關于孩子的教育問題。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下是小編收集整理的“案例：做個勇敢的孩子”，僅供您在工作和學習中參考。

翻開一本孩子們寫好的拼音本,里面的字著實讓我嚇了一跳,一個一個的字母寫得東倒西歪,而且卷面黑忽忽的,東一個油漬,西一個油漬的,我心想:這一定是哪個小調(diào)皮的大作了.結果沒想到一看名字----佳佳,一個平日里聰明活潑,人稱“小精靈”的小女孩,聯(lián)想起近日來孩子在其它方面明顯的退步,讓我感到很奇怪.于是我問孩子:“這幾個字母寶寶好看嗎?”沒想到孩子竟然對我說:“我不會寫,我寫不好的.我像我爸爸！”“這是誰說的?”我問她，“我爸爸說的.我像他一樣笨?！蔽蚁肓讼霙Q定找孩子的母親聊一聊.

原來孩子以前在我們班級里一直是比較好小朋友,因此常常得到我們的表揚.但自從大班下學期開學后,孩子面臨著升小學的壓力,而且在升學的問題上,孩子由于是外地戶口,所以被一些好學校拒絕了,因此給孩子的心靈留下了不開心的回憶。再加上開學后我們又添加了一些小學的課程,孩子在這些課程上沒有明顯的優(yōu)勢,所以她的情緒一直比較低落,再加上家長不正確的教育，使孩子失去了自信心,才出現(xiàn)上面的一幕.

反思:

大班的孩子個性特征已經(jīng)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展,他們通常都希望得到別人的肯定和表揚，特別是對一些自尊心較強的孩子就尤為突出了。佳佳原來在我們班級中一直是受到表揚多而批評少的孩子,因此孩子的表現(xiàn)都比較積極。但現(xiàn)在她聽到的表揚少了而來自于家長的批評多了的時候,孩子的心里一下子承受不了了,出現(xiàn)了較大的落差.針對孩子出現(xiàn)的情況,我與孩子的母親商量了以后決定采取以下措施:

1、在幼兒園里,我們多和孩子交流,讓孩子明白”山外青山樓外樓”的道理,知道不管多聰明能干的人要想獲得成功,只有通過自己的努力;另外對于孩子在幼兒園中的進步,哪怕是作業(yè)上的點滴進步,我們都及時給予鼓勵,幫助孩子樹立自信心；對于孩子不足的地方我們也要及時地進行糾正，并向孩子講清楚她錯在什么地方。

2、在家中,讓孩子的父母親不僅要延續(xù)我們對孩子的正面教育,更要多對孩子進行有關挫折教育;另外還要多關心孩子的學業(yè),及時幫助孩子做好預復習的工作.Yjs21.CoM

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案例：做個“狠心”的老師

案例一：

豪豪是我班最小的一個孩子，長得白白胖胖，特別的惹人疼愛！幼兒園里的老師和阿姨看見他總要抱抱他、親親他，家里人更別說有多寵他了。天氣漸冷，穿脫衣對于新進來的小朋友的確是一個挑戰(zhàn)，在別的孩子練習得熱火朝天時，他面對不聽話的衣服和褲子們大大出手，最后哭得滿臉是眼淚鼻涕。慢慢地發(fā)現(xiàn)這個孩子生活自理能力很差，而且上課時注意力不集中，活動的持久性較差。分析下來除了孩子本身年齡過小發(fā)展較慢的因素，更多的是成人包辦替代的過多，沒有給予他自己動手的機會，導致了動作發(fā)展緩慢。在和其家長進行交流的同時，從生活方面著手讓他自己多動手動腦。一開始我們采用兒歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的點滴進步就表揚他，有幾次能自己穿褲子了。過了幾天，又哭著鬧著要老師替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有點舍不得，但是如果我那刻幫他穿了，那么他前幾周的努力都化為烏有，永遠不會有自己動手的一天，對他以后的發(fā)展也不利。就這樣我狠心的轉(zhuǎn)過了頭，五分鐘后他走出了午睡室，衣服褲子全都穿好，臉上還留著哭過的淚痕。我重重地松了一個氣！這樣久而久之，豪豪的進步越來越大：豪豪會自己穿衣服了！豪豪會用積木變魔術了！豪豪會畫漂亮的畫了！

