幼兒學習故事。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家收集的“學習是種快樂”供您參考，希望能夠幫助到大家。

整理了幼兒園教師心得體會《學習是種快樂》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

悄悄的，陣陣熱風輕輕吹走了春日的溫暖。當?shù)谝豢|陽光透過窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼。

渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無形的。但是這根線，它系著責任，系著義務(wù)。

這根線，如風箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住。快樂便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學習，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚，牽引自己，讓求知者在知識的海洋里隨心所欲；讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑；讓求知者在研修學習中品味真正的人生。

每當自己漫步在知識的田園中時，自己的身后圍繞著一群天真無邪的孩子，對于一位幼兒教師來說或許學習帶給自己的只有一部分，把這一部分知識真正的融會貫通獻給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂。

快樂一直存在于我們身邊，快樂不需要太多的代價，只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它，只要我們愿意，用一顆激情的熱情的心去愛護它；用心關(guān)注它，快樂就向你招手，即使炎炎夏日，研修學習帶給我的快樂卻是無窮的。

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孩子敲東西是種探索行為

導讀：好奇之心人皆有之。對孩子來說，敲東西就是他們?yōu)闈M足好奇心采取的一種方式，是他們在對外界進行探索。一般情況下，孩子在1歲敲打東西是正常的。

晨晨平時看起來乖乖巧巧，卻有個壞習慣，總喜歡敲打東西。吃飯時，他會拿著筷子不停地敲打碗和桌子；玩玩具時，他會抓起其中的任何一件，去敲打周圍的物品，桌子、椅子、冰箱、電話樣樣都逃脫不了他的“毒手”。晨晨媽媽為這事愁得不得了，該怎么才能制止孩子這種奇怪的行為呢？

好奇之心人皆有之。對孩子來說，敲東西就是他們?yōu)闈M足好奇心采取的一種方式，是他們在對外界進行探索。一般情況下，孩子在1歲敲打東西是正常的。

孩子在半歲至一歲左右時，大腦正處在一種模糊的意識狀態(tài)下，對外界的一切都充滿了好奇，希望在視覺和聽覺上，尋求對外界的感知。孩子在敲打東西時，雙手是在觸摸外界事物，敲打發(fā)出的聲音又會刺激大腦反應(yīng)，引發(fā)孩子的思考。比如，孩子在用筷子敲桌子或碗時，他可能就是在想：“為什么敲碗和桌子時發(fā)出的聲音不一樣？為什么碗的聲音會比較清脆，桌子的聲音會比較悶？”同時，各種物體碰撞時的不同聲響，也會讓孩子覺得很開心。

“基于這些原因，如果家長刻意去制止孩子的行為，就無疑會影響到孩子的正常發(fā)展了?！标愔魅握f。那么，面對不斷宣告“傷亡”的家具，家長能做些什么呢？耐心解釋并適度容忍是最佳的選擇。

比如，家長可以給孩子解釋：為什么敲打不同東西發(fā)出的聲音不一樣？有哪些東西是可以敲打的，哪些東西是易碎，不能隨便敲的？如果孩子敲打東西發(fā)出的聲音很有節(jié)奏，也可適當給他些表揚，這樣就能滿足他們尋找快樂的愿望。

有時候，家長還可以和孩子一起敲著玩，或變換著節(jié)奏敲東西讓孩子聽，使他們的雙手和眼睛都能從中得到鍛煉。

成功快樂學習法感悟

整理了幼兒園教師心得體會《成功快樂學習法感悟》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

抓住課堂節(jié)奏，讓孩子愛上課堂----《成功快樂學習法》感悟

經(jīng)過這兩天的《成功快樂學習法》的學習，確實感受到了許多，如果要一一寫下來的話實在是太多了，我在這就看到的一個事例來談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先老師讓我們來做了一個實驗，讓一個老師裝作是玩手機的孩子，然后把她趕出了教室，雖然我知道是個實驗，但其實看到她走出教室的時候，我還是覺得很別扭的，看到她慢慢離開我的視線，我總是在想她站在哪里了，是不是在偷偷往我們教室看……

