幼兒學(xué)習(xí)故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“學(xué)習(xí)故事：對新材料的興趣和運用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒活動實錄：萱萱換上膠鞋，在工具架上選了小桶和鏟子。她用鏟子把顏色較深的濕沙子鏟進(jìn)了小桶里，然后回到一個較平的沙地上，把小桶倒過來扣在了沙子上，小心地取掉小桶，沙地上出現(xiàn)了一個小沙堡，接著萱萱又鏟了一桶沙子放進(jìn)了小桶里，這一次她的沙堡的頂部有點塌了，她就用鏟子拍打沙堡的頂部，直到把沙堡拍平了。一旁的蕓蕓說:“這個可以做蛋糕”，萱萱說“對，上面再堆點別的東西”。過了一會兒萱萱又堆起了第三個沙堡，這一次，她從一旁拔了一棵小草插在了城堡的頂上。過了一會兒她又用鏟子鏟了一堆沙子扣在了平地上，取掉鏟子叫一旁的蕓蕓一起看鏟子扣出的有趣形狀，接著把鏟子又扣在原來的形狀上，把勺子轉(zhuǎn)動了一下，拿起鏟子看了看地上模型，對蕓蕓說“方向變了!”。萱萱看到了一個漏斗，她把沙池表面的干沙子放進(jìn)了漏斗里，她在沙堡的上方讓沙子從漏斗底部漏下來撒到了沙堡上面，一邊撒一邊說“下雨啦!”一會兒萱萱把漏斗向下往一處沙地里壓，發(fā)現(xiàn)濕沙子從漏斗的底這部被擠了出來她說“看，這個可以做面條”，同時發(fā)現(xiàn)了漏斗留下的錐形的小坑對一旁的蕓蕓說:“這個坑里可以埋寶藏!”

行為分析：

活動中孩子主要運用了小桶、鏟子、漏斗三樣材料進(jìn)行運動和游戲，其中，小桶、鏟子除了用來運沙、挖沙，還成為了塑造沙堡、小勺子形狀的模具;孩子除了用漏斗漏沙子，還用它來代替了做面條，壓制小坑的工具；活動中的幼兒通過玩沙運沙發(fā)展了大肌肉的動作和身體的協(xié)調(diào)性；除了運動，孩子們在共同運動游戲的過程中自然而然地融入了自己的生活經(jīng)驗和想象，例如做面條、藏寶藏、蓋城堡、下雨了等語言和情境都反映了角色扮演想象游戲的特征。

教師后續(xù)支持：

提高更加大一些的桶，再提供一些小扁擔(dān)，觀察幼兒對新材料的興趣和運用的方式，在活動中提供進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，觀察幼兒是否能通過抬、挑等方式進(jìn)一步發(fā)展身體的力量和協(xié)調(diào)能力。

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小班表演游戲反思：糖果店的新材料

“開心糖果店”開張了，粉紅的招牌，粉紅的桌布，粉紅的糖果，粉紅的籃子里放著各種各樣包糖果的材料。一切多么溫馨，孩子們看見了，可高興啦！每次都有幾個孩子過來包糖果。

剛開始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉(zhuǎn)就可以了。因為牛肉干包裝紙容易塑形，孩子包好之后不會變形。雖說簡單，但對小班孩子來說并不容易，先要包，再要兩頭轉(zhuǎn)，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對這種包法已經(jīng)有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來，看起來象一個大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會發(fā)現(xiàn)？

辰辰走過來，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來大糖果看了看，之后就放了下來，又開始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來方法。難道他沒發(fā)現(xiàn)和原來不一樣了？婷婷也來了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對辰辰說：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉(zhuǎn)過來對我說：“老師，有大糖果！”我一聽，真高興，終于孩子對新的包法感興趣了。我連忙走過去，問：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點點頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點先入為主，在最開始接觸的事物往往在他們的心中會留下非常深刻的印象。在孩子看來，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒有意識到自己也以這樣做?？磥硇“嗪⒆訉Σ牧系碾[性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經(jīng)驗為主。

那么在小班進(jìn)行游戲時，教師在出示新的材料新的游戲方法時要對孩子說清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無所適從，不明白教師的意圖。

