幼兒看故事。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《看各國如何遏制“擇?！憋L？》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

擇校盛行看各國如何遏制？

日本：教師校長全國大輪崗

日本教育采取均衡政策，基本上使該國不存在“擇校熱”。該國為適齡兒童提供機會均等、質(zhì)量優(yōu)良的義務教育，保證每個學生有同等的學習權(quán)利。每個學校的硬件部分基本相同，不會有哪個學校因為設備不完善而影響教學質(zhì)量。

輪換調(diào)整教師隊伍和校長是日本特有的一大機制，日本的教育法規(guī)規(guī)定:一個教師在同一所學校連續(xù)工作不得超過5年。這個制度在很大程度上保證了全國師資力量、教學水平和管理水平均衡一致。他們中小學教師都由高等教育機構(gòu)培養(yǎng)，公立學校的教員屬于國家公務員，每隔一段時間，都要進行校間師資輪換和調(diào)整。沒有重點學校，自然也不用特意擇校了。

英國：就近入學“抓鬮”擇校

英國教育體系實行雙軌制，既有國立學校，也有私立學校。英國公立學校實行就近入學原則，所以一些條件較好的家庭不惜出高價在好學校附近購置房產(chǎn)，以便讓子女就近入學。但是這樣一來，很多收入差的家庭的孩子被關在了熱門學校之外。但公眾對教育機會不平等的問題越來越不滿意，英國教育部表示，允許各地教育機構(gòu)采用抓鬮的方式?jīng)Q定誰能進入熱門學校學習。隨著抓鬮入學的辦法實施，名校周邊的房價可能下跌。

法國：改學校須請教育局決定

在法國，中小學的擇校問題不是熱門話題，主要原因在于法國政府一貫重視教育，在教育領域投入了大量的人力物力以保證全民都能接受良好的教育，所以不存在眾多生源爭奪有限優(yōu)秀教育資源的問題。

法國中小學實行義務教育，大多數(shù)家庭的兒童都上公立學校，由地區(qū)教育局按照學區(qū)分片，按照就近入學的原則指定學校，校長沒有自行接收學生的權(quán)力，家長也沒有選擇讓孩子上哪一所學校的自由。如果家長想要改學校，必須提出“特殊并且充分的理由”請教育局決定，有些地方甚至規(guī)定學生有特殊原因改校需市(區(qū))長批準。

美國：多種選擇緩解壓力yjs21.COM

國外最注重擇校的非美國莫屬。而擇校的原因也是五花八門，從宗教、種族到對社會階層的認同以及對公立學校的不信任，都是擇校的原動力。

美國的法律規(guī)定6到16歲者必須入學學習。美國的公立學校的經(jīng)費也是來自政府稅收，學生免費入學，公立學校實行就近入學的原則，但是由于公眾對逐年下降的公立中小學質(zhì)量不滿，擇校呼聲越來越高。在美國現(xiàn)在已經(jīng)開放招生制度，允許適齡兒童到居住地以外的公立學校就讀。有學生希望進入不是就近的公立學校時，只要提前交上申請，學區(qū)管理部門會認真考慮，有位置一定滿足需要。

俄羅斯：承認學生的天賦差異

俄羅斯教育制度承認學生的天賦差異，到了高年級，會按學生的興趣編班，分人文學科或數(shù)理化學科，這樣的區(qū)分會讓學生意愿與學校教學大方向發(fā)生不吻合，產(chǎn)生了“擇?！眱A向。國家尚沒有出臺適當?shù)慕鉀Q方法。

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幼升一擇校，說說模擬題

說說模擬題。

壇子里有位好心MM提供了“最接近真題的題型”，我看到那個帖子，馬上就理解了，并且考慮規(guī)則不會是固定的，不能讓孩子認為“A就是里外換換，B就是左右倒倒”，于是自己創(chuàng)造一套新的規(guī)則，手繪了一些單個變化和2重組合變化給孩子做，我還在編選項呢，他已經(jīng)把正確答案自己畫出來了。

經(jīng)過一些組合的嘗試后我發(fā)現(xiàn)，大部分題目都會相當簡單，基本所有理解了考題類型的孩子不用多聰明都可以一眼就看出答案，但有些2重以上組合會很難，多個元素多重變化，費腦子，記住一個元素的變化后再看另一個元素的變化，時間可能會來不及，這就是真正區(qū)分出腦子好使和不那么好使的孩子之間的差距之處。

