美工區(qū)教育筆記。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2020美工區(qū)區(qū)域故事：裝扮紙筒”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

天天進入美工區(qū)，他很快從柜子里拿來一個紙筒，又從柜子里拿來壓花機和彩紙。只見他把彩紙塞到壓花機里一壓一壓，從壓花機底部拿出壓出的花型紙片，他高興的對旁邊的小朋友說：“你看，這是我壓出來的，漂亮嗎？”“哈哈，我要把它粘到這上面?！彼闷鸺埻?，把花片貼在紙筒上，可怎么都貼不住，忽然他驚訝的發(fā)現(xiàn)，“我膠水忘記拿了。”他趕忙從椅子上站起來，去柜子拿來了一支膠水，打開蓋子，旋出膠水在花片紙上涂了下，然后把花片紙貼到了紙筒上?！肮憧次医o紙筒寶寶做的花衣裳。”他自言自語的說，還一邊拿花片、涂膠水、粘花片。白白的紙筒也變得越來越漂亮了。

天天對美工區(qū)的活動還是非常感興趣的

，這里有他喜歡的材料。整個活動時間，他都在裝扮自己的紙筒，從他的一步步的壓花、涂膠水、粘貼，整個過程完成的很順暢，他的精細動作也在不斷地鍛煉和提高之中。平時好動的他，一開始我還認為他完不成紙筒的裝扮，沒想到出乎我的意料，所以在裝扮紙筒上我還可以讓他增加一些難度，讓他自己撕小花片，或添加一些輔助材料制作成紙筒娃娃等等。活動結(jié)束時，鼓勵并讓他自己介紹自己制作的紙筒，激發(fā)他對下次活動的興趣。cnsjbj.cn

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區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋》

今天美工區(qū)進入了幾個有想法的女孩子，在該區(qū)域中放有許多不同的新材料，如：針、毛線、布等材料。只有一個孩子選擇了縫制的材料，在觀察中發(fā)現(xiàn)她在摸索中一步步的成長。她先拿出針和毛線，很容易就穿了進去，不過在縫制時出了些問題，穿進去的線很容易就掉了出來，她見我在旁邊就求助我：“陳老師，這線老是要掉出來，怎么辦？”“那你有什么的方法可以固定住它呢，你自己想想辦法。”我笑著對她說。她看著我想了一會兒，叫到：“有了，我可把它綁住，這樣它就不會掉了?！闭f著就高高興興接著她的“工作”?？p著縫著，突然她叫到：“哎呀，裝東西的口沒有了。”說著把其中一邊的線拆了。最后是手提部分，她選用了兩種不同的材料1.毛線做手提。2.用布條做手提。結(jié)果兩種都可以

，于是她選用了其中的毛線，我見了問：“你為什么不用布條呢？”“布條要縫上去，而毛線不用，直接穿上去就行了。老師你看，我做的手提包好看么？”她驕傲的拿著自己的作品炫耀道?；顒咏Y(jié)束后，我讓她介紹了自己的制作小經(jīng)驗。

區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋2》

在接下來的幾次區(qū)域活動中進入美工區(qū)的孩子多了不少，大多都是選擇縫制的游戲。因在家中孩子們很少碰處到針線等鋒利的材料，所以大多數(shù)的孩子不會使用。在這里王卿小朋友做起了小老師，因她之前有成功制作手提包的經(jīng)驗，所以對針線方面有了小小的經(jīng)驗。如有的小朋友不會穿針，她幫忙穿；有的小朋友不會縫制，她幫忙縫。我見此進行了小小的指導：“你教小朋友正確的使用方法，不是幫小朋友制作。”王卿聽后不再是幫別人制作，而是進行示范，讓不會的跟著學。其中有個孩子老師縫不好自己的袋子，準備要放棄的，王卿見到了，對他進行的多次的指導與幫助，最后這個孩子終于成功的縫制出了自己的包包。

活動結(jié)束后，我讓美工區(qū)的孩子選出一位給大家講解自己的制作經(jīng)驗，大家一致推選王卿分享自己的成功經(jīng)驗。

教育隨筆：大班美工區(qū)域活動

每次美工區(qū)域的時候，總會有些孩子說：“我不會?！蔽也恍小?，還有些孩子看老師快走到她(他)身邊的時候馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，劉娜就是其中一個。其實，她是一個聰明、伶俐的女孩。她的語言表達能力很強，凡事喜歡為什么，并跟你講道理，可就是一到美工活動時就犯愁，特別是在老師面前總是不敢下手，有時還放聲大哭。安慰她、鼓勵她效果都不佳。今天的美工課活動是用廢舊報紙撕蘋果，小朋友們都紛紛動手撕自己的蘋果，當我來到孝亞身邊時，她卻愁眉苦臉的對我說：“老師，我不會?！蔽叶紫聛韱査?，你哪里不明白?她搖頭說：“我不會。”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。我沒有幫助她，只是拍拍她的肩膀說：“劉娜是個聰明的孩子，老師相信你會撕出一個最好的蘋果來?！?/p>

然后我就去幫助那些真正需要幫助的孩子，只是偶爾回到她身邊小聲說幾句“不錯”“撕的真好”……的贊許話?；顒咏Y(jié)束時，經(jīng)全體孩子評選，孝亞的蘋果是全班撕的最好的一個蘋果。我在孩子的面前表揚了她。

通過這見事情讓我想到：認真仔細的觀察每位孩子，使孩子體驗成功的喜悅，從而相信：“我能行!我真棒!”

