教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《教育隨筆：讓孩子自己解決》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教育隨筆：讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來園時，喜歡從家中帶來各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時間長了，孩子們懂得了一個道理，無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會輕易放棄的。“再給我玩一會兒吧，不要這么小氣，老師說有好玩的玩具要拿出來和大家一起玩。”如果小朋友真的大方還好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭搶玩具時自己都是失敗者，因為別的小朋友都會站在另一個小朋友的身邊說：“明明是個小氣鬼，我們不要跟他玩?！庇谑?，每當他要玩別人玩具的時候，大家都會馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不和我玩?！笆菃?？那為什么呢？”明明嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，下次你要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會跟你玩了。這個辦法一定有用，不信你試試?！焙髞?，明明在想玩別人玩具的時候，會事先詢問：“讓我玩一會好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時，他有時會猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學會謙讓，老師往往回說“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動室里發(fā)生了問題，就會找老師投訴，要求處理。其實，小朋友在交往中出現(xiàn)爭執(zhí)，讓他們自己來解決，當時機不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預，也不指責，讓他來嘗嘗自己的行為帶來的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關系。所以，我們要堅持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

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教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都有一個特點，不管發(fā)生了什么事情都喜歡跟老師告狀“誰誰誰不給我留位置”、“誰又打誰了”、“誰插隊了”等等，都喜歡跟老師說。每天這些聲音都在耳邊此起彼伏，從來沒有停歇過。老師就每天忙碌在這些小糾紛中。

有一次，一個小朋友因為來得比較晚，小朋友們的椅子已經(jīng)擺好了，沒有給她留位置，便急匆匆的跑來跟老師說“誰誰誰沒留位置給她”之前我會去幫她跟小朋友說，移一個位置給她。但是我也發(fā)現(xiàn)這類事情經(jīng)常會發(fā)生，一旦發(fā)生了，小朋友的第一反應就是找老師幫忙，而不會自己想辦法去說自己去跟小朋友溝通。這一次我告訴那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友說，讓他移一下位置”于是我便看到她們兩個很快就協(xié)商好了，也都找好自己的位置。

我們班小朋友的表達能力基本上都挺不錯的，很多事情他們都可以通過自己去跟別人溝通，表達出來。通過了第一次嘗試之后，那位小朋友確實沒有像以前一樣什么事情都找老師說，找老師幫忙了，她開始知道自己也能解決問題，會主動的去溝通。所以老師應該要多給小朋友這些機會去自己嘗試溝通解決問題，這樣不僅可以鍛煉到小朋友的表達能力對小朋友們的社會人際交往也有幫助。而不是事事都要找老師說要老師幫忙從而產(chǎn)生對老師太過于依賴。

多放手讓小朋友自己去嘗試不同的事物，老師只需要在旁邊觀察，需要的時候可以適當?shù)奶嵝押椭笇?。小朋友可能會給你一個不一樣的驚喜。

教育隨筆：讓孩子自己來

孩子剛升入大班的時候，為了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子來園以后自己脫衣服，并且掛好衣服。在我觀察了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長替孩子拖衣服掛衣服，上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有，現(xiàn)在都一個寶，家長心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做該孩子做的是??！怎么改變這一現(xiàn)象呢，得想個法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來放在桌子上，孩子們進教室在桌子上脫衣服，掛衣服，家長不許進教室，這樣就杜絕家長包辦孩子做事情的現(xiàn)象了，而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老讓爸爸媽媽幫你做，還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里，讓其他的家長也跟著學習，效果不錯，現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好，而且還能主動幫助其他的孩子，我們在鍛煉孩子自理能力開了一個好頭，同樣也希望家長而堅持下去，孩子的事情然他自己做，學會放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了，還需要家長的配合，我們家園聯(lián)合共同來培養(yǎng)寶貝們！

教育隨筆：孩子的問題交給孩子自己去解決

“李**，這個要這樣放，你看這樣不會掉。雷**，你幫我去拿個大的積木過來。”教室里回蕩著王**響亮的聲音，看過去的時候雷**在搬運積木，余**站著李**坐著，都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情?！坝?*你去幫我們把積木都拿過來，你是男孩子要多幫忙。雷**你來造駕駛室。李**你幫我把這個板扶住了，別讓她掉下來哦?！睕]想到這三個小伙伴沒有一個有異議都按照王**說的去做了。王**搭好機身后站到了上面好像不是很滿意，又開始一個個的搬開又從新開始建造。雷**沒有說話，只是靜靜的完成著自己的任務，搬來一塊塊的大積木，然后用條形積木來固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事，兩只手扶著一塊板一動不動。余**呢？他就沒有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開始撥動著操作桿開起了飛機。雷**站在旁邊看了一會兒，把操作桿扶住了，無奈余**只好離開了駕駛室，老老實實的幫助女孩子進行搬運工作。最后的成果還是非?？上驳囊患軒洑獾娘w機誕生了。