這時，老師的聲音想起來了，她問到：“我把她趕出了我們的教室，你們心里有什么想法呢？”很多人都起來說出了自己的想法。我其實內(nèi)心在想，這樣直接的把人家趕出去會不會不太好，人家面子上也掛不上去。老師的聲音又響起：“你們是不是在她被我趕出去之后，你們都沒有在認真聽我說些什么？”我們不約而同地點了點頭，“那你們在教學過程中有沒有因為各種原因把孩子趕出過教室呢？那你們想想坐在下面的孩子還會不會認真的聽你的課呢？”

老師的話如晴天霹靂將我震醒，回想自己這一年的教學歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還真的沒有很好的把握課堂，我記得有一次課上有兩個孩子一直都在講話，而且聲音越來越響，于是我直接讓他們兩個站起來，讓他們有話當著全班小朋友的面說，這時他們兩個羞紅了臉，一聲不吭，我讓他們兩個坐下去，但是我發(fā)現(xiàn)其他孩子們都盯著他們兩個看，我提醒了他們，可是還是有很多人都往他們看，最后這節(jié)活動就這樣草草結(jié)束了。

我其實一直都想不明白為什么我叫了他們站起來一會會可是最后會演變成這樣的結(jié)果，直到聽了老師的一席話，我才明白，把孩子“趕”出課堂，是對自己的課題最不負責任的行為，雖然我沒有趕他們出去，但是也是做了一件蠢事。我想在今后的教學中，我也會多加的注意，讓孩子們愛上我的課堂。

《成功快樂學習法》感悟

經(jīng)過這兩天的《成功快樂學習法》的學習，確實感受到了許多，如果要一一寫下來的話實在是太多了，我在這就看到的一個事例來談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先老師讓我們來做了一個實驗，讓一個老師裝作是玩手機的孩子，然后把她趕出了教室，雖然我知道是個實驗，但其實看到她走出教室的時候，我還是覺得很別扭的，看到她慢慢離開我的視線，我總是在想她站在哪里了，是不是在偷偷往我們教室看……

這時，老師的聲音想起來了，她問到：“我把她趕出了我們的教室，你們心里有什么想法呢？”很多人都起來說出了自己的想法。我其實內(nèi)心在想，這樣直接的把人家趕出去會不會不太好，人家面子上也掛不上去。老師的聲音又響起：“你們是不是在她被我趕出去之后，你們都沒有在認真聽我說些什么？”我們不約而同地點了點頭，“那你們在教學過程中有沒有因為各種原因把孩子趕出過教室呢？那你們想想坐在下面的孩子還會不會認真的聽你的課呢？”

老師的話如晴天霹靂將我震醒，回想自己這一年的教學歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還真的沒有很好的把握課堂，我記得有一次課上有兩個孩子一直都在講話，而且聲音越來越響，于是我直接讓他們兩個站起來，讓他們有話當著全班小朋友的面說，這時他們兩個羞紅了臉，一聲不吭，我讓他們兩個坐下去，但是我發(fā)現(xiàn)其他孩子們都盯著他們兩個看，我提醒了他們，可是還是有很多人都往他們看，最后這節(jié)活動就這樣草草結(jié)束了。

我其實一直都想不明白為什么我叫了他們站起來一會會可是最后會演變成這樣的結(jié)果，直到聽了老師的一席話，我才明白，把孩子“趕”出課堂，是對自己的課題最不負責任的行為，雖然我沒有趕他們出去，但是也是做了一件蠢事。我想在今后的教學中，我也會多加的注意，讓孩子們愛上我的課堂。

幼兒專家認為玩是一種能力

成品玩具種類越來越多，孩子的樂趣卻越來越少；對孩子教育的投資越來越多，孩子的游戲空間卻越來越少；假期來臨，你的孩子是否也成了“上班族”？這是否會影響孩子的生理、心理發(fā)育？

暑期兒童成了“上班族”

