烏鴉喝水的幼兒園說課稿。

居安思危，思則有備，有備無患。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編收集整理的“喝水引發(fā)的思考”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

案例描述：第一個活動結束后，孩子們又開始了自由活動，有的小便，有的和同伴講話，沒過多久就吃餐點了，孩子們急急忙忙的吃完東西，就立馬跑到飲水區(qū)都要喝水，這下可好飲水區(qū)內(nèi)一下子就變得亂哄哄的，有的在拿杯子，有的在倒水，沒拿到杯子的幼兒使勁的往前擠要去拿，拿到的幼兒，使勁的往外鉆要去倒水，倒到水的幼兒倒好，悠哉優(yōu)哉的站在那里喝水，不離開等喝完了才離開。我在那里使勁的喊“排好隊，別著急，一個一個來”可是孩子們沒有聽我的，效果甚微，孩子們好像都沒有聽見似的，自顧自的，自顧著自己的“利益”就這樣，這里成了一個盲區(qū)……這樣的情況持續(xù)了大約5分鐘后，才漸漸平息。等我過去看的時候，地板上都是水跡斑斑，哇！真是沒有辦法，為什么采取的措施沒有效果呢？

案例分析：

排隊喝水對于孩子們來說是件分廠容易的事情。為什么我們班的孩子會發(fā)生這樣的事情呢？事后我們進行了深刻的反思：我們班是個新中班，幼兒的常規(guī)本來就比別的班要差一點，孩子們各個都是家里的寶貝，什么事情都不用做，爺爺奶奶都會包辦，自理能力也相對弱些，我們老師也是抓的很緊，也是經(jīng)常耳根嘴磨，效果也是很有效的。近段時間，班級的區(qū)域活動進行了調(diào)整，可能飲水機的范圍被縮小，我們老師也沒有進行及時的提醒，導致幼兒的恐懼、急躁心理。后來，我們及時的采取行動，在飲水機的前面畫了一條1米白線，規(guī)定了喝水的每次人數(shù)，并提出了相應的要求，后來在喝水的時候效果就立竿見影，馬上見效。

案例反思：

教師要適時的對幼兒的行動，提出不同的要求，不能盲目的維持原狀，一個班級的好壞需要大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造。

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案例:科學教育觀摩活動引發(fā)的思考

案例一：中班科學活動《探索紙的承重》

教師投放了許多“橋墩”（酸奶瓶、牛奶盒、積木、積塑），“橋面”（各種大小、質地不同的紙），重物（檢驗紙承重的花片、硬幣、石涼席片、木塊）。目的是讓幼兒在操作過程中探究紙的質量不同，承受的力量也不同。

觀摩反饋：幼兒在操作過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們搭好橋，在橋面上擺上許多重物，在操作過程中，幼兒反復搭橋，頻繁更換材料，可以看出孩子們的興趣點不是在探究紙的承重，而是對豐富的材料感興趣，熱衷于操作的過程。

問題的原因：投放的材料復雜，隱含著多種不同、多層關系，而且“橋墩”的大小，距離會影響紙的承重，重物的多種也干擾了幼兒的探索，使幼兒無法取舍，難于比較，對目的不明確。

案例二：中班科學活動《光和影子》

第一次活動，教師讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導幼兒探索記錄方法，觀摩第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進行記錄。

觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗，一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。

問題的原因：教師對本次活動沒有提出新的問題和要求，只是增加了兩種新材料探究同一個問題，造成重復的活動，幼兒沒有新的探究動機和欲望。

由這兩個活動引發(fā)的思考：

一、材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點，材料關系復雜，無法從多重復雜的關系中選擇出其中一對關系進行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進一步探究。

如何根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料，使投放的材料既豐富，

干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動學習和探究，應根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時還應盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動中積極的探究，獨立的思考，反復的質疑驗證，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。