在這個故事里，你可能在學習什么？

每個小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領導分配任務，有的有良好的服從、遵守紀律。這都是孩子身上的優(yōu)點，把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜，這個不也是一個很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學習的機會和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進行解決，孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問題交給孩子自己去解決。

教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動，讓孩子在空余時間有事可做，我們鼓勵孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機會，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來玩具時，我們都是極力引導孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動開展了兩個多月，原本認為非常適合孩子的活動，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來越少，帶的玩具越來越小。于是，我開始留心觀察起來。

午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地擺弄著。這時，幾個沒有帶玩具的孩子走過來要求加入，因為玩具比較小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個孩子嚷了起來：“你不謙讓，老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師。”幾個孩子轉身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著?？偸窃趦A訴自己的理由，訴說別的孩子的自私、不團結。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個有玩具的孩子把玩具拿出來分享，突然一個念頭閃過，于是我說“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩?！绷⒖?，這幾個孩子傻了眼，原本以為我會支持他們來分享別人的玩具，這時不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強。

下午孩子游戲時間，我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心?！澳銥槭裁床辉敢獍淹婢呓杞o別人玩一會呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來要我的，我不喜歡給他玩了?！薄啊痢辽洗伟盐业耐婢叨寂獕牧?，我媽媽說不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來越少，帶的玩具越來越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄·哨地問了其中的兩個孩子，他們的回答更讓我啞口無言?！拔覀兗业耐婢邘硪獕牡?，我媽媽說玩玩人家的也是一樣的?！薄拔也幌虢o人家玩，所以我就不帶了?！?/p>

孩子的話，讓我對自己平時的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當他只有一個玩具的時候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責任心越來越淡，帶的人越來越少。同伴問的分享，有時難免會造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長、孩子不滿，就難怪帶來的玩具會越來越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動中，我不再極力鼓勵孩子來分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機會，更給孩子提高責任心的空間。

讓孩子自己解決矛盾

又到了區(qū)域活動時間，孩子們還是像以往那樣各自選擇自己喜歡的區(qū)角進行游戲，在我的一聲令下，很多孩子都一窩蜂地跑到建構區(qū)，東東、奇奇、宇宇、晨晨全都搶著拿木頭積木，東東和奇奇拿著積木筐的一邊，宇宇和晨晨拿著積木筐的另一頭，誰都不肯放手。就這樣僵持了半天，其他的孩子都已經(jīng)在那里玩了，但是他們還是站在那里奪積木。這時，宇宇看了看周圍，說道：“那這樣吧，我們四個人一起玩吧!”“可是積木那么少，我想搭一幢大房子呢!”奇奇說道?！澳且晃覀円黄鸫钜淮贝蠓孔影?”東東提議道。四個人都手握著積木筐，低著頭想了半天，最終，他們達成了共識，決定一起搭積木。在搭建房子的過程中，我看到他們有過分歧，但最終都在宇宇的調(diào)解下解決了，當活動結束的時候，他們用所有的積木搭了一幢很大的房子，他們臉上漾滿了笑容。

孩子們似乎都對木頭積木情有獨鐘，每次晨間接待時間玩積木的時候，孩子們也會搶著選擇。雖然積木并不是很多，但這并不影響孩子們對木頭積木的喜愛。宇宇和晨晨是乘班車的，奇奇和東東也來得比較晚，所以他們一般情況下都玩不上木頭積木，所以今天的區(qū)域活動，他們才會不約而同的去拿木頭積木，而且誰都不愿意讓步。宇宇是一個很有主見的孩子，當他發(fā)現(xiàn)大家這樣僵持著沒有結果的時候，適時提出了解決的方法：“大家一起玩?！钡珕栴}接踵而來，人多積木少，很難分配。孩子們馬上又提出了合作搭大房子的想法，由此可見，教師平日讓孩子合作的機會還是比較多的，因此，孩子們才會想到合作。雖然大家并不是最樂意的，但是他們也意識到這是最好的方法，因此就接納了。在合作的過程中，雖然意見有分歧，但是宇宇的領導才能很好地解決了這個問題，所以最終的作品是成功的。