案例二：

瑩瑩是一個非常有主見有個性的孩子。每天來幼兒園區(qū)域活動時總是端坐在自己的小椅子上，鼓勵她和小伙伴一起去做游戲，她噘起嘴巴說：我不去！戶外活動是孩子們最喜歡的大型玩具和沙地她還能紋絲不動，絲毫不受誘惑，任老師在引導，她還是噘起嘴巴說：我不玩！畫畫時別的孩子興趣盎然，她連蠟筆也不肯拿，噘起嘴巴說：我不會！天氣一天一天地冷下去，什么活動都不參加，不僅容易著涼，而且容易養(yǎng)成不合群的個性。觀察瑩瑩和其家長相處時媽媽和奶奶都非常順著她，一不滿意就噘起她的小嘴表示不滿，最后扭不她家人只好妥協(xié)。又一次區(qū)域活動，我說瑩瑩快點自己找個地方去玩吧！看到她故技重施，我口氣嚴肅地說每個孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一個區(qū)角，有拿了點材料放在她的面前。起初有那么點不高興，會偷偷地瞄我，慢慢地視線轉(zhuǎn)移到材料和同伴上去了。接下來幾天碰到我?guī)О嗨龝倨鹱彀妥杂X地參與活動，而我的配班老師上班她還是紋絲不動，看到我進來了沒辦法只能乖乖地自己動手操作。那幾天我有意識地增加進班的次數(shù)，幾周后瑩瑩有了可喜的變化！她的笑聲越來越多，她的朋友越來越多，學得本領也越來越多！

分析：

也許那時那刻在孩子們眼里我是個壞老師、兇老師、狠心的老師，但是看到他們的一點一滴的進步我覺得一時的“狠心”能讓孩子們邁出自己人生的第一步逐步戰(zhàn)勝自我，應該也有其教育的價值。有時對他們“狠心”點，也是相信孩子們能行能做好吧！

案例:我給螃蟹做個家

春天的早晨，太陽公公用它那溫柔輕柔的手臂把大地從夢中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。嘉嘉像歡快的小鳥一般飛進了活動室，她特別得興奮，因為她帶來了兩只可愛的螃蜞。嘉嘉把帶來的兩只螃蜞放在了自然角的透明塑料瓶里，螃蜞的大螯上還系了一根細線，孩子們都圍了過來看個究竟。大膽的奇奇把螃旗牽出放在地板上爬行，螃蜞揮舞著大螯迅速地橫行起來，引來了孩子們一陣陣地驚喜和歡笑聲。過了幾天，佳佳也帶來了一只螃蜞，自然角里有了三只螃蜞。

此后，一到自由活動的時間，孩子們所做的第一件事情就是去看螃蜞。孩子們瞪圓眼睛湊在瓶口，“紅夾夾的螃蜞是爸爸，小一點的是媽媽?！薄白钚〉囊恢皇菍殞毎桑以陂L江邊看到過螃蜞寶寶就那么大，它們是一家人?！泵總€孩子都流露著喜悅之情！

第二天，孩子們一看見我，就焦急地對我說：“螃蜞爸爸不見了！”“它爬到哪里去了？”“螃蜞媽媽都急死了！”我發(fā)動大家一起找，終于在衛(wèi)生間的櫥柜下面發(fā)現(xiàn)了它。

“瓶子太矮了，它還會爬出去。”

“可能他覺得住得不舒服?！薄八鼈兿矚g住在泥洞里?！?/p>

“這可怎么辦？”

孩子們用疑惑的眼神望著我，似乎要我給他們一個答案。

“咱們給它們做個舒適的家吧！”

“做個家，……太好啦！”這個注意頓時得到了全班小朋友的認可。“螃蜞一家喜歡什么樣的家？我們用什么給他們做個家呢？”我馬上追問。

“我用紙盒給它做個家，在剪扇門?！?/p>

“我家有個大果凍盒，在里邊放些泥土，再灑些水，做個泥洞，螃蜞喜歡住在泥洞里?！?/p>

“給螃蜞家種上草，這樣住在家里又漂亮又有新鮮的空氣。”

