教學(xué)案例反思。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。啃【幪氐貫榇蠹揖氖占驼砹恕鞍咐夯顒臃此肌抖喑运眢w棒》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本學(xué)期我班開展了主題活動《可愛的我》，在圍繞主題進(jìn)行系列活動《我喜歡的食物》時。下午點(diǎn)心吃香蕉，吃之前我問幼兒：“你們都喜歡吃香蕉嗎？”小朋友說：“喜歡?！焙枚嗪⒆舆€說：“我還喜歡吃橘子?！薄拔蚁矚g吃甘蔗?！薄冶阌终埡⒆觽冋f說吃水果有什么好處？翔宇說：“多吃水果身體好。”建雯說：“多吃香蕉防止便秘，我媽媽說的?！憋w凡說：“水果里含有大量維生素。這是我爸爸說的”何靈說：“有的水果吃太多不好?！彼肩髡f：“你騙人，我不信。”小朋友爭了起來，幼兒們發(fā)生了爭論，有不同意見，這說明他們在思考。當(dāng)孩子們有了議論和自己的想法時，我認(rèn)為老師不要急著把他們引導(dǎo)到既定的認(rèn)識途徑中，也許那會使這個活動更順利地進(jìn)行，孩子們也很快會在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)結(jié)果，品嘗到勝利的喜悅，但也許那會少了一些創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。所以我不去過早地干預(yù)，而將這一爭論留給了幼兒，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，自己去尋找答案。于是我建議幼兒們回家想辦法，來尋找正確的答案。

過了兩三天,孩子帶來了許多相關(guān)的資料。我們查到了有些水果如：橘子多吃會發(fā)熱，有的人還會流鼻血；香蕉、柿子吃得太多會腹瀉。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會處于信息時代，幼兒查找知識的途徑也多了。而這一探究知識的過程就是幼兒們的探索過程。從中，孩子們不僅得到了正確的知識，更提高了探究知識的能力。YjS21.coM

隨著話題的不斷深入，活動還在繼續(xù)。整個活動中，我原本一直以為小班孩子小，許多事情他們都不懂，但我還是深受震撼，活動使我真正地走進(jìn)了孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)我們的孩子也都很懂事，知道家長、老師的辛苦，在此活動中，幼兒的情感、動手、動口能力都得到了發(fā)展和提高，而且孩子們的觀察是那么仔細(xì)。

我還深刻地認(rèn)識到了作為教師要真正意義上發(fā)揮孩子的自主性，最重要的是樹立孩子在教師心目中的重要地位。首先，還給孩子更多的自由探索的時間和空間，相信孩子能行；其次，站在孩子的角度去理解他們的情理之中，意料之外，賞識孩子；再次，在孩子有興趣時，調(diào)整原計劃，滿足孩子探索的需要，在孩子容易出錯時，或等待一下，或在他需要時幫他一下，鼓勵孩子試一試。我深深地體會到，只有充分發(fā)揮孩子的自主性，孩子的潛能才會自由釋放和被充分開發(fā)。通過這次活動，我將會對我的小朋友有一個新的認(rèn)識。

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案例:主題活動：《好吃的水果》反思

在以水果為脈絡(luò)的各個活動中，其實(shí)不是讓幼兒知道并說出各種水果的名稱，而是要獲得與真實(shí)情境密切相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。活動《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》，是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

活動《水果全家?！罚趯W(xué)習(xí)３以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)，能區(qū)分明顯的大小差異的同時，讓幼兒選擇自己想要裝扮的水果和工具、材料，進(jìn)行裝扮。培養(yǎng)了幼兒初步的美感?；顒印豆贤尥蕖贰Ｔ谟泄?jié)奏兒歌中，幼兒區(qū)分了哪些水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。

在這次主題活動中，得到了家長的配合。帶來各種水果，并與自己的孩子收集各種水果的圖片。這使這一主題活動開展的豐富多彩、有聲有色。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，在有趣、生活化的情境中學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)是具有生命力的，讓每一位幼兒都能得到更好地發(fā)展。

案例：水果主題反思

設(shè)計活動的背景

有一次，在午餐吃水果時，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說蘋果，另一位說香蕉。他們的意見感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達(dá)意見，並且各自說出所喜愛的水果種類。為此，我設(shè)計了“水果”這一主題。

教師因應(yīng)幼兒的興趣而設(shè)計這個主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個因素：第一是課程的設(shè)計與教材選擇必須顧及幼兒個人的能力、興趣、需要和習(xí)慣。第二是教材應(yīng)取自實(shí)際的生活。

正如在這個活動中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對水果特別感興趣，他們會互相議論水果的味道及顏色。教師因此設(shè)計這個課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學(xué)習(xí)情緒，加上水果對幼兒來說是有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠提供實(shí)際刺激作思考，便能將學(xué)習(xí)發(fā)揮高度效能，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳目的。