我糾結(jié)，要不要專門刷這部分題呢。網(wǎng)篩結(jié)果下來到考試只有3天，也許抱佛腳會來不及。

補充一下

題目從易到難出現(xiàn)，依次A，B，AB，BA，C，AC，CA，BC，CB，D，AD，DA，BD，DB……等等。每個級別有幾道題，答對若干數(shù)目，比方說3道吧，進入下一個級別。

然后出現(xiàn)一個新變化有時間限制，例如5分鐘沒有把AB，BA全部做對，C就不會出現(xiàn)了；15分鐘沒做到D，D就不會出現(xiàn)了，就會反復做AB，CB，ABC等等組合。

所以我猜做得好做得順利，應該是一路2重組合，而一旦出現(xiàn)ABC這種3重組合，說明下一個變化不會再有了。

據(jù)說出現(xiàn)F是穩(wěn)過，出現(xiàn)過E也是有希望的。

還有一些小細節(jié)，比如遇到BC組合比較難，連續(xù)做對3題直接進入下一個組合，那要是做對2題，第3題錯了，是再做1題就進入下個組合呢，還是需要再做對2題才進入下個組合呢？這個我不明確。

還有出現(xiàn)重復題目以避免孩子“蒙對”的情況。

看各國孩子的財商培養(yǎng)

目前，國外對兒童的理財商數(shù)（MQ）愈來愈重視，家長希望自己的小孩能早一步認識理財觀念，并奠下財富基礎。

德：童話打開金錢之門

一向以嚴謹著稱的德國，面對孩子卻有生動的一面。向孩子講述理財童話故事的《小狗錢錢》風靡一時。讓我們看看這本書講些什么：“如果你只是帶著試試看的心態(tài)，那么你最后只會以失敗告終，你會一事無成。嘗試是一種借口，你還沒有做，就已經(jīng)給自己想好了退路。不能試驗，你只有兩種選擇，做或者不做。”“你能否掙到錢，最關鍵的因素并不在于你是不是有個好點子。你有多聰明也不是主要原因，決定因素是你的自信程度?！边@些生動有趣的話語，相信孩子們在樹立金錢觀念外，還會學到更多的人生道理。

美：賣玩具換收入

作為移民國家的美國，歷史很短，所以美國人傳統(tǒng)、保守的思想較少，在生活習慣上也不墨守成規(guī)。同樣，在子女理財教育方面，習慣花未來錢的美國人也與其他國家頗有不同。美國父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關系，把理財教育稱之為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”。對于兒童理財教育的要求是：3歲能辨認硬幣和紙幣，6歲具有“自己的錢”的意識。他們有一句口頭禪：“要花錢打工去！”美國小孩會將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點收入。這能使孩子認識到：即使出生在富有的家庭里，也應該有工作的欲望和社會責任感。

英：能省的錢不省很愚蠢

提起英國人，給人們的印象是過于保守，這種作風體現(xiàn)在理財教育方面則表現(xiàn)為，英國人更提倡理性消費，鼓勵精打細算。所以，英國人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。在英國，從幼兒起就開始理財教育，并針對不同階段提出不同要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲至11歲的兒童要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用。

日：管理自己的零用錢

日本人講究家庭教育，他們主張孩子要自力更生，不能隨便向別人借錢，主張讓孩子自己管理自己的零用錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”許多日本家長都鼓勵孩子長大一點，就利用課余時間在外打工掙錢。在日本，很多家庭在給孩子買玩具時，都會告訴孩子，玩具只能買一個，如果想要另一個的話就要等到下個月。

擇校的重要因素正發(fā)生轉(zhuǎn)變

牛年春節(jié)過后，擇校悄然升溫，成為許多家長的熱門話題。家住上海市中心的蔣先生年前就為將要升初中的兒子到處打聽能夠選擇的學校，并從網(wǎng)上拉了一份學校名錄。他說：“已經(jīng)讓孩子上了一所好的小學，上初中要搞‘連續(xù)劇’，最好能找到一所與孩子已有特長接軌的好初中?！笔Y先生的擇校想法在家長中頗有代表性。

記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，困擾了家長多年的擇校熱，實際上從另一個側(cè)面反映了人們對發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和推進教育公平的進一步期盼。

