊、自信和獨(dú)立自主的孩子才具有對這個(gè)世界真正的安全感。

第三，有利于夫妻情感交流。

很多夫妻在有了孩子后要么“分居”，要么一家?guī)卓谕淮玻瑖?yán)重影響到了夫妻情感的交流。夫妻性生活不可以在有孩子的房間進(jìn)行，這是夫妻要遵守的最基本規(guī)則。讓孩子獨(dú)立睡覺，夫妻間便有了獨(dú)立的交流空間和時(shí)間。

第四，有利于保持孩子的生存能力。

每個(gè)孩子都有與生俱來的生存本能，孩子即使睡著也會掌控自己的冷暖，這是一個(gè)生物的生存本能。所以，夜里孩子感覺太熱，他會踢開被子，當(dāng)他感覺到冷的時(shí)候，他自然就會將踢開的被子拉回身體。讓孩子獨(dú)立睡覺能夠讓孩子保持這樣的基本生存能力。想讓他自立就趕緊分床吧！

怎么讓小孩子能乖乖分床睡呢？

一、與孩子分房間之前，要有半年左右的時(shí)間讓孩子進(jìn)行心理準(zhǔn)備，父母可以告訴孩子具體分房間睡覺的時(shí)間，比如：寶貝，在你6歲的生日那天，你就要在自己的房間睡覺了！與孩子一起挑選他喜歡的床、被子、床單、枕頭、小衣柜、小桌子等，與孩子一起布置房間。

二、在與孩子一起做好分房的準(zhǔn)備后，不要問孩子是否愿意分，父母商議好分房的時(shí)間后，告知孩子，定好分房的具體時(shí)間后父母要堅(jiān)定執(zhí)行。

三、孩子分房間的時(shí)候會有哭鬧，父母要表示理解并安慰孩子，但仍然要堅(jiān)持讓孩子在自己的房間睡覺。有的孩子會在開始時(shí)很愿意分房間，但一段時(shí)間的新鮮勁過后又會鬧著要回到父母的大床，這時(shí)父母要堅(jiān)持原則。父母可以到孩子的房間陪伴他，如果孩子半夜來到父母房間，可以把孩子抱回他的房間，在孩子房間陪伴他一會兒再離開?？傊?，無論如何，父母要讓孩子明白他只能夠睡在自己的房間，不可以在孩子哭鬧后讓孩子又回到父母床上，這樣反反復(fù)復(fù)會給父母和孩子都帶來不利。

四、如果孩子每天睡前要求到父母床上玩一段時(shí)間，期望享受一家人溫馨的時(shí)刻，這是應(yīng)該被允許的。到了睡覺時(shí)間，父母要陪著孩子到他的房間，進(jìn)行睡前準(zhǔn)備。

五、陪伴孩子睡前的時(shí)間是非常重要的，講睡前故事，聽收音機(jī)。與孩子親吻、道晚安等都是必不可少的程序。這會讓孩子感覺到雖然自己不再睡父母的大床了，但爸爸媽媽依然是愛自己的。

六、分床最重要的是家長，甚至有的父母會依賴孩子，而不是孩子依賴父母。

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孩子和父母分床 最好在3歲前

跟小孩分床睡，這問題看似很小，但確實(shí)讓不少父母傷透腦筋。對此，廣東省婦幼保健院兒童保健科主任醫(yī)師鄭惠博士認(rèn)為，該不該跟寶寶分床睡以及何時(shí)開始分床睡，應(yīng)具體問題具體分析。

她建議，一般而言，最好在孩子3歲之前與父母分床睡眠。因?yàn)楹⒆拥?歲左右時(shí)已經(jīng)能分清自己是男孩還是女孩，他們有了最初的性別意識，心理處于一個(gè)重要發(fā)育階段。如果長時(shí)間與父母同床睡覺，有可能滋生戀母或戀父情結(jié)，導(dǎo)致孩子日后缺乏自愛、自律，甚至形成性識別障礙。

現(xiàn)狀：

父母心太軟難跟寶寶分床睡

3歲的小歡歡自小跟奶奶一起睡，一個(gè)月前爺爺病了，奶奶回老家過完年就沒再回來，小歡歡一到晚上就吵著要爸爸媽媽陪著睡。過了假期，爸爸常出差，媽媽晚上回家常有一大堆沒完成的文稿要處理。小兩口覺得該讓歡歡習(xí)慣自己睡了，于是堅(jiān)持每晚給他講完故事后，只在床前陪他一小會兒。但小家伙總是“軟硬兼施”，先說害怕求媽媽陪，再不行就哭鬧，夜里還經(jīng)常蹬被子。

一個(gè)星期下來，歡歡病了。奶奶一聽直怪媽媽太狠心：孩子這么小，哪能讓他自己睡！被折騰得精疲力竭的媽媽看著歡歡病怏怏的可憐樣，很快就心軟了。可爸爸認(rèn)為寶寶一時(shí)不適應(yīng)，生病很正常，媽媽心軟是“女人見識”，既會影響到對歡歡獨(dú)立性的培養(yǎng)，還會影響他倆的“私人空間”，小兩口因此鬧別扭。當(dāng)歡歡媽媽跟同樣有孩子的姐妹們一聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)大半小寶寶不是跟奶奶睡，就跟父母睡，并且認(rèn)為這樣能增強(qiáng)寶寶的安全感、少生病，長大以后更有可能成為健康、合群的人。

弊端：

和大人同床寶寶易吸廢氣

對此，廣東省婦幼保健院兒童保健科主任醫(yī)師鄭惠博士卻認(rèn)為不能一概而論。因?yàn)閷殞毟笕怂?，能使媽媽與寶寶更親近，方便喂奶，減輕媽媽夜間育兒的麻煩和孩子的恐懼。但母嬰同床睡眠也存在不少弊端。例如夜間同呼吸、共吸氧，成人的肺活量要比寶寶大得多，大量的氧氣被大人奪去；相反，大人呼出的二氧化碳等廢氣卻被寶寶回收了，寶寶可能整夜處于供氧不足、二氧化碳彌留的小環(huán)境里，使腦組織的新陳代謝受到影響，對發(fā)育極為不利。

另外，無論是成人還是寶寶，夜里都會翻身數(shù)次，同床睡勢必互相影響，孩子甚至有被大人壓到的危險(xiǎn)。因此，分床睡眠不是該不該的問題，而是遲早的事。

專家分析：

長期同床睡易致孩子缺乏自律

“其實(shí)，何時(shí)開始分床睡眠，除了要考慮家庭環(huán)境、父母文化水平和家庭關(guān)系模式外，更重要的是必須結(jié)合孩子的健康狀況、發(fā)育水平和個(gè)性氣質(zhì)特征來作決定”。鄭惠博士指出，即便如此，最好在3歲之前就考慮跟寶寶分床睡眠。因?yàn)?，孩子到?歲左右時(shí)已經(jīng)能分清自己是男孩還是女孩，他們有了最初的性別意識，心理處于一個(gè)重要發(fā)育階段。如果長時(shí)間與父母同床睡眠，有可能滋生戀母或戀父情結(jié)，導(dǎo)致孩子日后缺乏自愛、自律，甚至形成性識別障礙。

鄭惠博士分析說，3歲之前分床睡眠，對孩子其實(shí)有不少好處——

培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力：分床睡眠可使孩子逐漸明白自己已“長大了”，并學(xué)會做一些力所能及的事，如做入睡前的準(zhǔn)備，自己蓋被子，早上自己起床等等。并且，習(xí)慣了自己照顧自己以后，孩子對其他的行為規(guī)范也更易接受。這些對于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，進(jìn)而形成獨(dú)立的人格很有幫助。而獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)對兒童適應(yīng)社會，充分發(fā)揮聰明才智有著重要的意義。

克服心理障礙：分床睡眠有助于孩子去面對三歲左右常見的恐懼心理（如怕黑、怕怪物、不敢獨(dú)睡等等），讓孩子逐漸養(yǎng)成勇敢、不怕困難、不依賴他人等良好品質(zhì)，并學(xué)會從父母之外的其他途徑獲得安全感。

