幼兒園里的故事。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園里的“幫班”行動(dòng)，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

某日上午，幾位專家正在與園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研討，擴(kuò)音器里響起了輕松優(yōu)美的音樂。園長(zhǎng)對(duì)大家說：“各位專家，對(duì)不起，孩子們開飯的時(shí)間到了。我們失去‘幫班’送飯，請(qǐng)稍等一會(huì)兒。”說完，兩位園領(lǐng)導(dǎo)穿上工作服，快速地走出了辦公室。像是有誰下了一道命令，財(cái)務(wù)人員、事務(wù)員等也都走出各自的辦公室，和園長(zhǎng)一樣，朝著食堂奔去。不一會(huì)兒，一盆盆熱氣騰騰的飯、菜、湯，送到了保教人員短缺的幼兒班里，并快速分發(fā)到孩子們的面前……

事后園長(zhǎng)介紹說：“一線”人員短缺不可避免，但是不能因此而影響幼兒園各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。為了確保每個(gè)幼兒的安全，幼兒班里的老師就一時(shí)一刻也不能離開孩子。因此，“一線”人員短缺，就需要“二線”人員緊急支援。“幫班”就是支援的內(nèi)容之一。

保育組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排行政及后勤人員“幫班”。根據(jù)實(shí)際需要，她可以指派、調(diào)遣行政后勤人員甚至園長(zhǎng)去“幫班”。幼兒的年齡班不同，安排幫班”的內(nèi)容也不相同，比如，大班是送飯和在餐后收回餐具，中班是送飯并分發(fā)飯菜，小班是送飯和照顧幼兒進(jìn)餐的全過程。幼兒的年齡班越小，“幫班”的內(nèi)容就越具體。

“幫班”在這所幼兒園已經(jīng)成為慣例。行政及后勤人員認(rèn)為“幫班”是他們應(yīng)盡的義務(wù)。只要班里需要，即便外出開會(huì)、辦事，他們也能夠在開飯之前趕回。

“一線”教師由衷地感謝“二線”人員無私的支持和幫助。學(xué)期末，園長(zhǎng)根據(jù)工作記錄表揚(yáng)“二線”人員支持“一線”的行為，同時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)金。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不多，但大家更在意的是精神上的鼓勵(lì)。cnsjbj.cn

“幫班”雖然只是某幼兒園管理中的一項(xiàng)舉措，但是它折射出的園長(zhǎng)先進(jìn)的管理思想和行為，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注和思考。

“幫班”遵循了管理的系統(tǒng)原理。幼兒園工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，各項(xiàng)工作都是系統(tǒng)中的要素。各要素有效綜合，方可實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化。在幼兒園保教人員短缺的情況下，為了確保全面育人的工作質(zhì)量，尤其是確保幼兒的健康生活和安全，在一日生活之中時(shí)間緊、工作量大的某些環(huán)節(jié)，就需要安排“二線”人員及時(shí)進(jìn)行援助。沒有這種援助，就會(huì)出現(xiàn)忙亂現(xiàn)象，造成對(duì)幼兒的生活照顧不周、讓幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等！可題。尤其是教師不得不在短時(shí)間內(nèi)離開孩子的時(shí)候，就有可能出現(xiàn)安全事故。所以，全體工作人員圍著孩子轉(zhuǎn)，維護(hù)“一線”工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。

“幫班”貫徹了管理的彈性原則。幼兒園管理過程是動(dòng)態(tài)的、變化的。在工作計(jì)劃、空間和時(shí)間上不斷進(jìn)行調(diào)整，方可適應(yīng)保教工作的需要?！岸€”人員經(jīng)常去“幫班”，會(huì)不會(huì)影響自身工作的質(zhì)量呢？回答是否定的。因?yàn)椤岸€”工作存在一定的伸縮性和靈活性，容易進(jìn)行調(diào)整。而關(guān)于孩子們的事，是一刻也不可以延誤的，孩子們的生活常規(guī)是不可以隨意打亂的。