教育隨筆：材料就在身邊，在于老師的發(fā)現(xiàn)和巧妙合理的運用

教研活動中丁老師讓我們每個年級組用一副撲克牌針對幼兒的年齡特征設(shè)計不同的玩法，這讓我們也玩心大起，一組人員馬上圍著一副撲克牌熙熙攘攘地討論開來。

小班孩子年齡小，對于數(shù)的了解不多，可以利用撲克牌的花色與點子進(jìn)行花色分類、7以內(nèi)的點卡匹配。還可以根據(jù)撲克牌后面的圖案玩拼圖游戲，提高幼兒對圖案的觀察能力。平時讓他們理牌，鍛煉他們的動手能力。

中班的孩子對數(shù)字有了一定的了解，可以按大小進(jìn)行排列，也可以讓孩子分成兩組進(jìn)行比大小的游戲。拿出5張牌抽調(diào)其中一張，讓孩子猜猜哪張牌不見了，鍛煉孩子的思維能力。還可以讓孩子將相同的牌整理在一起。

大班的孩子能力有所提高，可以設(shè)計的游戲也多了，可以用10以內(nèi)的撲克牌進(jìn)行找單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順倒數(shù)、分合式、算式接龍等數(shù)學(xué)類游戲。大班孩子的思維能力與動手能力也有進(jìn)步，所以還可以讓孩子按四色花色進(jìn)行理牌，將一副牌抽掉幾張，讓孩子通過整理找出等。

這次教研活動讓我明白了任何一種簡單的材料，只要我們細(xì)心地針對班級幼兒的年齡特點與能力差異精心地設(shè)計一定會受到孩子們的喜愛，并提高他們不同的能力。在設(shè)計時我們應(yīng)該遵循一下幾點：

首先，我們應(yīng)該針對幼兒的年齡特征及幼兒的已有經(jīng)驗來分析材料，找出材料可挖掘的價值，如撲克牌不僅可以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)操作能力，還可以利用反面的花紋玩拼圖游戲鍛煉孩子的思維能力，在理牌、發(fā)牌中也提高了幼兒的動手能力。正是由于我們吃透了游戲材料，才能夠挖掘出材料中所隱藏的價值，提高幼兒的多種能力，真正發(fā)揮出游戲材料的最大教育價值。

其次，提供游戲材料時我們還應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性。孩子的天性就是愛玩，任何枯燥的游戲都不能吸引他們，所以投放時如果光光是一副撲克牌，我想孩子們是提不起玩的興趣的。如：小班的孩子理牌、發(fā)牌時可以做幾個小朋友的頭像，然后給他們輪流發(fā)牌，有了這樣一個情景孩子們一定會覺得更加有趣；大班孩子理牌則可以投放一些表格，讓孩子按花色整理后能夠記錄自己的成果，這樣會讓他們更有成就感。

最后，還可以根據(jù)班級中幼兒的能力差異進(jìn)行不同的設(shè)計，同一個區(qū)也可以投放不同的操作材料或不同的游戲方法，讓能力差一些的孩子與能力強(qiáng)的孩子都得到滿足與發(fā)展。如：能力差的孩子可以做一些分合式，能力強(qiáng)的孩子就可以玩接龍。

只要我們用心觀察、細(xì)心分析、大膽設(shè)計，每一種游戲材料都有許多潛在的不同價值，我們應(yīng)該做的就是取其精華、去其糟粕，讓材料發(fā)揮最大的游戲價值，成為老師的教育幫手，成為孩子的游戲伙伴。

材料的改進(jìn) 促進(jìn)孩子表演興趣

這次，我將語言區(qū)的材料進(jìn)行了拓展，設(shè)置了表演區(qū)，將原來的操作材料講述改成了的頭飾表演，并把背景板固定在表演區(qū)的墻上。游戲一開始，看到這些頭飾的一丁、昊昊、軒軒馬上來到了表演區(qū)，把頭飾戴在了頭上，三個小家伙戴上了頭飾別提多開心了，不斷地介紹“我是小螞蟻”“我是蜥蜴”……“還有彩虹色的花沒人了？”一丁發(fā)現(xiàn)了多的頭飾說。我馬上自告奮勇地說：“我來做彩虹色的花吧？”于是我拿起彩虹色的花的六片花瓣，蹲在背景板前，開始了故事的表演……