養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣：分床睡眠，無論是孩子還是父母的“私人空間”都變得更大，睡眠質(zhì)量和睡眠時(shí)間也更有保障。

專家建議：

摸準(zhǔn)心理個(gè)性化引導(dǎo)

大多數(shù)跟大人睡慣了的孩子一開始分床睡眠都很不情愿，因此執(zhí)行起來會有不同程度的困難。鄭惠博士認(rèn)為，其實(shí)孩子不愿獨(dú)睡主要存在以下三種心理因素：

恐懼心理：這是孩子成長發(fā)育過程中普遍存在的一種內(nèi)心體驗(yàn)，如害怕妖怪、噩夢和親人死亡等；夜里大人不在身邊時(shí)這種體驗(yàn)尤為強(qiáng)烈。

依戀心理：孩子從小在母親懷里長大，況且一直與父母同床睡眠，在每天的肌膚接觸、愛撫中，孩子容易產(chǎn)生依戀心理，自然不愿意分床睡眠。

孤獨(dú)心理：孩子與父母同睡眠時(shí)，睡前可以說話、聽故事，早上睜開眼睛就可以看見父母的笑臉、傾聽溫柔的話、向父母撒嬌，覺得很踏實(shí)、很開心。單獨(dú)睡眠時(shí)自然會感到一定程度的孤單。

了解上述心理因素后，家長就可對孩子進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。如：對于容易產(chǎn)生恐懼心理的孩子，家長應(yīng)允許他將恐懼流露出來，并給予開導(dǎo)，使他懂得：隨著他的成長恐懼感是會消失的；對于有強(qiáng)烈依戀心理的孩子，家長可盡量讓童床挨著父母的床，把童床靠近父母床一側(cè)的欄桿放低，讓孩子感到父母就在身邊；對于容易產(chǎn)生孤獨(dú)心理的孩子，入睡前可多加愛撫、多陪一會兒，講些好聽的故事讓他愉快入夢，夜間常去照料，讓寶寶不感到狐單。

特別注意

寶寶有反復(fù)父母要堅(jiān)定

除了幫助孩子克服恐懼心理外，鄭惠博士提醒說，讓孩子單獨(dú)睡眠時(shí)，應(yīng)注意床離地面不要太高，以確保孩子萬一不慎掉到地上也沒有危險(xiǎn)。若擔(dān)心孩子蹬被子，可給他挑選合適的睡衣，并隨氣溫的變化選擇不同厚度的被子。在分床的最初階段，孩子如怕黑，可在床邊安個(gè)夜燈，待他逐漸適應(yīng)后再關(guān)上。

鄭惠博士還特別強(qiáng)調(diào)說，剛與父母分床睡眠的孩子，比較容易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。如：父母費(fèi)了很多工夫才把孩子安頓好，可一轉(zhuǎn)身孩子又跑到父母的床上來了，或者半夜醒來時(shí)偷偷溜到父母的大床上賴著不走。遇到這種情況時(shí)，父母千萬不能心軟，要不就會前功盡棄。明智的家長應(yīng)耐心地把孩子勸回童床上，并多說些鼓勵(lì)的話，實(shí)在不行時(shí)，可陪孩子重新入睡后再離開。

掰一掰孩兒爹的那些心酸事兒

閑來無事，818孩兒爹的心酸事。

因?yàn)榧依锏囊恍l件限制，所以自寶寶出生自現(xiàn)在三年的時(shí)間里，我和寶寶住在姥姥家，周末的時(shí)候回爺爺奶奶家與爸爸團(tuán)聚，所以，這爺倆一見面就鬧，老公親孩子卻每次都把孩子弄惱了，不是哭就是叫，尤其是現(xiàn)在孩子長大了，語言豐富了，有自己的思想了，頂嘴發(fā)脾氣便是有效的對抗“武器”。

前一段時(shí)間，N多年前的同事聚餐，席間，大家各自分享著自己與寶寶的甜蜜，老公卻心酸的給大家講了一個(gè)笑話：

前提：每周有兩三天，下班之后老公就來看寶寶，吃過飯之后就離開，一次，兒子都快上床睡覺了，老公還在客廳看電視，

兒子：爸爸，你怎么老來我們家啊?!!!

老公：(老公說當(dāng)時(shí)眼淚都快下來了)....

前幾日，老公為了表示對兒子的親密，把兒子緊緊的抱在懷里，讓他動(dòng)彈不了，孩子使勁的又推又叫，老公卻是樂的幸福?？磧鹤涌鞇懒耍s緊放在地下。

兒子：爸爸討厭，我不喜歡爸爸。

爸爸：看著兒子噘起小嘴，認(rèn)真生氣的樣子，呵呵傻笑。

兒子：哼!我把你趕出去，不讓你來我家。

爸爸：面色僵住，無言以對。

坐在一旁的我不停的打幫腔，對著這樣的老公我是又疼又恨。

以此希望天下父母和寶寶相親相愛，讓孩子享受到父母之愛。

日本幼兒園令人驚呆的那些事兒

在此次日本地震與海嘯的災(zāi)難中,當(dāng)人們看到地震以掀翻豎的一切、海嘯以席卷橫的所有的力量肆虐災(zāi)區(qū)時(shí)，無不為之震驚。但對中國人來說，另一種震驚來之于日本人在巨大災(zāi)難面前的鎮(zhèn)定。

電視畫面展示給人們的景象是，一邊是車翻船倒路毀水淹的災(zāi)害，一邊是井然有序不慌不亂的民眾。毋庸置疑地,普遍高素質(zhì)的公民與日本國重視教育的傳統(tǒng)有關(guān).教育的力量，不僅可以影響一個(gè)人的一生，而且足以影響一個(gè)民族的興衰。今天就讓我們看一看日本的幼兒園教育現(xiàn)狀吧.

1.無數(shù)大大小小的包。

我們辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就向我們說明，要準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包。

書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包，然后A包多少厘米長，B包多少厘米寬，C包放在D包里，E包放在F包里。我真是徹底崩潰了!搞不懂為什么日本人要弄出這么多復(fù)雜的名堂出來。

有的幼兒園，甚至要求所有的包都要媽媽一針一線縫制！

經(jīng)過兩年，我們都對此已經(jīng)駕輕就熟了，孩子也可以非常有條理的分門別類。

我常想，京都人可以對垃圾精細(xì)分類處理而不覺其煩，是否和從小所受教育有關(guān)。

2.大人空著手，所有的包都孩子肩背手拿著。

這是很震動(dòng)我的一個(gè)場景，早晚接送孩子的時(shí)候，看到其他日本家長，無論是爸爸、媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律空著，而上面所說的那些少說也有兩三個(gè)大包外加書包都由那些花朵們肩背手拿著，而且還都跑得飛快。我們呢，自然還是咱國內(nèi)的傳統(tǒng)，田田空手，我拿包。

過了兩天，老師就來和我聊天了：“田田媽，Tina在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭　?/p>

日本人慣于只說半句話，后面的讓你琢磨去。

我立刻就明白是在問家里的情形了，看我還在想，老師就說了“比方說上學(xué)時(shí)拿包吧……”這就是委婉的提醒。

從此就只好讓田田自己拿了。

等開家長懇談會時(shí)，我和大家說“在中國幼兒園，習(xí)慣家長拿東西”——這回輪到日本媽媽目瞪口呆了，異口同聲地問：“為什么？”

為什么？是不是因?yàn)槲覀冎袊藧酆⒆痈嘁稽c(diǎn)呢？

3.反復(fù)脫換的行頭

田田的幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽(夏天戴草帽)，穿自己的鞋子;

到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來，換白色的芭蕾鞋，到操場玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。