“幫班”體現(xiàn)了園長(zhǎng)的分權(quán)意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者將管理的部分權(quán)力授予他人，即分權(quán)或權(quán)力下放，有利于調(diào)動(dòng)下屬人員的積極性，發(fā)揮其智慧和才能，激勵(lì)其事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)也可以減輕自身的工作負(fù)擔(dān)。將安排“幫班”的權(quán)力授予保育組長(zhǎng)，是因?yàn)橐坏┯變喊鄡?nèi)人員短缺，保育組長(zhǎng)最先知情。這樣既省去了保教人員向園長(zhǎng)匯報(bào)的時(shí)間和由園長(zhǎng)安排“幫班”人員的環(huán)節(jié)，又調(diào)動(dòng)了保育組長(zhǎng)的積極性，提高了管理的效率。

“幫班”增強(qiáng)了團(tuán)長(zhǎng)的非權(quán)力影響力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力有兩種，即權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。園長(zhǎng)只要有職位，權(quán)力影響力隨即產(chǎn)生。這種權(quán)力影響力對(duì)下屬的心理和行為的作用是有限的。非權(quán)力影響力是由人格、能力、品德、情感等因素構(gòu)成的，是更為重要的一種影響力。案例中，園長(zhǎng)自覺服從保育組長(zhǎng)的調(diào)遣，身先士卒去“幫班”，充分體現(xiàn)了“一切為了孩子”的崇高思想境界。她為全體教職工做出了表率，從而增強(qiáng)了園長(zhǎng)的權(quán)力影響力。

“幫班”確立了全員密切合作的關(guān)系。該園始終堅(jiān)持“二線”為“一線”服務(wù)的理念。他們認(rèn)為，幼兒園的工作如同作戰(zhàn)，“一線”將士浴血奮戰(zhàn)，“二線”的后勤人員及時(shí)做好糧草和彈藥的供給，方可取勝?！耙痪€”的保教人員教育培養(yǎng)孩子，直接為孩子服務(wù)；“二線”的行政后勤人員為“一線”服務(wù)，間接為孩子服務(wù)。兩個(gè)方面相輔相成，密切配合，才能確保教養(yǎng)工作的質(zhì)量?！耙痪€”和“二線”人員只有分工的不同，工作性質(zhì)的不同，絕無高低貴賤之分。

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談?wù)動(dòng)變簣@里易發(fā)的“抓傷”事件

一早打開電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長(zhǎng)不滿，然后與家長(zhǎng)溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個(gè)反思，提出了一些注意點(diǎn)。正好上周五我當(dāng)班放學(xué)時(shí)，兩位老師都在教室門口關(guān)注家長(zhǎng)的進(jìn)進(jìn)出出，忽視了班里沒有被接走的幾個(gè)孩子，也發(fā)生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、防患未然，在“抓傷”之前。

“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無小事，每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，孩子們每天開開心心來園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時(shí)時(shí)關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調(diào)皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段，如課間、飯后、游戲中、放學(xué)前，及時(shí)把矛盾解決在搖籃里，防止擴(kuò)大。2）時(shí)時(shí)提醒。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說而不是用手解決問題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成以禮待人的好習(xí)慣。3）時(shí)時(shí)防范。有些孩子語言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對(duì)多一些的原因），遇事一急就要用手來解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長(zhǎng)了的及時(shí)修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。

二、及時(shí)處理，在“抓傷”之時(shí)。

俗話說“百密一疏”，有時(shí)孩子之間的小爭(zhēng)吵總會(huì)難免，萬一發(fā)生了抓傷事件，老師的及時(shí)處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發(fā)生緣由，及時(shí)給予疏導(dǎo)，也可以就事論事，利用一些談話、討論活動(dòng)對(duì)全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長(zhǎng)的詢問。

三、有效溝通，在“抓傷”之后。

從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個(gè)孩子。從家長(zhǎng)的角度看，他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子，每天放學(xué)時(shí)，他們會(huì)特別關(guān)注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學(xué)好了嗎？開心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知緣由，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的？主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和諒解。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)覺得老師是關(guān)心孩子的，也會(huì)比較容易取得諒解。如果一問三不知，那就被動(dòng)了。

孩子在幼兒園里，能學(xué)到什么

隨著疫情過去，幼兒園工作已經(jīng)陸續(xù)開展了，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“孩子在幼兒園里，能學(xué)到什么”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

孩子到了3歲，家長(zhǎng)們就要為他們上幼兒園做準(zhǔn)備了。

幼兒園是孩子人生中第一次偏正式系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，對(duì)他社交、學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)也很有好處，這些能力不管是對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)，還是將來走出校門都很重要，而這是家庭教育無法滿足的。

而且，孩子上幼兒園后，還能帶來這幾大好處，不妨來看!

