幼兒道德故事。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“如何塑造幼兒道德素養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何塑造幼兒道德素養(yǎng)

一、“小皇帝”檔案：在園情況：

小宇，男，6歲。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個(gè)人獨(dú)自、安靜的活動(dòng)，極少和周圍的小伙伴合作游戲;“老師我不會(huì)”是他的口頭禪，動(dòng)手能力差，總是需要同伴和老師的幫助;在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。

在家情況：

在家很少與人交流，總是以命令的口氣對(duì)待家人和長(zhǎng)輩。喜歡破壞玩具。

二、我 的 思 考

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們得到了所有人的寵愛，所以就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，家里說的最算得就是他。久而久之，在他們身上出現(xiàn)了任性、自私、依賴性強(qiáng)、自我中心等不良行為習(xí)慣。如果這種不良行為習(xí)慣在成人之前一旦形成，要想糾正則會(huì)非常困難，甚至?xí)冻龀林氐拇鷥r(jià)。因此，在幼兒時(shí)期，我們應(yīng)該將德育真正置于素質(zhì)教育的首要地位，塑造孩子良好的道德和健全的人格，是幼兒教師及家長(zhǎng)共同的職責(zé)。

三、指導(dǎo)情況片斷

案例一：

晨間鍛煉后，小朋友開始吃餐點(diǎn)了。今天的餐點(diǎn)我們吃的是動(dòng)物餅干與牛奶。當(dāng)保育員發(fā)下每人幾塊餅干時(shí)，孩子們就津津有味地吃了起來?？粗⒆觽兂酝炅藢儆谧约旱哪且环莶忘c(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間又到了，我在給孩子們講故事，教室中鴉雀無聲，突然，傳來一陣的“悉悉嗦嗦”的聲音。我聞聲望去，只見小宇的手拽得緊緊的，我停下走過去，他連忙把手伸到了背后?！笆鞘裁囱?給我看看!”我說，他不吱聲?！鞍涯闶种械臇|西放在口袋里，不要拿出來，等下課的時(shí)候再玩，好嗎?”他只是睜著大大的眼睛看著我，把他的手拽得更緊了。我又采取了批評(píng)的辦法，可是效果還是不大，他就是不吭一聲。我知道，他是一個(gè)軟硬不吃的倔孩子，最后，他手里拽著的餅干直到變成了一堆粉末。

情況分析：

小宇小小年紀(jì)之所以會(huì)有如此倔脾氣，是和家庭的成長(zhǎng)因素密不可分的。晟宇的爸爸媽媽對(duì)他比較嚴(yán)格，但是因?yàn)槠綍r(shí)和孩子接觸得少，也沒有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。孩子從小就跟著爺爺奶奶，而爺爺奶奶在小宇出生前就一直盼著生個(gè)孫子，結(jié)果如愿以償，他們真的是怕含在嘴里化了。所以一但媽媽批評(píng)教育孩子時(shí)，爺爺奶奶就會(huì)全力阻攔，于是由于家庭教育的不一致，而使小宇更是滋生了“大膽”的性格，凡事由我爺爺奶奶頂著，我不怕。所以，想要徹底解決小宇這些行為上的習(xí)慣，我們需要從幾個(gè)方面加強(qiáng)著手。

教育措施：

首先，我與小宇的爸爸媽媽及時(shí)取得聯(lián)系，想他們介紹正確的家庭教育方法。例如：要讓家長(zhǎng)統(tǒng)一對(duì)其教育的方向，不能一個(gè)充當(dāng)“壞人”，一個(gè)充當(dāng)“好人”去勸解。“軟硬兼施”，該嚴(yán)厲時(shí)就嚴(yán)厲，該“軟”時(shí)就軟，但要注意把握一定的量，千萬不能傷害孩子的自尊心。嚴(yán)要嚴(yán)到骨子里，軟要軟到心頭里。其次，我們兩位老師與保育員統(tǒng)一對(duì)其的教育態(tài)度。在一日活動(dòng)中，多與小宇進(jìn)行交流，了解他的內(nèi)心世界，只有充分了解他的內(nèi)心世界里的秘密，才能幫助孩子打開心結(jié)，快樂成長(zhǎng);請(qǐng)小宇當(dāng)值日生，在督促他人的同時(shí)，不斷督促自己，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。讓他也從中體會(huì)到哪些事情該做，哪些事情不該做，哪些事情怎么樣做是最好的等等。

孩子畢竟是孩子，他們都有榮譽(yù)感，他們對(duì)“紅花”情有獨(dú)鐘。于是，我抓住這一階段孩子的心理特征，讓小宇每天在集體面前說說自己今天的表現(xiàn)，讓全班幼兒評(píng)出他今天該不該得紅花。慢慢地，他的一些不良習(xí)慣有了很大的改變。

案例二：

繪畫活動(dòng)后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身喝水、上廁所，小宇仍然在埋頭畫畫——這是他本學(xué)期以來的一大進(jìn)步，因?yàn)閯?dòng)手操作的活動(dòng)他是最不愿意參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)離開座位的時(shí)候，小宇才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過去，走到小慧的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看小慧的畫，小宇拿起桌子上的黑色勾邊筆就在小慧的畫紙上隨手畫了兩下。幾個(gè)小朋友一起喊:“老師，小宇在小慧的畫上亂涂?！蔽易吡诉^去，小宇沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子!我蹲下來問他：“為什么在小慧的畫上亂畫?”他一臉壞笑地說：“我想試試他的勾邊筆還有沒有水?”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“哦!你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊?”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說：“那你為什么不在自己的紙上畫呢?”他說：“我怕弄臟我的畫?！?。

情況分析：

只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。

教育措施：

1.我隨即拿出一支綠色的水彩筆，在他準(zhǔn)備畫草地的位置上隨手畫了一下，沒想到他竟“哇”了一聲開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，沒有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他便哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：“怎么了?”他邊哭邊吼：“你把我的畫弄臟了!”我說：“我想試試彩筆有沒有水啊!”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：“不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在小慧的畫紙上試過啊!你剛才怎么沒有想到會(huì)把小慧的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊說：“那我以后不給小朋友亂畫了?！蔽覍?duì)他表示了歉意，并告訴他：“在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。”他仔細(xì)看看，咧著嘴巴笑了。

2.在日常活動(dòng)中，捕捉小宇心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)小宇在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使小宇身心和諧發(fā)展。

案例三：

在散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，小宇看見了，馬上興奮起來。他不是去拉他，而是趁勢(shì)也跟著滑了下去，壓在那位小朋友的身上，嘴里還不停的說：“真好玩，真好玩?！焙竺嫫渌⒆右姞钜矊W(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