就這樣，每個孩子都按自己的想法給螃蜞一家造家，個個臉上洋溢著快樂和滿足！是的，老師一旦滿足了孩子的需要，他們便會全身心投入其中。在嘗試過程中，孩子們有可能提出或采取一些不適當?shù)姆椒?，但也許正是這些不適當?shù)姆椒〞尯⒆佑懈嗟男掳l(fā)現(xiàn)、新體會。對孩子來說，嘗試本身的價值會遠遠超越他所嘗試的結果。

孩子需要勇敢的精神

恐懼心理，人人都有。有些恐懼感是先天性自我保護性機制，例如，人對霹靂（響聲很大的雷）聲的感覺、對大聲呵斥者的感覺、對突然的動作、對劇烈的閃電等所產(chǎn)生的恐懼。這種恐懼感，年齡越小的人持續(xù)的時間越長；隨著年齡的增長，持續(xù)的時間會越來越短，引起恐懼的條件也會不斷地更換。

恐懼心理的產(chǎn)生是由某些生態(tài)因素和其他誘因決定的，性別、年齡、社會、智力等都會促成恐懼心理的產(chǎn)生和發(fā)展。有的學者認為3歲和11歲是兩個高潮。嬰兒期常見的恐懼，是聽到高聲、見到動物、見到生人、變換環(huán)境、觸摸異物、感到黑暗、感到孤獨、看到流血、感到疼痛等等。而幼兒期所害怕的事物不僅比嬰兒期多，而且也比少年期多！雖然隨著年齡增長某些事物已不再使他們恐懼，但是想象卻發(fā)展了恐懼，例如：怕妖魔鬼怪、怕強盜、怕大灰狼、怕老虎外婆等等。孩子將上小學或已經(jīng)上小學，恐懼心理會明顯減弱。一般地，女孩容易產(chǎn)生恐懼情緒。

恐懼心理的產(chǎn)生，除先天性恐懼之外，還有體驗性恐懼、遷移性恐懼、傳染性恐懼。

孩子隨著年齡的增長，接觸周圍世界的機會增多，在接觸中難免出現(xiàn)問題，例如被開水燙了、被火灼傷、被銳器碰破、被狗咬雞啄、從高處跌傷、被門擠疼、迷路、挨打等等，這些痛苦的經(jīng)驗使他感到害怕，這便產(chǎn)生了體驗性恐懼。而被開水燙過的幼兒，一看到沸騰的開水，就躲得遠遠的；被門擠疼的幼兒，進門總是跑進來或跳進來。怕開水、怕?lián)u晃的門扇、打過針的孩子怕穿白大褂的人，這些就是遷移性恐懼。

傳染性恐懼又叫間接性恐懼，是由成人的語言、行為、表情等媒介傳染給孩子的，這種恐懼并不是孩子直接體驗積累產(chǎn)生的。一種是成人感到恐懼，幼兒從成人的語言、行為、表情等感覺到恐懼的情緒，而被傳染了，隨之也出現(xiàn)了恐懼心理；另一種是成人威嚇孩子的語言和動作而使幼兒產(chǎn)生恐懼。

時代的飛速發(fā)展，要求我們培養(yǎng)富于闖勁、勇于探索的開拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應未來事業(yè)和生活的。而現(xiàn)代心理學研究證明，幼兒恐懼心理如果超過一定的量，會使大腦中樞保持長時期的緊張狀態(tài)，不僅會影響大腦的發(fā)育還會導致其他器官和系統(tǒng)發(fā)病，使之睡眠不好、消化不良、心律不齊等，甚至于影響孩子的性格發(fā)展，容易形成懦弱、多疑、孤僻等不良心理品質(zhì)?！澳┐实邸变邇x3歲便離開父母，拘于深宮、獨處曠屋、夜聞更漏、與鼠雀為伴，雖有太監(jiān)在旁，也僅在門外不得親近，而且動輒給皇上“撤撤火”，實在令人可怕。3歲幼童總是處于極端恐懼之中，最后形成多疑、浮躁、懦弱、怪僻性格，恐怕這也是不奇怪的，當然還有其他諸多因素。

恐懼對幼兒的危害極大，家長應予以重視，并及早預防，想辦法幫助孩子克服或減弱恐懼心理。不要嘲笑孩子的恐懼心理，叫孩子“膽小鬼”，也不要力圖使孩子否認或掩蓋恐懼心理。

