教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：工作是件快樂的事”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教育隨筆：工作是件快樂的事

我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個個小朋友，我們的內(nèi)心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業(yè)，投入工作以來，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應(yīng)了這樣充實的生活和快節(jié)奏。

感謝徐老師的照顧。開學(xué)以來，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對于我這個新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。

感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

盡管會感覺累，但還是時刻準(zhǔn)備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會認(rèn)真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！

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教育隨筆：我是快樂的孩子王

教育隨筆：我是快樂的孩子王

每年七月，有相當(dāng)一部分大班的孩子都準(zhǔn)備上學(xué)了，園領(lǐng)導(dǎo)為了均衡全園各班幼兒數(shù)量，都要對幼兒進行初步調(diào)班，今年也不例外。記得那天，正趕在我是晚班，按照慣例，我要通知那些提前調(diào)班的孩子家長，準(zhǔn)備第二天將孩子送到新班里。這時候，大門馬上就要開了，門口已經(jīng)聚集了很多家長，我則還是不停的在孩子們面前叨嘮著“你們已經(jīng)長大，中班的知識也全學(xué)會了，需要學(xué)習(xí)大班知識，你們愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子們一口同聲的回答我。之所以我總不停的反復(fù)這幾句話，就是怕出現(xiàn)向往年一樣，孩子雖然高高興興升班了，卻又要經(jīng)過一段“情緒危機期”。這樣，第一、無形中又給老師增加了很大工作量不說，第二、對幼兒的傷害及影響也是有目共睹的。就在這時，家長像離弦的箭一樣，已經(jīng)沖到我們班門口，他們在教室門口稍加停頓，看到我寫的通知后，就已經(jīng)走到了我的面前，今天他們沒有著急叫自家的孩子，而是非常急切地問到“怎么明天就要升班了”，“這么快，我們還沒有一點心理準(zhǔn)備”，“為什么，這么著急讓孩子們升班”……家長們略帶責(zé)怪的一連串的提問，已經(jīng)使我措手不及，我則急忙給家長解釋調(diào)班的原因。孩子們看到家長，已經(jīng)暫時忘卻了一切，他們像飛燕一樣，各自奔向了自己的家人。有些家長帶著孩子問這問哪；有些家長則簡單的說了一些告別的話語，領(lǐng)著孩子走了；更有幾位家長牽著孩子的手，走到我面前，讓孩子給我深深地鞠了一個躬，并說了一句“謝謝*老師”，聽到這句話，我的眼圈濕潤了，家長還在一邊幫孩子說“非常感謝三位老師一年來對孩子的關(guān)心、教育和幫助”。聽完這幾句深情的話語，我再也抑制不住兩行不爭氣的淚水，淚珠已經(jīng)落在腮下。這時，除了還能聽到孩子們的嬉笑聲以外，大人們已經(jīng)全部沉浸在不言中，我們也只能吟咽著簡單的告了別。家長和孩子們走得差不多了。我再回頭看了一眼另一位老師，她也在一邊擦拭著眼淚。這次令我沒想到的是，由于我們事先的工作做得非常充分，所以孩子們在情緒上沒有出現(xiàn)大的波動，反而家長倒使我很是感動。這也是我參加工作十幾年來，可以說，到目前為止，給我印象最深的一次送行。這不免，讓我又有了幾分反思、及不安。家長是這樣的信任我們，而我們哪。在平時，難免會有一些情緒帶在工作中，通過這次送行，我學(xué)會了很多以前沒有的東西，我知道，要把百分之二百的愛心交給孩子，才對得起家長那兩句使我終生難忘的語言。經(jīng)過這件事以后，更堅定了我終生做一名“孩子王”的信念。這種快樂，是其他任何工種也無法體會得到的。