美工區(qū)域《美麗的紙盤》觀察記錄

美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾紙盤子。晨晨拿到紙盤后在盤子的底部寫上學號和名字，然后開始裝飾圖案。在繪畫紙盤的過程中，晨晨先在紙盤的中間畫了一個大大的圓，偶爾也會抬頭看一看旁邊睿睿的盤子，不時和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，說：“我在畫半圓形，一個黑色半圓形，一個空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫完，逸逸又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個時候活潑好動的逸逸開始沒有心思了，開始討論起來，所以愛心畫完以后只有兩個個愛心的中間畫了黑點，一個愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后逸逸在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，就這樣紙盤裝飾好了。從晨晨裝飾紙盤的過程中可以看出，晨晨喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來越漂亮，從她的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于晨晨自身比較活潑好動，到后來裝飾盤子的時候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了她裝飾盤子的時間、速度以及完成的效果（只有兩個愛心里畫了黑點，一個愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促晨晨安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習慣和學習習慣。

從本次活動的內(nèi)容來看，我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進一步滿足了大班孩子自主表達創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中，還可以引導幼兒利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認識，感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動結(jié)束后鼓勵幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動室。

美工區(qū)裝飾筆筒

今天你選擇進入美工區(qū)游戲，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你問我：“老師這個不是我們喝的牛奶盒嗎？可以怎么玩??？”我說：“你覺得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，搖搖頭。我指了指柜子上的筆筒，問你“牛奶盒可以做成筆筒嗎？”你點點說：“應(yīng)該可以吧，那我試試吧！”我跟講了制作方法，你就開始動手了。你拿起了剪刀，從中間將牛奶盒剪開，又將盒子的邊緣修剪了一遍（圖1）。接著拿了一筐裝飾材料，你很仔細的將雙面膠對著盒子比了比，然后撕下來粘貼在已修剪下的牛奶盒上，再將彩色棒和吸管一根根的貼在上面（圖2）。最后一點小角落就有固體膠涂在上面，然后用小蝴蝶結(jié)和毛球粘貼在上面。最后一個漂亮又實用的筆筒就完成了，你把筆筒放到柜子上，將旁邊的的水彩筆裝進筆筒?。▓D3）

在這里我看到了：

你對于觀察能力很強，一進區(qū)域就發(fā)現(xiàn)了有新的材料，并且對它充滿好奇，并能主動發(fā)問。你還是一個喜歡接受挑戰(zhàn)的小朋友，雖然沒有做過類似的物品，但并沒有退縮，而是選擇試試看。在剪好盒子后，你能認真的修剪邊緣，知道將雙面膠先在盒子上比好了再撕，從中我看到了你做事的細心和耐心。就是因為你有這些好的品質(zhì)，所以最后你才能做出一個漂亮的筆筒，真棒！

機會與可能：

牛奶盒還可以做成什么物品呢？還有哪些材料可以用來裝飾牛奶盒的呢？接下來我們還會收集牛奶盒和投放各種材料，如彩紙和水彩筆等，鼓勵小朋友進行個性創(chuàng)藝。

樂樂在美工區(qū)

游戲開始后，樂樂在美工區(qū)里制作爸爸的領(lǐng)帶，他認真地用蠟筆把領(lǐng)帶涂顏色，并且涂色涂得很均勻。不一會兒，他把領(lǐng)帶剪下來拿到我面前，說：“丁老師，你看，做好了?！蔽艺f：“你做的領(lǐng)帶不錯，如果能沿著線條，把領(lǐng)帶剪下來，肯定會漂亮?！苯又麌L試修改，但剪的歪歪的，沒有沿著線剪，快剪刀頭的時候，樂樂直接放下剪刀，用手撕起來，嘩一下，撕壞了。不久，他拖著小凳子離開美工區(qū)，尋找新的游戲。到了建構(gòu)區(qū)其他寶寶說：“老師，這里滿了，樂樂還要來”我說：“樂樂，老師一起把你的領(lǐng)帶做好，送給爸爸好嗎？”他點點頭。

從案例中可以發(fā)現(xiàn)，剛開始樂樂能夠在美工區(qū)把一條領(lǐng)帶都畫好，而且涂色很均勻可以看出他還是很有耐心的

，當孩子完成以后給老師看，說明孩子希望得到老師的肯定，老師也及時給與了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老師的建議下，樂樂嘗試用剪刀剪，但是在剪的過程中明顯沒有畫專注了，剪著剪著就直接用手撕就可以看出來，而且馬上就沒有耐心了，開始選擇新的游戲。反思其中原因，說明樂樂對于剪刀剪直線的能力比較弱，這和上學期沒用過剪刀有關(guān)系，因此孩子對于自己沒能力做到的事情馬上失去了耐心，這時候需要老師的指導，幫助孩子盡快學會用剪刀。