孩子們表演的興趣十分濃厚，雖然第一次嘗試，孩子們也只是簡單地走了故事的流程，但在此過程中，孩子們對故事有了更進(jìn)一步的了解，其次，在故事表演中，語言能力得到了提高，而且，我更欣喜地發(fā)現(xiàn)，在表演中，孩子們學(xué)會了分配角色，社會交往能力也得到了提高。因此，在中班設(shè)置這樣一個表演的平臺，對孩子來講十分的有必要。接下來，我便要開始思考，如何幫助孩子不斷豐富表演的內(nèi)容、增強(qiáng)孩子表演的能力，不僅是角色對話，更重要的是動作、表情等的滲透。可以引導(dǎo)孩子看一些童話劇，模仿人家的表演；可以把音樂內(nèi)容也增設(shè)進(jìn)表演區(qū)，豐富其中的內(nèi)容，慢慢形成完滿的小舞臺。

成功培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1、求知是孩子的本能，家長要精心呵護(hù)孩子每天每時每刻都在求知，你看他們總是不停地問這問那就知道了。

很多時候，當(dāng)孩子問一些我們所謂的“學(xué)習(xí)知識”方面的問題時，我們往往能夠耐心解答;而當(dāng)孩子問一些我們覺得很“幼稚”或“無聊”的問題時，我們往往比較漠然，往往一笑了之或者應(yīng)付一下。

其實，對孩子來說，好奇提問和“學(xué)習(xí)知識”是沒有任何區(qū)別的，都是他們主動認(rèn)識世界的一種方式。

因此對于孩子的所有的求知欲望，家長都要去呵護(hù)。

當(dāng)然，要堅持做到這點，做爸媽的是需要很大耐心的。

這里面有個小技巧：當(dāng)孩子的有些問題你回答不上來時，可以試著以反問的方式跟孩子一起展開想象，甚至可以想象出一些很荒謬的答案，記住：答案的正確與否其實不是最重要的。

你真正需要做的是借著孩子主動思考的時機(jī)，引導(dǎo)孩子的思維去盡情聯(lián)想和翱翔。

這對孩子的思維發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會什么知識更重要。

當(dāng)您的孩子總是喜歡求知的時候，他離喜歡學(xué)習(xí)就越來越近了!2、玩是孩子的天性，家長要寓教于樂可千萬別小看孩子的玩。

玩就是學(xué)習(xí)，而且是他們最有效的學(xué)習(xí)方式。

就學(xué)習(xí)知識來說，本來在他們眼里也是一種玩。

可是我們的教育理念，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，這種觀念影響到給孩子，當(dāng)然孩子覺得學(xué)習(xí)很累，很枯燥，不好玩了。

所以，首先，我們家長在開始的時候在觀念上不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作交給孩子的一種任務(wù)，而當(dāng)作給孩子的一種新游戲;具體執(zhí)行中，可以想各種辦法把學(xué)習(xí)和玩結(jié)合起來。

讓孩子覺得學(xué)習(xí)也是一種有趣好玩的事。

舉個例子說吧：我經(jīng)常跟青青玩撲克牌游戲：一人出一張，誰出的一張和桌面上的累加起來等于20(過20歸零)誰就贏走。

通過這個方法，她20以內(nèi)的加法就練習(xí)得很熟練了。

家長在日常生活中要盡量創(chuàng)造出這種互動式的游戲?qū)W習(xí)方式。

當(dāng)然，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都變成有趣的游戲?qū)议L來說可能是非常困難的事。

這方面可以借助電視、電腦等多媒體工具的幫忙。

去年年底，我從買來一套叫“指尖學(xué)堂”的學(xué)習(xí)軟件，這套軟件把小學(xué)一年級的語文數(shù)學(xué)全部做成了一個個游戲和動畫的形式，青青馬上就玩上了癮。

每天晚上回家就嚷著要“玩”，動畫片都不顧不得看了。

不到兩個月時間，自己基本把一年級的課程都學(xué)過一遍了。

3、贊揚是孩子進(jìn)步的階梯，家長要雪中送炭很多教育書里都講到了要多多贊揚孩子，鼓勵孩子。

一般當(dāng)孩子做得好的時候，我們家長也會夸獎鼓勵他們，可是，當(dāng)孩子做得達(dá)不到我們想要的效果時，我們大人往往容易著急，甚至斥責(zé)孩子。

贊揚和鼓勵孩子是一件非常有技巧的事，而且是孩子教育體系里最核心的技巧。

總結(jié)起來，有以下幾點。

　好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。

我們作為父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？當(dāng)孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應(yīng)該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考。

幼兒上幼兒園時一次畫畫時問："黃色和藍(lán)色混合涂時什么顏色"我正準(zhǔn)備說綠色，想了想對女兒說："你試一下，那會變成什么顏色呢"？結(jié)果幼兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經(jīng)常給孩子一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，這樣孩子感到是一種壓力。