這還不是最麻煩的，開學(xué)時(shí)老師要求拿一組換的衣服，在我們看來，那自然是防備孩子玩耍時(shí)弄臟備用的，然而，并不是。

只要孩子們中午睡了午覺，起來必定要重新?lián)Q一套。夠多麻煩。

（到田田在外邊宿泊一個(gè)晚上的時(shí)候，光備用的換的衣服就要備好多套，真趕上那個(gè)愛新衣的皇帝了。）

剛開始每天早上去送田田，都要重復(fù)那么一套換衣程序，田田在菊花班的時(shí)候，看她實(shí)在慢，我就不免代勞。

但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。

慢慢體會到，日本幼兒園就是通過這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。

通過每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊，自己帖當(dāng)日的sticker，掛手絹等從2、3歲開始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。

4.大冬天穿短褲

日本幼兒園的孩子，冬天無論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學(xué)。

剛?cè)サ臅r(shí)候，北京的爺爺奶奶非常擔(dān)心，說一定要和老師商量一下，因?yàn)槲覀兪侵袊暮⒆樱懿涣诉@個(gè)凍。這個(gè)……讓我怎么說得出口。就算不重新喚起東亞病夫的記憶，起碼也激活小皇帝的印象。

沒法子，只好入鄉(xiāng)隨俗地狠下心來，為國爭個(gè)面子。不用說，剛?cè)雸@那時(shí)候，三天兩頭就凍病了。

和日本媽媽說呢，答案又叫人目瞪口呆“是啊，孩子送幼兒園就是來讓他們得病的?！?/p>

看看一個(gè)個(gè)像小炮彈一樣沖到我面前說“你好”的孩子，那個(gè)結(jié)實(shí)勁兒，我是覺得我們不能太金貴孩子了。

5.零歲參加運(yùn)動(dòng)會

剛到幼兒園，就看見很多老師懷里都抱著個(gè)小小孩，看上去也就幾個(gè)月大吧，一問，是零歲。

田田幼兒園的班都用花的名字命名，田田曾經(jīng)是菊花，然后變成百合，現(xiàn)在已經(jīng)是一株很有大姐姐風(fēng)范的紫羅蘭了。

而0歲的小寶寶，就是“桃花”班，用日文叫“もも”，和咱漢字的“毛毛”同音(日本的文字本來就來源于漢字)，很是形象。

這些0歲的毛毛，不光入托了，而且還要參加幼兒園的一切大型活動(dòng)，比方運(yùn)動(dòng)會、演出發(fā)表會等。

看這些0歲的毛毛哭著拼命向前爬，還是有點(diǎn)打動(dòng)人的力量的。

6.女孩子踢足球

日本幼兒園到了年中組，開始上每周一次的jumping課，相當(dāng)于我們的體育和形體課;

到了年長組，就有了足球大會，孩子們成天不是練習(xí)打鼓，就是練習(xí)足球，那是真踢啊，而且不停有幼兒園之間的比賽，田田的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出了。

說實(shí)話，剛來日本時(shí)，田田的表現(xiàn)真是讓人汗顏。日本的孩子一般從十三四歲開始，才往上躥個(gè)兒，之前比中國孩子矮很多。

田田在班里，那可是鶴立雞群的“龐然大物”，無奈實(shí)在是外強(qiáng)中干。

日本孩子光著腳在外邊跑，田田呢，榻榻米上有一點(diǎn)沙子，就恨不得踮著腳走路。

有一次遠(yuǎn)足爬山，最后一個(gè)不算，下來的時(shí)候，干脆由兩個(gè)矮個(gè)子的日本孩子攙扶下山。這怨不得孩子，3歲的孩子，根本沒有讓她徒步爬山1小時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在好了，去年在香格里拉，在缺氧的環(huán)境下，徒步4個(gè)小時(shí)沒有任何問題。

7.完全混班教育

在中國時(shí)，我們參觀過幾次田田的幼兒園，都是各班在各班上課，到了日本就不同，在9：30之前，3：30之后，全園的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得狠瘋狂。

孩子們真正能體會到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺。孩子們的成長感特別明顯。

比方，前些天田田年長組最后的發(fā)表會上，表演完太鼓之后，他們說了一番話，讓所有的家長落淚：

今天的發(fā)表會真高興，低年組的小朋友們也非常努力地表演成功了。這是我們最后的發(fā)表會了，到了小學(xué)校我們?nèi)匀徊粫浳覀兊呐笥押陀變簣@。

8.教育是為了教孩子學(xué)會“笑”和“感謝”

在這個(gè)幼兒園，似乎完全不重視孩子們的知識教育，孩子們沒有課本，只有每月一冊的繪本。

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，更別說英語、奧數(shù)了。也不學(xué)輪滑，也不教游泳。

問教什么，答案永遠(yuǎn)也想不到--“教孩子們學(xué)會笑瞇瞇！”

在日本，無論走到哪里，無論和誰講話，“笑瞇瞇”最重要，一個(gè)笑瞇瞇的女孩子最漂亮。

還教什么？“教學(xué)會說謝謝”

總之，這里強(qiáng)調(diào)的和國內(nèi)是非常不同。

但是通過三年的幼兒園生活，發(fā)現(xiàn)田田在音樂、美術(shù)、閱讀等方面也有了長足的進(jìn)步，而這方面的收獲卻是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。

9.一年到頭數(shù)不清的活動(dòng)

看看我的日歷上標(biāo)出的做便當(dāng)?shù)娜兆?，就是田田他們遠(yuǎn)足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動(dòng)物和植物。

除此之外，撿橡子了，打年糕了，開運(yùn)動(dòng)會了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過園節(jié)了，開發(fā)表會了，去拜寺廟了，作品展了，反正是名堂多多。

總之，結(jié)論是：日本的幼兒園生命在于活動(dòng)！

10.中國人都不過的節(jié)日日本幼兒園過

這也是讓我狠狠吃驚的地方，像上面說的，日本幼兒園過一切他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，女孩節(jié)，男孩節(jié)，納涼節(jié)。

除此之外，中國的正月初七的七草節(jié)(幾位知道?)、二月的節(jié)分、七七乞巧節(jié)都認(rèn)真地過上一遍。

孩子回來說，今天老師問我這些節(jié)日在中國怎么過，我說：不知道。

慚愧啊，媽媽也不知道。

11.老師的能量

日本一個(gè)班，少到10個(gè)人，多到30個(gè)人，老師都只有一位。

開始我是頗為懷疑的，大約把這些孩子都看住也就不錯(cuò)了。然而，可真是看輕了日本的幼兒園老師。

就這一位老師，30個(gè)孩子的作品展，30個(gè)孩子從無到有的打鼓本領(lǐng)（非常專業(yè)?。?，30個(gè)孩子的美術(shù)、音樂、閱讀，30個(gè)孩子的生日，30個(gè)孩子的大型發(fā)表會、運(yùn)動(dòng)會全是這一位，有條不紊，像模像樣。

像去年發(fā)表會排的是《不來梅的音樂會》，日本的活動(dòng)向來是一個(gè)孩子都不能少的，所以30個(gè)人當(dāng)中，4只母雞，3只貓，5只狗，2頭驢子，幾個(gè)小偷，老師要分別帶領(lǐng)孩子們做好服裝、道具和布景(全部廢物利用)、配好音樂、編好劇目，排練一個(gè)多月，那可是不小的工作啊。

但是看看那位老師每天還是輕輕松松的表情，50多歲的人了啊。佩服！

12.佛教的影響

京都大概是日本寺廟最多的城市，整個(gè)城市有一種晨鐘暮鼓的氛圍，田田的幼兒園每個(gè)月都要到寺廟里受一次教誨，園里最重要的節(jié)日一定要拜佛，佛誕日、涅槃日都有活動(dòng)。

最近孩子們馬上要畢業(yè)了，昨天就去了西本愿寺向佛許了愿，田田還代表班級給佛獻(xiàn)了花。

我問許了什么愿？

她說：永遠(yuǎn)信任佛，永遠(yuǎn)對別人懷有感謝的心，永遠(yuǎn)認(rèn)真傾聽別人的話。

是否要蹲下來和孩子說話

蹲下來和孩子說話

育兒專家說為了更了解孩子，從孩子的視角看世界，請“蹲下來和孩子說話”。

我想問，專家，您蹲下來了嗎？我還想問，看了專家的教導(dǎo)，為父為母的你，蹲下來了嗎？

我蹲下來了。

倒不是因?yàn)槁犃四奈粚＜业脑?，或是看了哪位專家的文章，因?yàn)槲易约焊鷦e人說話的時(shí)候有看著別人眼睛的習(xí)慣，孩子太矮了，蹲著更方便我跟他的交流——不僅跟自己的孩子，跟其他孩子我也喜歡蹲下來。

