幼兒園家教案例。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下是小編收集整理的“案例:我給螃蟹做個(gè)家”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春天的早晨，太陽公公用它那溫柔輕柔的手臂把大地從夢(mèng)中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。嘉嘉像歡快的小鳥一般飛進(jìn)了活動(dòng)室，她特別得興奮，因?yàn)樗龓砹藘芍豢蓯鄣捏︱?。嘉嘉把帶來的兩只螃蜞放在了自然角的透明塑料瓶里，螃蜞的大螯上還系了一根細(xì)線，孩子們都圍了過來看個(gè)究竟。大膽的奇奇把螃旗牽出放在地板上爬行，螃蜞揮舞著大螯迅速地橫行起來，引來了孩子們一陣陣地驚喜和歡笑聲。過了幾天，佳佳也帶來了一只螃蜞，自然角里有了三只螃蜞。

此后，一到自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們所做的第一件事情就是去看螃蜞。孩子們瞪圓眼睛湊在瓶口，“紅夾夾的螃蜞是爸爸，小一點(diǎn)的是媽媽?！薄白钚〉囊恢皇菍殞毎?，我在長江邊看到過螃蜞寶寶就那么大，它們是一家人?！泵總€(gè)孩子都流露著喜悅之情！

第二天，孩子們一看見我，就焦急地對(duì)我說：“螃蜞爸爸不見了！”“它爬到哪里去了？”“螃蜞媽媽都急死了！”我發(fā)動(dòng)大家一起找，終于在衛(wèi)生間的櫥柜下面發(fā)現(xiàn)了它。

“瓶子太矮了，它還會(huì)爬出去?！?/p>

“可能他覺得住得不舒服。”“它們喜歡住在泥洞里?！?/p>

“這可怎么辦？”

孩子們用疑惑的眼神望著我，似乎要我給他們一個(gè)答案。yjS21.coM

“咱們給它們做個(gè)舒適的家吧！”

“做個(gè)家，……太好啦！”這個(gè)注意頓時(shí)得到了全班小朋友的認(rèn)可?！绑︱嘁患蚁矚g什么樣的家？我們用什么給他們做個(gè)家呢？”我馬上追問。

“我用紙盒給它做個(gè)家，在剪扇門?！?/p>

“我家有個(gè)大果凍盒，在里邊放些泥土，再灑些水，做個(gè)泥洞，螃蜞喜歡住在泥洞里。”

“給螃蜞家種上草，這樣住在家里又漂亮又有新鮮的空氣。”

就這樣，每個(gè)孩子都按自己的想法給螃蜞一家造家，個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂和滿足！是的，老師一旦滿足了孩子的需要，他們便會(huì)全身心投入其中。在嘗試過程中，孩子們有可能提出或采取一些不適當(dāng)?shù)姆椒?，但也許正是這些不適當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)讓孩子有更多的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)。對(duì)孩子來說，嘗試本身的價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他所嘗試的結(jié)果。

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案例：做個(gè)勇敢的孩子

翻開一本孩子們寫好的拼音本,里面的字著實(shí)讓我嚇了一跳,一個(gè)一個(gè)的字母寫得東倒西歪,而且卷面黑忽忽的,東一個(gè)油漬,西一個(gè)油漬的,我心想:這一定是哪個(gè)小調(diào)皮的大作了.結(jié)果沒想到一看名字----佳佳,一個(gè)平日里聰明活潑,人稱“小精靈”的小女孩,聯(lián)想起近日來孩子在其它方面明顯的退步,讓我感到很奇怪.于是我問孩子:“這幾個(gè)字母寶寶好看嗎?”沒想到孩子竟然對(duì)我說:“我不會(huì)寫,我寫不好的.我像我爸爸！”“這是誰說的?”我問她，“我爸爸說的.我像他一樣笨。”我想了想決定找孩子的母親聊一聊.

