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區(qū)域學習故事:海底的故事

發(fā)布時間:2021-04-15

幼兒學習故事。

毋庸置疑,作為新入職的教師,我們必須要對自己的教育教學行為負責,而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?以下是小編為大家精心整理的“區(qū)域學習故事:海底的故事”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

區(qū)域開始了,你第一個走進了蛙小姐的書屋,你來到書架前一邊翻閱著,一邊說:“這本看過了,這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒,你拿了兩根開始玩起來?!澳阍谕媸裁窗??”旁邊的小伙伴們也好奇起來?!拔以谕嫘◆~,我們一起來玩吧?!蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動?!霸S多小魚游來了,游來了,游來了。許多小魚游來了,快快抓住!”你帶頭唱起了兒歌,小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?!拔沂且粭l美人魚!”“我是鯨魚!”“我是鯊魚!啊嗚一口把你們都吃掉!”聽到小伙伴這么說,你馬上皺起了眉頭,“你不可以把我們吃掉的,我們是好朋友,要相親相愛!”扮演鯊魚的小伙伴點點頭?!拔覀兪呛门笥寻?!”你又再次確認道?!拔覀儺斎皇呛门笥眩 眱蓚€小伙伴異口同聲地說?!澳俏覀內ネ姘桑 蹦闶嬲归_眉頭,開心的笑了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價,珍惜朋友之間的感情,愿意和小伙伴一起參加游戲,并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學習的機會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物,把情節(jié)再豐富一點,讓我們的故事再生動一點?

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區(qū)域中的故事


每天的區(qū)域活動都是孩子們最喜歡的時光,今天依然如此,你看軒軒和若惜小朋友在美工區(qū)用毛線和火柴棍擺造型。她們兩個分工合作,一個粘毛線,一個粘火柴棍。開始在粘的時候總是粘不住,特別是火柴棍子很難固定住。這時,兩個孩子在商量,怎么樣才能固定呢?若惜小朋友拿來了雙面膠,她們粘了一半時,將畫豎拿時又掉下了。兩個孩子有點失去興趣了,粘了一次又一次,但是每次都是失敗。這時,軒軒小朋友走來了,她問老師:“老師,你還有膠水嗎?我們的膠水總粘不住,要掉下來的。”開始,我以為雙面膠可以粘住的,后來想起了,用白膠來試一試。我將白膠拿來給兩個孩子,并且告訴她們用的方法和注意事項。在老師的幫助下,這兩個孩子用毛線和火柴棍造型,拼出太陽,用毛線拼出了一個小姑娘拿著五彩氣球。孩子很得意,很有成就感。

這兩個孩子的操作材料是剛投放進去了,因為材料的新穎,引起了小朋友的參與興趣?;鸩窆骱途€繩一樣都是線狀的材料,雖然它不能制作曲線,但可以輕易擺出造型,這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個孩子在操作過程中,開始遇到了困難,但是并沒有放棄,而是懂得向老師求助,這就也意味著她們有了解決困難的意識。兩個人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來。

兩個孩子并沒有因為多次的失敗而對這個件事情失去興趣,所以我在一旁一直沒有說話,等待孩子們完成了自己的任務之后,我給予的鼓勵和肯定。孩子們的潛力是無窮的,適時地等待也是一種方式。

區(qū)域故事:變動的座位


在我們的生活操作區(qū)內投放了新材料“瓜子”,孩子們爭相進入,自由選擇喜歡的瓜子。此時老師將作為呈斜線式排列,幼兒依照點子的方位,兩兩相對各居一方,互不干擾靜靜的學著剝瓜子,有滋有味的吃著瓜子。

約兩周后,昊昊來到了操作區(qū)剝瓜子吃,吃著吃著,他站起來與對面的妙妙打招呼:“妙妙,你吃的是什么瓜子啊?”“我吃的是香瓜子,你呢?”“我吃的是西瓜子,我們換著吃好嗎?”教師發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中出現(xiàn)了交往傾向,立即把位置改變了。孩子們并排坐著邊吃邊聊,同伴間親熱了許多。

又過了一段時間,孩子吃瓜子的活動狀態(tài)有了不同的變化。開朗的曦曦喜歡一邊吃,一邊做小老師教別人;活潑的彤彤喜歡和小朋友一起比賽吃瓜子,內向的貓貓雖然與同伴交流不多,可是他喜歡邊吃邊看著小朋友,偶爾還會和同伴交換瓜子。孩子們可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇不同的位置。

在不同的游戲階段,座位排列的呈現(xiàn)規(guī)則是不同的,斜線式重在秩序,幫助大家了解材料的特點和操作方法,避免爭搶,并列式便于幼兒同伴間相互照應和模仿。夾角式意在引導幼兒互動比較,互動補充。