情況分析：

小宇的爸爸媽媽對(duì)孩子管束比較嚴(yán)厲，每次來幼兒園時(shí)爸爸媽媽都要問老師今天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，可見他們對(duì)小宇的望子成龍之心。他媽媽還告訴我們?cè)诩易鲥e(cuò)了事或者不聽話了，就會(huì)批評(píng)、挨罵、有時(shí)還會(huì)挨爸爸打呢。這樣的舉動(dòng)使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園中就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。(如壓到小朋友身上。)

教育措施：

事情發(fā)生后，我當(dāng)即問小朋友們：“你們?cè)敢夂托∮钜黄鹜鎲?”“不愿意!”“為什么呢?”“因?yàn)樗麎涸谛∨笥焉砩蠒?huì)壓傷的?！薄翱匆妱e人摔倒了，他不去拉。”“他沒有愛心。”……聽著小朋友議論紛紛，小宇的臉越來越紅了。乘著大家上廁所時(shí)，我把小宇拉到旁邊，和他說了一些悄悄話，讓小宇認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的行為，還知道了老師和小朋友都不喜歡這樣的孩子。

案例四：

有一次在建構(gòu)區(qū)里，孩子們正在用積木搭各種動(dòng)物的房子，小宇跑到一個(gè)小伙伴面前，看了一下，就地從他們搭好的房子中拿走兩塊積木。同伴說：“你怎么拿我們的積木?！睕]想到小宇一轉(zhuǎn)身把他們搭的房子給扔了。這時(shí)，別的小朋友也圍了過來，似乎想一起對(duì)他要討個(gè)說法。可他則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說： “不關(guān)你們的事。”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好?

情況分析：

其實(shí)每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，他也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，對(duì)于剛才發(fā)生的一幕我并沒有馬上批評(píng)他，而是用耐心的語(yǔ)氣對(duì)他說：“小宇，老師知道你是個(gè)懂事的孩子，你很想要積木，你應(yīng)該怎么做?如果小朋友把你的積木拿走了你會(huì)怎么樣?用行動(dòng)來告訴老師好嗎?”只見他想了想把積木還給他們，并說了對(duì)不起。其實(shí)他也知道這種行為是不對(duì)的只是沒有用商量的方法來處理，如果當(dāng)時(shí)我馬上批評(píng)他我想他不會(huì)主動(dòng)把積木還給同伴，并說對(duì)不起的。

教育措施：

1. 指導(dǎo)父母要家園一致地幫助他，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，告訴他遇到這種情況，可以有禮貌地請(qǐng)求同伴：“請(qǐng)你把積木借給我用一下好嗎?”

2. 鼓勵(lì)孩子在家多與同齡同伴游戲，遇到問題嘗試用商量的語(yǔ)氣交流。

3. 稍有進(jìn)步就加以鼓勵(lì)。

四：?jiǎn)⑹?/p>

1.幼兒園是兒童性格形成的重要時(shí)期，是兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童性格初步形成，對(duì)今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

因此在幼兒期，無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理，要引導(dǎo)幼兒朝氣蓬勃、愉快開朗、心地善良、誠(chéng)實(shí)正直、勤勞樸實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神等，這樣才能成為全面發(fā)展的孩子，為將來的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2.家庭是兒童性格形成的搖籃。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)中各種道德觀念的集中點(diǎn)，因此，社會(huì)對(duì)兒童的影響，首先是通過家庭發(fā)生作用的。這種作用主要是通過家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位，以及家庭成員(主要是父母)的實(shí)際行動(dòng)對(duì)兒童的影響來實(shí)現(xiàn)的。因此，家庭教育對(duì)孩子性格形成十分重要。yJs21.COm

3.在教育中，要始終貫徹全面發(fā)展教育的原則。

教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教育，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關(guān)鍵。

五、后記

小宇的不良行為習(xí)慣是家庭因素造成的，到了幼兒園，集體生活使他極其不適應(yīng)，這種孩子如果急于想要轉(zhuǎn)化他，要付出很多。因?yàn)樗娜涡圆皇且怀幌︷B(yǎng)成的，所以我采取感化、賞識(shí)的方法，慢慢地使他信任我、喜歡我，從而尋找機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)睾退麥贤?、交流，逐漸將他的“小皇帝”身份去掉。現(xiàn)在，小宇能經(jīng)常為別人考慮，不再那么任性霸道了，也聽不到“老師我不會(huì)”的聲音了。

六、尾聲

曾經(jīng)的“小皇帝”即將要離開幼兒園，踏進(jìn)小學(xué)門口。我祝愿他在以后的學(xué)習(xí)生活中，能有更大的進(jìn)步。同時(shí)，希望“小皇帝”們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶把過量的愛護(hù)“降降溫”，對(duì)待孩子更理智一些，不要讓孩子感覺他在家里是眾人關(guān)注的“小皇帝”。

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如何幫助孩子們塑造自信

從小培養(yǎng)孩子們自信的性格對(duì)于其未來的成長(zhǎng)很重要，尤其是孩子上幼兒園時(shí)期，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下很容易造就孩子們自卑的心理，這時(shí)，媽媽們就要學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)孩子，并且多與孩子的老師相溝通，以下就來看個(gè)實(shí)例吧！

一天，女兒從幼兒園回到家，我讓她唱一下老師教的歌。不想，女兒歪著腦袋小聲地說：“媽媽，老師說我們班的真真唱得最好，我唱不好，我不想表演。”

“怎么會(huì)呢？你一定能唱好，媽媽相信你，唱吧?！蔽矣H親女兒的小臉，堅(jiān)定地鼓勵(lì)她。女兒小聲地唱起來，還不時(shí)擔(dān)心地瞟我?guī)籽?。大概看到我贊許的目光，她終于放松了表情，聲音也大了許多。我想，女兒可能是在幼兒園沒得到老師的認(rèn)可，缺少了自信才如此，我決心幫她重塑自信。

從那以后，每天一回到家，我們都要求女兒為我們表演幼兒園里學(xué)到的東西。全家人也一致認(rèn)為要多鼓勵(lì)孩子，讓她找回自信。因此，每次表演完畢，不管她唱得如何，大家都會(huì)送給她真誠(chéng)而熱烈的掌聲，還夸獎(jiǎng)她唱得比真真好。

一次，女兒聽完我們的夸獎(jiǎng)后，露出了疑惑的表情：“你們說我唱得好，可老師怎么不夸我呢？”我趕緊告訴她：“不是老師不夸你，是你自己不主動(dòng)。如果老師再叫唱歌時(shí)，你勇敢地舉起手，大膽地唱，老師一定會(huì)夸你的！”女兒將信將疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

入園指導(dǎo)，第二天，送女兒去幼兒園，我特地找到老師，把我想讓女兒在班里鍛煉的想法告訴了她，誠(chéng)懇請(qǐng)老師配合教育，老師愉快地答應(yīng)了。