克服恐懼最有效的辦法是增強自信心。盡可能放手讓孩子活動，讓他們自己去體驗，認識不熟悉的事物，適應變化的環(huán)境，自信心越來越強了，恐懼心理自然化為烏有。

其次，創(chuàng)造條件使幼兒接觸并了解那些本來不危險的事物，以解除其恐懼心理。例如，向幼兒解釋，使之相信周圍的人和事物無害；讓幼兒摸一摸使之害怕的物體，或者家長親自摸一摸讓幼兒感到害怕的物體，或家長親自到幼兒認為可怕的地方看一看、呆一會兒，讓幼兒看到確實沒危險；家長還可以給孩子一定的精神準備，克服潛在的不安情緒，上幼兒園之前，可先帶幼兒去看一看幼兒園，見一見老師和小朋友等等，這對解除遷移性恐懼和傳染性恐懼是有效的。

家長決不能以恐嚇代替教育，更不要給孩子講迷信或帶有恐怖色彩的故事，一些幼兒心理承受不了的電影、電視節(jié)目，也不應該讓孩子看。

但是，這決不是說，家長要嚴密監(jiān)護孩子的生活，而是應該創(chuàng)造條件使孩子接觸那些本來不可怕的事物，給他講道理，講科學知識，鼓勵他去觸摸、去體驗、去適應，鍛煉他的勇敢精神和堅強意志，幼兒對引起恐懼事物的認識是循序漸進的，家長切不可采用強迫或壓制的手段使之硬性接觸，否則，不但不會消除恐懼，反而會增強了恐懼。

家長要注意克制自己的恐懼心理，即使在真正令人恐慌的事物面前，家長也要盡量鎮(zhèn)靜，經(jīng)驗告訴我們：大人驚慌一分，孩子要驚慌十分。孩子起步跌跤總是難免的，如果家長驚慌失色，大聲叫嚷，連抱帶摸，本來還要爬起來再玩的孩子，也會大哭起來。特別要提醒做母親的，做祖母的，做外祖母的，一定要注意這一點。

懲罰不當也會助長孩子的恐懼心理。嚴厲過分的懲罰，使孩子盲目的絕對服從，它的基礎不是愛和信任，而是恐懼。這種懲罰帶來的心理打擊比肉體痛苦還嚴重，它會使孩子始終處于極端恐懼之中，乃至于承受不了，出現(xiàn)呆滯、健忘，神經(jīng)質(zhì)等心理病態(tài)。一心希望孩子早日成才，不切實際地任意將幼兒學習的時鐘提前，不管幼兒的興趣和承受能力，提早定向培養(yǎng)，加大壓力，結果欲速而不達，家長不怪自己，反而遷怒于孩子，甚至搬出老家規(guī)：“不打不成材”！“拳頭底下出英雄”。希望有這樣思想的家長，仔細想一想吧。

培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)

導讀：兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關鍵的問題是成年人懂得如何去應付恐懼，而孩子們卻還不知道。因此，父母應細心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。

父母們都希望自己的孩子具備勇敢的品質(zhì)，但有些孩子膽子卻很小。比如有些孩子每當父母不在身邊時就往往會感到害怕，有的孩子怕黑，有的孩子怕“鬼怪”等等。長期下來，這會影響到孩子的個性發(fā)展，缺乏獨立性，甚至會導致某些心理障礙及性格病態(tài)的發(fā)生。

有些父母往往會在這種情況下訓斥孩子，說孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會對孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。一位兒童心理學家說過：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關鍵的問題是成年人懂得如何去應付恐懼，而孩子們卻還不知道?！币虼?，父母應細心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。這應從以下幾個方面著手進行。

不要強迫孩子否認令他們感到害怕的事物及掩蓋他們的恐懼感。

心理學家認為只有當孩子感到你承認他們害怕的東西是客觀存在的時候，他才會相信你對解除他的害怕所做的解釋。做父母的要正確對待孩子所害怕的事物。一種非常有效的方法是教給孩子關于某些事物的知識。如有的孩子害怕貓、狗等小動物，父母就可以給孩子講一些有關這些動物的小故事，并告訴他們這些動物一般不會傷害人，但要學會與它相處的方法。這樣，就可以幫孩子增強安全感。