二、有關記錄的問題：對幼兒來說，記錄也是一種學習，它能培養(yǎng)幼兒用科學的方法和實事求是的態(tài)度進行科學探究，體驗科學家做科學的過程，同時變無意識探究為有目的探究，培養(yǎng)幼兒積極主動的學習。對教師而言，通過對記錄的分析，能更好地了解幼兒的探究過程，以便調(diào)整或推進活動計劃。但教師不能把記錄當成一種時尚來追求。一方面應根據(jù)探究內(nèi)容的需要，各年齡班幼兒的特點研究一種既簡單又好操作的記錄形式，另一方面不能把記錄當成一種任務，記錄完成探究也就結束，應引導幼兒通過自己的實驗操作把真實的發(fā)現(xiàn)記錄下來，所以教師在設計記錄表格時應根據(jù)孩子的實際記錄水平，不能太格式化，太復雜應留有空間余地，使幼兒在解決問題中能多次的驗證記錄。

案例：“蜘蛛”引發(fā)的活動

在午睡起床時，孩子們在做了午睡起床操后，陸陸續(xù)續(xù)地穿衣、起床，動作快的已經(jīng)在上廁所了，老師正在幫幾個女孩子拉裙子的拉鏈，一切都有條不紊地進行著。突然，一聲驚呼：“蜘蛛，蜘蛛?！边€沒等我反應過來，顧博文“噔噔噔”地跑過來，把右手在我面前一舉，“老師，你看，蜘蛛，已經(jīng)被我弄死了?！闭娴?，在他攤開的小手心里，躺著一個灰不溜秋的小家伙，幾條又細又長的腿已經(jīng)彎曲，顯得圓圓的身體特別大，極象“蜘蛛”。于是，就有了這樣一段對話：

老師（以下簡稱師）：你怎么知道它是蜘蛛？

顧博文（以下簡稱顧）：我知道的。我在家里也見到過。

師：家里？真的？

顧：是呀，在家里。它有網(wǎng)的。

師：網(wǎng)？它有網(wǎng)？它的網(wǎng)是從哪里來的？

顧：我發(fā)現(xiàn)它的時候網(wǎng)就在了。喏，這樣一圈一圈的。

這時，又有一些小朋友被引過來，一邊撥弄顧博文手中的“小東西”，一邊七嘴八舌地議論起來，“這好象是蜘蛛么，”“蜘蛛？我們家那邊也很多的?！薄爸┲胱钕矚g暗暗的地方了?！碧茊春龅孛俺鲞@么一句?！笆堑氖堑模覀兗夷沁呌心嗤恋牡胤胶馨档?，蜘蛛最喜歡了?！睆堦粭澮搽S聲附和著?！安皇堑?，我們家的蜘蛛不是的，它才沒在暗暗的地方呢?！?/p>

聽了孩子們的一席話，老師就提出了一個問題：“唐喆、張昊棟說蜘蛛生活在陰暗的地方，可顧博文說不是，那么請你們都回去仔細地去找找蜘蛛，看看它到底生活在什么地方？”

一些外顯的主動學習行為，包括專注、思考、參與、探索、合作解決問題和分享經(jīng)驗實際上是內(nèi)在學習動機驅動下的結果，因此，我們教師要從幼兒感興趣的事物入手，激發(fā)幼兒的學習興趣。既然孩子們已經(jīng)對蜘蛛產(chǎn)生了興趣，并且又似懂非懂，何不就此入手，開展相對應的活動呢？

案例：由錢幣引發(fā)的活動

近來的數(shù)學活動是認識人民幣，雖說錢對幼兒來說已不再陌生，但真正細細觀察錢幣可能都沒有留意過，于是在活動前我首先利用家長資源，請家長在家有意識地引導幼兒來認識常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢來園，接著我就和幼兒一起來認識錢幣。在活動中孩子們主動、活躍，琪琪跑過來說：“老師、老師，如果我們能自己去買東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識到孩子們已不滿足于對錢幣的認識了，他們想實現(xiàn)用錢幣進行購物的愿望了。

次日，在家長的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢來園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來到了聯(lián)惠超市，在簡單的和有關人員說明來意后，我引導幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買了自己的心愛之物。在結帳時，晗晗的錢不夠，他帶了2元，可買了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時達達湊上去說：“別著急，我把錢借給你，你明天還給我?！?/p>

購物完后，每個幼兒都拎著一個塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時，孩子們個個迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買的物品極其價格，看到購物給孩子帶來無窮歡樂，家長們都笑了。

在這個活動中，我深深體會到，只有當幼兒充滿探究欲望時，真正的學習活動才會發(fā)生，他們才能主動獲取有益的經(jīng)驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學習的樂趣。