“暑假到了，玩什么呢？”這個問題對于6歲半的樂樂來說沒有多大意義，因為父母已經(jīng)給他報了3個學習班。每個學習班每天兩小時，每周上5天課。這樣算下來，一周只有星期六和星期天是自己的。三個班的課程安排得滿滿的，每天都要在學習班之間奔波，這預(yù)示著樂樂要比上學時還忙。

“我們給他報了跆拳道班、英語班、美術(shù)班。”樂樂的父親趙華慶扳著指頭算了一下每天的上課時間，他覺得這樣過暑假才不浪費時間?！熬汋倘乐饕窍胱屗袀€好身體；學英語是為了給以后打個好基礎(chǔ)；上美術(shù)班是孩子自己選的，看樣子，這孩子有點藝術(shù)天賦。”趙華慶說話時，兒子未來的“成才路徑”似乎已經(jīng)了然于胸。

根據(jù)記者粗略估計，樂樂所在的班級2／3的學生已經(jīng)預(yù)先報好了假期輔導班。“不去上輔導班，在家放羊啊？”楊女士的擔心是，家里沒人管孩子，孩子一個人在家待著太孤單，與其跑到游戲廳玩野了，還不如讓兒子有點事干，有人管著。

鄭州市緯五路一家培訓機構(gòu)的工作人員告訴記者，一進入6月份，他們的廣告宣傳攻勢立即全面展開，工作重點是附近幾所小學的學生。“假期是各家培訓班的招生黃金期，年年如此，誰會放過賺錢的好機會？”這位工作人員說，家長望子成龍心切，看著別人家的孩子都會吹拉彈唱的，哪家父母能甘心自己的孩子落后？

一團泥巴就是一個發(fā)揮想像力的天堂

“我不打算給孩子報輔導班，實在要上，就讓兒子自己挑一個喜歡的。”記者采訪時，鄭州市金拇指幼兒園園長蘇宇剛剛帶兒子學騎自行車回到家中?！澳悴话阉懦鋈?，他就在家里看電視，久而久之就會形成對電視、電腦的依賴，電器這些東西無法代替伙伴，慢慢地，孩子就會變得只會跟電視、電腦交往。”

“缺乏玩伴，看電視長大的孩子，內(nèi)心孤獨感很強，他們的社會交往能力弱，自私、不會合作。”蘇宇說，孩子上學時已經(jīng)過于緊張，假期的主要任務(wù)是學會玩。玩也是一種能力。就像玩泥巴，孩子可以用它把自己的觀察和想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實形象。一團泥巴，可以捏出火車、小人兒、各種動物，對孩子來說，一團泥巴就是一個發(fā)揮想像力的天堂，凡是他想要的東西，都可以通過自己的手創(chuàng)造出來，在這個過程中，注意力、觀察力、想像力和動手能力都可以發(fā)展起來。

“現(xiàn)在的孩子太可憐，找個玩伴都難?！薄拔覀兡莻€年代，上山摘果子，下河捉魚，多開心?！庇浾卟稍L過的許多父母能清晰記得自己的童年印記，但為什么不讓自己的孩子痛痛快快地玩呢？

兒童早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)

兒童早期閱讀的重要性

0~6歲的嬰幼兒時期，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究標明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項構(gòu)成了一些兒童的主要學習障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。美國心理學家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。在歐美發(fā)達國家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。從國際上看，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發(fā)達國家在80年代把兒童智能教育的重點放在提高閱讀能力方面，綜合而言，

早期閱讀的重要性主要包括：

一、能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣

二、是孩子語言能力學習的重要途徑

三、可以開闊孩子的視野

四、 發(fā)展今后學習所需要的閱讀預(yù)備技巧

五、 陶冶孩子的情操

人們也會有疑問，什么是早期閱讀呢？其實對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；認識漢字，可以閱讀純文字的讀物，從中獲取知識；或者聽老師和家長念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，為兒童今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，可以說，兒童早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)。

快速閱讀技巧的培養(yǎng)

