幼兒園孔融讓梨說(shuō)課稿。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家收集的“孔融該不該讓梨？”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

孔融是東漢文學(xué)名家，被譽(yù)為大名鼎鼎的“建安七子”之首?？兹诔錾硎兰遥瑸榭鬃拥诙缹O，其年少聰穎，才思敏捷。某次，家里在吃梨，孔融主動(dòng)挑了一個(gè)最小的梨子，并稱，哥哥比他大，應(yīng)該吃大梨。而他又是弟弟的哥哥，因而得將大的梨讓給弟弟?？兹谥?，一時(shí)名傳當(dāng)時(shí)，聲留后世！

這就是千古流芳的“孔融讓梨”故事?！翱兹谧尷妗笔侵腥A民族尊長(zhǎng)護(hù)幼傳統(tǒng)美德的典型代表。時(shí)至今日，“孔融讓梨”依然是幼兒教育中重要的教育素材。尤其在當(dāng)代，由于獨(dú)生子女已成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，一些孩子自小嬌生慣養(yǎng)，從小養(yǎng)成獨(dú)占獨(dú)有、不懂謙讓的不良習(xí)慣。以謙讓、尊長(zhǎng)、護(hù)幼為核心教育內(nèi)涵的“孔融讓梨”故事無(wú)疑極具針對(duì)性的教育意義。

但是，“孔融讓梨”是否是當(dāng)前科學(xué)育兒的普遍化標(biāo)準(zhǔn)、具有普遍化的參考意義？是否在孩子面臨正常競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)需要提供“孔融讓梨”的謙讓之道？“孔融讓梨”，該讓不該讓？這是很值得思考并極具爭(zhēng)議的話題。

在多數(shù)人眼里，中華傳統(tǒng)文華多崇尚謙讓、和諧之道。但與之相比，提倡正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是我們現(xiàn)行教育中的一個(gè)短板。在當(dāng)今社會(huì)，激烈競(jìng)爭(zhēng)已成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，如果對(duì)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)不足，亦或是事事謙讓，無(wú)益于在工作生活中脫穎而出。以西方早教教育成果來(lái)看，早日接觸社會(huì)，早日認(rèn)識(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷現(xiàn)狀有益于提升孩子社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

因而，從這個(gè)角度看，“孔融讓梨”更適用于日常的禮儀與品德之教育，當(dāng)孩子面臨成長(zhǎng)過(guò)程中各種正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)之時(shí)，家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩更應(yīng)該教育孩子，一定要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于主動(dòng)爭(zhēng)取正當(dāng)之所得！須知，己有富足，方可救濟(jì)大眾。

所謂育兒無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)健在于在什么場(chǎng)合用什么教育方式！“孔融讓梨”是一個(gè)非常有教育意義的美德故事，但家長(zhǎng)們一定要注意在什么場(chǎng)合用這個(gè)故事教育孩子！

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該不該堅(jiān)持讓孩子學(xué)才藝？

以前有一種舊觀念：為了孩子將來(lái)能順利考學(xué)、順利找工作、在社會(huì)上有一技之長(zhǎng)，或者別人學(xué)了我也不能落后等等原因，逼著孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，結(jié)果孩子學(xué)得特別痛苦，大多數(shù)人中途放棄。

現(xiàn)在又見(jiàn)一種新問(wèn)題：新一代的父母觀念不同了，認(rèn)為首先要尊重孩子的興趣愛(ài)好和自主權(quán)，如果孩子喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，結(jié)果又有一大部分人半途而廢。

后者放棄和前者的不同在于，藝術(shù)老師常常會(huì)說(shuō)：“可惜了?！?/p>

學(xué)鋼琴打了昂貴水漂

3歲的男孩晨晨上幼兒園，從第一天入園就沒(méi)有哭鬧，因?yàn)樗灰?jiàn)到那架發(fā)亮的鋼琴就要爬上去。幾天之后，才能講清楚話的晨晨開(kāi)始向媽媽要鋼琴；幾個(gè)月后晨晨媽熬不住給他買(mǎi)了4000塊錢(qián)的雅馬哈電子琴，可以發(fā)出和鋼琴一樣的音色。密密麻麻的彩色按鈕開(kāi)始讓晨晨新奇了一陣，但沒(méi)過(guò)多久，他就把電子琴扔在一邊，繼續(xù)鬧著要鋼琴。

“這是不是明顯的興趣傾向？”晨晨媽很猶豫，“孩子還太小，而且學(xué)琴太苦了；但如果他真有天賦呢？怎么辦?。　庇謭?jiān)持了幾個(gè)月，最后以家庭會(huì)議方式?jīng)Q定：出資15000元買(mǎi)一架鋼琴。而晨晨爸到最后也保持反對(duì)意見(jiàn)，并以不出錢(qián)作為抗議，晨晨媽只好動(dòng)員外婆一起買(mǎi)了鋼琴。