案例：由擦腳印引發(fā)的……

一次點心后自由活動時，許多小朋友在走廊里玩游戲，玩得興高采烈，手舞足蹈了起來，我順口提醒了一句：“小心，別踢到了墻，看看，墻角已經(jīng)有了臟腳印了?！彪S后，我繼續(xù)巡視著，視線轉到了走廊的另一邊。正在這時，剛才手舞足蹈的一群人一溜煙全竄進了活動室，我正在納悶呢：“這些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不見了？”這時，就瞧見他們每人手里提溜著一塊抹布樂呵呵地跑出來，來到了墻角邊擦起了腳印。他們邊擦邊笑一邊還交流著經(jīng)驗哪！有的說：“喂，你使點勁兒，要不然擦不干凈?！庇械恼f：“要看準了，擦臟的地方，別擦到邊上干凈的地方，不然干凈的地方也弄臟了。”還有的說：“抹布臟了得弄點肥皂搓搓干凈，不然墻會越擦越臟的?！笨粗?，聽著，心里一份暖暖的感動和深深的欣慰油然而生，這些小家伙，真的長大了！

集中游戲的音樂響了，我笑瞇瞇地走到活動室，正想好好地夸獎一番哪，我們班的保育員板著臉走出來：“是誰干的壞事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干凈抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我聽了心里明白了大概：這些小家伙事前搶著做好事沒考慮周全，事后聽見集中音樂急著回座，留著好多后患哪。這時，我沖保育員使了個眼色，讓她先坐下聽聽。我仍然笑瞇瞇地對著全班小朋友說：“今天，有一些小朋友很能干，玩的時候發(fā)現(xiàn)墻角臟了，他們比老師先想到用抹布去擦干凈，都是誰呢？”“我！”“是我！”“還有我！”……站起了十幾個人，“你們真棒！我還看見你們有很多把墻擦干凈的好方法，輪著來介紹一下，好嗎？”這下他們更有成就感了，在其他小朋友羨慕的眼神中，你一句我一句地很興奮地交流著。等他們說完了，我依然笑著，“真佩服你們，偷學了這么多好方法。那你們聽了保育員老師的話，有什么想法呢？”孩子們有的吐吐舌，有的扮個鬼臉，有的臉紅了，我繼續(xù)問：“下一次，你們會有什么新的做法嗎？”“我們會先問一下保育員老師用什么抹布合適?！薄坝梅试泶晖昴ú迹覀儠藕梅试恚瑨旌媚ú??！薄拔覀円⌒牟蛔屗蔚牡厣系教幎际?。”……我與保育員老師對視一笑，我對著孩子們，翹起了大拇指……

又一次自由活動，我又聽到窗外有小朋友說要擦還沒擦干凈的腳印，不一會兒，我聽到了盥洗室響起了這樣的問話：“阿姨，我們想擦墻，用什么抹布呀？”我的臉上又漾出了笑容，會心的……

當孩子不小心把好事搞糟的時候，我們要更多的珍惜和助長他們的那份主動、善良、愛心，讓他們體會到主動、善良、愛心給他們帶來的快樂、滿足和成功感，同時幫助和引導他們自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是簡單的批評幾句或講些教條式的道理。這會讓他們在以后的成長道路上更主動、更善良、更有愛心，也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂、滿足和成功感！

案例：由小車引發(fā)的[故事]

付雅婷和張樸涵兩個小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著娃娃上兒研所去“看病”,她告訴張樸涵留在家里做飯,自己手里拉著老師用萬能積塑制作的小車轉來轉去。我問付雅婷:“你干什么去?”她說:“我?guī)尥奚蟽貉兴床??！蔽覇査秊槭裁磶≤?她說:“兒研所太遠了,我得打車去?！庇谑?她將娃娃放在小車上拉著走了。過了一會兒,她又帶著娃娃回來了,付雅婷請張樸涵給娃娃喂藥并說:“醫(yī)生讓多給她喝水。多喝點水,娃娃的咳嗽就好了。”

點評

2~3歲幼兒好模仿,通過這輛自制小車,幼兒將已有的生活經(jīng)驗在游戲中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。一會兒去逛街,一會兒上公園,一會兒去看病,他們對推小車的動作非常感興趣,反復重復并樂在其中。由此可見,老師投放適宜的玩具,既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容,增添了幼兒的游戲興趣,又對幼兒能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

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