設(shè)計活動的過程

幼兒是活動的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主動性，與他們共同探討主題活動。於是與幼兒一起進(jìn)行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經(jīng)過表決統(tǒng)計出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋果。由於蘋果是一種極普通的水果，無論從幼兒對它的了解和認(rèn)識，或是資料的收集和課程的展開，都比較容易把握，而且蘋果的特性、外型、用途和常識均具有很強(qiáng)的趣味性和研究價值。最後經(jīng)全班同意後，請家長協(xié)助幼兒回家搜集有關(guān)蘋果的資料。

根據(jù)陳淑琦＜幼兒教育課程設(shè)計＞中，教師應(yīng)鼓勵幼兒表達(dá)意見，共同完成課程的設(shè)計，成為課程的主人，才是開放教育的信念。

在這個活動中，教師能夠鼓勵幼兒參與設(shè)計活動，讓幼兒表達(dá)自己意見，並設(shè)計出這個課題“蘋果”，能夠達(dá)到開放教育的信念。

之後，我將課室設(shè)計成一個蘋果園，在活動角中擺放不同的蘋果書籍、圖片、玩具及剪報以激發(fā)幼兒的思考及學(xué)習(xí)動機(jī)。

根據(jù)美

國科學(xué)教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實(shí)際教學(xué)情境中，安排有利學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)果的情境，利用學(xué)生主動探索的好奇心，引起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)?！硨W(xué)習(xí)區(qū)提供多元選擇的機(jī)會，可以滿足幼兒探索的需要。

在活動中，幼兒探索一邊進(jìn)行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋果模型、真實(shí)蘋果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產(chǎn)生問題，如：“蘋果有幾多種顏色？”“蘋果裡面是怎樣？”於是他們?nèi)ミM(jìn)行探索。幼兒在不同的活動中進(jìn)行探索，包括：觀察蘋果的顏色、觸摸蘋果的形狀、研究蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、品嚐蘋果的味道等。經(jīng)過探索後，他們會將自己的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整並得出新的觀點(diǎn)，包括：蘋果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋果有果皮、果肉、果核；蘋果可以做水果、沙律及煲湯。根據(jù)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

教師於活動中曾介入?yún)f(xié)助幼兒建構(gòu)知識，如幼兒看見青蘋果時說出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問幼兒除了紅色的蘋果，還有什麼顏色？如何將蘋果切開？這樣便能使幼兒作出思考，達(dá)成知識建構(gòu)。

根據(jù)陳淑敏（2001）

根據(jù)杜威（Dewey,1933,p.106-107）認(rèn)為若沒有思考的因素，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)皮亞傑對認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，個體具有自我調(diào)節(jié)的基模體系。為了平衡心智，個體就主動地把已有的經(jīng)驗(yàn)作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質(zhì)（調(diào)節(jié)）上的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)（皮亞傑1986）。

教師所提出的問題能讓幼兒作出思考，經(jīng)過同化，調(diào)適後將舊有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整，加上新經(jīng)驗(yàn)，便成為新知識。如教師問幼兒蘋果裡面有怎麼？幼兒會猜裡面有蘋果肉，但當(dāng)切開後還有果核時，他們便要將經(jīng)驗(yàn)重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋果的新知識。

在活動中得著

起初對於在幼小班實(shí)行設(shè)計活動是覺得沒有可能的事情，但當(dāng)我看過鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

透過這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我能掌握到教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒從遊戲中學(xué)習(xí)，提供多方面的刺激及探索的機(jī)會給幼兒發(fā)展，設(shè)計多些以幼兒為中心的活動給幼兒，讓他們於互動間彼此學(xué)習(xí)。

加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時間及空間給予機(jī)會讓幼兒於自由時間探索，幼兒於校內(nèi)的時間越長，我們接觸他們的機(jī)會越多，更應(yīng)好好把握這些時間讓幼兒進(jìn)行不同的活動，充分發(fā)揮他們的潛能。

今次個人功課與小組功課均使我對課程設(shè)計上獲益良多，如小組功課有幾個同學(xué)一起討論，大家可以互補(bǔ)不足或互相提點(diǎn)，一同分享成果，但個人功課只可就著個人學(xué)校的特點(diǎn)加以發(fā)揮，這只可以自己鑽研，不過也讓自己有機(jī)會去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設(shè)計切合幼兒興趣的課程。