果然，晚上一到家，女兒竟主動(dòng)邀請(qǐng)我們觀看她的表演，開心地說：“老師今天夸我唱得最好，還獎(jiǎng)給我一朵大紅花呢。”我趁機(jī)對(duì)她說：“老師對(duì)我說，你是班里唱得最好的孩子?！?/p>

“老師真說我比真真唱得好嗎？”女兒瞪大眼睛問。“老師說你比她唱得還好呢，說你的嗓音是最好的?！蔽胰隽藗€(gè)善意的謊。女兒聽了，小臉卻笑成了一朵花。

那天晚上，女兒的歌音色洪亮，表情豐富?？粗媲斑@個(gè)聲情并茂地大聲歌唱的女兒，我知道這是自信的力量改變了膽小的她。

從此，只要幼兒園有活動(dòng)，我總是鼓勵(lì)女兒踴躍參加。女兒每次被我夸贊，總是一臉的甜蜜表情。每天回到家里，女兒還樂此不疲地跟著少兒卡拉OK光碟練習(xí)唱歌，竟學(xué)會(huì)了不少歌呢！

不久，幼兒園舉行幼兒歌唱大賽，女兒以她大方的表演、洪亮的嗓音獲得了第一名。從此，女兒更加自信了。碰到家里來客人，她總會(huì)主動(dòng)要求給客人唱歌、朗誦、表演舞蹈。有時(shí)表演完了，還得意地向人炫耀：“媽媽說，我的聲音是最好聽的！”客人自然是夸獎(jiǎng)一番，這又形成了良性循環(huán)，為她下次的表演積累了信心。

明年，女兒要進(jìn)入小學(xué)了。我相信她會(huì)順利地走進(jìn)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能取得更好的成績(jī)，因?yàn)槲乙呀?jīng)教會(huì)了她比學(xué)習(xí)更重要的東西——自信！

孩子們的好性格，好習(xí)慣，都是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的，這就需要父母?jìng)円鰝€(gè)有心的家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)的關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)的幫助孩子解決所遇到的心理問題等等，相信自信的寶寶更加容易接近成功！

如何趁早塑造孩子健康人格？

孩子成長(zhǎng)要全面發(fā)展，不可重此薄彼。培養(yǎng)孩子不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是指不受智力影響的行為、習(xí)慣、性格、品德、心理等。據(jù)有關(guān)幼兒工作者的觀察，孩子在3歲以前是否接受過良好的非智力因素培養(yǎng)，可直接影響到孩子的智力開發(fā)和今后健全人格的形成。在3歲前形成的“不良模式”以后是很難改變的。

家庭被稱為“創(chuàng)造人類健康人格的工廠”。孩子的人格健康，不僅關(guān)系到兒童身體的發(fā)育，而且決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用、保證其人格健康發(fā)展呢？父母應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。良好的習(xí)慣的形成，往往在孩提時(shí)代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成初步的時(shí)間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時(shí)起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到，而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識(shí)。

2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境

父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。

父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問、好動(dòng)的孩子，這時(shí)請(qǐng)千萬打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

3、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心

孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的愿望和愛好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增加其自信心，保護(hù)自尊心。

4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的小太陽(yáng)，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了，其他的事都由父母包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。久而久之，孩子過分依賴，長(zhǎng)大了容易形成依賴性人格障礙。

5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心

交往能力對(duì)人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長(zhǎng)于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學(xué)會(huì)與人交往。

活潑開朗的性格對(duì)于孩子的一生都有利，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折，這時(shí)，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評(píng)的語(yǔ)言，而應(yīng)多用鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)他們，讓他們始終保持活潑、開朗。

如何培養(yǎng)孩子成為有道德感的人

所有的父母都為孩子設(shè)立了目標(biāo)，但對(duì)許多人來講，沒有什么比培養(yǎng)一個(gè)好孩子──一個(gè)能明辨是非、一個(gè)有同情心和按道德準(zhǔn)則行事的孩子更重要的了。道德是一種難以捉摸的人格品質(zhì)，父母怎樣才能把它注入孩子的心田呢？圖弗斯大學(xué)心理學(xué)家大衛(wèi)?愛爾坎說：“把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有道德感的人的方法就是自己做一個(gè)有道德的人。如果你誠(chéng)實(shí)、正直、有修養(yǎng)、有愛心，你的孩子就會(huì)學(xué)著去做?！?/p>

在如今生活節(jié)奏飛快的世界里，給孩子們樹立的明確的角色榜樣很少，而兒童暴力行為卻很普遍。因此，培養(yǎng)一個(gè)有道德感的孩子又成為人們的迫切要求。

父母?jìng)冊(cè)絹碓揭庾R(shí)到：即使非常小的孩子，也能養(yǎng)成良好的道德行為。芭芭拉?霍德博士認(rèn)為，l～2歲的孩子明白做事是要遵守規(guī)則的

，但通常在大人的監(jiān)督下才能遵守這些規(guī)則。2歲后，他們開始遵守規(guī)則，即使大人不在場(chǎng)的時(shí)候。

專家們一致認(rèn)為要使孩子有責(zé)任感，他們就必須具有辨認(rèn)是非的情感意識(shí)和認(rèn)知意識(shí)。然而，你必須明白無論你怎樣努力，你都不可能強(qiáng)迫你的孩子成為一個(gè)有道德感的人，但你可使他走上正確的路。

下面是專家提出的建議。

1．注意以身作則

什么樣的品質(zhì)對(duì)你最重要？你希望孩子怎樣，那么你就怎樣去做。約翰夫?海根是美國(guó)兒科學(xué)研究會(huì)成員。他說：“如果你在社區(qū)做志愿工作，并帶孩子一起去，那么他們自己就會(huì)那樣做；如果你摔了一跤，并隨口說了一句臟話，想一想當(dāng)你的孩子摔跌時(shí)，他會(huì)說什么呢？”

2．給予表?yè)P(yáng)

芝加哥兒童醫(yī)院的心理學(xué)家科麗?斯基摩爾說：“要突出表?yè)P(yáng)你希望看到的那些好行為?！眱嚎茖＜掖鱾惤ㄗh說：“不要批評(píng)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子把屋子弄得亂糟糟的，而是要對(duì)屋子里整潔的角落給予表?yè)P(yáng)。切記：要審慎地使用‘不’?！?/p>

3．利用可教育的機(jī)會(huì)

加德那和兩個(gè)孩子在一家商店門前發(fā)現(xiàn)了一張10美元的鈔票。加德那講了這錢的價(jià)值后，孩子們同意把錢交給店主，萬一失主來找可以還給他。父母?jìng)円部梢杂弥脑⒀浴独莵砹恕坊蚱渌墓适聛碚f明道理，教育孩子。

4．看孩子們所看到的

波士頓大學(xué)道德與人格發(fā)展研究中心的主任凱倫?鮑林說：“如果孩子們沒有受到監(jiān)督而去觀看暴力或淫穢的電視節(jié)目，他們?cè)谌绾螌?duì)待他人方面很可能就會(huì)獲得某些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。孩子們是易沖動(dòng)的，需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)才能形成好習(xí)慣?！?/p>

