幼兒園遞進(jìn)式活動(dòng)方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家收集的““聯(lián)想式”批評(píng)不可取”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

當(dāng)家長們抱怨孩子總在跟自己“對(duì)著干”時(shí)，是否意識(shí)到，自己的不當(dāng)行為正是導(dǎo)致孩子叛逆的根源？在揚(yáng)子晚報(bào)聯(lián)合南京團(tuán)市委共同主辦的父母學(xué)堂上，市家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事、南京網(wǎng)上家長學(xué)校特聘教師劉必豪的一席話，令許多在場的家長茅塞頓開。

“這個(gè)小孩小時(shí)候還蠻乖的，沒想到越大越不聽話?！薄拔抑v的哪句話不是為他好？偏偏他一句也聽不進(jìn)去……”當(dāng)家中有個(gè)“叛逆”的孩子時(shí)，父母不僅往往如臨大敵，更會(huì)焦心不已，很多家長恨不得把孩子身上的情緒來個(gè)“乾坤大挪移”。殊不知反叛心理人人都會(huì)有，小到1歲的寶寶，大到顫巍巍的老太太，都會(huì)在情緒上來時(shí)故意“對(duì)著干”。

在劉必豪看來，青少年產(chǎn)生反叛心理和行為的原因多而復(fù)雜，比如生理上的變化，孩子獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)等。但最根本的原因還是在家長，尤其是處理問題時(shí)的一些不恰當(dāng)行為，會(huì)助長孩子的叛逆心理。比如當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，有些家長不會(huì)“就事論事”，而是從眼前的這個(gè)錯(cuò)誤扯到以前的一個(gè)錯(cuò)誤，接著再把另一個(gè)錯(cuò)誤揪出來講一遍，這種“聯(lián)想式”的批評(píng)方式，不僅會(huì)削弱孩子對(duì)這次所犯錯(cuò)誤的感知，不夠?qū)捜莺驼徑獾姆绞揭矔?huì)給孩子造成傷害。

當(dāng)家長從自己身上找到孩子反叛的根源時(shí)，化解孩子的叛逆便顯得簡單了許多。劉必豪建議，給予孩子適當(dāng)?shù)馁澝溃３峙c孩子的良好溝通，用心聆聽孩子的建議。

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恐嚇教育孩子可取嗎？

“再哭，再哭我就不要你了！”一位騎自行車的年輕媽媽在路口停了下來，車后座上是她的女兒，大約五六歲的模樣，媽媽左顧右盼，有點(diǎn)心不在焉，這時(shí)，女孩正在抹眼淚。

媽媽不耐煩地瞪了孩子一眼，說：“再哭，再哭我就不要你了!”孩子低下了頭，還在哭。媽媽注意到周圍的人正在看她們母女倆，轉(zhuǎn)頭對(duì)女兒說：“再哭就讓警察把你帶走!”

女孩強(qiáng)忍淚水止住哭泣，嘴唇抽搐著，驚恐不安地看著媽媽?？謬樖且环N“精神暴力”這位年輕的媽媽也許只是想管住孩子，讓她不要在大街上哭泣，但她顯然對(duì)這種方法的負(fù)面效應(yīng)估計(jì)不足：孩子無形之中感受了精神暴力，相當(dāng)于內(nèi)心經(jīng)受了一場拳打腳踢。

對(duì)孩子來說，成人說的話是無可爭議的。一個(gè)上幼兒園的孩子聽到媽媽說不要他了，他會(huì)當(dāng)真，而不會(huì)想到那只是一句戲言。因?yàn)樵诤⒆拥难劾?，父母就是整個(gè)世界。父母說不要他了，就意味著他在這個(gè)世界上是多余的。這種意識(shí)一旦形成，會(huì)給他以后的生活蒙上一層陰影。他會(huì)不自覺地否定自己，貶低自己。

恐嚇不僅會(huì)令孩子變得拘謹(jǐn)、膽小、說謊，還會(huì)導(dǎo)致成年以后的心理障礙。這里有一個(gè)真實(shí)的案例：

一位30多歲的男士，事業(yè)很成功，但每當(dāng)堵車或在封閉的電梯里時(shí)，他都會(huì)緊張、焦慮，以至于不敢一個(gè)人開車，不敢到外地出差。