其實在孩子們奪積木的時候，很多教師就會參與進去，幫助孩子們解決，但是我認為，大班的孩子，教師應該給他們獨立解決問題的機會，教師不要過早地介入。當然，教師并不是置之不理，而是應該在旁邊觀察，在需要的時候給予引導。我們應該相信孩子，他們已經(jīng)有能力解決矛盾，給孩子們機會，讓孩子們更全面的發(fā)展。

教育隨筆：給孩子自己解決問題的機會

區(qū)域活動時，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，嘉瑞跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見嘉瑞折的小飛機“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時總是習慣找老師幫助解決。其實，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機會。在我充滿期待和鼓勵的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。

思雨搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機了?！?/p>

榮俊搖搖頭說：“這個辦法雖然能拿到飛機，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險呀！”

我點點頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”

只聽小豪興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機挑下來不就行了嗎？”

小林說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵的目光對準了平時愛出點子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”

小豪說：“這個辦法不太好，如果沙袋投不準，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語議論開了。

只見一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說：“我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉‘小飛機’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉幾圈，飛機就“飛”下來了。

生活中還有許多孩子們學習的機會，老師要抓住這些教育時機，適時地給予引導，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

放手讓孩子去做自己去解決

今天是我們班趙雪男小朋友的生日，一大早，這個小小的新聞就在班里傳開了，“趙雪男的媽媽說了，要在幼兒園給雪男過生日?！薄笆堑模€要送個大大的蛋糕來呢。”“我要送趙雪男生日禮物?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，高興得手舞足蹈，還有那個小調(diào)皮石維旭，更是迫不及待了，不住的跑到老師的跟前問：“老師，雪男的媽媽怎么還不來呀?”在孩子們焦急的等待中總算把蛋糕給盼來了，孩子們別提有多高興了，老師們正準備給趙雪男籌劃過生日的時候，張淑婷突然站起來說：“老師，讓我們來吧，我們想自己給雪男過生日?！薄袄蠋?，答應我們吧!”孩子們異口同聲地說，看著孩子們自信的眼光，想想以前，孩子們過生日，從來不征求孩子們的意見，老師怎么要求，孩子們就怎么做，何不放手讓孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我們應該聽孩子們的。想到這，我笑瞇瞇的對孩子們說：“好吧，小朋友們肯定想給雪男過一個特別的有意義的生日，老師也來參加，好嗎?”話音剛落，孩子們就開始準備了，有的搬凳子，有的給雪男化妝，有的準備生日禮物，有的當指揮，孩子們忙而不亂，我們被孩子們的這種氛圍深深的吸引了，我們就是孩子們中的一員，聽著小指揮的安排，正忙著有勁時候，傳來了孩子們動聽的歌聲：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”只見孩子們把雪男圍在中間，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一個小公主，被孩子們簇擁著，接著孩子們又給雪男送了自己準備的禮物，整個環(huán)節(jié)，都是按孩子的意愿準備的，他們成功了。該放手時就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，給孩子自由的空間，讓他們自己去發(fā)揮，自己去安排，自己去解決，自己去找答案，滿足孩子們的欲望，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒的。

讓孩子自己想辦法解決問題

獨立需要指的是擺脫外部強制的自由需要。大班幼兒由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識到自己長大了，產(chǎn)生較強的獨立愿望。什么事都希望自己來安排、選擇，每當這時，在允許的情況下我都會滿足他們的這種需要。在這個過程中，我切實感受到我們班的孩子真的長大了，他們學會了“自己的事、自己負責、自己解決”。蒙臺梭利教學思想強調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨立的需要孩子之間難免會有許多的沖突，有時我們很多老師圖省事，每當幼兒有沖突時，總是把兩個孩子叫過來，問清原因，讓他們互相道個歉就完事了。其實這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺梭利也認為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會有害處的?！边@周我們正好上到“我想飛”這個主題，課間時孩子們試飛著自己制作的飛機，突然在這時聽到這樣的聲音“我來、我來！”這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機會給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當時輝輝很著急，一直望著自己的飛機并用自己的小手指著，接著他就對自己身邊的好朋友說我的飛機，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機在上面，拿不下來?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動起了手，說著：“我來，我來?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機，借助自己的飛機上飛，撞到輝輝的飛機，試用撞擊讓飛機飛下來，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒有氣餒，接下來孩子們想到了用長棒子打下來，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗著成功的快樂。我想，我班的孩子長大了。在這個過程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實只要我們相信孩子，給他們機會，他們一定會給你一個驚喜。

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