一、明確快速閱讀的重要性

閱讀永遠是獲取信息、意義的主要途徑和手段。但是閱讀不是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的苦讀，更非“魯叟讀五經(jīng)，白發(fā)死章句，問以經(jīng)濟策，茫如墜煙霧”的死讀?！抖Y記·學記》中說：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半?！避髯印秳駥W》中也說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”意義的獲得和理解，方法是重要的，所以要借他山之石以攻玉?，F(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。知識的迅猛增長，語言負擔加大，詞語范圍展寬，使用語文的數(shù)量和頻率不斷增殖，因此，培養(yǎng)學生的快速閱讀理解能力已成為當今語文教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閱讀方式在新的形勢下又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。有人說，今天的大部分人的閱讀速度還是一百年前的水平，每分鐘只能看150到200個單詞。我通過觀察，發(fā)現(xiàn)這種說法絕非危言聳聽。我們的同學絕大多數(shù)也是一個字一個字地讀。每日的早讀30分鐘，雖書聲瑯瑯，但所讀的內(nèi)容卻十分有限。一方面要多讀書，另一方面閱讀速度又是這樣慢，現(xiàn)狀令人憂慮。面對現(xiàn)實，我在教學過程中把提高學生快速閱讀的技巧，提高閱讀速度列入了語文教學的范圍加以全面指導。一則使他們認識到提高閱讀速度的重要性；二則加強方法、技能的訓練；再則使學生在快速閱讀訓練中提高理解、分析、評價問題的能力。在具體的閱讀教學實踐中，既要進行一般方法的指導，又要加強快速閱讀能力，以便學生在平時的閱讀中能迅速而準確地檢索文章中的有用信息，花比較少的時間，閱讀盡可能多的內(nèi)容。在語文課堂教學中結(jié)合閱讀的具體情況，盡可能提高學生的閱讀速度?，F(xiàn)代社會，各種類型的信息有了急劇的增加，為了能夠迅速從大量文字中攝取足以構(gòu)成新知識的信息，最大限度地發(fā)揮人的大腦水龍軟管，許多國家都在積極研究如何提高閱讀水平的問題。近年來我國的許多專家、學者及戰(zhàn)斗在語文教學第一線的教師也探索提高學生快速閱讀能力的實踐。語文教學也從而增添了提高閱讀速度和理解力的訓練。因為現(xiàn)代閱讀觀念著眼于快速而準確地從書面資料中獲取信息。

二、快速閱讀方法訓練的可行性

快速閱讀要求閱讀者在閱讀過程中能使精力高度集中起來，保證有活躍的思維，以便從大量的語言文字中篩選出最有價值的東西。我們要求學生學會快速閱讀的方法，原因正如蘇霍姆林斯基所言：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較強的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思考－－不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象?！彼f的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現(xiàn)代社會對閱讀者提出的要求相符。提高快速閱讀技巧的訓練方法主要有以下三種：

1、計時閱讀法　這是一種用計時或限時的閱讀，以增強時間觀念、效率觀念，從而達到不到之處閱讀速度的訓練方法。在閱讀現(xiàn)代文時，教師精心地設(shè)計好訓練內(nèi)容，交代閱讀目的，要求學生在所限制的時間內(nèi)閱讀，注意速度，爭取不回視，并要力求記憶和理解最多的內(nèi)容。讀完后，不再看原文筆答已經(jīng)預(yù)先設(shè)計的速讀測試題，最后按參考答案和評分標準評定答題成績。一般來說，只要目標明確，選用的檢測材料較合理，學生通過計時法閱讀訓練，速度和能力是會有明顯提高的。從一九九二年起全國統(tǒng)一考試試題增加了科技類說明文的閱讀題，而科技類說明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準確性。但是由于平時的閱讀訓練沒有從根本上提高學生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對了，卻由于檢索方法不對頭，花費了大量時間。造成失誤的原因的一個重要方面就是缺乏時間觀念，在答題過程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個問題不能跳出來而浪費了許多寶貴的時間。