分頁(yè)標(biāo)題5．允許孩子做選擇

父母可以讓孩子幫著挑選出一個(gè)公平的懲罰措施，比如說不讓看電視。圣路易斯密蘇里大學(xué)的人格教育教授馬爾文?博克威茨說：“這樣做使他們了解到他們的說話權(quán)受到重視。允許孩子做選擇──即使是有關(guān)午飯吃什么的小事──也會(huì)使他們?cè)趯砟茏龀龊虾醯赖碌倪x擇。”麥德姆是一家網(wǎng)上病人信息中心，其主編南希?迪肯說：“如果他們?cè)?歲時(shí)還不知道是選擇花生醬還是果凍，到14歲時(shí)他們?cè)鯓硬艜?huì)做出是否喝酒的決定呢？”

6．幫助孩子從另一個(gè)角度看問題

芭芭拉·霍德建議道：如果一個(gè)孩子打了他的新出生的弟弟或妹妹，那么就設(shè)法讓他回想那新生兒受傷后的樣子。父母可以說：“天啊！那一定會(huì)疼的。要是別人對(duì)你這樣，你會(huì)怎樣？”若孩子發(fā)現(xiàn)了一只泰迪熊，要鼓勵(lì)他們自問：如果他們丟了自己心愛的玩具，他們會(huì)傷心到什么程度？要是有人送回來，他們會(huì)高興到什么程度？聽老師講“己所不欲，勿施于人”的道理是一回事，而照著去做卻是另一回事。

最后，什么是對(duì)一個(gè)有道德的孩子的真正考驗(yàn)?zāi)?？那就是：?dāng)爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，孩子會(huì)怎樣做。

塑造小寶寶時(shí)間觀

一 分階段塑造寶寶時(shí)間觀念

每天有無數(shù)的爸爸媽媽都在精疲力盡地和寶寶們的“拖沓”或“混亂”作戰(zhàn)，有沒有雙贏的法子讓大家攜起手來，輕松愉快地珍惜時(shí)間、合理清醒地安排時(shí)間呢？

寶寶時(shí)間觀念形成的不同階段

剛出生

此時(shí)，寶寶要面對(duì)從子宮搬家到外界的“適應(yīng)期”，一切以寶寶的自然生理反應(yīng)為主：餓了吃，困了睡，不舒服哭。不過即使是這個(gè)階段的寶寶，如果能得到及時(shí)的滿足，寶寶對(duì)父母的信任感會(huì)強(qiáng)烈些，會(huì)為日后的配合做好準(zhǔn)備。

滿月

寶寶醒著的時(shí)間逐漸增加到4~6小時(shí)了，開始對(duì)媽媽說話的聲音熟悉了，如果媽媽足夠仔細(xì)，一定能發(fā)現(xiàn)孩子一次能吃多少，吃的時(shí)間有多長(zhǎng)，一次睡眠時(shí)間持續(xù)多久。

這樣的觀察可以幫助媽媽確定每次喂奶的間歇、休息的規(guī)律，讓媽媽主動(dòng)來安排寶寶的作息時(shí)間。

6個(gè)月后

寶寶通常可以睡整晚，不再需要半夜吃奶，白天玩耍的時(shí)間也相對(duì)多了。這時(shí)，父母要增加跟孩子交流的機(jī)會(huì)，比如睡前固定的講故事時(shí)間，或者放唱輕柔的催眠曲，都是提醒寶寶睡覺時(shí)間到了的好方法。

周歲后

寶寶開始行走和呀呀學(xué)語(yǔ)了，對(duì)爸爸媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作很感興趣。至于時(shí)間的概念，他們并不了解，但會(huì)明白寶寶肚子餓了，該出去玩了，寶寶要睡了這些具體的要求。

2歲以后

寶寶有基本的語(yǔ)言表達(dá)能力了，也會(huì)看小畫書了。父母可以和孩子一起動(dòng)手來制作精美別致的小掛鐘或者有圖畫的時(shí)間表，放上一天里具體的安排。這個(gè)時(shí)候孩子雖然對(duì)時(shí)間的幾點(diǎn)幾分還不太明白，但他已經(jīng)很理解每天都有起床、洗漱、吃飯、玩耍、講故事、睡覺等大概的項(xiàng)目。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)寶寶的時(shí)間形成有如下規(guī)律在滿月以前：寶寶負(fù)責(zé)滿足自己，父母負(fù)責(zé)及時(shí)提供滿足，鋪墊培養(yǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)；

1~6個(gè)月時(shí)：

父母應(yīng)注意仔細(xì)觀察，及時(shí)調(diào)整和安排孩子的作息時(shí)間；

6個(gè)月~1歲時(shí)：

父母可就睡眠時(shí)間的固定，用暗示的方式給孩子逐步引入時(shí)間的概念；

1歲~2歲時(shí)：

父母針對(duì)孩子對(duì)語(yǔ)言和動(dòng)作感興趣的特點(diǎn)，用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方式，宣布和固定作息時(shí)間；

2~3歲：

讓寶寶做時(shí)間的主人，父母用配角的方式參與支持。

二 培養(yǎng)寶寶時(shí)間觀念三步走

在幫寶寶豎立時(shí)間觀念時(shí)，媽媽們要順應(yīng)寶寶的生物鐘時(shí)間灌輸時(shí)間和秩序的概念。每一個(gè)步驟都對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提示，以強(qiáng)化寶寶的時(shí)間觀念。

0～1歲

0～1歲的寶寶，主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射。寶寶1個(gè)月時(shí)就會(huì)隨媽媽的生活安排產(chǎn)生初步的時(shí)間觀念，如餓了，便知道喝奶的時(shí)間到了；吃奶后過了一段時(shí)間要排尿，寶寶會(huì)哭著要媽媽換尿布；吃飽、睡醒以后又哭著要求大人抱；玩累了入睡……如此反復(fù)循環(huán)。對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，寶寶主要依靠自身的生物鐘來完成。

巧媽媽對(duì)策

1.順應(yīng)寶寶的生物鐘。

出生后不久，寶寶就形成了按時(shí)吃奶、睡眠、玩耍等生活規(guī)律，媽媽按照寶寶的生理需求來安排他吃、喝、拉、撒、睡，不要隨意調(diào)整他的作息時(shí)間，以免打亂生活秩序。否則，寶寶不能對(duì)時(shí)間建立很好的條件反射，也不可能建立良好的時(shí)間觀念。