鍛煉生活自理能力

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子過于疼愛，在家里衣來張口，飯來伸手，這種包辦一切的做法看似為了孩子好，實(shí)際上卻不利于孩子自理能力的培養(yǎng)。

而在幼兒園老師們會(huì)盡力創(chuàng)造他們鍛煉自理能力，讓孩子更好的自己吃飯、睡覺、穿衣等。所以很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子從幼兒園回來長(zhǎng)大了，其實(shí)就是他們變得更獨(dú)立了。

不過，現(xiàn)在入秋后天氣轉(zhuǎn)涼，媽媽最好給孩子提前囤一些防風(fēng)保暖的高顏值秋裝，孩子穿上到幼兒園不僅更有自信，媽媽也不用擔(dān)心他受涼感冒了。

糾正壞習(xí)慣

孩子們?cè)谟變簣@和在家里的心情和表現(xiàn)是不一樣的，孩子在家里會(huì)更嬌氣一些。就從吃飯來說，孩子在家里都是想吃什么就吃什么，如果家長(zhǎng)做的食物和他不喜歡吃就會(huì)不吃，挑食習(xí)慣非常嚴(yán)重。

但是幼兒園里的飲食會(huì)更考慮各類食物的營(yíng)養(yǎng)均衡，老師也不會(huì)慣著他挑食的壞習(xí)慣，這也能一定程度上改掉孩子挑食壞毛病。

滿足身體活動(dòng)需求

3歲的孩子正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果只是待在家里根本無法滿足他身體的活動(dòng)需求。

但是幼兒園每天會(huì)保證至少2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，而其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，還會(huì)隨著季節(jié)的變化而調(diào)整，像各類的跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)，都能培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，幫助他增強(qiáng)體質(zhì)。

增加語言和社交能力

孩子在幼兒園是能夠鍛煉他們的語言溝通能力，這是因?yàn)橛變簣@里都是同齡人，他們用著在大人看來非常幼稚的童言童語交流，卻提升著彼此的語言能力，這種語言環(huán)境也就只有幼兒園能夠提供。

另外，孩子們之間溝通的同時(shí)也在不斷地提升著他們的人際交往能力，對(duì)于孩子之后的社交能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園里一些活動(dòng)看似在玩耍，實(shí)則都在幫助他們獲得知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)習(xí)慣，為他們的幼升小，小升初，甚至以后的人生做準(zhǔn)備。所以，家長(zhǎng)們?cè)趲椭⒆觽兲暨x幼兒園時(shí)也需要多了解它們的教學(xué)內(nèi)容。

媽媽幫寶寶交友

導(dǎo)讀：作為家長(zhǎng)，到底應(yīng)該怎么做才能幫助孩子融入社會(huì)呢？

每天當(dāng)我到幼兒園接我3歲的兒子的時(shí)候，我總是提前去并在教室外觀察片刻，我想偷偷地觀察兒子在沒有我在旁邊時(shí)的幼兒園生活是如何度過的。令我覺得遺憾的是，每次都毫無例外的，他總是站在那里獨(dú)自地玩或者對(duì)著玩具自言自語，即使有大型的群體活動(dòng)他也只是旁觀。

雖然我一向了解我兒子的性格的確比較內(nèi)向，以致有些孤僻，但在老師告訴我他整天都比較安靜，也很少參加其他小朋友的活動(dòng)，缺乏參與精神的時(shí)候，我開始感覺到事情有些嚴(yán)重。

