關于孩子的教育問題。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：面對不愿開口的孩子，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．問題的提出：

上午第一節(jié)是語言活動《鳥窩》，活動的第一個環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)故事的前半部分內(nèi)容，猜測故事發(fā)展情節(jié)，并小組討論一下，誰的猜想最有道理？本以為這是一個很好討論的問題，小朋友們肯定會討論得非常熱烈，但結(jié)果卻讓我非常失望。除了平時那幾個比較活躍的小朋友在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的見解外，有很多小朋友都不愿意發(fā)言，有的組內(nèi)成員甚至還在相互推辭：“你說，你說哉！”我有些不理解，為什么下課時唧唧喳喳，有著說不完話的小朋友上課時卻不愿意發(fā)言呢？

2．問題的癥結(jié)：

針對這個情況，每次請小組討論時，我都悄悄地進行觀察，但不參與他們的討論。經(jīng)過幾次觀察，發(fā)現(xiàn)造成幼兒不愿意討論的原因主要有以下幾種情況：第一，幼兒對于老師布置的話題不感興趣，沒有討論的欲望，個別幼兒開始扯其它方面的話題，把要討論的話題遠遠拋到一邊去了。第二，有部分幼兒平時就比較內(nèi)向，不太愿意在集體面前發(fā)表自己的見解，雖然是請他們在小組內(nèi)小范圍的討論，但是他們也不太愿意在小組面前發(fā)表意見。第三，有些幼兒平時上課就比較懶散，他們思維不積極，不愿意動腦筋想問題，參加集體討論時，總是喜歡當觀眾，既不亂說話也不發(fā)表意見。第四，在使用“活動單導學”課堂教學模式以前，有很多時候都是以我們老師講解為主，幼兒只要能定神地跟在老師的思路后面學習，每堂課由于時間有限，每次只能請少部分的小朋友回答問題，大部分小朋友都沒有機會回答問題，這就讓不少小朋友有了上課不發(fā)言的“習慣”。因此就出現(xiàn)了上課時有部分小朋友一直都處于沉默狀態(tài)，只有組內(nèi)一兩個比較活躍的小朋友在唱獨角戲，每次小組展示討論結(jié)果時，都是那一兩個孩子的想法和見解。

3．解決問題的策略：

所謂的“討論”，從字面上解釋就是：“就某一個問題交換意見或進行辯論”。而我們都知道幼兒的注意力是非常容易受環(huán)境的影響而轉(zhuǎn)移的，組織能力又有限，那么如何讓那些不愿意開口說話的孩子積極參加討論，踴躍發(fā)表自己的想法，促進自我和群體的發(fā)展呢？我認為最重要的就是要培養(yǎng)他們積極參加討論的意識、興趣、能力，甚至使之成為一種學習的習慣。只有這樣的討論才有利于活動的開展，也才真正達到了活動單里所說的學生自己學習的目的。于是，在平時的教學過程中，我作了以下一些調(diào)整：

①座位安排強弱搭配

在位置的安排上，我們?nèi)∠艘郧鞍凑漳泻?、女孩搭配坐的習慣，而是根據(jù)幼兒的能力進行分組，4-5個小朋友為一組，這一組里有語言表達能力比較強的，有數(shù)學邏輯思維比較強的，也有畫畫能力比較強的，這樣有利于他們上每一個領域課的時候，每一組都有這一領域的強者，有利于活動的開展，然后每一組根據(jù)每個人的能力再進行具體的分工，語言小組長、數(shù)學小組長、美術小組長，每一組組織能力最強的為這一組的常規(guī)組長，常規(guī)組長要負責這一組的全面工作，每次討論的時候要督促組內(nèi)每一個組員都要參與討論，不管說多說少，每一個小朋友都要發(fā)表自己的意見。