女兒4歲時，給她買了一臺插拼音、詞語卡片，就能跟著讀和錄音的學(xué)習(xí)機(jī)，剛開始幾天，每天讓她讀幾遍，聽幾遍，過了一個星期，孩子一看這臺機(jī)器，就不玩也不讓我動，再過幾天，她把它藏起來，不管它再好玩、再有意思，如果變成強(qiáng)制的機(jī)械的，就成一種負(fù)擔(dān)，她的好奇心和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)消失。

所以父母對孩子的這種強(qiáng)制的智力作業(yè)，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時也需要做父母的去引導(dǎo)，孩子一般都愛聽故事，不管是老師，父母或同學(xué)講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專心，不認(rèn)識字的時候，也很專心看上面的字，很想認(rèn)識它，父母可以指著給孩子一個字一個字讀，孩子學(xué)會拼音，學(xué)一部分字的時候，對一個故事，父母提出一個問題，孩子就會津津又味的邊拼邊讀，通過自己的努力來獲取答案，不管是流利還是結(jié)巴的讀下來，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第兒遍會比第一遍更棒，孩子得到獎勵和肯定會高高興興的讀下去，慢慢對書本就有就有興趣，隨著年齡增長，可以啟發(fā)她把看到、聽到的講出來、畫出來，父母利用讀物內(nèi)容和孩子對話，提問和做游戲，孩子再一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不時受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的興趣和習(xí)慣。

發(fā)展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習(xí)慣，直接影響孩子的培養(yǎng)，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬物的變化，參加各種游戲活動，開闊樂眼界，豐富了感性知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

孩子的學(xué)習(xí)興趣時多方面的，各種各樣的興趣愛好，都使孩子的認(rèn)識和各種技能得到提高，只要父母多用一點時間、多一點耐心，多一些鼓勵，多一點引導(dǎo)，多和孩子共同學(xué)習(xí)和玩耍，孩子的多種學(xué)習(xí)興趣就會培養(yǎng)起來。

小故事，巧運用

午睡起床后,欣怡光著腳走過來。

“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒有穿錯啊?”“我看了,沒有。

”“那我們再一起找找。

”最后,在床底的一個角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡時,孩子們總是把鞋隨便一丟,說了很多次也沒管用。

這么小的孩子,給他們講大道理也沒多大用處。

怎么辦呢?

第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。

我靈活機(jī)一動:“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準(zhǔn)備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。

可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰的呢?老奶奶說了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。

”小朋友都瞪著眼睛認(rèn)真聽著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。

這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時候也不會把鞋子踢的到處都是了。

問題也解決了。

幼兒園老師如何運用教育手法培養(yǎng)孩子興趣

導(dǎo)讀：生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個事實，早期教育與未來發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，此時，他們對世界的認(rèn)知較天真，認(rèn)為世界上萬物都是有生命的，是和他們一樣會

為什么孩子們對植物角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時間太長了，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒根本就不會觀察，對植物角失去興趣了？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角、喜歡觀察、學(xué)會觀察呢？

進(jìn)入深春，我在自然角里泡了大蒜。泡植物的瓶子是大小一樣的透明可樂瓶，我把可樂瓶從中間剪斷，上部修剪成漏斗狀，在漏斗外部貼上眼睛和嘴當(dāng)老爺爺，把大蒜放在下半部分上，并在瓶中澆一定高度的水，讓植物根部能夠到水面。幾天后，大蒜的白色須根長出來了，我立即帶幼兒觀察，幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn)：老爺爺?shù)摹昂印遍L出來了。又過了幾天，“胡子”長長了，就這樣，老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”每天都在生長，孩子們每天都會到植物角看看；過了幾天，在和孩子們一起觀察時我發(fā)現(xiàn)，昨天和今天的“頭發(fā)”與“胡子”長的長度很難看出來，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干膠，并啟發(fā)幼兒看看“頭發(fā)”“胡子”什么時候長到紅顏色，什么時候長到綠顏色……孩子們每天都盼著老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”從紅色長到蘭色、再長到黃色、一直長到綠色。同時一直不給大蒜澆水，“頭發(fā)”“胡子”不停的生長，水面也一直下降。有了顏色尺子，幼兒每天都興致勃勃的觀察老爺爺?shù)念^發(fā)、胡子長到什么顏色了、老爺爺喝了多少水了，還在我的暗示下比哪個老爺爺頭發(fā)長的快、哪個老爺爺水喝的多，并教育幼兒也要多喝水，經(jīng)過這樣的設(shè)置，自然角每天都有許多觀察瓶泡的幼兒。