原來孩子以前在我們班級(jí)里一直是比較好小朋友,因此常常得到我們的表揚(yáng).但自從大班下學(xué)期開學(xué)后,孩子面臨著升小學(xué)的壓力,而且在升學(xué)的問題上,孩子由于是外地戶口,所以被一些好學(xué)校拒絕了,因此給孩子的心靈留下了不開心的回憶。再加上開學(xué)后我們又添加了一些小學(xué)的課程,孩子在這些課程上沒有明顯的優(yōu)勢(shì),所以她的情緒一直比較低落,再加上家長不正確的教育，使孩子失去了自信心,才出現(xiàn)上面的一幕.

反思:

大班的孩子個(gè)性特征已經(jīng)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展,他們通常都希望得到別人的肯定和表揚(yáng)，特別是對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的孩子就尤為突出了。佳佳原來在我們班級(jí)中一直是受到表揚(yáng)多而批評(píng)少的孩子,因此孩子的表現(xiàn)都比較積極。但現(xiàn)在她聽到的表揚(yáng)少了而來自于家長的批評(píng)多了的時(shí)候,孩子的心里一下子承受不了了,出現(xiàn)了較大的落差.針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,我與孩子的母親商量了以后決定采取以下措施:

1、在幼兒園里,我們多和孩子交流,讓孩子明白”山外青山樓外樓”的道理,知道不管多聰明能干的人要想獲得成功,只有通過自己的努力;另外對(duì)于孩子在幼兒園中的進(jìn)步,哪怕是作業(yè)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都及時(shí)給予鼓勵(lì),幫助孩子樹立自信心；對(duì)于孩子不足的地方我們也要及時(shí)地進(jìn)行糾正，并向孩子講清楚她錯(cuò)在什么地方。

2、在家中,讓孩子的父母親不僅要延續(xù)我們對(duì)孩子的正面教育,更要多對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)挫折教育;另外還要多關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),及時(shí)幫助孩子做好預(yù)復(fù)習(xí)的工作.

案例：做個(gè)“狠心”的老師

案例一：

豪豪是我班最小的一個(gè)孩子，長得白白胖胖，特別的惹人疼愛！幼兒園里的老師和阿姨看見他總要抱抱他、親親他，家里人更別說有多寵他了。天氣漸冷，穿脫衣對(duì)于新進(jìn)來的小朋友的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，在別的孩子練習(xí)得熱火朝天時(shí)，他面對(duì)不聽話的衣服和褲子們大大出手，最后哭得滿臉是眼淚鼻涕。慢慢地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子生活自理能力很差，而且上課時(shí)注意力不集中，活動(dòng)的持久性較差。分析下來除了孩子本身年齡過小發(fā)展較慢的因素，更多的是成人包辦替代的過多，沒有給予他自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了動(dòng)作發(fā)展緩慢。在和其家長進(jìn)行交流的同時(shí)，從生活方面著手讓他自己多動(dòng)手動(dòng)腦。一開始我們采用兒歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)他，有幾次能自己穿褲子了。過了幾天，又哭著鬧著要老師替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有點(diǎn)舍不得，但是如果我那刻幫他穿了，那么他前幾周的努力都化為烏有，永遠(yuǎn)不會(huì)有自己動(dòng)手的一天，對(duì)他以后的發(fā)展也不利。就這樣我狠心的轉(zhuǎn)過了頭，五分鐘后他走出了午睡室，衣服褲子全都穿好，臉上還留著哭過的淚痕。我重重地松了一個(gè)氣！這樣久而久之，豪豪的進(jìn)步越來越大：豪豪會(huì)自己穿衣服了！豪豪會(huì)用積木變魔術(shù)了！豪豪會(huì)畫漂亮的畫了！