②話題討論由易到難

為了讓每個孩子都適應這個模式，剛開始，我們不是就某個問題讓他們進行討論，而是利用一些空余的時間就一些簡單的話題，讓他們進行敘述，如周一早上來幼兒園后，利用晨間談話時間，我會讓他們每個人說一說，星期天在家里都做了一些什么事，或者到哪里去玩了等等這些沒有難度的話題，讓他們輪流說一說，養(yǎng)成別人在說的時候，自己要學會安靜地傾聽，而且自己也要學會用比較完整、清楚的語言將自己的想法表達出來。在幼兒輪流說的時候，老師還要提醒他們小組之間不要相互干擾，一組的幼兒盡量圍在一起說，不要太分散，這樣音量就不會很大，小組跟小組之間也就不會相互有噪音干擾。為了檢驗小朋友之間討論時同伴是否認真聽了，剛開始的時候，我還會進行抽查，如請某一組的某個孩子說一說，他們一組其他小朋友說了什么？對于那些回答比較正確的幼兒我會及時進行獎勵，如一朵笑臉花或者是一個小獎品等。剛開始，我是有目的的布置一些話題讓他們進行討論，過了一段時間，當孩子討論起來已經(jīng)有模有樣了時，我就開始放手，讓每一組的組長每天就一個話題，組織本小組的幼兒進行討論，然后，會輪流請小組內(nèi)的其他成員來進行介紹，如：今天我們討論的主題是什么？某某某覺得怎么樣，而某某某卻覺得是那樣的等等，對于那些討論得比較好的小組，我也會給予一定的獎勵，如給這一組的每一個小朋友都發(fā)一朵小紅花，或者是獎勵他們多玩一次活動區(qū)等等。有些能力相對弱一些的孩子，剛開始的時候顯得有些膽怯，不好意思，但是經(jīng)過一段時間的適應和鍛煉后，明顯有了很大的進步，在組內(nèi)的討論中漸漸活躍起來，而且由于組和組之間有競爭，有比較，尤其是大班的孩子，已經(jīng)有了一定的競爭意識，孩子的好勝心理非常強，都想讓自己組獲勝，所以幼兒參與的積極性很高。在這種不經(jīng)意的訓練中，懶散的孩子被吸引過來了，膽小的孩子也被感染了，都積極地投入到小組的討論中去了。

③“舵手”輪流，輔導在先

如果把學習小組比喻成一艘前行的大船，那么，常規(guī)組長自然就是這艘船上把握航行方向的“舵手”。他們是小組活動的有效組織管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著所在小組的學習質(zhì)量，因此在“活動單導學”中發(fā)現(xiàn)有孩子不愿意說話時，我就有計劃、有目的對常規(guī)組長就這一方面（如何讓每個小朋友都圍繞話題發(fā)言）進行了相關的輔導。第一批嘗試從能力強的孩子開始，就組長的職能、公平和具體的組織方法進行了具體指導。這些常規(guī)組長在后來的實踐中逐漸熟悉和完善了這些技能，在組內(nèi)討論時，鼓勵每個同伴，尤其是不愿意發(fā)言的孩子發(fā)言，要求所有小組成員認真傾聽，真正讓每個孩子有了說的意識、機會，并慢慢變成了一種習慣。

在幼兒都適應了這種討論模式，養(yǎng)成了每一次、每一節(jié)活動都要參與討論、積極發(fā)表自己的見解和意見的好習慣以后，我們對每一組的組長也會進行不定期的更換，讓每一組的每一個孩子都輪流當上組長（原來不愿意開口說話的孩子也不例外），負責這一組孩子的討論，由于肩負了組長這一神圣的責任，所有的小朋友都非常積極，也非常樂意地投入到討論當中去。

4．問題解決后的反思：

通過一個學期的嘗試和探索，小朋友活動時討論意識、興趣、能力變強了，課堂氛圍有了很大的改善，變得非?；钴S?？粗⒆觽冇懻摃r那一本正經(jīng)的樣，聽著那些平時不怎么愿意發(fā)言的孩子的精彩對話，我都會忍不住偷偷樂。由此，我深深感觸到：每個孩子都是可塑之才，只是我們沒有去挖掘、發(fā)現(xiàn)他。這次通過“活動單導學”教學模式中如何引導孩子“討論”這一方面的小小嘗試，讓我看到了孩子們可喜的變化，原來每個孩子都是能在集體面前大方地表達的，只是我們沒有給他們每個人都創(chuàng)造機會。期待“活動單導學”教學模式還會給我們帶來更多的驚喜和收獲！