原來，在他上小學(xué)前幾年，一直跟著爺爺奶奶生活。為了管他，爺爺奶奶就對(duì)他說，你要再不聽話，我們也不要你了。使他覺得是自己不可愛，所以爸爸媽媽才“不要”他。為了哄他睡覺，就對(duì)他說，你再不睡覺，鬼就會(huì)來抓你……就這樣，他嚇得趕緊閉上眼睛，心里卻在不停地想，鬼怎么怎么可怕……長大以后，這些童年往事漸漸淡忘了，但內(nèi)心深處的恐懼和不安卻無法抹去，每每遇到挫折，便會(huì)被激發(fā)出來，出現(xiàn)前面提及的那些癥狀。

焦慮會(huì)“傳染”

成年人對(duì)孩子采取恐嚇、嚇唬等方式時(shí)，往往是自己內(nèi)心最焦慮、最無助的時(shí)候。生活的壓力、內(nèi)心的煩惱，常使成年人的內(nèi)心失衡。這時(shí)，他們極易發(fā)現(xiàn)孩子身上的毛病和問題。

我們經(jīng)常會(huì)見到，年輕的爸媽在那兒十分焦慮、激動(dòng)地管教孩子。而孩子呢，爸媽講的“大道理”還沒聽懂，卻最先感受了父母內(nèi)心的焦慮，因?yàn)閷?duì)年幼的孩子來說，對(duì)情緒的接受速度要比“道理”快得多!

給父母的幾點(diǎn)建議：

父母是孩子心靈的守護(hù)神。孩子的心靈需要潤物細(xì)無聲的關(guān)愛，恐嚇或嚇唬是一種笨辦法。

為人父母，有必要時(shí)常內(nèi)省?？纯醋约菏遣皇且浴岸际菫榱撕⒆雍谩睘榻杩?，帶著憤怒或焦躁的情緒訓(xùn)斥孩子?只有先清除自己眼中的沙粒，才能清楚地知道如何消除孩子眼里的塵埃。

孩子情緒煩躁時(shí)，先不要急于壓制他，而應(yīng)及時(shí)察看一下自己的內(nèi)心是否平靜、祥和。如果發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心很煩亂，就不要忙著教訓(xùn)孩子，請等自己平靜之后再跟孩子對(duì)話。父母心平氣和本身就是一針鎮(zhèn)定劑，它有安撫孩子情緒的力量。

批評(píng)引起病

導(dǎo)讀：父母平時(shí)要給孩子提供意志鍛煉的機(jī)會(huì)，可以給孩子安排一些家務(wù)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的情境，讓孩子在克服困難、解決困難的過程中鍛煉自己的意志和品質(zhì)。并要鼓勵(lì)孩子多與人交往，在與同伴的交往中，提高社交技能，從而體會(huì)到平等與公正，更能正確地認(rèn)識(shí)自己。

因承受不起批評(píng)而生病，聽來似乎有些聳人聽聞，但這確是事實(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)生的某些疾病，只要父母調(diào)整一下不良的教養(yǎng)方式就能得到緩解。

案例：苗苗是二年級(jí)某班的班長，一天在上體育課時(shí)，受到老師的批評(píng)，當(dāng)晚就出現(xiàn)了胸悶、氣短、不想吃飯等癥狀，父母領(lǐng)他去醫(yī)院就診，醫(yī)生懷疑她得了心肌炎，住院檢查一個(gè)月，卻一無所獲，但癥狀卻有明顯好轉(zhuǎn)。就在出院的時(shí)候，苗苗的雙腿又不能站立。父母再次把她帶去醫(yī)院，經(jīng)過仔細(xì)檢查，醫(yī)生判斷她患的是一種由精神因素引起的疾病——癔病。

癔病沒有器質(zhì)性基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)分析：癔病又稱為轉(zhuǎn)換性障礙，是由明顯的精神因素，如生活實(shí)踐、內(nèi)心沖突或情緒激動(dòng)、暗示或自我暗示等引起的一組疾病，表現(xiàn)為急起的短暫的精神障礙、身體障礙(包括感覺、運(yùn)動(dòng)和植物神經(jīng)功能紊亂)，這些障礙沒有器質(zhì)性基礎(chǔ)。病因主要是心理因素及遺傳。此外，情感豐富、暗示性強(qiáng)、自我中心、富于幻想等性格特點(diǎn)也是癔病的易患因素。兒童癔病多見于5~10歲的女孩，多有家庭不和、教養(yǎng)不當(dāng)、父母過分溺愛等原因，造成孩子任性自私、好顯示自己和暗示性較強(qiáng)的性格。臨床表現(xiàn)形式與年齡因素有明顯關(guān)系。學(xué)齡前的孩子多表現(xiàn)為情感暴發(fā)、躺地打滾、哭鬧抽搐等，以引起父母的關(guān)注。每次發(fā)作，要求得到滿足之后，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)類似發(fā)作情況，使異常行為模式化地固定下來。

