小蝌蚪找媽媽教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《從表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)入手，讓小飛重新找回信心》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天是周五了，做了一周的小組長(zhǎng)要來(lái)評(píng)選小班長(zhǎng)了。6個(gè)小組長(zhǎng)排成一條隊(duì)伍站在教室的前面，一個(gè)個(gè)都顯得有點(diǎn)興奮，又有點(diǎn)緊張。我一個(gè)個(gè)報(bào)名字，孩子們也一次次地舉手，票數(shù)參差不齊。輪到小飛了，他緊張地看著坐著的孩子，卻很遺憾，一個(gè)舉手的都沒(méi)有，有的甚至還偷偷地開(kāi)始笑了。終于，小飛憤怒了：他的兩只拳頭握得緊緊的，臉漲得通紅，嘴里還發(fā)出了“嗯”“嗯”的憤怒聲，眼眶也紅紅的?？吹竭@個(gè)情況，我連忙說(shuō)：“小飛這個(gè)星期做小組長(zhǎng)進(jìn)步還是挺大的：有好幾次吃飯都挺快的，有時(shí)上課也會(huì)舉手回答問(wèn)題，很棒的！”很遺憾，還是沒(méi)有孩子舉手。于是，我把手舉了起來(lái)，走到小飛面前，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，小飛，我投你一票，你還是有進(jìn)步的，還是很棒的?！蔽疫吤★w的頭邊說(shuō)。聽(tīng)了我說(shuō)的話，小飛使勁點(diǎn)了幾下頭。我又繼續(xù)說(shuō)：“不過(guò)，小飛還是要繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取吃飯?jiān)倏禳c(diǎn)，上課天天舉手，多和好朋友玩玩?！薄昂玫??！甭?tīng)了我的話，小飛爽快地答應(yīng)了，心情漸漸地平靜了下來(lái)。

雖然小飛的心情平復(fù)了，可留給我的反思卻很深：因?yàn)樽詮脑u(píng)選班長(zhǎng)以來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)孩子是0票的，即使以前帶過(guò)的幾屆孩子也沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)0票的，給我的震驚也很大，相信對(duì)于小飛來(lái)說(shuō)印象也很深。無(wú)論是誰(shuí)，總有好朋友會(huì)投個(gè)一兩票的，而小飛卻一個(gè)也沒(méi)有。回頭再來(lái)看小飛，的確，在班級(jí)里，他是那么不起眼，甚至說(shuō)有點(diǎn)“弱”：吃東西總是最后、上課總是不會(huì)坐、總是低著頭走路、總是一個(gè)人玩、總是很少說(shuō)話，除了偶然的告狀……那么多的“總是”，也許，這樣的小飛在同伴心中留下了很不好的印象。而且，因?yàn)樯鲜龅脑?，被老師批評(píng)到、點(diǎn)名到的次數(shù)肯定也不計(jì)其數(shù)，久而久之，在其他孩子心中，小飛就真的“差”了。如果再不鼓勵(lì)小飛，我想小飛肯定會(huì)越來(lái)越被伙伴們排斥在外了。現(xiàn)在，對(duì)于小飛來(lái)說(shuō)現(xiàn)在最有效的肯定就是表?yè)P(yáng)了，要幫助小飛重新在伙伴們面前樹(shù)立形象。而且，批評(píng)久了、多了，小飛也會(huì)變得無(wú)所謂、不理睬的。因此，要轉(zhuǎn)個(gè)方向，從表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)入手，讓小飛重新找回信心。希望下次的評(píng)選能夠看見(jiàn)小飛開(kāi)心的笑容。cnsjbj.cn

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教育筆記：《從興趣入手》

教育筆記：《從興趣入手》

在最近的一次書寫數(shù)字時(shí)，平日里活潑好動(dòng)的樂(lè)樂(lè)顯得很提不起興趣，手里拿著鉛筆和橡皮就是不寫。

我走過(guò)去細(xì)聲的問(wèn)了他：“樂(lè)樂(lè)，你能寫一個(gè)給老師看一看嗎？”樂(lè)樂(lè)顯得很沒(méi)有信心，小聲的說(shuō)了句：“老師，我寫不好。”我摸了摸他的頭，然后輕輕的蹲了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你覺(jué)得這些數(shù)字都像什么呢，比如6是不是像一個(gè)哨子，8是不是像一個(gè)葫蘆，你想不想試著來(lái)寫一寫他們呢，老師再教你一次，這一次你要認(rèn)真學(xué)哦！聽(tīng)我這么一說(shuō)，仿佛激起了樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始認(rèn)真地寫了起來(lái)。

在學(xué)習(xí)中，興趣是一個(gè)很重要的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)身邊熟悉而且有趣的事物感興趣，并且會(huì)愿意用心參與。而如果我們的教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，都有成功感?！倍艺J(rèn)為，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做到因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教育目標(biāo)。