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正確面對不愿開口的孩子

趙飛燕是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。

但是他自尊心很強，每次手工制作和計算作業(yè)她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。

這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。

據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，趙飛燕和小朋友還是有話說的。

為了鼓勵趙飛燕愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：一、日常生活中多與她講話我隨時跟趙飛燕交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。

到幼兒園問她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講趙飛燕記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。

慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內(nèi)容。

為了鞏固成果，我還同趙飛燕媽媽商量好，讓她回家記錄趙飛燕所講的故事。

三、美術活動中讓她樂講記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。

沒想到趙飛燕不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。

我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始趙飛燕有些緊張。

我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，趙飛燕爽快的答應了。

我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，趙飛燕開心的笑了，說：“謝謝大家。

”漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

小班教育隨筆：不愿午睡的孩子

小班孩子剛?cè)雸@，多數(shù)的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是說話就是搞小動作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。說實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環(huán)境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。

睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產(chǎn)生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來說，剛?cè)雸@時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒午睡過，媽媽陪著她瘋玩。久而久之也就養(yǎng)成了不愿午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在床前，給她一個溫柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環(huán)境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩(wěn)穩(wěn)美美的睡一個午覺。

我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

2愛上廁所的孩子

“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時干脆呆在廁所不肯出來。我來之后也不愿意回活動室，家長反映她是個膽小內(nèi)向的孩子。由于她還不適應新的環(huán)境，情緒緊張，不合群孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同采取了一些有效的教育措施。經(jīng)過這時間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動了。看到孩子的進步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂。

3愛惜糧食

今天早上，曉龍小朋友從家里帶來一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見后就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，并結(jié)合這件事，對孩子進行了愛護糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。

4愛哭的孩子

小班孩子入園已經(jīng)一個月了，可是班里的可欣小朋友每次她媽媽領她走進活動室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著她玩，趁她玩的入迷時，她媽媽朝我使了個眼色轉(zhuǎn)身走了。

可欣玩了一會，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會她就不哭了，事后，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來幼兒園。

5抓臉

小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由著自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時孩子在家里習慣了玩具，圖書都是他一個人的，沒人與他們爭。可現(xiàn)在來到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發(fā)生了爭搶的現(xiàn)象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現(xiàn)象每天看書或玩玩具的事后，我都會告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰都可以玩，輪著玩或換著玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，盡管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事后我對紀博說：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”?！耙院筮€抓別人的臉嗎？”“不抓了”。

教育隨筆：開口說話

教育隨筆：開口說話

xxx是一個長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質(zhì)不是最好，跟同齡幼兒比起來非常嬌小，在一日活動中需要得到老師更多的關注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話，可在家卻完全不同。跟她家人溝通之后得知她不愿意與人說話是膽小的緣故。于是我就時常試圖用各種方法與xxx交流，讓其說話。

終于這一天早上，xxx與奶奶手拉手，笑瞇瞇地來到了教室門口。我忙熱情的迎接上去說：“早上好，xxx”，奶奶高興地說：“老師早啊”并引導著xxx一起叫老師早，可是xxx只是笑瞇瞇的看著我。我心想：今天孩子的心情不錯，或許正是引導孩子與老師打招呼的好時機。我連忙說：“今天xxx真乖，會笑咪咪地上幼兒園了，xxx的本領越來越大了，老師給xxx豎大拇指，如果xxx跟老師打招呼，那么xxx的本領就更大了”！在老師的鼓勵下，家長的引導下，今天的xxx終于開口了，一聲“老師早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑顏開，奶奶高興地說：“這是從來也沒有的事情，你們老師本領大，終于使孩子開口說話了?！甭犃藊xx奶奶的表揚，我們也為xxx跨出這艱難的第一步而感到由衷的高興，同時也對自己在孩子身上所付出的女里感到些許的欣慰，更對培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格充滿了信心。