案例二：

瑩瑩是一個(gè)非常有主見有個(gè)性的孩子。每天來幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是端坐在自己的小椅子上，鼓勵(lì)她和小伙伴一起去做游戲，她噘起嘴巴說：我不去！戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的大型玩具和沙地她還能紋絲不動(dòng)，絲毫不受誘惑，任老師在引導(dǎo)，她還是噘起嘴巴說：我不玩！畫畫時(shí)別的孩子興趣盎然，她連蠟筆也不肯拿，噘起嘴巴說：我不會(huì)！天氣一天一天地冷下去，什么活動(dòng)都不參加，不僅容易著涼，而且容易養(yǎng)成不合群的個(gè)性。觀察瑩瑩和其家長相處時(shí)媽媽和奶奶都非常順著她，一不滿意就噘起她的小嘴表示不滿，最后扭不她家人只好妥協(xié)。又一次區(qū)域活動(dòng)，我說瑩瑩快點(diǎn)自己找個(gè)地方去玩吧！看到她故技重施，我口氣嚴(yán)肅地說每個(gè)孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一個(gè)區(qū)角，有拿了點(diǎn)材料放在她的面前。起初有那么點(diǎn)不高興，會(huì)偷偷地瞄我，慢慢地視線轉(zhuǎn)移到材料和同伴上去了。接下來幾天碰到我?guī)О嗨龝?huì)噘起嘴巴自覺地參與活動(dòng)，而我的配班老師上班她還是紋絲不動(dòng)，看到我進(jìn)來了沒辦法只能乖乖地自己動(dòng)手操作。那幾天我有意識(shí)地增加進(jìn)班的次數(shù)，幾周后瑩瑩有了可喜的變化！她的笑聲越來越多，她的朋友越來越多，學(xué)得本領(lǐng)也越來越多！

分析：

也許那時(shí)那刻在孩子們眼里我是個(gè)壞老師、兇老師、狠心的老師，但是看到他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我覺得一時(shí)的“狠心”能讓孩子們邁出自己人生的第一步逐步戰(zhàn)勝自我，應(yīng)該也有其教育的價(jià)值。有時(shí)對(duì)他們“狠心”點(diǎn)，也是相信孩子們能行能做好吧！

案例：小班案例娃娃家的秘密

案例記錄:

孩子們高興地玩著圈和皮球，有幾個(gè)孩子拍球已能拍到五個(gè)以上了，圍在老師身邊要拍給老師看。而潔潔手里捧著個(gè)皮球，一直在邊上看著小朋友拍球。“潔潔，你試試看?！彼龘u了搖頭?！皼]關(guān)系的，你拍拍看，老師會(huì)教你的?！彼€是不肯拍，拿著皮球走開了。當(dāng)我抬頭去尋找她的眼神時(shí)，她一下又低下了頭。輪到妹妹朋友拍球了，潔潔拿著皮球還是不肯拍，我走過去輕輕地問她：“你為什么不拍呢？”她低著頭，默不做聲。“不會(huì)拍是嗎？老師教你好嗎？”“我……我……”她欲言又止?！拜p輕地在老師耳邊說吧，我們是好朋友，對(duì)嗎？”她掂起腳小嘴湊到我耳邊輕聲說：“小朋友會(huì)笑我的?！蔽颐靼琢?“那你想不想讓小朋友為你拍手呢？”“想”，我拉著她的小手，“那我們到邊上去，老師教你拍球，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我們一人拿了一個(gè)皮球，在場(chǎng)地的角落里練了起來，潔潔拍得可認(rèn)真啦！

案例分析:

潔潔這孩子膽子較小，性格也較內(nèi)向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑話,說明她做事缺乏足夠的自信心，擔(dān)心自己的所作所為會(huì)遭到指責(zé)與批評(píng)，同時(shí)孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，這時(shí)就需要老師的耐心與細(xì)致，多給她一點(diǎn)關(guān)愛，多一些積極的鼓勵(lì)，呵護(hù)好孩子的自尊心,讓她感受到老師給予的愛，幫助她樹立起自信心，以積極的態(tài)度更好地投入到活動(dòng)中去。

案例:娃娃家的風(fēng)波（小班）

活動(dòng)內(nèi)容:來園區(qū)域活動(dòng)-娃娃家

活動(dòng)對(duì)象:金儲(chǔ)文

提供材料:娃娃家場(chǎng)景，娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具

案例記錄:

早上，金儲(chǔ)文很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“蔡老師，金儲(chǔ)文在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢?，只見金儲(chǔ)文手里緊緊地拽著一把玩具刀，而李歆怡和陶宇昂正想從他手里奪回小刀，宇昂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝?，得知金儲(chǔ)文從李歆怡手里搶過小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的李歆怡切菜，燒飯?！敖饍?chǔ)文，你是不是喜歡玩這把小刀??？”我問他，金儲(chǔ)文點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎？”“好吧”金儲(chǔ)文想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

案例分析:

這一案例說明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中金儲(chǔ)文拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

案例：找蟑螂的家

教學(xué)故事（賀劍虹）：周一的清晨，我上早班，剛一進(jìn)教室就聞到一股殺蟲水的味。我連忙打開所有的窗戶換空氣，小朋友們陸續(xù)的來了。過了一會(huì)，陳博文手里提著一只死蟑螂走到我跟前來：“老師，我在水池邊發(fā)現(xiàn)了一只死蟑螂?！毙さ沦t、王昱幾個(gè)小朋友也分別在床腳邊、玩具柜邊發(fā)現(xiàn)了幾只死蟑螂。陳博文自言自語地說：“奇怪，教室里怎么會(huì)有蟑螂呢？”孩子們嘰嘰喳喳地議論起來：“我們的教室很干凈，沒有垃圾呀！”……孩子們的議論引起了我的注意，我問他們：“你們知道蟑螂的家在哪嗎？”孩子們都搖搖頭。我說：“今天我們一起們?nèi)フ艺殷氲募遥纯大氲募沂鞘裁礃拥??！?。孩子們像偵探一樣找開了。不一會(huì)我讓他們說說在哪些地方發(fā)現(xiàn)了死蟑螂，孩子們有的說在水池邊和開水桶邊，有的說在玩具柜和床邊，有的說在廁所里。我問：“那這些地方除了死蟑螂還有什么？”，孩子們觀察了一會(huì)，陸續(xù)地跑來報(bào)告，肖德賢說：“我發(fā)現(xiàn)水池邊和開水桶邊地上有一些積水?！标惒┪恼f：“我在玩具柜和床邊沒發(fā)現(xiàn)什么?！卑衢_玩具柜和床，孩子們和我都被眼前的景象驚呆了：玩具柜底下到處都是孩子們弄丟的水彩筆帽、鉛筆頭、橡皮擦、沒啃完的蘋果、山楂片等；而床底下則是頭發(fā)絲、橡皮筋、發(fā)卡，還有從枕頭里、被子里揪出來的海綿、棉花等，上面還躺著幾個(gè)垂死掙扎的蟑螂?！霸瓉磉@些地方就是蟑螂的家，他們喜歡生活在又潮濕又臟的地方。”我和孩子們都陷入了沉思。半晌，肖德賢說：“我們以后洗手時(shí)再也不能把水弄到池子外面去?！标惒┪恼f：“我以后一定把不吃的東西都丟到垃圾桶去?！眾檴櫿f：“我睡覺再也不揪枕頭和被子了，這樣蟑螂就不會(huì)在我們班安家了?！?/p>

教學(xué)反思（賀劍虹）：教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的隨機(jī)教育，挖掘一日生活中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。這次偶發(fā)事件如果教師將蟑螂一掃了之，也就錯(cuò)過了一次絕好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，而孩子們也錯(cuò)過了一次探索的好機(jī)會(huì)。通過這次隨機(jī)教育，培養(yǎng)了幼兒的探究興趣，活動(dòng)中孩子們不僅體驗(yàn)了探索的過程，而且讓我和孩子們都受到了一次再教育。通過這次探索過程，幼兒非常震撼，從而促使幼兒自覺地改掉不良習(xí)慣；作為教師的我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該引起我的重視。這次活動(dòng)使我和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

同伴評(píng)點(diǎn)（劉婷）：新知識(shí)觀告訴我們：知識(shí)最明顯的特征是具有建構(gòu)性,幼兒獲得知識(shí)的途徑是自主建構(gòu)、積累經(jīng)驗(yàn)。賀老師正是了解孩子這一特點(diǎn)，理解孩子的行動(dòng)，傾聽孩子的對(duì)話，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一件有意義的事情“蟑螂死了”并具有探索此原因的欲望時(shí)，賀老師沒有責(zé)備孩子不講衛(wèi)生——“摸死蟑螂”，而是抓住孩子這一興趣點(diǎn)，發(fā)揮