進入2009年，某民辦初中的校長接到要求提供擇校幫助的“請求”，已經(jīng)達到兩位數(shù)，有的甚至提早整整一年發(fā)出了“求援”信號。

擇校熱，無需動員。從幼兒園到小學，再到初中，幾乎覆蓋學前教育與義務教育階段。

不過，一些相關權(quán)威人士也冷靜地表示，延續(xù)至今的擇校熱，盡管在擇校行為上沒有多大區(qū)別，但擇校的內(nèi)涵與外延及其社會的理解度都在發(fā)生著變化。有人認為，過去擇校熱等同于“開后門”，是個貶義詞，可如今隨著大量民辦教育機構(gòu)的產(chǎn)生，擇校卻漸漸成了一個中性詞。一位圈內(nèi)人士甚至指出，擇校熱是一個匹配教育內(nèi)在供求關系的重要元素，作為一種揮之不去的社會現(xiàn)象，更需要以平和的態(tài)度理性地看待，并從中找準社會需求，以加速教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一個新建小區(qū)住宅樓7樓的兩家住戶，今年各有一個上小學與初中的女孩。701室的戶主對702室的鄰居充滿羨慕：“我們當年幫孩子選小學是‘差中選好’，你們現(xiàn)在是‘好中選優(yōu)’，可以對學校挑挑揀揀了。”

從“差中選好”到“好中擇優(yōu)”，擇校熱折射的不同風景，實際上反映出近年來教育的發(fā)展軌跡。據(jù)不完全統(tǒng)計，上海市近年來投入數(shù)百億元，對中小學實施“薄弱學校改造工程”、“初中建設工程”、“校舍達標建設工程”等，經(jīng)過幾輪更新，學校的教育設施發(fā)生了基礎性變化，中心城區(qū)與郊區(qū)學校的硬件差距明顯縮小?！八疂q船高”式的中小學辦學水平提高，夯實了優(yōu)質(zhì)教育的“底盤”，也使擇校從原來優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的“饑渴”，向優(yōu)質(zhì)教育資源相對富裕的“選擇”轉(zhuǎn)變。

如果說，過去擇?；旧鲜窃诿褶k小學和初中之間進行的，那么現(xiàn)在一些公辦小學和初中卻更多地受到了追捧，盡管這些公辦學校并不屬于政策允許可供擇校的范圍。每年招生季節(jié)，靜安區(qū)的一師附小、一中心小學，徐匯區(qū)的匯師小學、高安路一小，虹口區(qū)的三中心小學、四中心小學，閘北區(qū)的實驗小學，盧灣區(qū)的一中心小學等都成為大熱門。由于公辦小學實施的是“就近入學”的招生辦法，一些家長便通過購買與其對口的住宅，使孩子能順利進入優(yōu)質(zhì)小學。此外，記者也發(fā)現(xiàn)，擇校的主體已經(jīng)由原來的本市戶籍生，擴大到外來從業(yè)人員子女，尤其是一些經(jīng)濟條件較好的外來從業(yè)人員家庭，紛紛把眼光投向優(yōu)質(zhì)學校，從而形成了新的擇校群。

幼升小擇校：應試教育or快樂童年？

面臨幼升小，家長們在選擇學校時很矛盾，希望能夠一路“重點”，讓孩子接受最好的教育。同時，又擔心孩子失去輕松快樂的童年。以下是童話大王鄭淵潔對這個問題的想法，是否與您產(chǎn)生一些共鳴。

記者：如果只談想象力和玩耍，孩子輸在應試教育上考不上大學，就會被很多工作機會拒絕，這樣的孩子拿什么去和同代人競爭？

鄭淵潔：可以把孩子交給學校拿張文憑。孩子每天放學回到家里，家長要肅清當天應試教育流毒，讓孩子在家里多玩多看課外書，多接觸大自然。兩手都要硬。讀書改變命運沒錯，但也要看讀什么樣的書，如果只讀學校里的教科書，就很難出人頭地，原因很簡單，絕大部分人都在讀它們，你拿什么來超越他人鶴立雞群？和別人的知識結(jié)構(gòu)完全一樣是人生悲劇。

記者：您說上學就是為了拿張文憑，如果全中國的孩子都在應付學校，未來的科學家將從哪里出呢？

鄭淵潔：每個人的天賦和個性都不同，現(xiàn)實中不可能所有人都成為作家或者科學家。不管當作家還是科學家，想象力至關重要，沒有想象力的人只能重復前人的工作，難以突破創(chuàng)新、出人頭地。