涵涵的區(qū)域故事


區(qū)域活動時間,涵涵在娃娃家游戲,他從柜子上拿下醫(yī)藥箱,放在電腦桌上,一邊將東西擺放在電腦桌上一邊說:“我是醫(yī)生,我等到會兒要給寶寶看病了?!边@時小悅走了過來把體溫計拿走了,涵涵立刻站起來,要從小悅手里拿回體溫計,一邊搶一邊喊:“莘莘他要搶走我的東西,莘莘他要搶走我的東西!”最終在莘莘的幫助下他拿回了體溫計,小悅也走開了。涵涵又來到了廚房拿著一些食物放在鍋里用鏟子翻了兩下,盛在兩個小碗里放在小桌子上。他說:“我餓死了,我要吃東西了?!边呎f邊在桌子旁邊的小凳子上坐下來。這時小悅也過來了,隨手拿起一個碗也跟著說:“我也餓了。”涵涵說:“這是我做的東西?!笔稚爝^去想把碗拿回來。小悅不放手并說:“我們一起吃吧,我也餓了。”涵涵說:“可是這是我做的?!毙傉f:“我們還是一起吃吧!”涵涵看看小悅也說:“好吧,我們一起吃吧!”他們倆坐在桌子旁一邊吃一邊聊天。過了一會兒,莘莘說小寶寶哭了,他們倆就站起來離開廚房,桌子上的東西沒有整理直接走掉了。

游戲中涵涵并沒有角色意識,是想到做什么就做什么,玩好了材料也隨手亂丟,沒有整理玩具的習慣。但是他的交往能力還是挺強的,發(fā)生也爭執(zhí)他會尋求同伴的幫助,也會用語言來與對方交流,最后都能順利的解決紛爭。

下次在游戲前可適當引導幼兒進行角色分配,明確自己的任務。并要提配幼兒游戲結束時一定要將材料放回到指定的地方,不要隨便亂丟,讓幼兒有初步的規(guī)則意識。

學習故事:小貓的故事


觀察地點:教室

觀察背景:開學初,主題活動《我是大班哥哥姐姐》中,有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候,我班孩子對寫信的格式都已掌握,也都圖夾文地嘗試過了。這次,主題活動《動植物王國》里,又有一節(jié)關于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試,這次在寫信的過程中,會噴出什么火花呢?

注意:老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍,拋出問題:“故事中,誰給動物們寫信了?寫了些什么內容?如果是你,你想給什么動物寫信?”大家的想法各不相同。其中,楠楠說:“我想給小貓寫一封信,因為它太調皮了?!蓖又l(fā)表意見:“那,我也給小貓寫封信?!蔽跷跻颤c頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我:“老師,你好怎么寫?我想寫下來。”我立刻在黑板上一筆一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒,楷楷問我:“老師,對不起怎么寫?”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?!袄蠋煟L怎么寫?”“老師,冰怎么寫?”“哦,原來這個冰里有個水字啊!”就這樣,我們小朋友們的信完成了。

識別:《指南》中指出:“具有書面表達的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能,培養(yǎng)書寫興趣?!北绕鹕洗危裉斓膶懶胚^程中,孩子們的需求不一樣了,他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候,我的第一反應是滿足孩子們,我只負責提供他們所需要的,但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來,感受這些字的外形,初步通過自己的方式去認識它。從而潤物細無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應:

1.做一個引導者。開學初,我們班就計劃著重點放在大量識字這一塊。日積月累中,孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要,我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻,孩子們很喜歡。

2.做一個支持者。活動中,我們一般情況下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達的東西表現(xiàn)出來。但是,當有孩子突然問:“XX字怎么寫?”的時候,我會很直接地告訴他們,寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學化”的傾向。

區(qū)域故事——溫馨家園活動


在今天的區(qū)域活動中,進入溫馨家園重點觀察的孩子是多多。溫馨家園全面改革過,增添了很多新的材料,環(huán)境也重新創(chuàng)設了,孩子們對到這個區(qū)域活動的欲望都非常強烈。在活動前和孩子們講解了在這個區(qū)域可以進行的玩法,例如分角色的示范。

區(qū)域活動開始了,選擇到溫馨家園活動的孩子一到里面后就開始搶自己喜歡玩的材料,把剛講的玩法分配角色的事情忘得一干二凈了,看得出來,他們更感興趣和喜歡的是那套新的廚具和那些新增添的蔬菜水果,這對她們來說是新鮮有趣的。多多是個男孩子,多多在知道溫馨家園里知道要照顧娃娃,但是他沒有過多地用其他方法照顧,而是一直抱著娃娃,不知道到底應該如何照顧娃娃,可以做些什么事,于是我走過去和多多進行了交流。我問:“多多,你在干什么呀?”多多說:“我在照顧寶寶??!”我說:“恩,寶寶在你懷里一定很溫暖。那如果他餓了呢?”多多想了想,說:“我可以給他吃東西?。 蔽依^續(xù)問:“那給他吃什么呢?”多多聽了,走到溫馨家園的柜子旁開始尋找,他拿起一個奶瓶,開心地說:“我可以給他喂奶喝啊!”旁邊的蕊蕊看了多多的舉動,覺得很有趣,也去抱個娃娃,開始喂奶,兩個人還慢慢地幫娃娃開始換衣服,一起愉快地玩兒起來了。