既然買(mǎi)了鋼琴，就不能只拿來(lái)按著玩。晨晨媽請(qǐng)了口碑很好的幼兒鋼琴教師，開(kāi)始對(duì)晨晨進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。最初幾個(gè)月，晨晨很快就能彈簡(jiǎn)單的曲子，玩的時(shí)候也常常嘟嘟囔囔地哼著曲子，晨晨媽很為自己的決定感到欣慰。

但好景不長(zhǎng)，一年以后，鋼琴已經(jīng)落滿了灰塵?！八F(xiàn)在更喜歡變形金剛和孫悟空，《西游記》的全套DVD各種版本都要買(mǎi)，反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也不厭。”晨晨媽無(wú)奈地說(shuō)。

才藝練到中學(xué)漸放棄

這就是新問(wèn)題的根源所在。鋼琴老師告訴記者，幼兒有很強(qiáng)的好奇心和探索的欲望，當(dāng)看到鍵盤(pán)樂(lè)器叮叮當(dāng)當(dāng)時(shí)，內(nèi)心便充滿了神奇和樂(lè)趣表現(xiàn)為隨心所欲地敲打、沉浸在樂(lè)器所發(fā)出的聲音中，這并不一定就代表著孩子在樂(lè)器方面有較強(qiáng)的天賦。

孩子在學(xué)琴中出現(xiàn)的半途而廢現(xiàn)象，多是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，有很多知識(shí)需要自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶、存在難度等，跟自己敲敲打打的樂(lè)趣相差甚遠(yuǎn)，或者是發(fā)現(xiàn)有別的小朋友比自己彈得好———他的興趣便會(huì)急速下降，這些都很正常。只是在這個(gè)階段，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要，放棄當(dāng)然容易，但也許真的就放棄了一顆好種子。

執(zhí)著堅(jiān)持也是教育目的

一位少年宮的小提琴老師告訴記者，學(xué)藝術(shù)沒(méi)有不吃苦的，以前的家長(zhǎng)一味地讓孩子吃苦，忘記了培養(yǎng)興趣；現(xiàn)在的家長(zhǎng)只顧著興趣，卻舍不得讓孩子吃苦。“藝術(shù)名家、大家也都是勤學(xué)苦練出來(lái)的，當(dāng)然他們堅(jiān)持的一個(gè)前提就是有良好的基本條件和興趣，這三者缺一不可，”這位老師說(shuō)，“其實(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一兩年后放棄非?？上?，因?yàn)橐荒昵∏∈且粋€(gè)關(guān)卡，絕大多數(shù)人是在一年內(nèi)被淘汰的，可以說(shuō)，堅(jiān)持過(guò)一年就成功了一半?！?/p>

這些當(dāng)年就是吃苦學(xué)成的藝術(shù)老師們都認(rèn)為，學(xué)會(huì)什么叫執(zhí)著堅(jiān)持也是學(xué)習(xí)藝術(shù)的一個(gè)重要目的，不管以后是否從事藝術(shù)行業(yè)，這都是應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。

該不該讓孩子使用橡皮擦

該不該讓孩子使用橡皮擦xx已經(jīng)上中班了，現(xiàn)在也開(kāi)始要學(xué)習(xí)握筆，每隔個(gè)一天就會(huì)有一小部分的家庭作業(yè)，比如1、2、3等等，還有筆畫(huà)之類的.在她上幼兒園以后，我就開(kāi)始在家里給準(zhǔn)備了本子，筆，還有橡皮擦等等學(xué)習(xí)用品。

可能是剛學(xué)寫(xiě)字，筆握不好還是怎么回事，xx開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，總是會(huì)是不是寫(xiě)錯(cuò)，要不就多一點(diǎn)要不就少一點(diǎn)，于是我就開(kāi)始教她怎么使用橡皮擦，她看了之后覺(jué)得非常的開(kāi)心。于是在本子上或者書(shū)本上畫(huà)上，然后就用橡皮擦給擦干凈。

剛開(kāi)始我只是覺(jué)得她可能是覺(jué)得橡皮擦很神奇，滿足她的好奇心而已，可是到后來(lái)，我慢慢的覺(jué)得她好像會(huì)經(jīng)常的把字寫(xiě)錯(cuò)。經(jīng)常都是寫(xiě)的長(zhǎng)一點(diǎn)或者短一點(diǎn)的，沒(méi)有幾個(gè)字是寫(xiě)的好看的。