教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)孩子大膽尋找、思考、討論，讓孩子自己找到“蟑螂的家”。正像>所說的，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒的教育課題。賀老師正是理會(huì)了>這一精神實(shí)質(zhì)。

園長引領(lǐng)（李忠）：從案例整個(gè)過程，我們看到了孩子們自主的、積極的、探究的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程：①發(fā)現(xiàn)問題――床邊的死蟑螂②提出問題――為什么會(huì)有死蟑螂？哪里還有死蟑螂？③尋找答案――找蟑螂的“家”④形成認(rèn)識(shí)――以后要養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。正如皮亞杰曾說：“假定幼兒是從教學(xué)中獲得概念和經(jīng)驗(yàn)，那是一種極大的誤解。相反，在相當(dāng)大的程度上，幼兒是自己獨(dú)立地、自發(fā)地建構(gòu)和發(fā)展這些觀念和認(rèn)識(shí)……”的確幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)來自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。試想如果單憑教師反復(fù)用說教的方式要求小朋友們要講究衛(wèi)生、養(yǎng)成好習(xí)慣、不隨便亂扔?xùn)|西，其效果顯然沒有幼兒通過自己的實(shí)踐獲得的認(rèn)識(shí)有作用。因此教師要遵循《規(guī)程》“幼兒一日生活即是教育”“生活即課程”的原則，充分尊重幼兒實(shí)踐愿望，挖掘幼兒自我建構(gòu)認(rèn)知的能力。

專家寄語(葛聲海)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本指導(dǎo)思想是“終身教育”，它適用于受教育者和教育者自身。理解它的教育理念是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，是一個(gè)長期實(shí)踐的過程。從理念到行為是一條刻意修煉、積極探索、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)成長的道路，因此幼兒教育要用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考。劉曉東是研究兒童教育的學(xué)者，他曾經(jīng)是一位“幼兒園的男教師”，他在《解放兒童》中寫道：“不真正進(jìn)入幼兒教師的角色，就不會(huì)體驗(yàn)到幼兒教師的甘苦；不親自參與活生生的幼兒教育過程，就不可能真正了解幼兒園教育的特點(diǎn)；不愿意把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，就不可能走進(jìn)幼兒的心靈世界”。從“解放兒童”，我想到“解放

教師”。我在《幼兒園教育科研新視野》的報(bào)告中指出：教育科研是：“為教師自己的研究”，是“對(duì)教師自己的研究”，是“由教師自己的研究”。教育科研有三個(gè)層面，第一層是事實(shí)研究，第二層是價(jià)值研究，第三層是技術(shù)研究。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，賀劍虹老師自撰教學(xué)故事，自作教學(xué)反思，自邀同伴評(píng)點(diǎn)，自請(qǐng)園長引領(lǐng)。這是一種指向“問題解決”、實(shí)施“行動(dòng)研究”的方式，這是一種促進(jìn)專業(yè)成長、構(gòu)建合作文化的方式。事實(shí)證明：這是新課程改革的內(nèi)在動(dòng)力，是教師專業(yè)化成長的核心途徑，是學(xué)校（園）自我發(fā)展的有效機(jī)制。中小幼教師的教育科研追求什么？學(xué)校（園）教育科研往何處去？答案是：①回歸——關(guān)注教育實(shí)際問題的解決；②行動(dòng)——走向研究、學(xué)習(xí)、工作的融合。③制度——走進(jìn)真正園本教研的世界。

案例：案例反思：送禮給外婆

歌曲游戲：送禮給外婆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過感受和表現(xiàn)音樂的美感，激發(fā)幼兒對(duì)親人的關(guān)愛。