可是我發(fā)現(xiàn)一件有意思的事情，大多數(shù)時(shí)候照照并不喜歡我蹲著跟他說話。當(dāng)我蹲下來，平視著跟他說話的時(shí)候，他反而有點(diǎn)緊張，有時(shí)候還會托著我的胳膊催促我趕緊站起來。有時(shí)候他心情好，看到我蹲著跟他說話，他也會學(xué)我蹲下來，依然昂著頭跟我說話。（請想象一下一下一小兩個(gè)人蹲在那里聊天的場景，很有趣吧！）

當(dāng)然，也有他喜歡我蹲著的時(shí)候，就是當(dāng)他撒嬌想讓我抱他的時(shí)候——蹲著的老媽更利于他的攀爬。

專家覺得大人的低頭俯視孩子可能給孩子一種壓力，但實(shí)際上蹲著的父母也可能會讓他們覺得某種“不安全感”。又或許，對孩子的“特殊對待”也可能讓愛模仿的孩子不那么舒服。

我覺得，比起是蹲著還是站著跟孩子說話，說話的語氣可能對孩子的影響更大。也許你180的個(gè)頭一座大山似的站在孩子面前，但目光充滿了愛，語氣溫和、語速平緩、不急不躁、耐心講道理，孩子一定也會如沐春風(fēng)；如果你的言辭中總是命令、不耐煩、訓(xùn)斥，那么蹲的再低，孩子也不會覺得溫暖和舒服。

當(dāng)然，如果你沒有試過蹲下來，也可以試一試，的確不一樣的視角，不一樣的感覺。也許你的孩子喜歡你蹲著跟他說話，覺得很有趣呢！有點(diǎn)胖的爹地們，是不是蹲不下來??？所以更要努力減肥咯！

孩子跟父母幾歲分床最合適

看著寶寶逐漸長大，為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，爸爸媽媽都希望寶寶獨(dú)自一個(gè)人睡覺。究竟寶寶多大可以與父母分床睡呢？分床睡需要刻意分開還是順其自然？過渡期間有什么小技巧？讓我們來看看三位媽媽的說法吧。

大床和小床“無縫對接”讓孩子分清“你的床”、“我的床”

汪小姐寶寶小易3歲

我孩子的床是和我們的大床拼在一起的，我在孩子的小床上墊了點(diǎn)東西，讓小床的高度跟我們大床的高度一樣高，再拼在一起，就像是“無縫對接”。這樣做的好處是雖然分床睡了，但是還是讓孩子覺得離爸爸媽媽很近，我們自己也可以多享受下跟孩子同睡的時(shí)光。

這個(gè)方法是從小易1歲以后開始采用的，因?yàn)楦覀儾凰阃耆饬x上的分床，所以他適應(yīng)得還是挺快的，除非是他生病了，我會把他從小床上抱回來睡，等過幾天身體好了，再抱到身邊的小床上去。晚上睡覺的時(shí)候，有時(shí)小易也會睡著睡著就爬到我們床上，我會很堅(jiān)決地把他抱回去。不過，要是早上6點(diǎn)還沒完全醒的時(shí)候他再爬過來，我就讓他和我們一起睡。

雖然兩張床拼在一起，不過在鋪床的時(shí)候我會刻意把兩張床鋪成完全不同的風(fēng)格，讓孩子覺得這并非一張?jiān)谝黄鸬拇蟠病Ｎ覀児芪覀冧?，孩子的床鋪成他喜歡的樣子，現(xiàn)在他已經(jīng)有區(qū)別的意識了，會經(jīng)常跟我說“這是我的床”、“這是媽媽的床”，還會說：“媽媽和我到我的床上玩?！钡人俅笠稽c(diǎn)，我想我們就可以完全分開睡了。

先分床睡再分房睡過渡時(shí)在床邊安個(gè)夜燈

劉小姐寶寶樂樂4歲

我一開始是在孩子兩歲半的時(shí)候讓她自己睡的，而且是在她自己的小房間單獨(dú)睡?？墒沁^了兩天就發(fā)現(xiàn)，樂樂根本不會簡單地照顧自己，心理上似乎也承受不了黑暗和孤獨(dú)的恐懼。所以我們只好把樂樂的小床搬到我們房里，讓她在我們房間里睡她自己的小床，這樣就克服了孩子的恐懼感，夜里也能隨時(shí)照顧她。

等樂樂到了三歲的時(shí)候，我又開始嘗試讓她睡自己房間。怕她不適應(yīng)，我特地在床邊開個(gè)小夜燈，每過幾天就把燈光慢慢調(diào)暗、再調(diào)暗，一直到完全關(guān)燈也能自己睡著。效果很好，孩子很快就適應(yīng)了。

現(xiàn)在我們就一直分房睡了，有時(shí)候樂樂病了，讓她跟我們一起睡她還不干，非要回到自己的床才能睡得著?，F(xiàn)在一般我說睡覺時(shí)間到了，她會自己進(jìn)房，上床，蓋被子，關(guān)燈。不用粘著我陪她也能自己睡著，早上一般六點(diǎn)四十就會準(zhǔn)時(shí)起床。

等有勇氣了再分床不能忽略孩子的依賴感

李小姐寶寶航航2歲

孩子多大分床睡我覺得應(yīng)該順其自然，不能忽略了孩子對父母的依賴感。而且母子同床也有不少好處，比如至少我們的睡眠質(zhì)量能夠有保證，而且可以增進(jìn)我們之間的感情，增加孩子對我的信任感。

我也想過讓寶寶跟我分開睡，但是我看一些育兒書上說這個(gè)年齡段的孩子會有恐懼心理，白天聽了故事，腦子里就會想象一些奇怪恐怖的事情，我觀察了孩子，好像是會害怕。所以分床睡這件事還是緩一緩。他跟我舒服地睡了這么久，都已經(jīng)習(xí)慣了，突然把他扔到一個(gè)黑暗陌生的空間獨(dú)自睡覺，想想是受不了。我想等航航再大一點(diǎn)，認(rèn)識多了，依賴感被滿足了，有勇氣自己睡的時(shí)候再分床睡。

專家觀點(diǎn)

孩子生病抱回父母床不可取

上海市兒童醫(yī)院兒保專家陳津津：通常而言，我們建議父母在孩子三歲以內(nèi)分床，六歲以內(nèi)分房。這樣做的好處，首先無論對孩子還是對父母，其“私人空間”都變得更大，睡得更舒適和安全。同床睡的話，大人和孩子夜里都會翻身數(shù)次，勢必互相影響，分開睡后，睡眠質(zhì)量和睡眠時(shí)間更有保障。其次，孩子跟父母同床睡，有時(shí)甚至有被大人被子壓窒息的危險(xiǎn)，孩子睡自己的床，衛(wèi)生狀況更健康，也更安全。

三位媽媽的做法中，第一位媽媽“無縫對接”的方法挺可取的，既做到了分床睡，又滿足了孩子個(gè)人安全感的需要，但是等孩子長大后，還是要慢慢過渡到分房睡。第二位媽媽在過渡期間為孩子裝了一盞夜燈，只要燈光不是太亮，沒有破壞孩子的日夜節(jié)律，也是可取的。第三位媽媽太過顧及孩子的依賴感了，培養(yǎng)孩子分開睡的習(xí)慣和意識，應(yīng)該在孩子可塑性較強(qiáng)的時(shí)候進(jìn)行，否則，孩子對父母的依賴感會隨時(shí)間增長而越來越難戒除。