在幼兒園里，我們也像媽媽一樣關心著孩子，對孩子的點滴進步不斷的加以表揚和鼓勵，使孩子能真切的感受到老師對她的愛，逐步建立平等、和諧的師生關系。我想今天孩子與我們打招呼，是意料之外，但也在情理之中。

教育隨筆：如何讓孩子主動開口說話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛主動與別人交往，在任何活動中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流，偶爾才會跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長的溝通中，我們了解到小朋友小的時候開始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會格外關注一些溪溪，因為有的時候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口，只會用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會造成溪溪尿褲子的情況，針對這樣的情況，我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動起來能夠開口。

個性形成是個長期的過程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長經(jīng)歷對其都有很大影響。家長在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關重要的作用。家長可以有意識的培養(yǎng)孩子的一些積極個性特征。家庭給予真心關愛：家庭的關愛是極為重要的。因為父母工作比較忙，沒有太多時間陪伴孩子，孩子比較孤獨。家長要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲，家長不妨采取一些游戲的方式來增進親子關系，比如一起畫畫，講故事，去動物園等等。家長細心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語言表達能力：比如孩子在學校的時候想上廁所但是不敢說話，家長可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學習。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動內(nèi)容，可以調(diào)動他們“說話”的欲望，家長可以在游戲中充當某種角色，以此來親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說話時注意口語、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長的引導進入角色，讓他們用所扮演的角色來表達自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們越放松，表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區(qū)的各個活動等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對方的眼睛意味著愿意與其建立友好關系。邀請孩子的朋友及家長在周末或者是孩子生日時前來做客，開始時先讓孩子與兩三個小朋友接觸，待慢慢習慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當沒有人和你一起玩耍的時候，你可以學會主動去找小朋友玩。好朋友是自己去爭取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

教育隨筆：惠惠開口了

我們班上的惠惠在幼兒園基本上是不愿意表現(xiàn)自己的，每當早晨來園和點名時，她總是扭扭腦袋，撅撅小嘴。無論你怎么哄都是不開金口。做早操更是不用說，基本上是站十五分鐘。家長了解自己的孩子，對于孩子在園的表現(xiàn)都予以理解。但作為老師，家長越是理解，我們就越覺得有責任激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。時時找機會讓惠惠表現(xiàn)，這天終于找到機會了…….

到了大班為了讓幼兒以后能較快的適應小學生活,小朋友每天都會自主推選一位小班長味大家服務,小班長還要在全班小朋友面前發(fā)表“就職宣言”，我?？匆娀莼萘w慕的看著這些班長，如果能讓惠惠當上小班長，那可就是鼓勵她在集體面前開口的好機會?。?/p>

于是我說服了小朋友由我提名讓惠惠當選小班長，不過還得小朋友投票表決，我就對惠惠提出“如果你能和三位老師道一聲早，就算是惠惠的就職宣言了”，在我和阿姨的不斷鼓勵下，惠惠終于羞澀的分別向我們?nèi)坏懒嗽?，還在上課前響亮的喊出“起立”的指令，小朋友們?nèi)珨?shù)通過。三年了惠惠在幼兒園真的是很少在集體面前開口說話，今天這么大聲的發(fā)言喊指令，真的令我感動不已。

通過這件事我想說的是，大人要求孩子唱歌、表演時，讓他們獨自面對陌生的觀眾，無異于一個初出茅廬的歌手在評委面前展示歌喉，這需要很大的勇氣。而當我看到她羨慕的眼光時，讓我看到了她的內(nèi)心愿望，讓她實現(xiàn)這個愿望無疑給了她很大的動力，大大地增強了她的自信心。這只是一個開頭——一個良好的開頭，我們還要尋找契機繼續(xù)幫惠惠找到勇氣，找到信心，讓她變成一個開朗、活潑的孩子。

教育隨筆：面對“等待”

教育隨筆：面對“等待”

“等待”和“忍耐”，我認為是一種性格，一種傳統(tǒng)，一種日常生活和為人處事的習慣，所以，應從小培養(yǎng)孩子學會“等待”、“忍耐”。

現(xiàn)在“等待”這句話可以說我們班小朋友最常說的一個詞，而從“等待”行為和語言上的統(tǒng)一，我們也是“等待”了許久呢......