提示：父母平時(shí)要給孩子提供意志鍛煉的機(jī)會(huì)，可以給孩子安排一些家務(wù)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的情境，讓孩子在克服困難、解決困難的過程中鍛煉自己的意志和品質(zhì)。并要鼓勵(lì)孩子多與人交往，在與同伴的交往中，提高社交技能，從而體會(huì)到平等與公正，更能正確地認(rèn)識(shí)自己。

無法宣泄而導(dǎo)致疾病

心理分析：孩子通過患病得到益處，雖然身體上得了疾病，但被壓抑的本能意愿卻得到一定的滿足，減少了她的心理焦慮，有病還能得到所愛的人的關(guān)注和同情，并且可以逃避或躲開某些困難的情境或任務(wù)。苗苗被老師批評(píng)后，可能有各種各樣的情緒出現(xiàn)，包括憤怒、羞愧、尷尬、不滿等，但她無法表達(dá)和宣泄自己的情緒，因此，當(dāng)晚出現(xiàn)的一系列癥狀，可以解釋為抑郁的表現(xiàn)。隨之入院，使她暫時(shí)逃避和回避了她不愿面對(duì)的困境，就在出院的時(shí)候，雙腿又不能站立，是因?yàn)樗忠鎸?duì)現(xiàn)實(shí)了。這種現(xiàn)象就如同弗洛伊德的觀點(diǎn)，沒有得到滿足的本能愿望和沒有解決的心理沖突又被壓抑，是造成神經(jīng)癥的基礎(chǔ)。

提示：父母要給孩子安全、自由地表達(dá)內(nèi)心感受和情緒的機(jī)會(huì)，哪怕這種表達(dá)是不合你的要求。然后再幫助孩子進(jìn)行情緒和感受意義的分析，這種分析是孩子自己的，而不是父母強(qiáng)加給他的。讓孩子坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，才可能使自己不斷完善。

讓孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

教育分析：家庭生活中，父母對(duì)于孩子要有要求，但是不能苛求，對(duì)于孩子出現(xiàn)的一些小問題要保持寬容的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)允許孩子犯些小錯(cuò)誤，但是需要不斷地減少錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落、不愛說話等狀況時(shí)，要用一種不太急切的聲音詢問：“怎么了，發(fā)生什么不開心的事情？”在孩子告訴你事情經(jīng)過的過程中，要做到不插嘴、認(rèn)真地聽，這樣的態(tài)度表示了對(duì)孩子的重視。如果用輕描淡寫的方式想讓幼小孩子忘記不開心，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。

提示：生活中，父母要通過事例，讓孩子建立“每個(gè)優(yōu)秀的人都有弱點(diǎn)，而弱點(diǎn)并不影響別人對(duì)他的看法”的觀念；如果孩子受到批評(píng)后，父母不妨通過提問的方式，讓孩子自己找到問題的答案，譬如“你認(rèn)為老師為什么會(huì)批評(píng)你呢？”“老師一定會(huì)對(duì)她喜歡的孩子要求高，是嗎？”讓孩子在接受批評(píng)之后仍能保持一種愉快的心情和積極的態(tài)度。父母還應(yīng)及時(shí)與老師交流孩子的情況。

大班美術(shù)襪子的聯(lián)想

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)襪子的聯(lián)想 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)襪子的聯(lián)想教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)靡m子的外形特點(diǎn)展開聯(lián)想并進(jìn)行創(chuàng)作。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件、各種大小襪子、膠水

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)--觀看由襪子組成的圖畫，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1、出示襪子組成圖

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一張神奇的圖片，看看這張圖上有什么小秘密？

2、師：原來這幅漂亮的圖畫里藏著許許多多的襪子寶寶，我們一起來看看他們藏在那里吧?。ɡ冒装迳系木酃鉄糇層變河^看圖畫）

二、觀察、想象，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法

師：剛才啊小朋友看到了襪子寶寶變成了好多圖形，那你們愿意來當(dāng)回魔術(shù)師嗎？也來給襪子寶寶變變身，看看你能變出什么？

1、觀察一只襪子展開想象

白板上出現(xiàn)一只襪子，任意轉(zhuǎn)動(dòng)襪子的方向。

師：如果一只襪子這樣擺放，想想看像什么呢？

（1）當(dāng)幼兒說出像什么后，老師根據(jù)幼兒的答案在白板上利用襪子的形狀再進(jìn)行相應(yīng)的添畫。

（2）請個(gè)別幼兒說出自己的想象后，在白板上進(jìn)行操作。

師："請你試一試，畫一畫。"（幼兒畫好后，老師適時(shí)地對(duì)幼兒的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（3）小結(jié)："剛才我們用一只襪子，通過聯(lián)想添畫成了這么多有趣的圖案。兩只襪子可以拼成什么呢？"