記者：您剛才講兩手都要硬，在學校之外要多看課外書、多玩耍，為什么不能單靠學校教育？

鄭淵潔：從某個角度講，學校好比流水線工廠，孩子們就像工廠里模板批量制作出來的成品，這些成品也許能順利賣出去，但不會有個好價格，因為那是批量生產(chǎn)出來的，數(shù)量太多不符合“物以稀為貴”的法則。所以，僅有學校是遠遠不夠的，更大的比重應放在學校之外(這里并非指課外名目繁多的輔導)。

記者：有些孩子拿您做擋箭牌，說鄭淵潔小學沒畢業(yè)也能成功，以此作為討厭學校的理由，這是不是走到了另一個極端？

鄭淵潔：“鄭淵潔成功”和“小學沒畢業(yè)”兩者沒有必然聯(lián)系，更不能把它演變成這樣的邏輯：因為鄭淵潔小學沒畢業(yè)，所以他成功了。應該看鄭淵潔在校外做了什么，看了什么書。我之所以反感學校和應試教育，是因為它只允許出現(xiàn)一個標準答案，扼殺了想象力，沒有想象力就沒有鄭淵潔。實際上，也可以說沒有想象力就沒有李開復、比爾·蓋茨、愛因斯坦、牛頓……任何一個成名成家的人都知道，想象力至關重要。

為什么家長們擠破頭的為孩子擇校，見過的最好解釋

最近是升學熱點期，小升初也進行得如火如荼！不少孩子已經(jīng)成功上岸，QQ群里、論壇上都是家長們關于孩子升學的討論。大家都在為孩子升學忙碌著！為什么家長卻要孩子擠破頭，面臨各種壓力參加擇校呢？

對話里孩子的一天是這樣開始的：

早上起床，記單詞，背課文。

上學、放學、去上培優(yōu)或者興趣特長課程。

回家以后寫作業(yè)、寫培優(yōu)作業(yè)、第二天預習、練習英語聽力……

一項項完成以后才可以睡覺。

周末更是變成了單休——半天。

旁人聽起來，說這孩子可真累??！

但是那位媽媽說，你們以為我不心疼孩子??！但是不累怎么辦呢，我們對口的學校不好，還要考XX學校呢！有的補習還是孩子自己要求的，大家都這么過來的……

是的，我們的教育資源分配不均衡，好的學校光從外表來看就很漂亮?。ㄟ@個說法很膚淺，但是至少說明了他硬件設施優(yōu)良?。┰僬f師資比起普通學校也確實強太多了！面對很多人的不理解，作為媽媽，還是要說一說！

為什么我要“砸鍋賣鐵”的讓孩子起早貪黑培優(yōu)補習去上好學校？

1、優(yōu)秀的師資力量

很多超級中學的重本率達到80%，意味著在這里你只要跟著老師走，上一所不錯的211是完全沒問題的。稍微努力一點，一個重點的985就不是太難。而很多普通中學，經(jīng)常會出現(xiàn)全校沒有一個人可以考上本科一類大學。這的確有生源質(zhì)量的因素，但也不得不承認，這樣的成果與一批優(yōu)秀的教師是分不開的。

這里的師資力量不用懷疑：哪怕是普通班，教師的水準也是相當之高。而且教學安排會非常合理，張弛有度，學校既不會對學生放任不管，也不會壓榨學生所有的時間。

學校里的很多老師，在辦公室里會看英文的原版文章，會寫自己的學術論文，會對自己的教學經(jīng)驗進行縝密的總結(jié)并整理成文。這樣的老師會不斷充實反思自己，會時刻修正自己的教學內(nèi)容和方法，會因材施教，會不斷提升。更重要的，這代表了一名教師對自己的職業(yè)的無限熱愛。有了這樣的熱愛，無論是剛剛?cè)肼毜男陆處?，還是工作了三十年的老教師，都會抱有同樣對教學的熱忱，教育質(zhì)量自是毋庸置疑的。