還記得，剛?cè)雸@的這群寶貝們不管是能力強或能力較弱的孩子，都有一件事不會甘于人后，那就是他們的“獨占性”。好吃的，好玩的都要先搶到，洗手、玩玩具、做游戲甚至上廁所也要沖到最前面，不管怎樣，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到這樣的場景，我們都不免要失笑幾聲，但同時也意識到在孩子的家庭教育中，家長們并沒有有意培養(yǎng)孩子這方面的意識，可能是希望自己的寶貝能得“更好”的照顧吧。

于是，我們在孩子的日?；顒又锌桃庾⒁饬撕⒆舆@方面的的培養(yǎng)，洗手、喝水、入廁是男女分組、小組分組進行；發(fā)放物品是一個一個排隊進行；幼兒食物是一組組發(fā)放；老師準備的小禮品要從表現(xiàn)有進步的孩子開始進行。一天兩天，孩子們還是有一些不適應，還有哭鬧的，現(xiàn)在，孩子們的表現(xiàn)都有了突飛猛進的變化，有了一定的“等待”和“忍耐”意識。

孩子們的表現(xiàn)是讓人滿意的，雖然有的寶貝仍是有意識地往前沖，但最后還是進入了“等待”的行列。但家長朋友們的表現(xiàn)似乎就不如孩子們好了。

就拿孩子離園來說，為了保證孩子的安全，我們教育孩子要安靜地坐在座位上，等待我們的呼喚后再離開座位，我們的孩子們表現(xiàn)得越來越好了，都能安靜地等待，而有的家長朋友已是不再耐心地等待老師的呼喚聲，亟不可待地沖進教室拉扯起孩子，孩子卻是一臉茫然看著，不知所以。

還有開放日活動中，本是家長朋友們參觀孩子的一日生活，看看孩子的在園表現(xiàn)，可總有的家長總怕委屈了自己家的寶貝，擠進孩子周圍搶著幫寶貝洗手、喝水、入廁......也不管自己的行為是否已經(jīng)阻礙了身邊孩子的活動。

面對“等待”，這一個簡單不過，普通不過的事情，也讓我看到了有時教育不是單方面努力就可以的，不是教師教，孩子學就可以完成的。家庭教育，家長成長也是孩子學習的重要保障，正如我以前一位很有學識的家長朋友所說“父母好好學習，孩子天天向上”。

真希望今后的日子里，我們都能齊心學習，共同為孩子營造一個健康向上的成長空間，我們都能為自己交上一份合格的家長答卷！

教育隨筆：幫助孩子正確面對失敗

在生活中，困難和失敗是不可避免的，每個年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他們所面臨的逆境和挫折在我們成人面前也許根本不值一提但對于孩子卻是莫大的打擊，孩子往往在失敗面前產(chǎn)生畏懼心理，喪失克服困難的信心。對于案例中提到小女孩在涂鴉大賽中未能獲獎而無法面對失敗哭鬧不止，家長可嘗試以下幾種方法以減輕孩子的挫敗感。

1.可以正向、明確的啟發(fā)。

如告訴孩子：“雖然你這次沒有獲獎，但比起上次你已經(jīng)進步很多了，你很棒哦！”用這樣的方式給孩子以肯定，待孩子情緒稍微穩(wěn)定些后，接著帶領她找出受挫的原因及解決辦法，讓孩子的每一次練習都能得到寶貴的經(jīng)驗，從而建立自信，也明白事情可能會有什么樣的經(jīng)過，會有哪些地方不能順利完成，增強其忍受挫折的能力。