另外，在孩子生病時(shí)將孩子抱回父母床上的做法是不太可取的。因?yàn)閷⒑⒆颖г谑掷锼X，衛(wèi)生問題還是沒解決，而且父母有可能自己就是病菌攜帶者，反而會有反效果。父母在孩子生病時(shí)，可以哄他入睡，然后再放回小床。

在孩子兩三歲的時(shí)候，父母可以通過看動(dòng)畫片、講故事的方式漸漸讓孩子有分床睡的意識。最好可以結(jié)合故事情節(jié)跟孩子一起參與小床的裝飾，這樣孩子會更有興趣和意愿睡自己的小床。堅(jiān)持一陣，孩子就會養(yǎng)成跟父母分床睡的習(xí)慣了。

實(shí)例探討小朋友學(xué)英語的那些事兒（附自然拼讀小竅門）

概要

小朋友學(xué)英語的能力還是很欣喜的。想想我們小時(shí)候?qū)W英語那叫一個(gè)痛苦，時(shí)間和收效不成正比?；仡^來看兒子這一年半的英語入門經(jīng)歷，我覺得方法和環(huán)境很關(guān)鍵。以下是一些心得體會，記錄一二以作階段總結(jié)。

小朋友現(xiàn)在4歲半，對于大部分的單詞基本能夠按照一些規(guī)則方法拼讀出來。對于簡單常用單詞會讀會說會意。比如牛津樹前三個(gè)系列、蘇斯博士前十冊、sight word tales系列的書能流利讀出。初次接觸英語算是從3歲開始，在一個(gè)外教中教結(jié)合的托班呆了半年。后來上了公辦幼兒園，同時(shí)在一家美語機(jī)構(gòu)報(bào)了班，一周兩次課。其它時(shí)間都是我自己教教。

自然拼讀之前

大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的套路都是圍繞自然拼讀來展開。所以我本人一開始就對自然拼讀關(guān)注的比較多。有說好的，也有說不好的。我的判斷標(biāo)準(zhǔn)也比較簡單，先排除那些確實(shí)是不好的方法，其它的就多去嘗試。畢竟每個(gè)國家也不一樣、每個(gè)孩子都不一樣。英語國家的確也是用自然拼讀來教孩子的，不過有一個(gè)事實(shí)是那些孩子在進(jìn)學(xué)校前是有過好幾年的英語環(huán)境熏陶。好比我們說普通話，從出生到學(xué)拼音已經(jīng)聽大人講了好幾年普通話了。所以不能一上來就硬教自然拼讀。學(xué)習(xí)26個(gè)字母、聽唱兒歌、學(xué)繪本是必經(jīng)過程?；旧蟽鹤拥陌肽晖邪嗑褪窃诰毩?xí)這些方面。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候的繪本學(xué)習(xí)基本上是看圖片的。

26個(gè)字母

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。

首先是會唱字母歌。兒子托班結(jié)業(yè)典禮上他就選唱了字母歌作為才藝展示。

其實(shí)是認(rèn)識全部的大寫和小寫

然后是發(fā)音，每個(gè)字母的發(fā)音對否影響到后面的單詞學(xué)習(xí)。記得關(guān)于X的發(fā)音我陪兒子練習(xí)了差不多一周。

兒歌

這是培養(yǎng)興趣的最好方法，這一點(diǎn)兒子上的那個(gè)托班做的很好，差不多一周一首兒歌，每首都能非常熟練唱出來，雖然很多音是不對的，但這不重要，重要的是能培養(yǎng)出自信。

自然拼讀

有了這些基礎(chǔ)之后，就可以開始比較前期的自然拼讀教學(xué)了。說前期是因?yàn)橐婚_始不能教太難。要么圍繞每個(gè)字母拼讀一些簡單單詞，要么圍繞生活里的主題比如顏色、季節(jié)、公園等。從字母到單詞的過渡就靠這個(gè)環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)也很適合跟小孩子互動(dòng)，比如說出5個(gè)d開頭的單詞，比如說出十種水果。

接下來可以加強(qiáng)常用單詞的熟悉，sight word tales就是一套以常用單詞為基礎(chǔ)的小故事書。

同時(shí)也可以讀其他的分級閱讀系列，比如牛津樹，海妮曼，蘇斯博士。但目的都是圍繞自然拼讀的前半部分，比如5個(gè)半元音字母的拼讀，多種發(fā)音的幾個(gè)特殊輔音字母、組合元音、組合輔音。這個(gè)環(huán)節(jié)里我嘗試下來最好的互動(dòng)方法是跟孩子一起找同樣發(fā)音的字母組，或者說押韻的字母組。這里尤其以蘇斯博士這套書做到最好，通篇是類似發(fā)音字母。比如hop on pop, fish in tree。

單詞熟悉，有一些組詞能力之后就可以加強(qiáng)常用句型了，這也是我跟小朋友真正努力的階段。

有了造句能力后，接下來就要鍛煉講小故事的能力了，也就是句子的銜接能力。這其實(shí)是很多大人都很欠缺的能力，因?yàn)檫@里面有邏輯判斷，什么是轉(zhuǎn)折句，什么是補(bǔ)充說明句，什么先總結(jié)什么后展開描述。這也是中文和英文不同的地方，也是兩種思維。

幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

基本上我上面講到的一些方法和互動(dòng)方式其實(shí)都是屬于歸納總結(jié)法，這也適合6歲以下小孩子。意思是說語言學(xué)習(xí)在這個(gè)階段就是不斷的操練加重復(fù)，做到這些再去總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。

每次只增加一點(diǎn)點(diǎn)知識 確保孩子有信心，我每次一半的時(shí)間是復(fù)習(xí)之前學(xué)過的，特別是之前不太熟悉的。

堅(jiān)持輸入 每天都要有輸入，哪怕只是幾句對話， 我每天給孩子洗澡的時(shí)候都不忘跟孩子練習(xí)幾句英語。

多管齊下 口語對話、英語兒歌、點(diǎn)讀筆讀繪本、動(dòng)畫片，多種渠道輸入。

小結(jié)

自從小朋友學(xué)英語以后，自己也重溫了很多單詞發(fā)音和語法。每天教教他感覺自己收獲也大，他好學(xué)有進(jìn)步也增加了我的動(dòng)力。莫問前程，前程在長期堅(jiān)持和積累。

新生兒是否會和父母交流

當(dāng)寶寶從醫(yī)院接回家后，全家為添了一個(gè)新成員而忙碌著。這時(shí)，父母的感情是復(fù)雜的，充滿著喜悅，滿懷希望，但又多少有點(diǎn)擔(dān)心。他們仔細(xì)觀察這位小天使的頭發(fā)、眼睛、鼻子、小嘴和面部，撫摸寶寶的小手，輕輕拍拍寶寶的身體，感到無比的欣慰，同時(shí)也會產(chǎn)生一種怎么將寶寶培養(yǎng)成為聰明可愛的孩子的強(qiáng)烈愿望，那么新生兒期如何開始培養(yǎng)呢？

新生兒是否會和父母交流

首先要學(xué)會與新生兒交流。不會說話的新生兒怎么會和人交流呢？新生兒生下來就會看、聽、有嗅覺、味覺、觸覺、活動(dòng)和模仿等能力，具備了和大人交往的能力。

新生兒的哭是和成人交流的主要方式，用哭聲來表達(dá)自己的要求。哭是一種生命的呼喚，提醒你不要忽視他的存在。如果你能仔細(xì)研究新生兒的哭，就會發(fā)現(xiàn)這其中有很多學(xué)問。首先是哭聲，正常新生兒有響亮婉轉(zhuǎn)的哭聲，使人聽了悅耳。有病的新生兒的哭聲常常表現(xiàn)為高尖、短促和沙啞或微弱等，如遇到這些情況應(yīng)盡快找醫(yī)生。正常的新生兒的哭有很多原因，如饑餓、口渴或尿布濕等，還有在入睡前或剛醒時(shí)不明原因的哭鬧，一般在哭后都能安靜入睡或進(jìn)入覺醒狀態(tài)。寶寶會用不同的哭聲表達(dá)不同的需要。年輕父母經(jīng)過2～3周細(xì)心體驗(yàn)，就能理解小嬰兒哭的原因，并給予適當(dāng)處理。