后來(lái)，她自己玩橡皮擦不知道放到什么地方去了，于是她叫我給她去找，我沒(méi)有幫她去找，因?yàn)槲蚁胱屗B(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，也想讓她知道，不管什么東西，一定不能亂放，從什么地方拿起來(lái)就要放到什么地方去。后來(lái)橡皮擦還是找不到，于是我告訴她，找不到我也沒(méi)辦法，我也找不到，既然找不到橡皮擦那就應(yīng)該好好寫(xiě)字。不要輕易的就寫(xiě)，看準(zhǔn)以后再下手去寫(xiě)。這樣就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。

沒(méi)想到丟了橡皮擦的結(jié)果是讓xx的字寫(xiě)的更好了。而且沒(méi)有那么多的歪歪扭扭了。我突然想，是不是因?yàn)橛辛讼鹌げ辆徒o她一種我寫(xiě)錯(cuò)了還能擦掉重新寫(xiě)過(guò)的思路呢？于是后來(lái)我找到橡皮擦的時(shí)候我也沒(méi)有拿出來(lái)。我想，寫(xiě)字就跟人生其實(shí)是一樣的，給了太多的寬容，給了太多可以從新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就會(huì)變得不值錢(qián)了，以后有什么機(jī)會(huì)也就錯(cuò)過(guò)了，特別是一些小錯(cuò)誤，可能會(huì)讓孩子覺(jué)得，犯了錯(cuò)誤也可以重新改過(guò)，下次再珍惜，養(yǎng)成習(xí)慣后就不知道哪個(gè)下次才能真正的改過(guò)了?。∪说囊簧懈揪蜎](méi)有橡皮擦，做過(guò)后就永遠(yuǎn)留在哪里了，任憑你怎么去擦也擦不掉，抹不去。

我以后盡量不會(huì)讓xx去用橡皮擦，但是我會(huì)永遠(yuǎn)備著橡皮擦。

該不該教孩子念唐詩(shī)？

該不該教孩子念唐詩(shī)？看孫瑞雪的《愛(ài)與自由》，受益很多。但也有一個(gè)困惑。她說(shuō)，孩子的審美情緒高于成人。不要以為孩子只需要卡通畫(huà)。她認(rèn)為孩子完全看得懂世界名畫(huà)。

我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩(shī)時(shí)，又說(shuō)，唐詩(shī)是成人的東西，孩子怎么懂？

我覺(jué)得，如果孩子看得懂世界名畫(huà)，那么同樣能聽(tīng)得懂唐詩(shī)或者宋詞。畫(huà)用看，詩(shī)可聽(tīng)。畫(huà)是形象的，具體的，那么詩(shī)歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫(huà)雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫(huà)外的功夫。詩(shī)也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩(shī)。詩(shī)的意思常?！坝问帯痹谧置嬷?。

所以，我覺(jué)得，孩子要看名畫(huà)，也可念唐詩(shī)。

在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩(shī)給他聽(tīng)。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說(shuō)：**，我們來(lái)學(xué)唐詩(shī)嘍；或者說(shuō)：你要把這詩(shī)背下來(lái)之類的話?，F(xiàn)在，我開(kāi)始把唐詩(shī)“翻譯”成一個(gè)故事給**聽(tīng)。翻譯完了，就把詩(shī)再念一遍。

我喜歡唐詩(shī)，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫(huà)一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩(shī)的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，而且，唐詩(shī)是簡(jiǎn)潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩(shī)的詩(shī)境與詩(shī)意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見(jiàn)得對(duì)唐詩(shī)喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽(tīng)音而記下來(lái)的，但忘記的多，我也一笑而過(guò)。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩(shī)時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛(ài)，比如唐詩(shī)中流淌出來(lái)的“質(zhì)感”……

我說(shuō)的念唐詩(shī)，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩(shī)。就算孩子會(huì)背一千首唐詩(shī)，那就能說(shuō)這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺(jué)得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡(jiǎn)單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩(shī)，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上?，這只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。

有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩(shī)，我覺(jué)得那些辦法，無(wú)非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺(jué)得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺(jué)得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來(lái)么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來(lái)的婚姻生活就太玄了。

強(qiáng)迫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩(shī)也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂(lè)、自由和尊重。

到底該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品

電子產(chǎn)品對(duì)人類身體產(chǎn)生的負(fù)面影響已經(jīng)眾所周知，像手腕、頸部壓力以及視力問(wèn)題等。最新研究發(fā)現(xiàn)，孩子們盯著電子屏幕的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)兒科學(xué)會(huì)推薦的每天兩小時(shí)，成為困擾家長(zhǎng)的一大難題。

在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，電子產(chǎn)品最終會(huì)成為現(xiàn)代人生活的一部分。那么到底該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品呢？