2.可以以孩子的優(yōu)勢強化孩子的自信。

如果孩子的挫敗感較重，回家哭鬧不止家長也可以從孩子的長處強化她的信心，以便孩子能感受并意識到自身的優(yōu)點，以減輕孩子的挫敗感。

3.可以以講故事的方法穩(wěn)定孩子情緒并激勵孩子面對失敗應該迎難而上。

在孩子情緒還很不穩(wěn)定的時候可以說：“媽媽給你講一個好聽的故事吧！”給孩子講一些名人不怕困難、不怕失敗，最終獲得成功的例子。如：歌德的故事。

小時候的歌德身體很虛弱，上大學之前，歌德患有嚴重的恐高癥，只要他走上稍高一點兒的地方，就會感到頭暈目眩。歌德覺得不能再這樣下去了，便決定戰(zhàn)勝恐高癥。

他選擇了教堂的高塔，準備征服它?？墒撬ь^一望見那高塔，頭就暈了，他想放棄，但最終他還是邁上了臺階。那一級級的臺階就是一重重的困難，每邁上一級臺階，他都要拿出很大的勇氣。他的頭上冒出了汗，馬上就要到達塔頂了。他向下一看，一陣強烈的眩暈使他差點兒栽下去。

歌德站在那里，閉上眼睛讓自己平靜下來，過了一刻鐘，他開始向塔頂走去。終于，他登上了塔頂，站在沒有圍桿的塔頂上，他的腿一個勁地打顫?！皼]關系的，我成功了！”他對自己說。從塔頂看著四周的景色，歌德的臉上露出了欣喜的笑容。

又如：龜兔賽跑的故事。烏龜在暫時敗于兔子的情況下，靠自己堅持不懈的努力和堅韌的毅力戰(zhàn)勝了兔子的故事

4.可以不斷鼓勵并在日后加強練習。

教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。并鼓勵他在日后可以加強涂鴉練習以便下次再去嘗試！告訴孩子：你一定能行

分析孩子產(chǎn)生挫敗感的原因及如何幫助孩子正確面對失敗的幾點建議：

1.首先家長應反思一下自己的教育方式，因為孩子缺乏挫折抵抗力，很大程度上是自己錯誤的教育方式造成的。平時自己對孩子濫用“賞識教育”，總是一味地夸獎孩子，言過其實，導致孩子不能接受批評；在孩子做錯事情時的批評方式讓孩子難以接受，比如嘲笑、挖苦，甚至打罵，導致孩子害怕失敗，害怕批評。

2．在平日的生活中父母首先要從自己做起，給孩子樹立不屈不撓、勇敢頑強的榜樣，如果家長是一遇到困難就退縮的人，孩子在父母的耳濡目染下，也會一遇到挫折就自暴自棄消極等待的態(tài)度。

3.家長應注意幫助孩子吸取經(jīng)驗教訓，讓孩子在每次遇到困難后，總結(jié)一下困難的類型，克服困難的方法，以后遇到同樣的問題就會迎刃而解了。要使孩子克服畏難心理，培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)非常重要。

4.告訴孩子失敗人人都會遇到，但失敗并不可怕，因為失敗是可以戰(zhàn)勝的，沒有失敗就沒有成功，失敗還能磨練人的意志，使我們在失敗中獲得經(jīng)驗，所謂吃一塹長一智。

5.作為家長也不要當孩子一遇到點小困難就給她幫助，而應該鼓勵她自己想辦法解決，和孩子一起分析困難到底在哪里，以便找出化解困難的辦法。要通過真實事例讓孩子知道，在挫折困難面前唉聲嘆氣并不會解決問題，灰心喪氣只能更加的使我們失去信心。給孩子講一些名人不怕困難、不怕失敗，最終做出重大貢獻的例子。在孩子遇到挫折時，要鼓勵孩子樹立信心，勇敢面對困難，培養(yǎng)其自覺地尋找出解決問題、克服困難的最佳辦法，當孩子通過自己的努力，嘗到成功的喜悅后，孩子克服困難的信心就會增強。