大多數(shù)新生兒哭時(shí)，如果把他抱起豎靠在肩上，他不僅可以停止哭鬧，而且會睜開眼睛。如果爸爸在媽媽后面逗引他，他會注視你，用眼神和你交流。我們做過研究，在新生兒哭時(shí)，你可以通過和寶寶面對面說話，或把你的手放在寶寶的腹部，或按握住他的雙手臂，約70%哭著的新生兒可以經(jīng)過這種安慰停止哭鬧。過去有人認(rèn)為小嬰兒哭不用抱，以免以后經(jīng)常要人抱、費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷殞毎l(fā)出要和你交流的信息，你不給予應(yīng)答，他以后就不愿意發(fā)出信息了。這樣做，不利于寶寶的智力發(fā)展。

新生兒還會用表情和你交流，如通過注視、皺眉或微笑等和你交流，使你了解他的意愿，父母可以細(xì)心的體會。如果父母從新生兒期能敏感地理解新生兒的表示，就可以促進(jìn)新生兒交流能力的發(fā)展。

眼神的交流。當(dāng)寶寶覺醒睜開眼睛時(shí)，媽媽抱起他，面對面，寶寶會注視你的臉，媽媽會不由自主地說：“寶寶看看媽媽，寶寶認(rèn)識媽媽嗎？”寶寶似帶微笑，有時(shí)會學(xué)媽媽的樣子張開小嘴。當(dāng)寶寶吃奶聽到媽媽說話時(shí)，他會停止或改變吸吮速度，說明寶寶在聽媽媽說話。而別人說話他不理會，說明他對媽媽的聲音有偏愛。爸爸比媽媽更加活躍和調(diào)皮，他們愛和寶寶嬉戲，以得到心理滿足。一個(gè)有較多時(shí)間照顧寶寶的爸爸這樣描述：“寶寶是如此愛聽我的話，睜著大眼睛看看我，似乎能聽懂我的話，哼哼地和我說話，好像在和我交流?！?/p>

訓(xùn)練方法。細(xì)心體會嬰兒哭的原因，對嬰兒的要求給以滿足。在覺醒時(shí)充滿愛心地和嬰兒交流，嬰兒和成人在交流中辨別不同人的聲音、語意，辨認(rèn)不同人的臉、不同的表情，保持愉快的情緒，促進(jìn)寶寶交往能力的發(fā)展。

幼兒園午睡環(huán)節(jié)常規(guī)解析，讓你更了解午睡那些事兒

幼兒午睡是一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的睡眠對促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)起著重要的作用，而正確良好的午睡流程會有效提高午睡質(zhì)量。作為一名生活老師，有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境、保證幼兒的睡眠質(zhì)量。下面來看看午睡環(huán)節(jié)對幼兒的常規(guī)要求：

◆ 喜歡在幼兒園午睡，能獨(dú)立入睡。

◆ 懂得午睡對身體有益，養(yǎng)成按時(shí)午睡的習(xí)慣。

◆ 做好情緒、如廁、物品等方面的睡前準(zhǔn)備。

◆ 知道脫衣入睡舒服，能正確穿脫衣服、鞋襪。

◆ 入睡時(shí)蓋好被子，避免著涼，保持安靜，盡快入睡。

◆ 知道正確的睡姿有益健康，入睡時(shí)能保持睡姿正確。

◆ 睡醒后不打擾同伴。

◆ 有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時(shí)及時(shí)告訴教師。

◆ 按時(shí)起床，不拖拉，不等待，學(xué)習(xí)整理床鋪。

不同年齡段的幼兒在睡前、睡中、睡后的狀態(tài)是不同的，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)給予具體、細(xì)致的指導(dǎo)。

一、睡前環(huán)節(jié)

托、小班

◆ 拉好窗簾，準(zhǔn)備好床鋪，根據(jù)需要開關(guān)窗戶，調(diào)節(jié)好室溫、光線，營造溫馨的午睡環(huán)境。

◆ 午餐后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行散步、自主閱讀、講故事等安靜活動(dòng)，幫助個(gè)別需服藥幼兒服好藥。

◆ 上床前，將幼兒隨身攜帶的小物件(紐扣、皮筋、發(fā)卡、線頭等)集中放在一起，避免睡中玩耍，發(fā)生意外。

◆ 幫助或指導(dǎo)幼兒睡前如廁。

◆ 播放優(yōu)美的輕音樂，組織幼兒輕輕進(jìn)入寢室、找到自己的小床。

◆ 指導(dǎo)幼兒脫換鞋子，并將脫下的鞋子整齊擺放在鞋架上，放置在戶外晾曬。

◆ 幫助幼兒脫掉外衣，并以親切、溫柔的語調(diào)讓幼兒懂得脫衣入睡舒服，使幼兒愿意配合。

◆ 幫助或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)脫上衣、褲子的正確方法，并疊放整齊，放在固定位置。提醒幼兒先脫鞋子，再脫褲子，最后脫上衣，動(dòng)作要緊湊，避免著涼。

◆ 以游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒放平枕頭，鉆進(jìn)被窩，把手放在被子里面。教師再用輕柔的語調(diào)、緩慢的語速講述溫馨簡短的故事或兒歌，平靜幼兒的心情，幫助其盡快入睡。

◆ 用輕柔的語言提示幼兒安靜、獨(dú)立入睡，右側(cè)臥或仰臥入睡。

◆ 對哭鬧厲害、入睡困難或者有戀物習(xí)慣的幼兒，教師可用輕輕撫摸、拍一拍、抱一抱或送句悄悄話等方式，安撫情緒，使幼兒平靜地入睡。

◆ 逐步培養(yǎng)幼兒喜歡在幼兒園午睡的習(xí)慣。

中、大班

◆ 做好午睡環(huán)境準(zhǔn)備，組織幼兒進(jìn)行散步、閱讀、區(qū)域自選、午睡小討論等安靜活動(dòng)，使幼兒懂得睡前不做劇烈活動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定。

◆ 提示幼兒主動(dòng)將小物件集中放在一起，避免睡中玩耍發(fā)生意外。

◆ 提醒服藥幼兒配合保健大夫按時(shí)服藥。

◆ 指導(dǎo)幼兒獨(dú)立脫疊衣服、鞋襪，并在固定位置擺放整齊。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)脫襪子、衣袖的正確方法。

◆ 指導(dǎo)幼兒蓋好被子，保持正確睡姿，安靜、盡快入睡。

◆ 播放柔美的音樂，用輕柔的語調(diào)、緩慢的語速朗讀優(yōu)美的文學(xué)作品，使幼兒在溫馨的情境中入睡。

◆?對于入睡困難的幼兒，可采用適當(dāng)陪伴、延緩上床時(shí)間、與其有個(gè)美好的約定 ( 比如，“你今天的睡覺時(shí)間比昨天提前了5分鐘，下午的自主區(qū)域活動(dòng)老師會第一個(gè)請到你，可以嗎?"或者“今天睡得早，就會有個(gè)神秘禮物飛到你的枕頭下面?！钡人?，教師將小禮物放進(jìn)他的枕頭下面。)等方式，逐步改善不良午睡習(xí)慣。

在巡視的過程中要做到：

1.檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)品，嘴巴里有無異物（小紐扣、頭卡、小拉鏈、瓜子等）。

2.糾正睡姿。有的幼兒上床后總愛俯臥，或左側(cè)臥。這時(shí)候要告訴他："寶貝，趴著睡對肺不好，朝左面睡對心臟不好，咱要有個(gè)好身體，對不對？請你面朝上睡或身子朝右睡覺。"有的把頭埋在枕頭里，就要告訴他這樣做對呼吸不好，請露出頭睡覺。

3.認(rèn)真仔細(xì)地為每一位幼兒蓋好被子并試體溫，看他們是否發(fā)燒。

大部分幼兒會在這舒緩的音樂或動(dòng)聽的故事中慢慢入睡，而后關(guān)掉錄音機(jī)或停止講故事，讓幼兒安靜入睡。

二、睡中環(huán)節(jié)