教育隨筆：從游戲入手讓幼兒感受音樂(lè)的魅力

幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，采用游戲化的方法組織音樂(lè)活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，而且能有效提高幼兒的音樂(lè)感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

在音樂(lè)活動(dòng)中，我們教師首先選擇合適的音樂(lè)游戲。在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用游戲的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)及非音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中初步感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如，我在執(zhí)教大班音樂(lè)游戲《貓和老鼠》時(shí)，讓幼兒在熟悉樂(lè)曲旋律并會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。鼓勵(lì)他們自由表演，分別扮演貓和小老鼠的，并且一定要將貓和小老鼠的形象用身體或語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。而音樂(lè)是分為兩部分的，第一部分是小老鼠出場(chǎng)，通過(guò)活潑可愛(ài)的小老鼠形象來(lái)理解音樂(lè)歡快、活潑的節(jié)奏；第二部分貓出場(chǎng)，音樂(lè)是緩慢而低沉的，這與貓吃老鼠的性格特點(diǎn)相吻合，可以盡情地找找好吃的東西，用幼兒活潑的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)韻律之美。音樂(lè)起伏和環(huán)境的渲染，幼兒被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動(dòng)作及遇到貓時(shí)那種驚慌，恐懼的游戲情節(jié)所吸引，在老師的鼓勵(lì)下。孩子們都紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂(lè)的變化自由地創(chuàng)編各種動(dòng)作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。豐富音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容和形式，采用游戲化的手段更好地喚醒幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的，有效提高幼兒的音樂(lè)感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

讓孩子們從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，在游戲過(guò)程中去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

學(xué)兒歌從興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。

我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

5、充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。

我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。

老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

讓氣球帶著小紙人飛

“我是一個(gè)小紙人。我想飛上天空，看看太陽(yáng)，月亮和星星。”“看啊，我有翅膀了!我快活得想哭，想笑，想大聲地唱歌。玩具架是個(gè)快樂(lè)的家，可我更愛(ài)藍(lán)天，白云，太陽(yáng)，月亮和星星。”故事《小紙人》深深地吸引了孩子，他們?yōu)樾〖埲耸《保矠樾〖埲藢?shí)現(xiàn)愿望而歡呼?！俺私o小紙人折一對(duì)翅膀，你們還有什么辦法幫助小紙人飛上天呢?”問(wèn)題一拋出，孩子們踴躍發(fā)言?！翱梢宰屝〖埲顺嘶鸺咸臁！薄靶〖埲丝梢宰鵁釟馇蛏咸臁！薄翱梢韵穹棚L(fēng)箏一樣讓小紙人上天?！?/p>

“那你們想不想自己做一個(gè)小紙人，想辦法讓它飛?”“想——”孩子們的回答是響亮的。大家紛紛動(dòng)手做起了小紙人。男孩子比較性急，做好了紙人就忙著折飛機(jī)，讓小紙人坐上飛機(jī)?！袄蠋?，老師，可不可以給我一個(gè)氣球?！北钢淌覂?nèi)的一個(gè)氣球急著問(wèn)。是啊，前段時(shí)間布置環(huán)境，剛好有不少氣球?！翱梢园?，”這下可好，“我要”“我也要的”聲音此起彼伏?！袄蠋煟乙寶馇驇е〖埲孙w?！庇谑?，孩子們收獲了一場(chǎng)意外的快樂(lè)。

教育隨筆：從興趣入手學(xué)兒歌

教育隨筆：從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

讓孩子在游戲中真正找回快樂(lè)

最近學(xué)習(xí)了徐則民、洪曉琴老師的《走進(jìn)游戲，走近幼兒》，使我更加深了對(duì)于幼兒游戲的理解，正如封面上的那一段小字說(shuō)闡述的：“游戲不僅是幼兒的生活方式，也是幼兒教育的重要途徑和基本方法。讓我們共同關(guān)注幼兒游戲，解讀幼兒游戲行為，了解幼兒游戲教育的價(jià)值取向、思想方式和策略技巧，攜手走進(jìn)游戲天地，走近幼兒的世界?！?/p>

“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為”，這句話似乎已經(jīng)在每一位教師的腦海中留下了記憶

，甚至爛熟于心，但是如何真正讓孩子找回游戲的快樂(lè)，卻是我們老師在埋頭為孩子“設(shè)計(jì)”游戲時(shí)，沒(méi)有好好思考過(guò)的問(wèn)題。

本書的作者在該書中提供了許多的案例，直觀地向我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，這些源于幼兒游戲的故事串出了一個(gè)個(gè)道理，讓我們漸漸讀懂了游戲的同時(shí)也讀懂了幼兒。