這個(gè)年齡段的寶寶能理解諸如“媽媽先跟我打招呼，然后給我喂奶，再給我洗澡”這類的秩序概念，因此，周歲之前是向?qū)殞毠噍斨刃蚋拍畹淖罴褧r(shí)間。如果你隨意改變計(jì)劃，秩序被打亂，寶寶就會(huì)以發(fā)脾氣、哭鬧的方式進(jìn)行“抗議”，拒絕合作。為此，在照顧寶寶的時(shí)候，不妨給他講述做事情的過程，如“現(xiàn)在我們穿鞋，然后去公園”；需要做另一件事時(shí)，提前給他提醒：“故事講完后，就是洗澡時(shí)間啦?！弊寣殞殢闹刃蚋拍钪欣斫鈺r(shí)間概念，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累逐漸形成時(shí)間概念。

2.幫助寶寶用活動(dòng)區(qū)分時(shí)間段。

1歲左右，寶寶的睡眠時(shí)間逐漸減少，多了許多活動(dòng)時(shí)間。這時(shí)你可以調(diào)整他的作息了，如固定白天玩耍、睡午覺的時(shí)間，晚上陪他進(jìn)行較安靜的活動(dòng)，如看畫報(bào)、講故事等，作為睡前的信號(hào)。讓他初步感知用玩耍、睡眠等活動(dòng)來區(qū)分白天與黑夜。

1～2歲

周歲以后，寶寶能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)想法了，對(duì)時(shí)間的認(rèn)知有了快速發(fā)展，雖然對(duì)幾點(diǎn)幾分的數(shù)字化時(shí)間仍沒有概念，但已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些特殊活動(dòng)的時(shí)間了，如午餐時(shí)間、睡覺時(shí)間。他還可能知道一周有7天，如果你說這天不用上班，他可能會(huì)說這是周末。

巧媽媽對(duì)策

1.指導(dǎo)寶寶用動(dòng)作和語(yǔ)言來建立時(shí)間概念。

如早上，寶寶起床后會(huì)要穿衣，隨后指著毛巾要洗臉、洗手，走到桌邊吃早餐，揮手向上班去的爸爸媽媽說再見；晚上累了會(huì)走到床邊要求睡覺。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶不需要你的指點(diǎn)可以自己做一些事情了，表明他已經(jīng)形成“運(yùn)動(dòng)定型”，這將使他養(yǎng)成遵守時(shí)間、做事不拖拉的好習(xí)慣。

2.帶寶寶出游前制定出游的過程，并用語(yǔ)言描述給他聽。

如：我們到車站乘公交車去公園，然后一同吃午餐，之后一起做游戲……讓寶寶理解時(shí)間的相對(duì)概念：現(xiàn)在、之前、之后，等等。

3.使用形象化計(jì)時(shí)工具，如計(jì)時(shí)器、鬧鐘等。

先將時(shí)間設(shè)定好，時(shí)間一到就發(fā)出聲響，寶寶會(huì)作出反應(yīng)：“哇，時(shí)間到了，我要快一點(diǎn)兒。”也可以選用圖像化的掛鐘，如以十二生肖代表數(shù)字的鐘，用它來提醒寶寶：“當(dāng)短針走到”老虎“的時(shí)候，你就要把飯吃完。”這個(gè)時(shí)候的寶寶思維還停留在具體形象化階段，將抽象的時(shí)間具體為聲響與動(dòng)物，更容易理解，教育效果也會(huì)更好。

這個(gè)年齡段的寶寶能理解諸如“媽媽先跟我打招呼，然后給我喂奶，再給我洗澡”這類的秩序概念，因此，周歲之前是向?qū)殞毠噍斨刃蚋拍畹淖罴褧r(shí)間。如果你隨意改變計(jì)劃，秩序被打亂，寶寶就會(huì)以發(fā)脾氣、哭鬧的方式進(jìn)行“抗議”，拒絕合作。為此，在照顧寶寶的時(shí)候，不妨給他講述做事情的過程，如“現(xiàn)在我們穿鞋，然后去公園”；需要做另一件事時(shí)，提前給他提醒：“故事講完后，就是洗澡時(shí)間啦。”讓寶寶從秩序概念中理解時(shí)間概念，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累逐漸形成時(shí)間概念。

幼兒道德行為的養(yǎng)成家教心得

幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展和培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒道德行為的養(yǎng)成是幼兒社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)的重要內(nèi)容。社會(huì)性知識(shí)和技能不同于一般的知識(shí)和技能，社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)也不同于一般知識(shí)技能的獲得。情境性、模仿性、重復(fù)性、內(nèi)隱性等是幼兒的社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)，也是幼兒習(xí)得心理和行為習(xí)慣的重要途徑。

重視引導(dǎo)啟發(fā)而不是教導(dǎo)。幼兒道德行為的養(yǎng)成不能依靠成人的要求和說教，缺乏情感體驗(yàn)的道德認(rèn)知是蒼白無力的。研究表明，過于強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知，忽視到的情感，導(dǎo)致道德認(rèn)知和道德情感的分離，無法形成道德信念和道德行為。

通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。兒童的道德修養(yǎng)在很大程度上依賴于最基本的規(guī)則意識(shí)，雖然幼兒不能描述這種規(guī)則，但是內(nèi)隱的規(guī)則意識(shí)會(huì)自動(dòng)地影響其行為。比如寶寶在學(xué)校里學(xué)的兒歌《樹葉蝴蝶》：秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉飛飛，變成一群蝴蝶，展開翅膀追追。我給她買的昆蟲掛圖只教了一次，她就知道哪個(gè)是蝴蝶，還會(huì)自然的把兒歌長(zhǎng)出來。

教師與家長(zhǎng)要善于抓住生活中的典型事例，隨時(shí)隨地地，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓幼兒明辨是非，學(xué)有榜樣，行有規(guī)范，在幼兒幼小的心中播下愛與道德的種子。因?yàn)槟７率怯變浩趯W(xué)習(xí)的主要手段，所以，幼兒園與家庭的教育在孩子社會(huì)性發(fā)展中起著決定性的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，家長(zhǎng)是第一任老師。孩子的社會(huì)化培養(yǎng)關(guān)鍵在園家庭教育。家庭是社會(huì)的搖籃，父母必須以良好的道德修養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)，為孩子做出榜樣。

關(guān)注幼兒的感受，培養(yǎng)幼兒的情緒能力。情緒能力包括對(duì)自己情緒的識(shí)別、對(duì)他人情緒的理解、情緒調(diào)節(jié)與情緒表達(dá)等，兒童情緒能力的高低直接影響其人際交往和社會(huì)行為的養(yǎng)成。如果幼兒很少甚至沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的情感，則容易產(chǎn)生任性。固執(zhí)、欺負(fù)、膽小、害羞、退縮、叛逆、緊張、焦慮等心理和行為問題。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，理解和尊重孩子，重視引導(dǎo)而不是教導(dǎo)，通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，獲得良好的社會(huì)行為，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通和交流，幫助孩子健康地表達(dá)自己真實(shí)的情感，真正走進(jìn)孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的情緒能力。不僅讓孩子“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，而且讓孩子“動(dòng)心”，給孩子一雙靈巧的小手，一個(gè)智慧的頭腦，一棵快樂的心。