◆ 全面關(guān)注幼兒的午睡隋況，隨時(shí)巡視，為蹬被子的幼兒蓋好被子。

◆ 用輕柔的語言提示、溫柔的動(dòng)作調(diào)整，幫助幼兒保持正確睡姿。

◆ 適當(dāng)開窗，保持寢室內(nèi)空氣新鮮，避免對流風(fēng)吹在幼兒身上。

◆ 輕聲提醒并照顧常尿床的幼兒起床如廁，發(fā)現(xiàn)幼兒尿床要及時(shí)換洗、晾曬寢具。

◆ 鼓勵(lì)幼兒在感覺身體不舒服或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時(shí)及時(shí)告訴老師。

◆ 幼兒出現(xiàn)高燒、驚厥、腹痛等緊急情況，應(yīng)立即采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，必要時(shí)通知保健大夫或相關(guān)人員，立即帶幼兒去醫(yī)院就診。

◆ 個(gè)別幼兒做惡夢哭喊時(shí)，教師要迅速趕到他身邊，用輕柔的語言、親切的撫慰或者幫他調(diào)整睡姿，使其恢復(fù)平靜繼續(xù)入睡。

◆ 提醒早醒的幼兒保持安靜，不影響同伴。

◆ 夏天酷熱時(shí)可使用空調(diào)，室溫在23℃一28℃，空氣濕度在30％一60％，準(zhǔn)備柔軟毛巾隨時(shí)為幼兒輕輕擦去汗水。冬季嚴(yán)寒時(shí)保持室溫在l 8℃一25℃，控制室內(nèi)空氣濕度在30％一80％。

◆ 及時(shí)縫綴幼兒服裝、鞋襪上脫落的紐扣及破洞。

◆ 看睡時(shí)注意集中，動(dòng)作輕柔，輕聲說話，不離崗、不做私活、不會客、不吃零食、不睡覺等。

◆ 建立午睡巡視制度，將幼兒午睡時(shí)的具體情況詳細(xì)記錄在表中。如情緒狀況、是否咳嗽、流鼻血、睡眠異常等，便于離園時(shí)及時(shí)反饋幼兒午睡隋況，提醒家長注意。

◆ 根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)調(diào)整幼兒午睡時(shí)間。托、小班1.5～2個(gè)小時(shí)左右，中、大班l(xiāng)～1.5個(gè)小時(shí)左右；夏季適當(dāng)延長。

三、睡后環(huán)節(jié)

◆ 播放音量適中、輕松歡快的音樂，組織幼兒按時(shí)起床，可做2～3分鐘的起床操，喚醒幼兒身心。

◆ 全面觀察幼兒的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)關(guān)注、撫慰。

◆ 逐一幫助幼兒穿好衣服，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會穿開身衣和套頭衫，掌握穿衣順序(先穿上衣、褲子，再穿襪子)。幫助動(dòng)作慢的幼兒提高速度。

◆ 起床前，先將晾曬好的鞋子收放到寢室適當(dāng)位置，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立穿好鞋子，把拖鞋整齊放人鞋櫥。

◆ 仔細(xì)檢查幼兒衣服穿戴是否整齊，鞋子有無穿反，并幫助調(diào)整。

◆ 幫助幼兒梳頭，組織幼兒如廁、盥洗、喝水，為帶藥的幼兒服藥。

◆ 起床后開窗通風(fēng)，整理床鋪，濕布擦地，保持寢室內(nèi)整潔、有序。及時(shí)縫補(bǔ)開縫的被子、枕頭。按時(shí)對寢室進(jìn)行紫外線消毒。

◆ 將起床后的特殊情況及時(shí)補(bǔ)充到午睡巡視記錄表中。 中、大班

◆ 播放輕音樂，組織幼兒按時(shí)起床，提醒個(gè)別動(dòng)作慢的幼兒不拖拉、依賴性較強(qiáng)的幼兒不等待。

◆ 組織隨音樂做3～4分鐘的起床操，喚醒幼兒身心。

◆ 指導(dǎo)幼兒獨(dú)立有序地穿好衣服鞋襪，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪。

◆ 組織幼兒有序地進(jìn)行如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，幫助或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)梳頭發(fā)、系鞋帶。

◆ 組織幼兒進(jìn)行“甜蜜午睡"分享活動(dòng)，分享午睡過程帶給自己的輕松、甜蜜的感受，簡單了解睡眠、做夢、睡姿之間的關(guān)系。

◆ 起床后開窗通風(fēng)，整理床鋪，濕布擦地，保持寢室內(nèi)衛(wèi)生、清潔、整齊、美觀?？p補(bǔ)開縫的被子、枕頭。

◆ 按規(guī)定時(shí)間對寢室空氣進(jìn)行紫外線消毒及消毒后開窗通風(fēng)。

◆ 將起床后的特殊情況及時(shí)補(bǔ)充到午睡巡視記錄表中。

?四、午睡環(huán)節(jié)的問與答

午睡環(huán)節(jié)中，托、小班幼兒在情緒適應(yīng)、獨(dú)立能力等方面需要教師做更加細(xì)致的引導(dǎo)和幫助，根據(jù)幼兒的興趣和能力發(fā)展水平，使其愿意在幼兒園午睡并逐步達(dá)到午睡自理。具體可從以下兩個(gè)方面入手：

一、問題診斷?

剛?cè)藞@的幼兒離開家人陪伴，獨(dú)自在幼兒園午睡，從開始的哭鬧到逐步適應(yīng)需要一個(gè)過程，而且脫衣、上床、入睡、起床等都需要教師的幫助。隨著年齡的增長，到了小班，幼兒對午睡就會有了良好的適應(yīng)，大都能安靜、按時(shí)午睡，能夠自己脫下較輕便的上衣、褲子、鞋子，并放到指定位置，形成了獨(dú)立午睡的習(xí)慣。但是，在這個(gè)過程中還是或多或少存在一些問題。

1.入睡困難

剛?cè)藞@的托、小班幼兒一到午睡時(shí)間就會比平時(shí)哭鬧得更加厲害，原因有多方面：一是從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生很大改變，原有的午睡秩序被打亂，對新的環(huán)境不適應(yīng)；再加上對家人的依戀和對教師沒有建立起信賴感，心理上感覺非常不適應(yīng)，缺乏安全感。二是每個(gè)幼兒在家的午睡習(xí)慣不同，有的需要成人抱著、陪著才能入睡；有的午睡時(shí)間與幼兒園不一致；有的甚至沒有午睡習(xí)慣，對午睡非常排斥，不肯上床；有的午睡時(shí)要抱著依戀物才能入睡；還有的因?yàn)樽晕曳?wù)能力欠缺，如不會穿脫衣褲等，產(chǎn)生畏難心理，不愿午睡。因此，午睡時(shí)會出現(xiàn)幼兒哭聲不止、教師應(yīng)接不暇的情景。

2.不會蓋被子

有的幼兒會把被子橫在身上，有的幼兒會把腳露在外面，還有的幼兒不知道裹嚴(yán)被子，很難保持被窩的溫暖，容易因此而著涼。之所以出現(xiàn)這些情況，一是因?yàn)橥小⑿“嘤變赫J(rèn)知能力有限，他們大都分不清被子的長和寬，對蓋好被子與身體健康的關(guān)系還不能理解；二是被子過大或過重，幼兒手部力量不及，蓋被子難度較大；三是自我服務(wù)能力欠缺。他們在家睡覺大都是成人幫助蓋被子，獨(dú)立打開被子、鉆進(jìn)被窩的技能和方法沒有得到鍛煉。