我有很多幼教時的同學(xué)都沒從事幼教工作，我們在一起相會時，曾經(jīng)有人問我：“天天和一群無知的孩子在一起，心里不煩嗎？這群孩子真的這么值的你去愛嗎？”，“你每天和別人的孩子在一起，回家以后，還有心思、有耐心教育自己的孩子嗎？”如果說從來沒煩過，那是假話。一個母親帶一個孩子都有不少心煩的事，更何況我們面對的是幾十個來自不同家庭，具有不同個性的幼兒。每一位幼兒都有不同的氣質(zhì)性，所以在幼兒園的表現(xiàn)也有很大區(qū)別。相同的事情，在不同的家庭中表現(xiàn)出來的態(tài)度也有天壤之別，這就要求我們、一位現(xiàn)實代的老師，要具有豐富的工作經(jīng)驗，有過硬的心理素質(zhì)。其實，我也曾經(jīng)放棄過，試著去從事其他工作，可是在工作生活中，我發(fā)現(xiàn)，我始終無法擺脫作幼兒園老師的角色。記得有一次，我出去辦事，再換乘公共汽車時，要走出很遠，我看到，有幾位幼兒在路邊玩，而幾位家長則在另一邊悠閑的聊著天。正當(dāng)我走到這群孩子身邊的時候，突然有一位幼兒摔了一跤，我則下意識的跑到孩子旁邊，鼓勵他站起來，幫助他撣了撣身上的土，家長聽到孩子的哭聲，快步地走了過來，對我表示了謝意后，拉著孩子走開了。曾經(jīng)有人笑過我這是職業(yè)病，在路上特別愛觀察孩子，只要是關(guān)系到孩子，就特別愛多管閑事。我就不這樣認(rèn)為，我覺得我是真的愛他們，我已經(jīng)離不開他們了。正是因為我愛他們、離不開他們，所以我才喜歡觀察他們、關(guān)心他們，所以我才又走了回來，重新踏上了幼教的工作崗位。這輩子，可能注定我要從事幼教工作，不斷的學(xué)習(xí)、進修，我不厭其煩。

作為一名教育工作者，我也深深的銘記：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，熱愛是教育的風(fēng)帆。

過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時俱進，勤奮讀書，充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新！

我為我選擇做一名“快樂的孩子王”，而自豪，而驕傲、而無怨無悔。

教育隨筆：通過精細分步驟活動引導(dǎo)幼兒體驗完整完成一件事的快樂

實施《指南》應(yīng)注意事項中提出關(guān)注發(fā)展的整體性，整體性是注重領(lǐng)域之間

目標(biāo)之間的相互滲透和整合，《好吃的馬蘭頭》初步定為健康活動，但其中融合了很多其他方面的知識，例如觀察、動手操作、合作等。

真實開展這個活動是在星期二，我們中班年級組在三月三（星期三）這天向家長開放“美味野火飯”的親子活動，其中一樣特色菜就是馬蘭頭自助大餐，所以我們在周二就向幼兒介紹馬蘭頭并在園內(nèi)尋找馬蘭頭。整個活動持續(xù)了一上午，我們從介紹-尋找-擇菜-清洗-切-烹飪一步一步認(rèn)真精細的做下來，每個幼兒都十分的投入。當(dāng)然我們也遇到了困難，在尋找馬蘭頭的時候，很多幼兒還不能很肯定這是不是馬蘭頭，需要老師確認(rèn)，也有很多找回來的根本不是馬蘭頭，雖然辛苦，但我們小朋友都樂在其中。接下來的擇菜和清洗都不難，妞妞還問“那么多葉子都不能吃，多可惜呀”，保育員阿姨告訴妞妞要吃到嫩嫩的馬蘭頭菜就得擇掉一些老的葉子呢。梓一責(zé)怪晨晨把馬蘭頭切得這么長，大家嘻嘻哈哈在慢工出細活中度過了一上午，最后在午餐的時候成功給自己加了一道菜。每一個步驟幼兒都親自參與，所以吃起來的馬蘭頭也特別的香。

教育隨筆：大自然是幼兒的快樂之源

教育隨筆：大自然是幼兒的快樂之源

“大自然和社會”這一活教材對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒初步的社會適應(yīng)能力、交往能力和思維能力，可以讓幼兒的身心在與大自然和社會的廣泛接觸中得到全面的和諧的發(fā)展。我們班繼續(xù)開展了《自然環(huán)境與幼兒和諧發(fā)展的研究》這一課題的研究，并且結(jié)合課題開展了一系列的活動。

㈠大自然是孩子們最喜歡的場所

由于我們幼兒園有著獨特的自然優(yōu)勢，而我們班的孩子對大自然更有著天然的親近之情，如山坡、種植園地、草地、樹木等都是孩子們最喜歡去的場所。而以前，每一階段過后，我們老師總會注重于把活動室環(huán)境布置得更完美、漂亮一些，但這些是否從孩子們興趣愛好處出發(fā)就不得而知了?？晌覀儏s忽略了室外環(huán)境——小山坡、草地、種植園地等這些竟然是孩子們最喜歡去的場所。有一次，我們帶領(lǐng)孩子們戶外自由活動時，竟發(fā)現(xiàn)他們都去了那個小山坡，在山坡上，三五成群的孩子圍在一起觀察“螞蟻運豆豆”的全過程，又有一群孩子則在撿小石頭，此時小山坡的亭子里籠罩著孩子們的歡聲笑語，歡樂的氣氛圍繞著他們，孩子們在全身心的接觸大自然的同時，也感受著大自然的魅力。在這里，他們無拘無束，與大自然融為了一體。這是我們在室內(nèi)游戲活動中所不能見到的情景。

同時我們又看到孩子們臉上浮現(xiàn)出的快樂，都是發(fā)自內(nèi)心的，那么真實，那么逼真!這一幕幕動人的情景，常常浮現(xiàn)在我們的腦海里。于是我們利用這一教育契機，設(shè)計了一系列適合大班幼兒的“我們愛大樹”活動，在教室增添了此主題的墻面，和孩子們一起設(shè)計，貼上自己的手印，一起“蓋章”許下愛護大樹、愛護大自然的諾言。孩子們充分走進大自然，去了解大自然中的奧秘，擴大他們的眼界，同時也增添了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，真是寓教于樂!