在剛開始的活動中,多多只知道單一的抱孩子,在照顧孩子的過程中似乎沒有其他的想法。多多會出現(xiàn)這種情況也是正常的,因為他的社會性意識還比較薄弱,生活經(jīng)驗也比較欠缺,他雖然知道要干什么,但是卻不知道到底應該怎么做。這時候,老師以角色的身份進入,引導帶領孩子們進行游戲,這樣在和孩子一問一答的過程中引發(fā)孩子的思考,孩子的生活經(jīng)驗也會逐漸加強了。

區(qū)域故事情況反饋


今天下午我對每一位老師上交的區(qū)域故事進行了仔細的閱讀,有些老師寫得還是很不錯的。但大部分老師存在著一些問題:1.文本問題:語句不通;標點符號沒有或者用錯;錯別字很多;一段到底。

2.撰寫問題:

(1)有很多老師將背景、情景、教育理論等等都融在一起,顯得比較亂。建議老師先情景描述,再針對這一情景進行分析(分析這一現(xiàn)象,或者材料,或者幼兒),然后根據(jù)你的分析,提出接下來的教育策略。這樣的寫作思路會清楚一點。

(2)每一個故事的分析和提出的教育策略需要有針對性,有部分老師都是很大的教育學、心理學的一些理論,和實際的故事有較大的距離。

3.理念問題:區(qū)域活動是孩子的自主活動,是孩子個性化的活動,而不是老師將自己的玩法強加給孩子,“我要請孩子……”這樣的描述往往會呈現(xiàn)出教師的教育觀問題。

4.個別老師參考別人的東西太多!

我將修改意見都寫在文章下方,明天上午發(fā)給大家,請大家根據(jù)要求,進行修改,包括之前的所有文章,請仔細閱讀、修改!

區(qū)域故事:讀懂孩子的語言


又要區(qū)角、環(huán)境創(chuàng)設檢查了。當我正忙著布置區(qū)角,把圖片一張張貼上去。這時,濤濤走了過來天真地問:“老師,你在干什么呀?”我由于正忙著所以隨便敷衍了一句:“你自己看???還要問!”聽到這樣的回答濤濤顯然知道老師不喜歡他這樣問。他一片茫然,無奈地走開了。喜歡這樣問的小朋友不只有濤濤一個,類似的情況在平時也經(jīng)常會出現(xiàn),但重要的是你是如何處理的。

其實,濤濤并不是不知道老師在干什么,但他為什么要名知故問呢?他是覺得有趣?是無心問的?還是┅┅我感到困惑,我和王老師一起討論了這個問題,也問過了幾個喜歡“明知故問”的小朋友。孩子們各有各的說法,但從孩子們羞澀的話中可以聽出,他們并不是為了有趣、為了好玩才問這些“明知故問”的問題,他們只是想主動與老師親近,獲得安全感。遺憾的是我并沒有讀懂孩子的這種特殊的語言,無意中傷害了孩子。經(jīng)過這次反思,我會改變教育態(tài)度,保護孩子的自尊心,滿足孩子的情感需要。曾在一本書上看到:教育就像一坐金字塔,最底層的是“情感”??梢赃@么說:缺乏愛心的教師是不可能讀懂孩子的語言。只有讀懂孩子的語言,教師的教育智慧和教育藝術才能得到提高。

學習故事:輪流玩的故事


觀察時間:***

觀察地點:室內

觀察對象:祺祺淼淼楠楠

觀察者:**

觀察背景:我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具,孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意:

孩子們的游戲已經(jīng)進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭,一只小手直直的朝著淼淼指去,還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向,我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入,一直觀察著。一旁的楠楠看到了,走過去對淼淼說:“你應玩具先給祺祺玩?!薄澳俏彝鎯菏裁矗俊表淀狄舶櫰鹆嗣济?。“大家輪流玩兒,祺祺先玩,玩好了你就可以玩兒了。”“那好吧,給你!”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插,淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具,獨自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右,楠楠說道:“可以讓我玩兒會了嗎?”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別:

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時,孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具,兩人都需要,所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流,游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法,他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩,她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼,她得不到的玩具就會用搶的方式解決,而今天很不一樣,她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題,但是也比以前有了進步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩,當他失去了自己的玩具后,等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應:

這次簡單的輪流玩的方法,平日里都是需要我們的引導才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時,其他兩個孩子就只能消極等待。適當引導孩子輪流玩,每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的,又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊,在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲,在潛移默化中提高孩子的社交能力。

喜歡《區(qū)域學習故事:海底的故事》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒學習故事專題,希望您能喜歡!

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