2、濃郁的學習環(huán)境

你交際圈子的水平，基本上決定了你自己的水平。

在一所超級中學讀書意味著，你的周圍會生活著很多學霸，你的孩子可以每日目睹他們雷厲風行的作風，周詳縝密的學習計劃，細致入微的個人習慣。耳濡目染的作用絕對是顯著的，說不定哪一天，某位學霸的某個做法就啟發(fā)了你孩子學習的思路，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個全新的學習方法。更何況，如果孩子周圍都是努力用功的學生，那么你孩子就算曾經(jīng)再放浪不羈，也會慢慢開始學會沉下心來學習的吧。

也許，還可以與他們交流一下人生目標之類的話題。他們大多有著極為強烈的目標和超凡的執(zhí)行力，與他們在一起，會有一種境界上的全然提升。

要記住，和孩子生活在一起的，會是同齡人中最優(yōu)秀的那一批。與他們一起待上整整三年，對孩子的影響無疑是巨大的。

如果孩子身邊的只是很多與孩子同層次的人，那么不知不覺中孩子就會接納這個層次，沒有任何更上一層樓的激勵。談吐，觀念，生活的一切都和他們一樣；到最后考的分數(shù)，也只會和他們一樣。

3、開明的管理理念

很多超級中學社團活動、學生會、課題研究、選修課等等都是校園生活不可或缺的一部分。雖然它們所占的時間比重不會太多，但終究會有利于學生的全面發(fā)展?！八刭|(zhì)教育”恰恰在這些重點學校才有試點的可能性，越是普通的學校，則越向應試教育靠攏，甚至到了最末流的學校，連“應試教育”四個字都無從談起了。

越是好的中學，能以一種開明的態(tài)度對待學生：不抓早戀，不搞激情跑操，不干涉學生的選擇。這些理念給了學生很大的自由空間，讓他們今后走出校園的同時，也變成了一個獨立而完整的人。學校帶給我的除了優(yōu)異的成績，還有今后對一生的影響。

4、良好的校園秩序

重點中學的打架，抽煙，賭博，作弊等行為，要遠少于其他普通中學。這里的學生大部分都是安分守己的，偶爾有一兩次這樣的行為，也會因?qū)W校的嚴厲處置而絕跡。好的校園秩序，營造了好的名聲，從而吸納進了更多的守己的好學生，良性循環(huán)。

5、開闊的人生眼界

多元化的環(huán)境，多種多樣的人，讓孩子的眼界不再局限于書桌前的一畝三分地，讓孩子能夠抬起頭來，以一種更加寬容而平和的心態(tài)，看待世界，看待人生，看待形形色色的人。

這些人還可以激勵孩子去在學校課業(yè)外充實自我，去形成自己獨立的思考。漸漸的，孩子所懂得的東西也不再只是課本，而是更多的課本外的知識。

6、豐富的機會

很多重點中學與國內(nèi)外的許多優(yōu)秀大學簽有合約。如果孩子排名相對靠前（不同學校要求略有不同，最低可到前80%），而且不愿意走高考這條路，就可以報名這些國內(nèi)外大學的自主招考。而且普通學校很少能接觸到非常有用的信息，比如自招報名，優(yōu)秀中學生夏令營之類的。就算再想把握機會，但你不知道有這么個機會，也是毫無意義的。

擇校是為了讓孩子接觸更優(yōu)秀的人，并且跟他們一樣！

適合孩子的才是最好的，名校也好普通校也罷，首先要參考孩子的學習能力與學習習慣更適合于哪一種教育模式，其次要考量家庭經(jīng)濟可承受能力，現(xiàn)在的好的私立學校可不是一星半點的貴，最后家庭距離也很重要，特別對于初中孩子來講，除了學習自理能力特別強的孩子，盡量還是選擇走讀，因為初中三年是孩子步入青春期的開始階段，很多東西開始萌芽，這時候家長的引導與教育十分重要。

看國外兒童如何過暑假

美國 做義工，傳遞正能量

在美國，長達三個半月的假期，老師不會布置太多書寫的作業(yè)，但會鼓勵學生到社區(qū)做義工，培養(yǎng)他們的社會責任感。

做義工與孩子們未來是否能上一所好大學有著密切關系。一些名校會將此作為衡量學生綜合素質(zhì)的標準。一般孩子到高中畢業(yè)前，平均每年的社會義工服務時數(shù)不能低于100小時。所以，孩子們普遍會利用假期時間，向不同組織提交申請。據(jù)統(tǒng)計，有約60%的美國12歲以上的青少年在暑假期間參加過各種義工服務活動，如在流浪者收留中心為無家可歸的人做飯，在圖書館幫圖書管理員整理書籍，在學校輔導同學功課等。義工的種類非常繁多，只要有心要幫助他人，就一定有機會。