可見孩子們并不是不喜歡觀察、不會觀察，他們更喜歡形象、擬人化的事物。將大蒜放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子們就喜歡的不得了天天會去觀察“老爺爺”的“胡子”和“頭發(fā)”長的怎么樣了。

媽媽喂食

大部分孩子不會自己吃飯,又很挑食,咀嚼吞咽能力差,愛用菜湯泡米飯。我們使了渾身解數(shù)他們?nèi)允浅圆贿M(jìn)去，這可讓我們?yōu)殡y了，家長就怕孩子吃不上飯，喝不上水，怎么辦呢？[p17]

我們想出了一個鳥媽媽喂小鳥吃食的游戲。吃飯時，孩子們當(dāng)小鳥，我們老師就是鳥媽媽，把一勺飯、一勺菜喂到孩子們口中，孩子們覺得很好玩，紛紛張著小嘴來搶著吃。幾次之后，他們的口味竟發(fā)生了變化，有的喜歡含飯的孩子會自已嚼飯了，我們便對他們說：“小鳥現(xiàn)在長大了，要自己吃飯了，看看哪只小鳥吃得好。”一個星期過后，多數(shù)孩子不用喂了，也不挑食了，家長們看到孩子們的變化可高興了。

這件事我想到，作為老師對待不同的年齡的幼兒，應(yīng)靈活的采用不同的教育方法，低年齡的幼兒喜歡擬人化、游戲化的情景表演，在游戲中，他們會不知不覺得受到教育，這比告訴他們好好吃飯、不挑食才能身體好，要有用的多。

思考：

1、“擬人化”教育應(yīng)在托班教學(xué)中推廣

《綱要》明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基就說明與未來發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個事實，早期教育與未來發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，此時，他們對世界的認(rèn)知較天真，認(rèn)為世界上萬物都是有生命的，是和他們一樣會

說話、會知暖知冷的。從上面三則案例可以發(fā)現(xiàn)，通過擬人化教育讓幼兒自然而然的轉(zhuǎn)變了思想，提高了從事活動的興趣。因而，“擬人化”教育值得在托班教育中積極推廣。

2、“擬人化”教育能使托班教學(xué)取得良好成效

托班孩子不象中大班，當(dāng)出現(xiàn)問題時可以采用講道理的方法讓孩子們明白，他們需要運用他們周圍感興趣的事物進(jìn)行教育，這樣易被接受，能真正轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西?！皵M人化”化教育正是教師創(chuàng)設(shè)了一個幼兒感興趣的環(huán)境，讓幼兒自然的融入于活動之中，使教學(xué)起到事半功倍的效果。在“老爺爺”這一事例中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對自然角中的花草失去興趣的時候，老師適時創(chuàng)設(shè)一個“老爺爺”的擬人化環(huán)境，幼兒從非?？菰?、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中很自然的融入到擬人化環(huán)境中來，不僅實現(xiàn)了原有的教學(xué)目標(biāo)，而且使幼兒的認(rèn)知和探索能力不斷拓展，取得事半功倍的效果。

3、“擬人化”教育對教師提出了更高的要求

《綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成探究式的師生互動”。在“擬人化”教學(xué)中，作為老師要適時的了解幼兒的需求，適時的創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入擬人化的環(huán)境中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成探究式的師生互動，這些，對教師的觀察力、表現(xiàn)力等方面提出了更高的要求。應(yīng)學(xué)會關(guān)注幼兒的發(fā)展，給予積極的支持。要學(xué)會觀察孩子的一般行為，他們對哪些事物感興趣，是否產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和碰撞，解決問題的困難是什么。我們要滿足幼兒游戲的需要，情感交流的需要，語言認(rèn)知和社會化發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓每個幼兒在一個童話般的世界里快樂的成長，這樣充分體現(xiàn)了營造溫馨的家庭式環(huán)境，給孩子一個寬松、和諧的環(huán)境，滿足了孩子情感需要。

培養(yǎng)孩子對音樂活動的興趣

剛剛結(jié)束了一節(jié)藝術(shù)繪畫活動，小朋友們收好了蠟筆、桌布。我請他們坐在椅子上，這時傳來了響亮的歌聲。我一聽就知道是誰的聲音，沁沁的頭東張西望，忘我的唱著一休哥的主題曲，“咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀……”。小朋友看見我注視著他，也看著他，他也感覺到教室里的一絲奇妙的氣氛，歌聲停止慢慢回神，轉(zhuǎn)過頭來，臉紅了，有些害怕有些尷尬的看著我，我朝他笑了一下。