㈡讓大自然進入我們的活動室

讓大自然進入我們的活動室，使孩子一進活動室，就仿佛置身與大自然中，我們可以這樣理解：一方面是指我們的環(huán)境布置能體現(xiàn)季節(jié)的特點，如墻上貼的、掛的、自然角里擺放的等等都要反映季節(jié)的特點。另一方面是指投放的區(qū)角材料也要體現(xiàn)季節(jié)特點。如環(huán)境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是貼近自然，而且又能體現(xiàn)季節(jié)的特點。如春天，觀察幼兒園里的柳樹后，根據(jù)我們班孩子喜歡動手操作的特點，我們師生共同制作了一棵高大的柳樹竿，孩子們又用綠色皺紋紙制作一根根又細又長的柳條，別看他們的動作是那樣的笨拙，但做起來又是那樣的專心，一棵高大茂盛的柳樹勝利完成了。又如，我們又用彩皮粘貼了各種小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手點畫了美麗的桃花等。在墻面上豐富出一幅幅充滿稚氣的春天的故事，使孩子們驕傲的感到：“這是我們自己做的，你們看!漂亮嗎?”同時我們又結(jié)合繽紛紙藝班級特色，設(shè)計了“春天暢想曲”這一主題墻面，將各種各樣的與春天有關(guān)的折紙作品陳列出來。這時孩子們通過自己參與布置，真正感知到了春天給自然環(huán)境帶來了這么多的奇妙變化。我們每一個幼兒教師都充分利用身邊的各種環(huán)境資源，擴大孩子們的學(xué)習(xí)場所，改變他們的學(xué)習(xí)方式，鼓勵孩子在大自然的中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。我們只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進孩子們在大自然的懷抱中快樂成長。

㈢開辟種植園地，體驗豐收的喜悅

春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也是播種的季節(jié)，為了豐富幼兒的視野，了解不同植物的種植過程，體驗自己勞動的快樂，我們班終于有屬于自己的種植園地。在種植園地里我們和孩子一起種上了辣椒和土豆。一說到勞動，我們的孩子們最積極踴躍的了。他們很勤勞，很熱心，也很能干，他們最愿意幫別人的忙.雖然孩子們沒有種植的經(jīng)驗，年紀(jì)還小，有些事情做不了，但是我們的這種熱愛勞動的精神是值得表揚的。

一開始我們要把種植園的植物清理掉，然后再更換新的植物。瞧，孩子們分工合作：有的刨土、有的種植，有的澆水，不一會兒，種植園地里的秧苗棵棵迎風(fēng)微笑，當(dāng)種植活動結(jié)束的時候，孩子對種植方法的認(rèn)識已經(jīng)基本形成。有的孩子還說：“種土豆真好玩，我們下次再玩吧!”在孩子感受快樂和滿足的那一瞬間，讓孩子從小感受種植綠色的好處就在孩子的意識中自然形成?；顒又杏變簾釔圩匀?、熱愛勞動的意識漸漸萌芽。這種精神是一定要發(fā)揚光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢來的。做了總比不做的好，畢竟勞動最光榮。

良好的應(yīng)答環(huán)境是根據(jù)幼兒探索過程中的實際需要創(chuàng)設(shè)的，要充分估計幼兒探索過程中可能出現(xiàn)的問題，及時采取措施解決問題。種植的過程中，除了孩子們需要我解決的問題之外，對于孩子們不讓我干預(yù)的問題，我耐心寬容地等待他們的自己的探索。種植園地和瓶瓶罐罐里的種植的結(jié)果，我等待他們自己發(fā)現(xiàn);我要求讓我種植的辣椒和土豆保持一片凈土。怎樣處理問題的方式是為了讓孩子們學(xué)會善于觀察，從觀察中學(xué)習(xí)探索，從探索中學(xué)習(xí)思考，從思考中感受成功的滿足與樂趣。當(dāng)我們不斷動手操作之后，反復(fù)思考的過程就是勞力上勞心。無論教師還是孩子，都獲得了勞力上勞心的經(jīng)驗。教師思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎樣把辣椒寶寶和土豆寶寶種好。我們把各種成功經(jīng)驗總結(jié)出來之時，就是新的價值產(chǎn)生之時。