2、固定程序閱讀　程序即閱讀的程序，即按：標題－－作者－－文章的出處和發(fā)表時間－－基本內(nèi)容－－文章中的具體事實－－寫作特點－－文章中體現(xiàn)出來的新思想。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達到提高閱讀速度和效率的目的。訓練時應(yīng)該注意的加外兩個問題是：①進行固定程序閱讀時不應(yīng)有程序要點的遺漏；②程序要點要有側(cè)重。1991年高考（全國卷）現(xiàn)代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬徽Z文其中有一個小題“作者為什么說‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標題和文后的注解，忽視了這兩個地方，答案當然就不準確了。這個問題的出現(xiàn)就證明進行固定程序閱讀時遺漏了要點。文章是信息的載體，閱讀文章，往往不需要百分之百地吸收它負載的信息，而需要根據(jù)閱讀目的，迅速而準確地篩選出有關(guān)信息。在訓練快速閱讀過程中，就有必要提醒學生在閱讀時要全神貫注，把注意力集中在文章的有關(guān)內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發(fā)現(xiàn)吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個新奇的故事吸引，由某個內(nèi)容引起了聯(lián)想等待，這樣，快速閱讀的質(zhì)量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養(yǎng)成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。

3、默讀　“養(yǎng)成默讀的習慣，提高默讀的速度”是語文教學大綱的明確規(guī)定，但是，許多中學生到高中畢業(yè)時均未養(yǎng)成良好的默讀習慣。教師對默讀的作用也缺乏認識，故缺乏認真地指導。學生只會眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養(yǎng)成默讀的習慣，必須注意：①提高視覺接受文字符號的速度，培養(yǎng)準確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。②提高默讀的理解率。③提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。只有從上述各方面注意訓練，才能循序漸進的提高默讀速度。

三、快速閱讀訓練過程中應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)。

快速閱讀訓練重要性是眾人皆知的，但是，要實施有序的訓練卻有相當?shù)碾y度；學生要養(yǎng)成速讀的習慣絕非一日之功所能達到的。但我認為，習慣要靠培養(yǎng)和訓練，才能知其要領(lǐng)，明其方法。教師必須注意科學地把握訓練的環(huán)節(jié)，解決如何把零散的內(nèi)容實行有的組合，使之成為一個嚴密的整體，形成比較完善的知識網(wǎng)絡(luò)的問題。在實驗過程中，我注意了下面幾個環(huán)節(jié)的問題：①整體思路是采取“各個擊破”的方式，按單項訓練，然后再集中訓練。閱讀基礎(chǔ)比較差的班級可以從閱讀長句開始，目的是改變學生一字一詞的閱讀習慣，學會迅速捕捉句子的主干。然后指導閱讀段落，傳授抓關(guān)鍵語句的方法，把握段落的中心。最后進行篇章閱讀指導。②著重進行科學的分項訓練。這一方面我采用了程漢杰先生在《快速精讀的科學途徑》一文中所分解的十六種能力訓練。③選取合理的訓練材料。由于受各種因素的影響，學生的閱讀水平往往參差不齊，就一個學生而言，不同的文體的閱讀能力也存在差異。因此，選取的訓練材料應(yīng)由淺入深，由易到難，并且兼顧各種文體。這樣做使學生能逐步地解決問題，提高水平，也能使學生看到自己的進步，從而增強信心。④不斷吸收反饋信息。教學過程的實質(zhì)是信息傳遞的過程，在此過程中，教師把信息傳遞給學生，而學生要對信息作出反饋，教師正是根據(jù)學生的反饋作出及時強化或是調(diào)整教學過程，這是保證課堂教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。訓練材料必須體現(xiàn)出某一類文體的重點、難點，對上一項訓練中普遍存在的問題，下一次訓練應(yīng)再一次強化，直到學生熟練掌握為止。不僅要求教師能發(fā)現(xiàn)學生訓練中存在的問題，也要培養(yǎng)學生自己找出自己足的能力，使他們積極地、主動地與教師合作，出色地完成教學任務(wù)。師生共同發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，才能不斷地掃除閱讀訓練中的障礙，使學生對快速閱讀訓練形成清晰的思路和科學的知識能力結(jié)構(gòu)。

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