3.穿、脫衣服有困難

托、小班幼兒穿衣服和鞋襪時(shí)經(jīng)常會穿反，秋冬季節(jié)脫套頭毛衣等比較厚重的衣服時(shí)也明顯感到困難。原因在于：一方面幼兒受認(rèn)知水平和動(dòng)作發(fā)展的限制，分不清衣服的前后和左右，從而出現(xiàn)穿反衣服和鞋襪、脫不下套頭毛衣的問題；另一方面是成人包辦代替過多，教育引導(dǎo)缺失。幼兒穿脫衣服遇到困難時(shí)，成人馬上代他去做，而不是鼓勵(lì)幼兒自己想辦法或引導(dǎo)他掌握正確的方法解決。因此，當(dāng)幼兒獨(dú)立面對穿脫衣服時(shí)困難重重。

4.不會求助

托、小班幼兒午睡時(shí)出現(xiàn)流鼻血、肚子不舒服、穿不上衣服等情況會突然大哭，憋不住尿在床上或大便在床上時(shí)也不會告訴老師。其原因主要來自于兩個(gè)方面：一是幼兒不會求助，只會本能的用哭叫或等待等方式表達(dá)自己的無助。二是性格膽怯，害怕受到教師的批評指責(zé)，不敢向教師求助。

5.個(gè)別幼兒午睡時(shí)喜歡玩小東西

個(gè)別幼兒在午睡前或醒來后喜歡玩一些小東西，比如，有的幼兒將戶外活動(dòng)時(shí)撿到的小石子或小樹枝裝進(jìn)口袋，午睡時(shí)悄悄拿出來玩。還有的幼兒將小玩具、線頭、發(fā)夾，甚至將活動(dòng)區(qū)的豆?；蛐〔Ａ驇нM(jìn)寢室，躺下后藏在被窩玩，有的還將其塞進(jìn)耳、鼻、口中而導(dǎo)致危險(xiǎn)事件發(fā)生。為什么會出現(xiàn)這些情況，一是托、小班幼兒正處于細(xì)小事物的敏感期，喜歡玩一些細(xì)小的東西。二是他們睡前和醒來后會感覺很無聊，擺弄這些東西作為消遣。但同時(shí)他們又缺乏自我保護(hù)意識，才會出現(xiàn)一些危險(xiǎn)事件。

6.醒來后不能安靜，影響同伴

托、小班幼兒睡醒后往往不顧及周圍環(huán)境，有的會自言自語，有的用手去碰觸還未睡醒的同伴，還有的則不管不顧大聲喊叫“老師，我要尿尿”等。其主要原因是托、小班幼兒的自我意識強(qiáng)，白控力較差，還不能意識到自己的行為對他人和環(huán)境產(chǎn)生的影響。

7.尿床現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

午睡時(shí)有的幼兒偶爾會尿床。分析原因，一是由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，喚醒水平較低，睡眠過程中有便意時(shí)不能及時(shí)醒來；二是個(gè)別幼兒因?yàn)槿胨巴娴锰刍蚺d奮過度，睡眠過沉，也會出現(xiàn)尿床現(xiàn)象；三是家長沒有為幼兒養(yǎng)成及時(shí)排尿的習(xí)慣。

由此可見，解決剛?cè)藞@幼兒的睡前情緒問題，使其愿意在幼兒園午睡；引導(dǎo)他們自己動(dòng)手穿脫衣服鞋襪，掌握基本的穿脫方法；逐步培養(yǎng)他們良好的午睡習(xí)慣，是此環(huán)節(jié)教師的重要任務(wù)。教師要仔細(xì)分析解讀其現(xiàn)象背后的原因，從幼兒情感態(tài)度、能力發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面考慮，采取有效的策略逐步加以解決。

五、問題應(yīng)對

根據(jù)托、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以采用活動(dòng)吸引、說做一體、巧妙幫助、悉心引導(dǎo)等策略，有效幫助幼兒解決午睡過程中存在的問題。

孩子左撇子是否更聰明？

目前，很多家長反映孩子在生活中更習(xí)慣用左手吃飯和寫字等。人們常說左撇子的孩子更聰明，真的是這樣嗎？專家介紹，從科學(xué)角度還沒有確鑿的依據(jù)證明左撇子孩子更聰明，因此家長切勿盲目強(qiáng)迫“左撇子”糾正生活習(xí)慣。

家長交流孩子左撇子的習(xí)慣

今天，的家長們討論孩子日常生活中左撇子的習(xí)慣，大多家長表示對于孩子的這種成長現(xiàn)象會以順其自然但要潛移默化糾正的態(tài)度對待。

chenchenbama：兒子6歲半，從兩三歲時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他用左手多一些。上幼兒園后，還特意向老師囑咐不要干涉他的用手習(xí)慣，開始畫畫是用左手、后來左右手混著、再后來右手多。目前的狀態(tài)是，運(yùn)動(dòng)時(shí)基本用左手，寫字和畫畫以右手為主。

miaomiao2005：我家孩子是左撇子，寫字、畫畫、吃飯等都是用左手。

jgliu：我家孩子吃飯用左手拿筷子，寫字右手，但經(jīng)常寫橫的時(shí)候從右向左推。

晨曦之露77：孩子在家里的黑板上畫畫寫字時(shí)喜歡用左手，上擊劍課，教練還喜歡他是左手呢。

彩色涂料：我家女兒是標(biāo)準(zhǔn)的左撇子，從我這兒遺傳的?，F(xiàn)在孩子畫畫和拿筷子仍然用左手，寫字在家長監(jiān)督下會改用右手，但明顯地笨拙一些。中國的漢字用左手寫，看起來非常別扭。孩子小，字也容易寫成左右顛倒的。

孩子形成用左手活動(dòng)的習(xí)慣之后，如果家長強(qiáng)硬的糾正可能會矯枉過正，造成孩子生理和心理的不適，甚至影響孩子智力的正常發(fā)展。專家建議，校正左撇子家長不應(yīng)操之過急。

如何引導(dǎo)孩子糾正左撇子的習(xí)慣？

首先，孩子在進(jìn)行某個(gè)活動(dòng)時(shí)，家長可以在位置擺放上進(jìn)行引導(dǎo)。如孩子在擺積木時(shí)，家長可以把積木放到孩子的右側(cè)，讓孩子自然而然地用右手取積木并進(jìn)行擺放。

其次，家長可以在孩子的活動(dòng)中拉住孩子的左手，讓孩子空出來的右手得到更多的發(fā)揮。

第三，家長可以與孩子一起做一些肢體訓(xùn)練的游戲，如訓(xùn)練孩子右手拍球、舉高拿東西等。

第四，家長還可以讓孩子多用右手寫字、畫畫，并進(jìn)行正確的筆畫、方向的引導(dǎo)。

最后，如果家長不能通過以上方法達(dá)到訓(xùn)練孩子右手的目的，家長可以被動(dòng)地幫助其訓(xùn)練。如抓起孩子的右手，被動(dòng)地讓孩子更多地運(yùn)用右手。

左右腦均衡發(fā)展“左撇子更聰明”無科學(xué)依據(jù)

在孩子成長發(fā)育過程中，半身活動(dòng)頻繁會促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦功能都得到有效的開發(fā)利用。人的大腦的左右半球各有分工，大腦左半球主要負(fù)責(zé)推理、邏輯和語言屬于“理性半球”；而大腦右半球則注重幾何形狀的感覺，負(fù)責(zé)感情、想像力和空間距離，具有直接對視覺信號進(jìn)行判斷的功能，屬于“藝術(shù)半球”。左腦掌管語言，根據(jù)現(xiàn)有知識進(jìn)行邏輯推理，這是非常重要的功能，只是左腦產(chǎn)生的語言一般欠缺啟示性，難以得出新理論。右腦功能在于領(lǐng)悟、想象和預(yù)料，當(dāng)碰到一些百思不解的事情，若善用右腦功能，右腦內(nèi)的與生俱來資訊就會發(fā)揮作用，給人啟示，令問題得以迎刃而解。

左右腦能否均衡發(fā)展關(guān)鍵在于孩子日常用腦程度，因此“左撇子更聰明”的說法是沒有科學(xué)證據(jù)支持的。在孩子早期大腦開發(fā)的過程中，應(yīng)重視左右腦的鍛煉及運(yùn)用，這樣才能使孩子更健康、更聰明！

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