但是同樣令我不解的是：每天回到家后，兒子卻總是喋喋不休，不時(shí)地表現(xiàn)出機(jī)智、好奇和活潑，并不停地跑來跑去?？芍灰话阉诺侥挲g相仿的小伙伴中，就會(huì)變成相反的樣子。他完全不喜歡和其他小朋友玩，一塊兒玩他沒有感到樂趣——為什么會(huì)這樣？

如果你的孩子也不愿意和其他的小朋友玩，那對(duì)于做媽媽的人來說的確是焦慮的。我不禁在想，這是否是孩子在開始的時(shí)候沒有得到小朋友的友好對(duì)待？還是“怕生”是這個(gè)年齡段通常的狀態(tài)？但是無論是否得到答案，都有一個(gè)疑問，“當(dāng)他再長(zhǎng)大些的時(shí)候，他又是否能夠?qū)W會(huì)如何交朋友”。

作為家長(zhǎng)，到底應(yīng)該怎么做才能幫助孩子融入社會(huì)呢？

當(dāng)孩子在生長(zhǎng)過程中，孩子們?cè)缙诘男袨椴⒉灰欢ň蜁?huì)影響到他們長(zhǎng)大后的社會(huì)交往。小時(shí)候不聽話的小孩長(zhǎng)大也許會(huì)成為乖寶寶，膽小孤僻的小孩也會(huì)有一天與他信賴的小伙伴交換秘密。雖然以前的俗語說：“三歲看大，七歲看老”，但在現(xiàn)在發(fā)展迅速的今天，這樣的說法還有幫助嗎？畢竟孩子在成長(zhǎng)過程中，要學(xué)的東西很多，所以不管孩子愿意不愿意都要學(xué)習(xí)交朋友這門課程。

初學(xué)走路的孩子，都是從新奇、害怕、區(qū)別、掌握一路走過來的，這是一個(gè)正常的階段。家長(zhǎng)要現(xiàn)實(shí)地看待這個(gè)階段，看到孩子必須要面對(duì)的試驗(yàn)和挑戰(zhàn)。事實(shí)上，對(duì)于內(nèi)向或自閉的孩子，或者是蹣跚學(xué)步的孩子，由于他們?cè)谡Z言、自控和情感方面不是很成熟，所以很容易被其他孩子所孤立。這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子受到打擊，并直接形成對(duì)他人拒絕的態(tài)度。那如何才能有效地幫助孩子交朋友又不使孩子對(duì)家長(zhǎng)過分依賴，我們來看看下面幾種可行的方法：

克服害羞

由于大多數(shù)家庭都是一個(gè)寶寶，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分關(guān)注和保護(hù)，使很多孩子有害羞的現(xiàn)象。

研究表明，約有11%～15%的孩子有過分害羞的傾向。這在交往中會(huì)是一個(gè)麻煩，因?yàn)閷?duì)社交場(chǎng)所的膽怯，會(huì)造成孩子的離群，并使此惡性循環(huán)繼續(xù)。

家長(zhǎng)可以幫助孩子克服害羞心理，最簡(jiǎn)單的方法是請(qǐng)小朋友到家里做客，使孩子成為聚會(huì)的主人，讓他來招待小伙伴，因?yàn)樵谧约菏煜さ沫h(huán)境，是非常容易克服膽怯的。也可以鼓勵(lì)孩子參加一些小型表演，并與孩子提前幾周一塊練習(xí)，以使孩子增強(qiáng)自信。通過分享食物、送給別人禮物及一起玩玩具等行為，也可增加孩子與外界接觸的機(jī)會(huì)，在與人分享的過程中，逐步克服害羞，培養(yǎng)與人交往的自信。

解決交往發(fā)生的問題

孩子在交往中難免會(huì)遇到一些問題與矛盾，我們要幫助他們通過商量的辦法去解決。

對(duì)于低齡兒童交往來說，沖突往往是圍繞爭(zhēng)奪玩具展開的。家長(zhǎng)一般不需要過多干預(yù)。由于對(duì)玩具控制權(quán)的爭(zhēng)奪，會(huì)對(duì)雙方有一定的約束性，從而使他們學(xué)習(xí)注意別人的需求與情感反應(yīng)，以不斷調(diào)整自己的行為。如果孩子攻擊性太強(qiáng)，家長(zhǎng)需要及時(shí)干預(yù)，讓孩子知道自己東西被搶走的感覺，并且多加強(qiáng)禮貌教育。