案例：身體真有用

背景：

最近我們進(jìn)入了一個新的主題“我自己”，孩子們隨之對自己的身體產(chǎn)生了興趣，并對自己的身體做了一番研究。

實(shí)例一；肚臍眼長在哪里

孩子們正在研究人體的內(nèi)部器官，從心臟到內(nèi)部的各個器官都有了一定的了解。

正當(dāng)老師準(zhǔn)備小結(jié)的時候，楊宇軒突然冒出來一個問題：“老師，肚臍眼長在哪里的？”“當(dāng)然是長在肚子上的。”一旁的王倍儀順口回答到。楊宇軒連忙搖頭：“不是的，我說的是肚臍眼長在肚子的哪里，它跟什么器官連在一起的，賭氣樣有什么用？”他的一連串問題把我真的給問倒了，我一時也講不清楚，只好回答他說：“這個問題比較難，也比較科學(xué)，老師不能馬上回答你，我們找一本醫(yī)學(xué)的書查一查，看看有沒有正確的答案，好嗎？”

最后，通過我們的努力最終還是找到我們需要的答案。

反思：

幼兒期是一生中的問題關(guān)鍵期，而對教師的不理不睬不是辦法，有問必答也不是“上策”，作為幼兒活動的支持者與幫助者，該如何幫助幼兒解決這些問題呢？我覺得老師和孩子可以一起尋找答案，教師可以通過帶領(lǐng)幼兒一起觀察或查詢資料，讓幼兒通過自己探索來獲取自己所需的知識。

實(shí)例二：人為什么會頭痛

在說到人的各個器官的時候，王鴻杰又提出了一個奇怪的問題，：“老師，人為什么會頭痛呀？”他的問題一提出，馬上又引起了大家的討論。

“人感冒了就會頭痛?！眲Ⅵ╂谜f出了自己的意見?！叭巳绻蛔惨幌碌脑捯矔^疼的?！睆埶加钫f。不一會兒，這個問題引的幼兒爭論不休，也不知道哪個答案是正確的。連我這個做老師的也插不上一句話，我就像一個旁聽的幼兒一樣。最后，我只好說：“這個問題的答案有很多，老師希望你們自己去尋找你們認(rèn)為正確的答案?！?/p>

反思：

在主題活動中，孩子的談話有可能會引起一些沖突和矛盾，新的問題也會隨之產(chǎn)生，老師不急于告訴他們答案，而是讓他們自己去尋找答案，讓孩子一個自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。不失適宜地啟發(fā)了孩子的心智。通過再次的交流之后，幼兒會獲得更多的知識。

總反思：

總之，幼兒的探索活動是否能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，關(guān)鍵在于在主題活動中，幼兒是在大人教導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)，還是在活動中自主探索學(xué)習(xí)。隨意，我覺得在主題活動中，重要的不是要教會幼兒什么知識，而是要培養(yǎng)他們一種探索和求知的興趣。

案例：水果飲料

背景：

這些天我們真在開展《蘋果和橘子》，有一天我們用水果做成了色拉，在品嘗完色拉后，我問：“水果可以做色拉吃、可以做水果糖，你知道水果還可以怎么吃嗎？”有些孩子很自然的想了想，這是顧芷妍說：“我看見媽媽把蘋果放在一個機(jī)器里，一開就變成水了?！薄拔野职忠才^西瓜的，很好喝得?！睏l件較好的宋博偉也附和著，這是許多幼兒也紛紛說：“我也吃過”看到幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了水果飲料，我就決定將下個禮拜的《水果飲料》提前到第二天進(jìn)行，為此我還讓幼兒回家和爸爸媽媽到超市，找找還有什么水果可以做飲料并收集一些事物的資料。

第二天，有的幼兒拿來了橘子味、蘋果味、西瓜味、菠蘿味等等的汽水和果汁，在交流自己帶來的水果飲料時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣始終很高漲，連一些平時不太愛交流的幼兒也說得很好。在交流的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)原來水果會做成各種好喝的飲料，他們的經(jīng)驗(yàn)得到很大的提升。

行為分析：

幼兒尤其是剛離開家庭的幼兒來說，他們對親身可以體會的事很感興趣如：吃、玩，他們對這方面的經(jīng)驗(yàn)也較豐富，而二期課改強(qiáng)調(diào)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要來預(yù)設(shè)活動。幼兒的興趣與幼兒的情緒體驗(yàn)關(guān)聯(lián)尤為密切，而情緒體驗(yàn)即是感官體驗(yàn)的組成部分，所以，幼兒的興趣會使其對學(xué)習(xí)感到愉悅，愉悅的情感則能夠維持感官的注意力和感官的效能以吸收其積極投入和參與到學(xué)習(xí)中去。

教養(yǎng)支持：

1、教師要做個有心人，要善于觀察和捕捉幼兒的興趣和需要來開展或及時調(diào)整活動。

2、給孩子寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽的交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

多讓孩子嘗試?yán)酶改?、社區(qū)資源進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

案例：音樂活動案例反思

活動實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動氣氛非常活躍。

活動分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動，證明在音樂活動中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動設(shè)計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯非囊繇懜兄颓楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰又會歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。

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