從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”是本書闡明的一個(gè)立場(chǎng)，但其中意味深長(zhǎng)的是“玩伴”不同于幼兒之間的同伴，而是“年長(zhǎng)一點(diǎn)的玩伴”。我想，這里面有兩層意思，一是“玩伴”——表現(xiàn)了幼兒游戲中的師幼平等關(guān)系，二是“年長(zhǎng)一點(diǎn)”——說(shuō)明教師更加會(huì)玩，會(huì)得到幼兒信任可見(jiàn)教師在幼兒游戲中的這一定位，去除了權(quán)威而確立了威信。隨著教師與幼兒在游戲中的默契與投機(jī)，當(dāng)教師被幼兒看成是了不起的同伙時(shí)，教師便能在幼兒游戲中游刃有余了，這也是我們所追求的。

比如：在我們的角色游戲中，我們精心設(shè)計(jì)了燒烤店的材料，制作了精美了燒烤爐，還融入了一些數(shù)方面的知識(shí)：串肉的分類等，本以為這么精心的準(zhǔn)備會(huì)給予孩子游戲的快樂(lè)，但殊不知，一些復(fù)雜的過(guò)程，太過(guò)于真實(shí)化材料，過(guò)多的要求、臆斷，反而讓孩子束縛于游戲中，而不能得到真正的快樂(lè)；相反的，孩子在戶外活動(dòng)中無(wú)意中尋找到一個(gè)木架、一個(gè)輪胎，三五成群，沒(méi)有老師的要求，他們也會(huì)自得其樂(lè)，轟轟烈烈地玩起了游戲。這也讓我想到了我們小時(shí)候，一堆泥土，也能玩出一片天地：挖坑、倒水……那時(shí)我們是何等的開(kāi)心與快樂(lè)。也許這就是所謂的孩子的游戲，沒(méi)有大人太多的干預(yù),有的只是最自然的發(fā)展。沒(méi)有結(jié)果如何，有的只是過(guò)程的享受。

孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿秘密的盒子。如果不經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看,我們就不知道這里面裝有什么。靜靜的等待，耐心的觀察孩子的游戲，終有一天孩子會(huì)帶給我們驚喜。

讓孩子在游戲中真正找回快樂(lè)，也讓我們走進(jìn)游戲，走近幼兒。

讓歡樂(lè)的兒歌重新傳唱

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪、、、、、、”一曲《讓我們蕩起雙槳》勾起了我許許多多的童年回憶，但是我卻發(fā)現(xiàn)這樣的兒歌我卻很少能夠在孩子們的口中聽(tīng)到，取而代之的是各種各樣廣場(chǎng)舞的伴歌還有千奇百怪的各類“神曲”。隨著廣場(chǎng)舞的大興，越來(lái)越多的小朋友走上了大街和他們的爺爺奶奶們一起舞動(dòng)，這樣的現(xiàn)象我不做評(píng)判。但是，我想兒歌之所以叫做兒歌，就在于它是最適合兒童的歌曲了吧。

我想兒歌并不存在流行與過(guò)時(shí)的說(shuō)法，所以我給我們的孩子和家長(zhǎng)留了個(gè)“作業(yè)”：放學(xué)后家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子學(xué)唱兒歌。我不會(huì)限定歌曲，也不會(huì)規(guī)定難易，但是對(duì)時(shí)間卻有限定。對(duì)于這一點(diǎn)，我考慮到如果時(shí)間過(guò)短對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)似乎會(huì)有壓力，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又起不到作用，所以我決定以一周為期限(一周一首)，每周我都會(huì)檢查他們的“作業(yè)”。我的目的并不是要難為家長(zhǎng)，而是為了告訴他們孩子還那么的小，他們的小腦袋還不足以接受大人的歌曲，為了他們能夠健康的成長(zhǎng)，還是讓他們遠(yuǎn)離“流行”的好。

孩子的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著學(xué)習(xí)。所以，千萬(wàn)不要小看了歌曲對(duì)他們的影響。他們可以從中學(xué)到很多我們平常不會(huì)注意的好多事情，我希望我們還是還孩子一片清凈的天地吧。

表?yè)P(yáng)讓孩子更加自信

逸陽(yáng)是春天入園的小班的孩子，剛來(lái)園時(shí)還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛(ài)樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過(guò)對(duì)孩子細(xì)致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽(yáng)出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒(méi)事總是戳戳這個(gè)，捅捅那個(gè)，在他的意識(shí)里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。

針對(duì)此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽(yáng)好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來(lái)越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時(shí)也會(huì)直面批評(píng)他，可是這樣教育的后果就是孩子越來(lái)越“惹事”了。

有一次，孩子們吃過(guò)早點(diǎn)，逸陽(yáng)小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表?yè)P(yáng)了他一句：“逸陽(yáng)真是個(gè)愛(ài)幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來(lái)，表?yè)P(yáng)的力量真大啊。

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