對(duì)于大些的孩子，沖突往往圍繞其破壞紀(jì)律展開的。當(dāng)小伙伴一塊玩滑梯、攀登架、球類的時(shí)候，要避免孩子獨(dú)占性太強(qiáng)或不遵守紀(jì)律，并使孩子逐步學(xué)會(huì)按秩序、等待、謙讓、互助等更復(fù)雜的積極的交往行為，要讓孩子盡早明白那樣就會(huì)有更多的好朋友。

參加戶外游戲和運(yùn)動(dòng)

希望孩子活潑、開朗、勇于與人交往，平時(shí)就應(yīng)該讓孩子多與外界接觸，當(dāng)孩子大些的時(shí)候，可以增加孩子戶外玩耍的時(shí)間。當(dāng)一群孩子一塊玩的時(shí)候，即使內(nèi)向的孩子也會(huì)被不自覺地吸引并融入進(jìn)去。對(duì)于那些在家里玩游戲的孩子，更應(yīng)該讓其多參加戶外的群體運(yùn)動(dòng)和游戲，因?yàn)榧抑杏螒虻摹叭宋铩辈粫?huì)和孩子發(fā)生爭(zhēng)吵，也沒有相互的配合、謙讓，只會(huì)使孩子形成自大、任性的性格。

學(xué)會(huì)承受社會(huì)壓力

由于社會(huì)壓力的加大，有些家長(zhǎng)從小就會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)各種技能，使寶寶小小年紀(jì)就琴棋書畫、運(yùn)動(dòng)音樂樣樣精通，這無疑會(huì)對(duì)沒有學(xué)的孩子造成很大的壓力。如果家長(zhǎng)在這方面也表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好勝心，無疑對(duì)孩子來說是一場(chǎng)災(zāi)難。如果家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)自己的孩子與優(yōu)秀的孩子玩耍幾次后，可能就會(huì)遭受挫折，而產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會(huì)形成自卑情緒——但實(shí)際上，這樣的想法可能是父母的一廂情愿。對(duì)于心理健康的孩子來說，這并不是問題，也不會(huì)變成他的壓力。

小孩子們眼里的世界遠(yuǎn)比大人純凈，他們通常有自己的驕傲，而不是父母?jìng)兿胂蟮哪切?。他們所需要也只是一塊玩耍的伙伴，而不是“精英”，他們可以一塊玩沙子、一塊玩球，玩耍的過程會(huì)學(xué)到很多東西，并在其中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)點(diǎn)。因此，讓孩子與他們年齡相仿的孩子一塊玩耍吧，他們會(huì)找到自己的共同語言和樂趣。

爸爸幫寶寶渡過戀母的階段

孩子對(duì)媽媽依賴性強(qiáng)，是母子聯(lián)結(jié)(mothes-childloud)緊密的表示。這并沒有什么不好，但是，只是纏住母親，而拒絕父親和家中其他的人，就不好了。

愛纏住你的情況，你可以自己分析一下：

1、是否在你有家時(shí)，孩子的起居飲食完全由你一個(gè)人照看？

2、當(dāng)爸爸要照看孩子的時(shí)候你拒絕、不給機(jī)會(huì)，或者對(duì)爸爸所做的一切都表示不滿的態(tài)度？

3、總是不相信孩子爸爸能照看好孩子的能力，有時(shí)當(dāng)著孩子的面會(huì)表示出來。

4、只要你在家，孩子的要求就會(huì)完全得到滿足，而你離開了，就沒有人關(guān)心他的要求了。所以說到底，孩子老纏住你，不要?jiǎng)e人，是你有意無意間造成的。