6.加強前置作業(yè)與練習機會“授之以魚，不如授之以漁?！边@句古老的諺語同樣適用于孩子的教育中。在孩子嘗試前，先告訴孩子怎么做，或者分析大人的行為模式，讓孩子明白這樣做有那些優(yōu)缺點，讓他實際面對的時候，有充分的心理準備，這樣即使不是一帆風順，孩子也不至于挫敗感很重，太難過，或留下不好的心理陰影。

溫馨提示：

孩子抗挫敗能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，稍有不慎就會傷害孩子，影響孩子正常的心理，并且孩子的人生只有一次，我們不能拿孩子來驗證我們的教育方法是否正確。因此作為家長一定要用最正確的教育方式來對待我們的孩子，對他們進行全面的情商教育，才能真正讓孩子們受益。父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事經(jīng)常交給孩子一些完成起來有一定困難的任務，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應該鼓勵孩子，積極幫助孩子找出問題所在，幫助孩子克服這種畏懼心理和抗挫敗的能力。

教育隨筆：如何面對孩子們的公主病，王子病

現(xiàn)在的家長和以前不一樣了，如今家長是越來越有文化，越來越重視孩子的教育，在保證幼兒在園安全以外也更注重孩子的啟蒙教育，以往幼兒園只是被大多數(shù)家長認為是托兒所，但如今觀點已經(jīng)發(fā)生變化了，更多的家長開始注重啟蒙教育，這對我們幼兒教育是很好的現(xiàn)象，也給予我們動力，面對各種各樣的孩子，我們應該如何面對，尤其目前獨生子女比較多，父母時間緊張，爺爺奶奶看孩子是目前很常見的情況，“隔輩親”這句俗語也不是空穴來風，面對生活水平日益提高，日益嬌慣的孩子們，作為幼師我們需要做的有很多。

感覺對孩子們的的教育目標就是培養(yǎng)自我服務的觀點，哪怕他們做的不夠好，但是要讓他們樹立自我服務，團結(jié)協(xié)作的觀點。孩子總要離開父母的保護去獨立生活的，即便是在年幼的孩子也不可能24小時每時每秒都監(jiān)護在他身邊。其實大眾所說的嬌生慣養(yǎng)的孩子，家庭因素還是主要原因，多是由于家長的過于保護，多做家訪，家訪的時候可以了解孩子在家的情況，多于家長交流，但要注意說話的方式和技巧，在家里他們或許是小霸王，小公主，但是在幼兒園里每個孩子對我們來說都是平等的，不會有特別的照顧，首先就是要讓他知道自己在幼兒園和別人一樣，孩子也是有虛榮心的都喜歡老師表揚，嬌氣的孩子也是如此，當他們有進步的時候要表揚，做的不對的時候也要批評，但是要注意下自己的方式，有些事情他們可能做的不如其他孩子，要給與鼓勵，舉個例子把，比如吃飯時，嬌氣的孩子若等著老師來喂飯，你可以在他面前表揚另外一名自己吃飯的幼兒，然后鼓勵孩子們都自己吃飯，有的幼兒自尊心很強，不要當著其他幼兒的面問他"你能不能像XXX一樣，自己吃飯呢？"這樣孩子可能就產(chǎn)生反抗的情緒，可以用悄悄話的形式跟他說，也要注意說話方式，比如你可以這樣對他說“你看好多小朋友都自己吃飯，你也試著自己吃飯，好嗎？”如果幼兒聽后自己開始吃飯，哪怕撒了一桌子的飯，你也要給與鼓勵，這時的鼓勵要當著其他幼兒的面表揚，總之要和家長多溝通，教育方式要靈活多變。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：面對不愿開口的孩子》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了關于孩子的教育問題專題，希望您能喜歡！