2、感應(yīng)歌曲速度的快慢，初步認(rèn)識(shí)新節(jié)奏。

3、通過創(chuàng)意肢體造型，培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

甜甜圈、軟墊、碰鐘、圓舞板、錄音帶。

活動(dòng)流程：

復(fù)習(xí)律動(dòng)——感受歌曲旋律——樂器伴奏——音樂游戲

一、復(fù)習(xí)歌曲律動(dòng)《我愛媽咪》，在媽媽與寶寶分享母親節(jié)禮

物的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)親人的關(guān)愛。

媽媽：寶寶們，今天媽媽真開心。因?yàn)槲沂盏綄殞殏兯偷哪赣H節(jié)禮物。有卡片、鮮花。有糖果、圖書、玩具……，但我最喜歡的這件禮物是用錢也買不到的，最珍貴的，它就是你們對(duì)媽媽的愛。

1、放歌曲《我愛媽咪》媽媽和寶寶們聽音樂唱歌做律動(dòng)。

二、故事引導(dǎo)：《送禮游戲》，感受歌曲旋律

1、禮物狂想。

媽媽：母親節(jié)也是外婆、奶奶的節(jié)日，我們要送什么禮物好呢？幼兒自由回答

寶寶和媽媽聽第一遍音樂。（要求：媽媽和寶寶安靜的聽，用手輕輕拍節(jié)奏。）

媽媽：寶寶你們送的禮物是什么形狀的，怎么拿？

幼兒用語言和動(dòng)作表現(xiàn)。

媽媽和寶寶聽第二遍音樂（要求：用拿禮物不同的動(dòng)作表現(xiàn)音樂速度的快慢）

媽媽：剛才的音樂里出現(xiàn)了一個(gè)新節(jié)奏，我們叫它tiritiri。

2、幼兒認(rèn)識(shí)新節(jié)奏。

三、樂器伴奏——感受音色特質(zhì)。

媽媽：媽媽這里有兩種樂器，一種是銅碰鐘，一種是圓舞板。你們聽聽他們的聲音。

1、幼兒聽兩種樂器的聲音，分辨長音和短音。

2、樂器伴奏。

A段：銅碰鐘演奏。

間奏：輕哼旋律。

B段：圓舞板演奏。

四、音樂游戲《送禮給外婆》。幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型，感應(yīng)歌曲速度的快慢。

1、送禮之旅

媽媽：我們?yōu)橥馄拧⒛棠藤I好禮物，現(xiàn)在我們一起送禮去。

A段音樂：媽媽和寶寶拿禮物（抱、拎、提、扛）

間奏：變換各種交通工具。

B段音樂：媽媽和寶寶搭乘交通工具（火車、汽車、飛機(jī)、船）

2、幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

媽媽：剛才寶寶和媽媽一起坐了許多的交通工具。現(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶分成幾組，你們搭出交通工具的造型，一會(huì)我們要乘坐你們自己造的交通工具給外婆送禮去。

幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

3、聽音樂，幼兒做造型動(dòng)作。

反思：我對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)還處于一個(gè)摸索的階段。而我班是大班，也從未接觸過“奧爾夫”，如果馬上進(jìn)入大班課程，這對(duì)于幼兒來說難度大，老師也不好上課。那該如何開展這次的音樂活動(dòng)呢？

首先要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，歌曲游戲《送禮給外婆》原本是中班的內(nèi)容，它是AB形式的，僅有4句樂句，簡單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。而且班上正好開展“慶三八”的活動(dòng)。我根據(jù)班上幼兒的情況，選擇了這個(gè)內(nèi)容，重新制訂適合大班的目標(biāo)。

本次活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于為幼兒營造了一個(gè)溫馨，寬松的活動(dòng)氣氛，孩子們對(duì)這個(gè)活潑、歡快的音樂也很感興趣，符合孩子們的心理特點(diǎn)，非常急切地表現(xiàn)出自己的感受，我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，較好地調(diào)動(dòng)了其參與活動(dòng)的積極和主動(dòng)性，使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出活動(dòng)中的親情氛圍，在活動(dòng)中，當(dāng)起20位孩子的“媽媽”，還大膽運(yùn)用夸張、豐富的身體語言來拉近幼兒間的距離。這樣幼兒才會(huì)學(xué)得輕松、有趣。

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