纏人，或跟腳，只是一個(gè)短時(shí)期的現(xiàn)象，應(yīng)該抱著寬暢的心情去滿足孩子的愿望。

有人說：“老跟腳會(huì)影響孩子的自立觀念?！边@是不全面的。孩子的自立心是從認(rèn)為“自己為母親所接受”這一自信心上萌生的，如果孩子想依存母親，而常常為母親所拒絕(不管是什么原因，真正忙也好，故意不接受也好)，那么他就會(huì)認(rèn)為自己不為母親所接受，沒有這種自信心，也就沒有自立心了。

為了更好地渡過這一短暫的、只依戀母親一個(gè)人的階段，可以這樣做：

1、從思想上認(rèn)為孩子依戀自己沒有什么問題，不必為了怕影響孩子自己而躲閃。

2、在家時(shí)，要和孩子爸爸一同擔(dān)當(dāng)撫養(yǎng)任務(wù)，讓孩子知道爸爸也愛自己，也應(yīng)該接受爸爸。

3、樹立爸爸的威信。給爸爸和孩子一起玩、一起去公園或游樂場(chǎng)的機(jī)會(huì)，只要爸爸做了一點(diǎn)對(duì)孩子有益的事情，就盡是在孩子面前表揚(yáng)爸爸。

4、當(dāng)孩子的面要和孩子的爸爸在養(yǎng)育方式上盡量保持一致，不要有矛盾。如果有什么不同意見，一定在孩子不在場(chǎng)時(shí)來談。

5、在要短期離開孩子(如出差)時(shí)，分離的幾分鐘一定要心情平靜，和孩子微笑再見。絕不要表示太多的依戀，讓他認(rèn)為你走了，一切都不好了。

6、在你離家以前要對(duì)家人做好安排，孩子的生活常規(guī)、假日娛樂、游戲閱讀，最好和她在家時(shí)，基本一樣，讓他有安全感、有延續(xù)性。

7、你出差回來時(shí)，要當(dāng)孩子的面，夸獎(jiǎng)爸爸和其他家人對(duì)孩子的照顧多么多么好，你多么多么感謝他們。孩子會(huì)因?yàn)槟愕目洫?jiǎng)對(duì)他們也產(chǎn)生信任、尊敬和愛。這樣，他就不會(huì)老纏住你一個(gè)人了。

案例：花園里的小秘密

“我們?nèi)プ隽鴹l吧！”愉愉拉著珈珈的手走進(jìn)了“小花園”。有幾根做好的柳條上已貼上幾片柳葉，愉愉發(fā)現(xiàn)后邊數(shù)邊說著：“長(zhǎng)葉子，剪刀葉子，長(zhǎng)葉子。我知道，長(zhǎng)葉子后面要貼上剪刀葉子?！闭f完她在操作箱里拿起一片一頭尖尖，一頭似剪刀狀的葉子，貼在柳條上，然后得意的笑了起來：“被我發(fā)現(xiàn)了吧，小秘密”。一旁的珈珈正在埋頭種著郁金香花，紅的，黃的，藍(lán)的，不一會(huì)珈珈就種好了一排。正當(dāng)她要轉(zhuǎn)身離開時(shí)，愉愉一把將珈珈辛辛苦苦種好的花都撕了下來，“你種地不對(duì)，這個(gè)花里面也有小秘密的，你怎么不看呀！”珈珈這才注意到。

分析：

游戲中我創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)在春天的小花園里貼柳葉，種花的情景，在這過程中隱藏著按形狀、顏色、大小規(guī)律排序的要求。愉愉的觀察力比較強(qiáng)，她很快就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，所以在操作中體驗(yàn)了成功的喜悅。珈珈只是陶醉在種花的興趣中，完全沒有注意到花的顏色是按規(guī)律來安排的，所以她只是按自己對(duì)顏色的喜好隨意地張貼，這說明幼兒在邏輯經(jīng)驗(yàn)上存在著差異。怎樣讓能力較弱的幼兒在個(gè)別活動(dòng)中得到一定的發(fā)展，是讓同伴幫他（她）糾正還是引導(dǎo)他（她）們自己發(fā)現(xiàn)后再調(diào)整，我想應(yīng)該是后者。

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