好方法幫助塑造完美寶寶

1)活動(dòng)水平

留意什么：你的嬰兒真的對(duì)從她的彈力椅上看世界感到滿意？又或者她從看換尿布轉(zhuǎn)為看摔跤比賽？

如何處理：如果孩子的活動(dòng)水平低，你可能不想用太多的身體活動(dòng)來打擊他。

相反，給予孩子足夠的選擇--懸掛儀器，路邊的活動(dòng)帶--來激發(fā)孩子。

相反，高度活躍的嬰兒對(duì)刺激有很高的忍受性。他可能在手腳上更快發(fā)展，例如比其他嬰兒更快學(xué)會(huì)走路。負(fù)面影響：你需要對(duì)孩子的安全十分警惕，因?yàn)樗绕渌墒鞁雰焊锌赡苋巧下闊?。在孩子學(xué)會(huì)到處滾動(dòng)時(shí)就要移除嬰兒床上的配件，一定要在移動(dòng)板上使用安全帶，而且永不讓孩子一個(gè)人呆在彈力椅上，否則他有從椅上翻下來的危險(xiǎn)。然而可能有好的方面：他可能是一個(gè)好的睡眠者，因?yàn)樗谢顒?dòng)都使他累透了！

2)規(guī)律性

留意什么：你的孩子是否像鬧鐘一樣有規(guī)律地睡眠、飲食甚至是排便？或者他拒絕你給他強(qiáng)加規(guī)律的每個(gè)嘗試？

如何處理：對(duì)于一個(gè)有規(guī)律的嬰兒來說，現(xiàn)在應(yīng)盡量圍繞孩子的習(xí)慣來計(jì)劃日子--他的安全感就是基于此--而且這會(huì)讓你好過些。當(dāng)他長(zhǎng)大一點(diǎn)之后，他能忍受日常錯(cuò)過的小睡。

如果是不穩(wěn)定的孩子，盡量不要太嚴(yán)格以免讓自己難受。不要執(zhí)著于常規(guī)，但嘗試每天保持相同的元素。例如，在同一張椅子上喂奶并堅(jiān)持孩子喜歡的安撫方式。還有要明確地堅(jiān)持睡眠時(shí)間--嬰兒仍然需要休息，否則他們會(huì)變得情緒不穩(wěn)。

3)社交能力

留意什么：不管動(dòng)作多么突然，當(dāng)你的孩子被任何人抱起時(shí)都會(huì)笑和發(fā)出叫聲么？又或者他看上去天生就對(duì)陌生人不安，甚至抗拒祖母的親近？

如何處理：如果你的孩子善于社交，制造多點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他與他人相處--參加游戲團(tuán)、去公園，和當(dāng)你外出時(shí)帶上他一起。

不要強(qiáng)迫害羞的孩子應(yīng)對(duì)不熟悉的情形。保持你與他的親近知道他表現(xiàn)出他準(zhǔn)備好與別人相處了--用過發(fā)出聲音來陪伴他，或者，如果他年紀(jì)稍大，通過嘗試讓他不再坐你大腿并嘗試到處爬行的方法。而且不用擔(dān)心：盡管孩子會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)向，他會(huì)交到朋友的--只是以他的步調(diào)。

甚至最友好的嬰兒會(huì)經(jīng)歷一些難熬的時(shí)候--被稱作陌生人焦慮癥--大概在9個(gè)月左右，這一直到18個(gè)月左右會(huì)逐漸減少。

4)適應(yīng)能力

留意什么：你的孩子是否特別喜歡哭？又或者他拒絕在自己嬰兒床以外的地方睡覺并把沒吃過的食物吐出來給你？

如何處理：隨和的嬰兒能有足夠適應(yīng)性去忍受改變和接受生活中的陌生人。對(duì)于這種個(gè)性類型來說旅行是毫不吃力的--他可以在酒店房間或祖母懷里睡得和在自己房一樣好。喜歡孩子的適應(yīng)性，但不要利用它。例如，即使他準(zhǔn)備好迎接新保姆，確保在你離開之前他們一起玩得很好。

如果你的孩子不是那么能適應(yīng)，當(dāng)引進(jìn)新事物到他的生活里時(shí)要慢慢進(jìn)行。即使是表面看起來很小的變化--例如你換了新眼睛或爸爸刮胡子了--也可能完全嚇到他。如果你準(zhǔn)備帶他出去，帶上一些熟悉的物品，例如孩子喜歡的籃子、書本和玩具，一邊他有一些家的感覺。

5)熱情

留意什么：你的孩子用震天動(dòng)地的哭喊--大聲地--表現(xiàn)情緒么？又或者被某事煩擾時(shí)他更喜歡啜泣？

如何處理：當(dāng)你想安撫你的小表演家的每個(gè)哭喊時(shí)，如果你沒能做到也不要感到愧疚。

這是嬰兒熱烈表達(dá)情緒的一種方式。如果你再也不能忍受了，把他放在嬰兒床里并自己休息一下。而且要記在心里：有朝一日這種熱情可能會(huì)讓他成為一位優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)樗矔?huì)把他的所有干勁放進(jìn)學(xué)習(xí)里。

對(duì)于沒那么熱情的嬰兒來說，生活看起來會(huì)過得更為容易，但你必須更努力去明白他的想法。留意他(注意無聊厭倦的信號(hào)和陰沉的臉，例如到處看)并與孩子談?wù)撍母杏X--“噢，你不喜歡這種噪聲！”--這樣他知道你在他身邊并參與了他的生活。

6)性情

留意什么：你的孩子睡醒時(shí)微笑并整天保持著？又或者他以怒容、嗚咽或埋怨開始一天？

如何處理：快樂的嬰兒不喜歡什么？你可以通過一起玩耍來加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系：唱歌、互相吹口哨和玩愚蠢的游戲。

如果孩子皺眉頭比笑要多的話你也不要感到焦頭爛額--這不代表他不愛你。盡最大努力里確保他沒有不舒服或生病，并且確保提供給他足夠的微笑和感染來幫助他更積極地看世界。隨著他長(zhǎng)大并學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己，他的哭喊應(yīng)該會(huì)變少。秘訣是保持孩子快樂，讓他們做自己。

7)注意力渙散

留意什么：你能通過轉(zhuǎn)換場(chǎng)景或提供新聞玩具來快速安撫嬰兒?jiǎn)?？又或者?dāng)他不能得到他想要的或當(dāng)他想要的時(shí)候沒能得到時(shí)，孩子會(huì)很難平靜下來嗎？