2、利用兩只襪子拼接在一起，組成四種形狀，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

（1）拼成X形狀

師：如果兩只襪子這樣擺，想什么呢？它還缺少什么？

【教師預(yù)設(shè)一種是蝴蝶】

（2）拼成U形

師：如果兩只襪子這樣放在一起，又像什么呢？

【教師預(yù)設(shè)一種螃蟹】

（3）拼成S形

師：兩只襪子又換了種姿勢，這樣又像什么了呢？

【教師預(yù)設(shè)一種長頸鹿】

（4）拼成"山"形

師：這次又是什么？

【教師預(yù)設(shè)一種山羊】

三、幼兒創(chuàng)作

1、師：小朋友的想法呀可真多，變出了這么多的小動(dòng)物，小動(dòng)物想在森林了舉行一場森林舞會(huì)，這場舞會(huì)的主角是長頸鹿，所以它要在舞臺(tái)的中間，而且要稍微大一點(diǎn)，舞會(huì)它還邀請了它的好朋友小貓和山羊，小貓和山羊是客人，所以要小一點(diǎn)，它們要在舞臺(tái)的旁邊。

2、師：等一下小朋友可以選擇你的舞會(huì)的主角，然后把它畫在紙的中間，而且要畫大一點(diǎn)，然后再邀請它的兩個(gè)好朋友，不過呀在畫之前小朋友要先用襪子在紙上品出你想要變的小動(dòng)物的造型，然后用膠水固定，聽明白了嗎？

3、教師巡回指導(dǎo)。

四、作品評(píng)價(jià)與展示

師：小朋友，你們看，這些是小朋友剛才創(chuàng)作的東西，這幅作品是誰的呀？來給大家介紹一下吧！

活動(dòng)反思：

這是孩子們第一次接觸襪子創(chuàng)意組合畫，活動(dòng)一開始我先引導(dǎo)孩子觀察并感知襪子的特征；再通過創(chuàng)設(shè)情景“參觀襪子王國”，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在觀察中感受襪子組合造型的美，知道襪子組合可以變出各種事物，從而更好地激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性，讓孩子在與同伴的合作下拼拼、貼貼、畫畫中感受創(chuàng)作的樂趣。在活動(dòng)中我充分給予孩子自由的空間，沒有過多的干預(yù)，對(duì)作畫的要求、形式、方法都沒有過多的局限，讓孩子隨意的拼貼，可以分開單個(gè)的貼，也可以組合重疊貼。另外，從提高孩子的合作能力和作畫方式的多樣性方面考慮，今天的作畫形式我鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，和好朋友一起合作完成?；顒?dòng)過程中，幼兒自由選擇各種襪子，運(yùn)用各種輔助材料和水粉顏料搭配、組合，按自己的意愿自由作畫?；顒?dòng)最后，再請孩子大膽地介紹、講述自己小組的作品，給幼兒充分講述、評(píng)價(jià)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并介紹有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)，能在同伴的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

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大班美術(shù)鞋的聯(lián)想

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活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒根據(jù)鞋的造型特點(diǎn)展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的鞋型畫。

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒有關(guān)于鞋的認(rèn)知基礎(chǔ)，各種各樣的鞋。音帶《大鞋和小鞋》，輕音樂。

活動(dòng)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入：

小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“各種各樣的鞋”，老師這里有兩只鞋，請小朋友來猜一猜，它們分別是誰的鞋。（出示大鞋和小鞋的圖片）