要注重父母的榜樣力量。

孩子特別愛模仿自己父母的言行，因而，父母的榜樣作用對孩子影響極大，父母應該以自己無所畏懼的形象來影響孩子。另外，父母還應該坦率地承認自己也曾害怕過某些東西，但現(xiàn)在已經(jīng)不再害怕它們了。這樣，孩子就會明白，他并不是世界唯一害怕這些事物的人。從你的身上他可以知道，這些事物并不那么可怕，是可以被征服的，恐懼的心理便會得到克服。

要按照孩子的方式消除他們的懼怕心理。

孩子們從小就從小人書和童話故事里知道了鬼怪的故事，因而懼怕鬼怪，這時給他們講唯物論是無用的。有效的辦法是對孩子說他是勇敢的孩子，當他在屋里時鬼怪是不敢跑進來的，或者說鬼怪怕好孩子等。這樣，孩子便很容易接受你的話，并消除懼怕心理。

要了解孩子真正害怕的事。

孩子們往往言行不一地掩蓋他們真正所害怕的事情。如一些孩子每當父母要外出時總是哭鬧不止，不讓父母出去，而實際上他是怕一個人呆在屋子里。因此，要細心觀察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后對癥下藥加以解決。

要注意從小就培養(yǎng)孩子的獨立性，樹立他們的自信心。

要鼓勵孩子自己去面對困難，克服其依賴性，使他們感到自己的能力、有辦法應付遇到的問題和困難。不要對孩子過分呵護，要相信他們自己能夠做到很多我們認為他們難以做到的事情。

總之，要培養(yǎng)出勇敢的孩子，父母們就要從自身做起，并經(jīng)常與孩子進行溝通，了解他們的真實想法，有意識地鍛煉他們的獨立性。堅持下去，你就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子正漸漸成為一個勇于面對困難的勇敢的孩子！

讓孩子勇敢起來

導讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個問題值得大家多多關注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時候，顯得她更加文靜，鄰居見了也常?？洫勊骸拔奈撵o靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔心，因為在幼兒園集體活動中，她事事都排在后面，尤其是上課的時候，從沒見過她主動舉手回答問題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學了，家長擔心：這樣會不會影響她進入小學以后的學習呢？

分析：

按理說，學齡前孩子理應活潑、好動，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強而自信心又很差，為了維護自尊，總是不能“敢”字當頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復的贊揚中把乖巧等同于文靜的個性特征穩(wěn)固下來，形成了個性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無所顧忌，容易引人關注，并促使成人費盡心機去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺的盲點?；蛟S就是因為我們沒有看到他的心理需要，使他得不到適時的支持而變得更加膽??；就是因為我們不去關注他行為的變化，沒有給予及時的鼓勵，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動中的積極性。

美國的教育專家曾做過一個實驗：將一個學習成績較差班級的學生當作學習優(yōu)秀的學生對待，而將一個優(yōu)秀學生的班級當作一個問題班來教。一段時間下來，原來成績相差很遠的兩班學生，在實驗結束后的總測驗中，平均成績相差無幾。原因就是差班的學生，受到不明真相的老師對他們所持有的信心的鼓勵(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學習積極性大長，而原來的優(yōu)秀班級的學生，受到老師對他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，影響學習成績。由此說明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動起來，并推動到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學學習生活是會有影響的。因為進入小學后，孩子更多地要學會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆、退縮，會妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學們了解他的優(yōu)勢和個性。

幫助孩子體驗成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動中幫助孩子獲得成功的體驗。如讓年齡小的孩子自己學習吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過程中，他會遇到這樣那樣的困難，家長應根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過自己的努力去完成，使他體驗成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認識自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強自信。

全面正確地評價孩子。成人通常習慣從活動的結果去評論孩子是否聰明，評價他能力的大小，其實要想讓孩子立于不敗之地，家長應該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動自始至終的各個方面的。所以，家長既要評價活動的結果，更要注意評價他在活動過程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結果，對他做出的努力進行積極的評價尤為重要。就像我曾見到的那樣：在進餐時，一個孩子用筷子把菜夾起來又掉下去，此時老師走到他身邊，用激勵的語調(diào)對他說：“用筷子夾菜還真有點難，可我看你一點都不怕！”只見這個孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵中產(chǎn)生的，也是在我們評價的導向中不斷重復，并鞏固成為人的個性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對自己提出新的要求，不再退縮。

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