如何處理：讓容易分心的孩子遠(yuǎn)離麻煩或避免發(fā)怒是很容易的。

簡(jiǎn)單地讓他離開他就會(huì)忘了這件事。但要記住事物也有可能在消極方面使孩子分心--例如，吵鬧的房間可能會(huì)影響喂食--因此盡可能減少這些刺激因素。

如果孩子注意力集中些了，他可能在午睡不會(huì)留意到剪草機(jī)的聲音，但當(dāng)出現(xiàn)狀況時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備好行動(dòng)--帶著玩具或奶嘴。

8)固執(zhí)

留意什么：你的孩子是不會(huì)輕易放棄的類型？他是否盡力拿到玩具或拒絕換尿布？又或者當(dāng)他不能擁有玩具會(huì)哭喊并喜歡三心二意地改變活動(dòng)？

如何處理：讓固執(zhí)的孩子帶破浪鼓去信桌子，或在他玩耍的地方給他換尿布。通過增加玩具來讓他保持忙碌--例如在CD架不再是一個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)，引進(jìn)另一個(gè)分類器形狀的玩具。

如果你的孩子不是那么固執(zhí)的，則反過來：不要急著給他不適齡的玩具。如果你需要，讓他做許多活動(dòng)來使他忙碌。

9)敏感

留意什么：你的孩子對(duì)很小的刺激：噪聲、人群、濕尿布或冷的床單都會(huì)大驚小怪嗎？又或者他很少被環(huán)境或常規(guī)中的改變激怒？

如何處理：對(duì)敏感的孩子無論何時(shí)盡量保持環(huán)境是安定的：柔和的燈光、溫和的音樂，和不過度的陪伴。用低沉的聲音與他交談，并在睡覺前避免過多的活動(dòng)，否則他可能在安定自身上遇到問題。

如果你的孩子是沒那么敏感的，經(jīng)常檢查他的尿布以確保尿布干凈并使他感覺舒適。這種嬰兒甚至對(duì)疼痛沒有太多反應(yīng)，因此當(dāng)他們生病時(shí)可能會(huì)變得服從的和遲鈍的而不是暴躁易怒的。

不管孩子的早期傾向如何，試著不要在頭幾個(gè)月太給他定型分類。當(dāng)你學(xué)會(huì)與孩子的獨(dú)特因素合作時(shí)，幾乎所有性情特質(zhì)可以是有積極作用的。這就是人們所知的“合適的好處”：接受你的孩子的能力并幫助他適應(yīng)。最后，在讓孩子變成快樂、適應(yīng)力強(qiáng)的兒童的過程中，你對(duì)孩子的特質(zhì)和行為的領(lǐng)悟及反應(yīng)會(huì)發(fā)揮很長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響--這會(huì)帶給你帶來更多地滿足。母親與孩子的血緣聯(lián)系，讓你想養(yǎng)育并保護(hù)的孩子，這想法甚至在孩子出生前便會(huì)出現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)你了解并認(rèn)識(shí)自己與孩子，強(qiáng)烈的母愛會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，而且會(huì)在你的能力中變得堅(jiān)不可摧。

塑造孩子獨(dú)立性的美國(guó)

在美國(guó)的教育理念中，提倡在逆境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，塑造孩子的獨(dú)立性。在美國(guó)，幾個(gè)月的孩子就要獨(dú)自喝水喝奶，1歲多的孩子基本是自己吃飯，2-3歲便已獨(dú)居一室。在大街上很少能看到抱著孩子的美國(guó)人，他們主張孩子要盡早地獨(dú)立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母親竟然會(huì)一聲不吭地等在那里，而孩子也習(xí)以為常地、一聲不響地爬起來繼續(xù)趕路。

美國(guó)的父母主張教孩子從小就做家務(wù)，并把每周要做的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容張貼出來。他們也常將某一特定任務(wù)指定孩子去干，規(guī)定其完成任務(wù)的期限;輪換著做各種活兒，目的是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒有興趣或最容易干的工作。按時(shí)檢查孩子完成工作的情況，使孩子因自己的勞動(dòng)得到肯定而產(chǎn)生完成任務(wù)的成就感。

在美國(guó)，即使是家里很闊綽的大學(xué)生，也不愿伸手向他們的父母要錢花，而是堅(jiān)持一面上學(xué)，一面“打短工”。因?yàn)樗麄冇X得去勞動(dòng)掙錢并不丟人，總比完全依賴父母供養(yǎng)要好。一位18歲時(shí)就被父親鼓勵(lì)離家“出走”的女大學(xué)生說，她父親的觀點(diǎn)是，“對(duì)一個(gè)年輕人來說，最重要的事情有兩件:一是受教育、二是要有獨(dú)立性”。

美國(guó)人在家庭教育中，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多于保護(hù)，對(duì)孩子引導(dǎo)多于灌輸。他們要求孩子全面發(fā)展，而不是拘泥于書本上的知識(shí)。另外，家長(zhǎng)語(yǔ)言的作用也是美國(guó)父母在教育子女過程中極其注重的環(huán)節(jié)，他們從不使用刺激、嘲諷甚至侮辱、漫罵的語(yǔ)言，多以安慰、理解、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待孩子。

半歲大的嬰兒具有道德是非感

美國(guó)一項(xiàng)研究結(jié)果表明，半歲大的嬰兒已經(jīng)能夠辨別善惡是非。這一結(jié)果挑戰(zhàn)了道德觀由后天養(yǎng)成的舊觀念。

“嬰兒感知善惡的能力似乎與生俱來”，美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家保羅·布盧姆教授說。在一次實(shí)驗(yàn)中，布盧姆讓6個(gè)月到1歲大的嬰兒觀看木偶表演——一個(gè)“長(zhǎng)”著眼睛的多彩木偶正在登山，一個(gè)木偶從旁協(xié)助，另一個(gè)則伺機(jī)把登山的木偶推下山去。

看過幾次后，研究人員把“樂于助人”和“搞破壞”的木偶放在嬰兒面前，發(fā)現(xiàn)嬰兒喜歡看“樂于助人”的木偶。結(jié)果表明，6個(gè)月到10個(gè)月大的嬰兒偏愛“好人”，討厭“壞人”。

另外兩個(gè)模擬情境同樣證明半歲大嬰兒具有道德是非感。

在一種情境中，研究人員設(shè)計(jì)玩具狗開箱子的“獨(dú)角道德劇”。其中，一只泰迪熊幫助玩具狗舉起箱蓋，另一只泰迪熊卻固執(zhí)地坐在箱蓋上阻止玩具狗打開箱子。

在類似的另一種情境中，一只木偶貓與兩只玩具兔玩滾皮球游戲。同樣，一只兔子扮演“好人”角色，接到貓的皮球后把球滾回去；另一只兔子扮演“壞人”角色，撿起皮球逃之夭夭。

布盧姆說：“兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，半歲大的嬰兒大多站在‘好人’一邊。”