爸爸的鞋和娃娃的鞋有什么不一樣？（爸爸的鞋大，娃娃的鞋小。）

爸爸的鞋那么大，娃娃的鞋那么小，如果讓我們小朋友穿在腳上走一走，會(huì)怎么樣呢？我們一起來唱一唱吧。（唱《大鞋和小鞋》）

（二）、比較想象：

歌曲里說了爸爸的鞋象什么？（兩只船，開在大大的海洋里。）娃娃的鞋象什么？（兩頂帽，套在小小的腳趾上。）

呀，真有趣！那鞋子除了會(huì)象船、帽子，還會(huì)象什么呢？我們一起先來看一看鞋子有哪些形狀吧。（教師引導(dǎo)幼兒觀察鞋子的特點(diǎn)。）

請小朋友選一只你最喜歡的鞋回到座位，再仔細(xì)看一看，想一想，你的鞋子象什么？

幼兒交流，（請三到五名幼兒，再同伴間交流。）

（三）、示范創(chuàng)作：

剛才，老師也選中了一只鞋，（出示）你們覺得它象什么呢？（花瓶、數(shù)字七、長頸鹿的身體……）

那老師就來把它變成一只長頸鹿。教師邊念兒歌邊示范。（長長的鞋幫，扁身子，鞋子鞋子，變變變，加頭、加尾，加上腳，再穿一件新衣服，伸伸脖子，把葉咬。）

看，一只長頸鹿變出來了，你們想不想也來變一變？

那好，我們也來做一位魔術(shù)師，看誰能把鞋子變得最有趣，最漂亮。

（四）、幼兒創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（五）、欣賞評(píng)價(jià)：

魔術(shù)師們，變好了嗎？誰先來向大家介紹一下，你把鞋子變成了什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的

話介紹。）

活動(dòng)延伸：

在我們生活中還有各種各樣的鞋子，我們還可以到美術(shù)區(qū)里去變一變。

活動(dòng)反思：

聯(lián)想教學(xué)只是我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)場景，一個(gè)片段，它就像一盞小桔燈，給我們視覺藝術(shù)(美術(shù))教學(xué)活動(dòng)照亮了新的道路，給我們找到一條適合國際上視覺藝術(shù)(美術(shù))教育目標(biāo)的研究方向，也給孩子們帶去創(chuàng)意的心靈，深邃的智慧。

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大班主題鞋的聯(lián)想

這是大班主題鞋的聯(lián)想教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒根據(jù)鞋的造型特點(diǎn)展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的鞋型畫。

鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒有關(guān)于鞋的認(rèn)知基礎(chǔ)，各種各樣的鞋。音帶《大鞋和小鞋》，輕音樂。

活動(dòng)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入：

小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了"各種各樣的鞋"，老師這里有兩只鞋，請小朋友來猜一猜，它們分別是誰的鞋。（出示大鞋和小鞋的圖片）爸爸的鞋和娃娃的鞋有什么不一樣？（爸爸的鞋大，娃娃的鞋小。）爸爸的鞋那么大，娃娃的鞋那么小，如果讓我們小朋友穿在腳上走一走，會(huì)怎么樣呢？我們一起來唱一唱吧。（唱《大鞋和小鞋》）（二）、比較想象：

歌曲里說了爸爸的鞋象什么？（兩只船，開在大大的海洋里。）娃娃的鞋象什么？（兩頂帽，套在小小的腳趾上。）呀，真有趣！那鞋子除了會(huì)象船、帽子，還會(huì)象什么呢？我們一起先來看一看鞋子有哪些形狀吧。（教師引導(dǎo)幼兒觀察鞋子的特點(diǎn)。）請小朋友選一只你最喜歡的鞋回到座位，再仔細(xì)看一看，想一想，你的鞋子象什么？

幼兒交流，（請三到五名幼兒，再同伴間交流。）(三)、示范創(chuàng)作：

剛才，老師也選中了一只鞋，（出示）你們覺得它象什么呢？（花瓶、數(shù)字七、長頸鹿的身體……）那老師就來把它變成一只長頸鹿。教師邊念兒歌邊示范。（長長的鞋幫，扁身子，鞋子鞋子，變變變，加頭、加尾，加上腳，再穿一件新衣服，伸伸脖子，把葉咬。）看，一只長頸鹿變出來了，你們想不想也來變一變？

那好，我們也來做一位魔術(shù)師，看誰能把鞋子變得最有趣，最漂亮。

(四)、幼兒創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

(五)、欣賞評(píng)價(jià)：

魔術(shù)師們，變好了嗎？誰先來向大家介紹一下，你把鞋子變成了什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的話介紹。）活動(dòng)延伸：

在我們生活中還有各種各樣的鞋子，我們還可以到美術(shù)區(qū)里去變一變。

活動(dòng)反思：

聯(lián)想教學(xué)只是我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)場景，一個(gè)片段，它就像一盞小桔燈，給我們視覺藝術(shù)(美術(shù))教學(xué)活動(dòng)照亮了新的道路，給我們找到一條適合國際上視覺藝術(shù)(美術(shù))教育目標(biāo)的研究方向，也給孩子們帶去創(chuàng)意的心靈，深邃的智慧。

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