我想，經(jīng)過上學期的規(guī)則意識的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能自覺遵守一次游戲中不換區(qū)角的習慣。但是，有時還是會出現(xiàn)換區(qū)的現(xiàn)象，教師這時候也應(yīng)該分析原因，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。

胡楊喜歡上了美工區(qū)

區(qū)域活動的展開一直是孩子們很喜歡的活動，平時班級里的胡楊都是很機靈的選擇自己想去玩的區(qū)域，比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個花瓶裝飾的材料需要自己來選擇，有些需要自己制作，而同時裝飾的材料有很多，

在挑選上有多種組合多種方法，比如彩紙、雞蛋殼、記號筆、紐扣、小樹葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒有局限他選擇

幾種材料來制作這個花瓶，他在材料面前沒有猶豫很久，挑選了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒貼幾顆又來挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開始雙面膠的運用讓他費神了一會兒，沒過多久他慢慢熟練起來，貼的很歡樂，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰到了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉著我手說：“

賀老師，這個毛球貼不住怎么辦？”對呀，毛球貼不住，那說明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些著急的看著我，我引導他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個籮筐里的白膠，過來和我討論了它的用法后，終于開心的去裝飾花瓶了，最后

胡楊完成了一個漂亮的花瓶，我給了肯定，也提出了他的不足，在這兩次的發(fā)現(xiàn)中，胡楊喜歡上了美工區(qū)，他也能不那么浮躁，也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

美工區(qū)畫風鈴的思考

悠悠和懿懿來到了美工區(qū)畫風鈴，悠悠拿起記號筆就開始畫了起來，她先畫了一個蘋果，然后有畫了一根線條，把蘋果用線條串了起來，畫好一串蘋果后，她又開始畫一串圓形，吳悠在認真的畫，而旁邊的懿懿則在認真的看。我對她說：“懿懿，你為什么不畫?。磕憧从朴贫家嫼昧??！避曹舱f：“老師，我不會畫蘋果，悠悠說等她畫好了幫我畫?！薄澳牵銜媹A形的風鈴嗎？”懿懿想了想說：“我會。”“那你先畫一個圓形的風鈴，等會悠悠畫好了，讓她來教你畫蘋果風鈴，好嗎？”在我的勸說下，懿懿拿起來記號筆，開始畫風鈴。

悠悠和懿懿兩個人是好朋友，平時兩個人喜歡在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天畫風鈴的時候，懿懿想要畫蘋果，可是她的能力不夠，所以她就等著悠悠來幫她畫，而悠悠則接下了幫懿懿來畫蘋果的這個任務(wù)。其實，畫風鈴在我們昨天的美術(shù)活動中我們已經(jīng)畫過一次了，對于風鈴的畫法，大多數(shù)的孩子都有所了解，而且也畫過，只是有的孩子能力強的就畫的圖案多一些，能力弱的孩子就畫的基本圖案，比如說圓形，方形等。今天懿懿想要畫一個蘋果風鈴，出發(fā)點是好的，但是請悠悠幫她畫，這種行為應(yīng)該制止。

每個孩子的能力都是不一樣的，對于能力弱的孩子老師在指導的時候幫助要多一些，可以用鼓勵的語言和示范性的動作來幫助幼兒提高自己的，但是要讓幼兒明白找別人幫忙是可以的，但是請別人代替畫畫這個行為是不對的，下次不應(yīng)該發(fā)生，如果自己不會，可以求助老師，或者向同伴請教一下，只有學到了方法才是真正的學會。

小班美工區(qū)記錄：制作衣服

“楊老師，你過來看呀，我們今天做了好多衣服哦，”婷婷在叫我，于是我來到美工區(qū)，果然她們做了很多小衣服，攤得滿滿一桌?！班牛銈兘裉旌芘ε?，做了這么多衣服?！薄斑@件是我做的，還有這件也是，楊老師，你看，好看嗎？”涵涵拿起自己做的幾件小衣服向我展示，我仔細欣賞著，發(fā)現(xiàn)涵涵做的小衣服不是很整齊?！昂?、婷婷，你們今天做了很多衣服，很棒哦，可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們的衣服折得好像不是很整齊哦，能不能再改進一下呢？折的時候要注意邊與邊對齊，這樣就整齊了。”

幼兒通常認為能完成作品已經(jīng)是成功了，已經(jīng)達到目的了，但是當幼兒都已掌握這一技能后，我們就要對幼兒提出更高的要求了，在完成作品的基礎(chǔ)上還要看作品的質(zhì)量與美觀度。幼兒在折紙與剪紙時往往會忽略左右對稱

，因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。在分享交流的環(huán)節(jié)我與幼兒一同探討如何做出好看的服裝，怎樣的服裝是好看的，大家一起制定出一個評判作品優(yōu)劣的標準。

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