21個(gè)月大的嬰兒是非感似乎更加強(qiáng)烈。當(dāng)研究人員為他們模擬相同的情境后，允許他們?yōu)橥婢叻职l(fā)或收回食物。大多數(shù)嬰兒選擇收回“淘氣白兔”的食物，一個(gè)嬰兒甚至打“壞人”的頭以示懲罰。

“越來越多的證據(jù)表明，人們?cè)谡Q生伊始就已經(jīng)具有基本道德感，”布盧姆說，“精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)說明，初生嬰兒頭腦中已經(jīng)有道德觀念與道德判斷?！?/p>

但是，布盧姆的結(jié)論同樣受到挑戰(zhàn)。英國(guó)杜倫大學(xué)娜佳·賴斯蘭博士說：“一切事情都取決于人的參照標(biāo)準(zhǔn)，”她說，“認(rèn)為推球上山意味助人為樂，這是研究人員自己做出的道德判斷，也許事實(shí)是嬰兒喜歡看上升的東西而不是下降的東西。另一項(xiàng)情境中，就像母親保護(hù)孩子離開危險(xiǎn)物體一樣，也許泰迪熊壓住箱蓋是因?yàn)槔镞叴嬖谖ｋU(xiǎn)，因此，嬰兒無法簡(jiǎn)單判斷孰對(duì)孰錯(cuò)。”

用心陪伴孩子成長(zhǎng)之語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展篇

海天現(xiàn)在剛剛五周歲，在他三歲之后的語(yǔ)言表達(dá)中，無論用詞還是邏輯關(guān)系都一直發(fā)展地不錯(cuò)。作為英語(yǔ)教師，我特別注重孩子語(yǔ)言方面的發(fā)展，因此我對(duì)海天的早期教育從語(yǔ)言方面著手，但并不是從英語(yǔ)開始的，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為母語(yǔ)是他接觸社會(huì)，與社會(huì)溝通的基本工具。他從小最喜歡的事情之一就是聽故事，甚至有時(shí)發(fā)脾氣時(shí)只要問他聽不聽故事，他就會(huì)安靜下來。由于特別喜歡的故事幾乎要聽十幾遍，我就在講故事時(shí)故意出錯(cuò)，引導(dǎo)他自己表述一點(diǎn)內(nèi)容，也鼓勵(lì)他把聽過的故事簡(jiǎn)單地講給我們聽。家里除了常年訂閱的《嬰兒畫報(bào)》或《幼兒畫報(bào)》，每次去購(gòu)物時(shí)一定要鼓勵(lì)他買幾本書，給他養(yǎng)成買書讀書的好習(xí)慣。如果是系列故事書，就在講完一本后再買下一冊(cè)，比如《嘟嘟熊系列》六本等。三歲半時(shí)為了某個(gè)周日到劇院里看兒童舞臺(tái)短劇《木偶奇遇記》，在那之前，我買了一本較厚的小學(xué)課外讀本，每天給他講系列故事，幫助他了解了較為完整的故事和一些詳細(xì)的故事情節(jié)。從兒童認(rèn)知規(guī)律的角度來看，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒新學(xué)的東西不能很快表達(dá)出來，而是要經(jīng)過一段時(shí)間的聽、模仿和記憶之后，在以后的自然情景中突然表達(dá)出來。這一時(shí)期被成為語(yǔ)言發(fā)展的沉默時(shí)期。其實(shí)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過語(yǔ)言的輸入、加工儲(chǔ)存、識(shí)別（再認(rèn)）和運(yùn)用（重現(xiàn)）等幾個(gè)階段。所以，我認(rèn)為，就算孩子聽故事之后學(xué)到的東西不能馬上變成顯性的語(yǔ)言輸出，這種日積月累的“專注的聽”也會(huì)成為孩子語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)有力的后勤保障。當(dāng)然，故事里的人生哲理是必不可少的溝通內(nèi)容呀！

除了常見的有趣的卡通人物或動(dòng)物故事，小朋友在生活中的故事，古今中外優(yōu)秀人物成長(zhǎng)或勵(lì)志故事等，我還在他四歲半開始的幾個(gè)月里給他講完了大約一百三十個(gè)成語(yǔ)故事。這段時(shí)間里，每天堅(jiān)持講2或3個(gè)成語(yǔ)故事，并且每次講完之后都領(lǐng)讀復(fù)習(xí)，第二天講新的成語(yǔ)故事之前會(huì)復(fù)習(xí)前一天或前幾天的成語(yǔ)，而且保證滾動(dòng)復(fù)習(xí)，而且經(jīng)常玩“成語(yǔ)游戲”，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是我說某個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字，讓他接后面的，如果是兩個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)開頭字是同一個(gè)，那就一塊復(fù)習(xí)，比如開誠(chéng)布公、開門見山。最后我把這些成語(yǔ)打印出來，一段時(shí)間之內(nèi)經(jīng)常玩這種游戲，幫助他強(qiáng)化，而且我有意識(shí)地在和他交流時(shí)使用部分常用成語(yǔ)或者故意問他“那個(gè)什么成語(yǔ)是什么意思呢？”?，F(xiàn)在，他常常這樣說：“媽媽，我剛才在電視里聽到‘持之以恒’這個(gè)成語(yǔ)了”。現(xiàn)在我又開始和他一起學(xué)習(xí)唐詩(shī)了，也是遵循一下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本步驟：講解意思、領(lǐng)讀、提問重復(fù)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)等。不用逼迫孩子死記硬背，只要有了情景，有了重復(fù)，熟讀多遍便能背誦。情境中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)、使用語(yǔ)言是最好的方法了。我想這些在海天進(jìn)入小學(xué)之后都是很寶貴的原始積累。

聽故事，聽唐詩(shī)，哪怕是能達(dá)到背誦的水平，我認(rèn)為對(duì)于孩子日常生活中表達(dá)能力的培養(yǎng)來說有些間接，所以除了聽故事重復(fù)故事以外，我更注重在日常生活中啟發(fā)他學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)自己，所以海天的好奇心和求知欲很強(qiáng)，并養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。無論看電視、在馬路邊走，還是到超市購(gòu)物、去飯店吃飯、接觸自然界、外出旅游入住賓館、乘坐動(dòng)車組合或飛機(jī)、理發(fā)店、加油站、照相館等，只要他每到一個(gè)新的地方或見到一個(gè)新的事物，他就看來看去，摸來摸去，問來問去。當(dāng)然，我們除了盡可能用較為規(guī)范的語(yǔ)言和邏輯關(guān)系來解釋他所看到的一切以外，還會(huì)在解釋之后在生活中有意無意地裝糊涂或裝好奇地向他了解這些知識(shí)或現(xiàn)象，引導(dǎo)他用自己的語(yǔ)言再輸出表達(dá)出來。我們不是百科全書，但不怕被難住，因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)

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