這時，有個想法蹦了出來，我一看，離分飯還有十幾分鐘的時間，我對小朋友說：“你們喜歡唱歌嗎？”他們異口同聲的都說喜歡，我說：“那我們來唱歌吧，把你會唱的好聽的歌曲唱給大家一起聽，好嗎？”

孩子們非常興奮

，我說：“誰第一個來?！北绕鹕险n的時候，現(xiàn)在的積極性可高多了。看著這一只只高舉的小手，一下子不知道該先叫誰了。是沁沁第一個先唱的，所以我請他第一個來唱。他很驕傲的走上來，直接開始“咯嘀”。我說：“你應(yīng)該把歌曲的名字告訴大家，我給大家?guī)硪皇赘?，歌曲的名字叫……”，他不太連貫的把這句話說完了，然后開始唱，唱完這一句咯嘀他就再也唱不下去了，原來只會這一句。為了不打擊他的信心，我說：“這首歌的第一局你唱的很好聽，我們還想聽下去，你回家把它學(xué)好了再來唱給我們聽好嗎？”他的頭點的像小雞啄米。

從來不舉手的誠誠今天也顯得特別的興奮，他的小手也舉得高高的，一開始我沒有叫他來唱，因為我知道他是不會唱的，他只是因為小朋友和老師的情緒帶動著，所以才舉手的。但是他的小手一直高高的舉著，我想：即使不會也讓他試試吧，他上來了，最終還是沒有能唱出來，對于平時基本不開口的他，唱歌是件難事了吧，但我想，唱不是重點，興趣更重要，至少他有唱的想法，雖然他不會唱。

最讓我驚喜的是北北，他比較任性，高興的時候都高興做，不高興的時候就懶懶的坐在椅子上，什么都不做，喊破喉嚨也不理你，今天出奇的積極，一連唱了三首歌，他的咬字不太清楚，音準(zhǔn)也有一些不足，但可以看出平時應(yīng)該比較喜歡聽歌唱歌，這次的表演讓他在大家面前展示了自己，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，也增強(qiáng)了他對音樂活動的興趣。

還有許多的孩子都嘗試了獨唱，有的只會唱一句，有的會哼音樂但是歌詞記不住，班級里的雙胞胎唱了一首“日文歌”，真是了不起。（說是日文歌，其實是我根本沒有聽懂在唱什么，問她們也說不出來，估計孩子們也沒聽懂，我就告訴孩子們，她們唱的是日文歌，真了不起。）這樣也給雙胞胎增強(qiáng)了對音樂活動的興趣。

雖然這是一次簡單的小小的歌唱活動，但是在活動中，既讓幼兒練習(xí)了句子“我給大家?guī)硪皇赘瑁枨拿纸小?，同時也培養(yǎng)了孩子對音樂活動的興趣，一舉兩得。

《興趣是學(xué)習(xí)的動力》幼教筆記

伴隨著清晨的一縷陽光，藝清跳著向我走來，她開心的跟我打招呼：“老師早上好１我張開雙臂把像小鳥般的她擁進(jìn)我的懷里，忽然，她用手在我身體和我的頭之間比劃著，驚奇地問，“老師和我一樣高嗎？”我對她說你希望我跟你一樣高嗎？其他的孩子跑了過來，說著“對啊對氨“老師真的跟我一樣高氨之后，孩子們都過來和我比身高，我問孩子們“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”孩子們大聲的說：“當(dāng)然是一樣高了，因為我可以看到我跑到老師眼睛里了。”“我可以跟老師說心里話呀。”有的說：“我可以親一下老師?！薄拔铱梢员ПЮ蠋??！?/p>

隨后我組織幼兒開展了一節(jié)教育活動《比身高》，孩子們非常喜歡，活動中孩子們感受高矮的不同，互相之間比高矮，看到生活中哪些物品是高一點的，哪些物品相對而言是矮一點的，真正抓住孩子們的興趣點，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，這樣的活動比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

通過活動，我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的內(nèi)心世界是這樣的豐厚、細(xì)膩，渴望親密、渴望傾吐、渴望有老師的愛，這是每個孩子的心愿。只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，溫暖他們的心，無比的歡愉。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，老師們，做孩子們的良師益友，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進(jìn)孩子的心里，你會發(fā)現(xiàn)，在每個孩子的心里你是最美的。

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