在人們的想象中，對(duì)“屏幕時(shí)間”非理性的恐懼根深蒂固，大多數(shù)育兒專家也習(xí)慣性地將電子產(chǎn)品描繪為“邪惡的妖精”。但是科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，玩電子設(shè)備并不意味著孩子不能參與室外活動(dòng)、寫(xiě)作業(yè)或與家長(zhǎng)互動(dòng)。更何況，電子設(shè)備對(duì)孩子的影響并不總是壞的。孩子可以從中學(xué)到很多重要的社會(huì)技能。相反，如果一味阻止孩子玩游戲，只會(huì)讓孩子認(rèn)為這是成年人的特權(quán)，他們會(huì)將無(wú)限制地玩電子產(chǎn)品視為成年的標(biāo)志之一。

“很明顯，世界正在數(shù)字化，我們的孩子也是。我不認(rèn)為1歲的孩子玩"憤怒的小鳥(niǎo)"有任何問(wèn)題，童年的本質(zhì)正在發(fā)生變化?！泵绹?guó)某非營(yíng)利機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人湯姆·斯泰爾告訴《紐約每日新聞》報(bào)。

如果電子產(chǎn)品得到恰當(dāng)?shù)氖褂茫鼤?huì)很棒。電子產(chǎn)品日益成為每個(gè)人生活的一部分，家長(zhǎng)要做的就是做出正確的引導(dǎo)，教會(huì)孩子做出正確的選擇，確保電子產(chǎn)品不會(huì)替代生活中其它好玩的東西。

在這里，玩偶大師提出幾點(diǎn)中肯的建議，盡量幫媽媽們想減少電子產(chǎn)品對(duì)孩子們的傷害。

一：保持房間合適的亮度。孩子玩電子產(chǎn)品的時(shí)候，盡量選擇亮度適中的環(huán)境。如果是晚上在家玩，則盡量打開(kāi)房間的燈光。

二.開(kāi)啟電子產(chǎn)品的亮度自動(dòng)調(diào)節(jié)功能。這一點(diǎn)很容易，但也很重要。它能夠保證屏幕亮度與環(huán)境的亮度進(jìn)行合理的匹配。

三：保持恰當(dāng)?shù)木嚯x。30cm的安全閱讀距離，應(yīng)該是從我們小時(shí)候就已經(jīng)熟記于心了。雖然距離的遠(yuǎn)近不會(huì)直接導(dǎo)致近視，但過(guò)近的距離的確更容易導(dǎo)致視力的疲勞。

四：設(shè)定合適的時(shí)間，定期休息。與孩子一起訂一個(gè)玩電子產(chǎn)品的周期，每次玩不能超過(guò)15分鐘，到時(shí)間就應(yīng)該間插一次休息。每天玩的時(shí)間盡量不要超過(guò)1個(gè)小時(shí)。玩的時(shí)候也要盡量有意識(shí)的多眨眼，緩解眼干和視疲勞。

幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？

幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？

昨天女兒上舞蹈興趣課，完課我到教室門(mén)口接到女兒，旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“我有紅蘋(píng)果”（即為剪紙紅蘋(píng)果）。我問(wèn)女兒你有嗎，女兒說(shuō)：“沒(méi)有”，同時(shí)很失落的樣子。我知道女兒是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，就安慰她說(shuō)，“老師忘記給你了，媽媽看見(jiàn)你跳得很好，等等媽媽去問(wèn)老師拿一個(gè)好不好？”。還好，老師給了一個(gè)紅蘋(píng)果貼在她胸前，自貼上這個(gè)紅蘋(píng)果后，女兒就像保護(hù)什么似的，一直用手捂住紅蘋(píng)果，生怕不小心弄丟了，并見(jiàn)人就說(shuō)自已有紅蘋(píng)果，直到今早起床還讓我給她重新貼好，以此為榮。

其實(shí)跳舞時(shí)我們家長(zhǎng)也在旁邊看到，老師只是很隨機(jī)的給孩子貼在身上，并非跳得好的孩子才貼，實(shí)際上大多數(shù)孩子都跳得很不錯(cuò)，可能要人人都貼老師麻煩，同時(shí)也貼不過(guò)來(lái)，但這在孩子看來(lái)是多么榮耀啊，貼到紅蘋(píng)果的孩子可能無(wú)意間受到鼓勵(lì)，沒(méi)貼到的孩子，幼小的心靈就被這老師的無(wú)意傷到，如果這種無(wú)意在這所學(xué)校要是經(jīng)常發(fā)生，在這里成長(zhǎng)的幼兒（特別是像我女兒一樣自尊心很強(qiáng)的孩子）極有可能形成自悲的性格，影響孩子一身，老師是幼兒心中的太陽(yáng)，無(wú)比神圣，在孩子心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)爸爸媽媽，作為幼兒教育的細(xì)心的老師們?yōu)槭裁匆龀鲞@種悲摧的形為呢。

不知這樣激勵(lì)孩子會(huì)對(duì)大多數(shù)孩子小小的身心造成什么影響，真的好擔(dān)心。

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