美國新奧爾良市圣貝尼托高中的佩納老師告訴記者：“放假前，我會給學生布置做義工的任務，假期結(jié)束返校后，所有做過義工的學生會把自己做過的事，通過照片加日記的形式發(fā)到網(wǎng)上，與同學和老師們分享，有在養(yǎng)老院照顧老人的，有在教會門口幫忙洗車的，還有幫老人粉刷墻壁的。孩子們通過這種方式，傳遞著‘正能量’。”

佩納表示，學校希望通過義工服務，讓孩子們從小學會與他人溝通，成為有愛心的孩子，而不是單單為了個人利益。

加拿大攻克“課題”

加拿大中小學每學年有三次假期，分別為寒假、春假和暑假。其中，暑假是最長的假期，從7月初至9月初，長達兩個月之久。如此長的假期，安排適當?shù)膶W習和閱讀，自然是必不可少的。

一般而言，放暑假前老師會給學生留一定的暑假作業(yè)。說是作業(yè)，其實通常是發(fā)一個日記本，以及幾道難易不等的“課題”。學生每天要在日記本上記錄一件當天印象最深刻的事。但許多學生不用文字寫日記，而用類似四格漫畫的形式“記”日記。

“課題”則需翻書或上網(wǎng)查閱資料，再自行編排、組織成文。這個“課題”可能屬于自然科學范疇，也可能屬于人文社會科學范疇，但大多與后者有關，而且并不難，目的是培養(yǎng)學生關注社會、動手查閱資料和組織資料的能力。

此外，大部分公立中小學放暑假前，老師都會給學生們一份推薦書單，但都安排在暑假結(jié)束、新學期剛開始時，由家長選擇訂閱、購買。而私立學校則在閱讀方面抓得緊一些，學生在暑假期間會收到老師開列的閱讀書單，學校閱覽室允許學生假期借閱。宗教團體辦的學校，還會要求學生閱讀宗教著作。

假期結(jié)束后，若新學期仍由前一學期的老師任教，則會組織學生談談假期感受，閱讀方面的心得自然也會成為不可或缺的內(nèi)容，通常都不拘形式。

德國學生給自己留作業(yè)

從8月初開始，德國各州中小學就陸續(xù)開學了。德國孩子的暑假是怎么過的？《生命時報》記者采訪了一些德國的學生和老師。

在柏林夏洛滕堡區(qū)的一所小學里，三年級的孩子們正在課堂上分享“暑假作業(yè)”，這可是學生自己給自己留的作業(yè)。孩子們用投影儀向同學們展示著自己的暑假成果，真可謂五花八門。

馬林等幾個孩子參加了童子軍組織的“磨難營”。童子軍的宗旨是，鍛煉青少年的意志，幫助他們找到人生目標。參加活動的孩子，都得穿童子軍服，背著帳篷、睡袋、食物、炊具、餐具和衣服等生活用品。五六個孩子組成團隊，由一個有經(jīng)驗的高級別成員擔任隊長。孩子們每天的活動很多，要行軍、爬山，根據(jù)路標識別方向、劃船、搭帳篷、做飯。

一些孩子則參加了柏林博物館、科學研究所、高等院校、醫(yī)院等機構(gòu)開展的暑假活動，如托馬斯就參加了柏林工業(yè)大學舉辦的“小發(fā)明夏令營”。在一周的夏令營中，孩子們要聽取科學家們的報告，了解小發(fā)明的制作流程。然后，每個小組會在大學生的輔導下開展一些小發(fā)明項目。

所有這些暑假活動，都由輔導員帶隊。輔導員必須經(jīng)過資格考試，并需要多年經(jīng)驗。在活動期間，輔導員是孩子們的臨時監(jiān)護人，要負責孩子們的衣食住行和安全。

分享會結(jié)束后，老師會把一些優(yōu)秀的“暑假作業(yè)”推薦給報社、電視臺等機構(gòu)。德國洪堡大學教育學者阿爾弗瑞德在接受記者采訪時表示，暑假占了一年中1/6的時間。暑假參加各種寓教于樂的實踐活動，有利于孩子們保持良好的學習狀態(tài)，也有利于培養(yǎng)他們獨立自主、堅強的意志力等“軟性技能”。

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