㈣將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，拓展幼兒的生活環(huán)境

在生活中，我們讓幼兒多多探索大自然的奧秘，對幼兒在自然中的一個“發(fā)現(xiàn)”給予重視認(rèn)真對待的神情，鼓勵或夸獎的語言，引導(dǎo)和傳授知識的良好心態(tài)，激發(fā)幼兒的求知欲、探索欲，以在大自然的潛移默化中培養(yǎng)幼兒意志力。

幼兒對周圍事物的探索興趣是幼兒與生俱來的，千姿百態(tài)，絢麗多姿的大自然，對活潑好動求知好問的幼兒，有著強烈的吸引力，我們要抓住這一點，讓幼兒更多的探索大自然，從而培養(yǎng)幼兒的意志力。有了對大自然的愛，再教育幼兒從小愛護大自然，不隨便摘花折樹，不傷害小動物，不要亂扔垃圾污染環(huán)境，做個保護大自然的“小衛(wèi)士”，讓綠地有生長的機會，讓萬物有所依，讓大自然永遠生氣盎然，使幼兒在大自然中更好地發(fā)展。

大自然是不斷變化的，自然災(zāi)害也會不斷發(fā)生。要避免自然災(zāi)害對幼兒心里的不良影響。比如地震海嘯龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害，很容易引起幼兒的恐懼害怕心理。應(yīng)讓幼兒了解它們，學(xué)會一些技能。比如：看動物現(xiàn)象來預(yù)見地震，在大自然中訓(xùn)練和開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其未來創(chuàng)造改造大自然，更好的適應(yīng)大自然。

我們應(yīng)該珍惜和愛護孩子的這顆寶貴的童心，并應(yīng)多向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)會與大自然交朋友，只有這樣，也才能夠真正成為孩子們的朋友。孩子更多的了解認(rèn)識學(xué)習(xí)適應(yīng)大自然，任重而道遠，從現(xiàn)在開始讓孩子從小在大自然的懷抱中健康快樂地成長!

教育隨筆：圖書區(qū)的那些事

圖書區(qū)是我最近觀察的重點區(qū)域，在這么久的時間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題?，F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進入閱讀區(qū)時，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)，一次限制六個人，如果還有人想來就到下次活動中再來，這樣幼兒就不會爭著都想來的情況。

在閱讀前，我都會交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁碼順序翻閱。充分調(diào)動幼兒看，聽，說的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法?，F(xiàn)在幼兒基本都能獨立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語言能力也有很大的提高。

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

教育隨筆：科學(xué)區(qū)的那些事

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。所以成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、試驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。所以這學(xué)期為孩子們開設(shè)了科學(xué)區(qū)的工作。

今天又到了區(qū)域活動的時間了，有幾個男孩子來到了科學(xué)區(qū)，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，兩個人同時放了不同的液體，所以導(dǎo)致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水幾乎吹不出泡泡，這個時候小象并沒有求助老師，而是問旁邊的林志毅：“為什么我的吹不出來”？林志毅就告訴小象，你應(yīng)該是沒有放洗潔精，結(jié)果小象就試著放了些洗潔精在水里，結(jié)果小象的泡泡水也能吹出泡泡來了，可這個時候小象又在問：“那為什么我之前的肥皂水吹不出泡泡來那”，林志毅就告訴他：“可能是放的太少了”。

從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在探索、實驗、對比中發(fā)現(xiàn)了問題，而在問問題的時候小象也不是單一的只是來找老師，所以說為了促進幼兒的問題意識，首先是要為幼兒創(chuàng)造出一個環(huán)境，或者從分利用自然，實際生活機會。這樣孩子才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而且要提供寬松的氣氛，才能促進幼兒問題的培養(yǎng)，在區(qū)域中孩子們在玩玩做做中發(fā)現(xiàn)問題。

讓孩子明白為集體做事是一件很光榮的事

為了增強孩子們的集體任感、提高他們自我服務(wù)的能力，從中班開始開展“小組長”的。常規(guī)的小組長活動，大都采取輪流制度，每位幼兒每星期都有為大家服務(wù)的機會。在活動開展的過程中，作為教育者，我發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的教育價值很多，于是在“小組長輪流制度”的基礎(chǔ)上為了調(diào)動孩子參與活動的積極性，我們又增加了兩名“值日生”。值日生的工作是幫助老師餐后打掃衛(wèi)生。在推選值日生的時候，我采用了“大家推選”的方法，教師在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色，通過小朋友之間的交流討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù)，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信的參與到活動中來。

這天，又到了推選值日生的時間，銳銳跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當(dāng)值日生。”我對他說：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會選你的?！边@時的孩子們個個端端正正地坐好了，銳銳也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選銳銳，銳銳有些期盼地看了看我，此時，我想起了他對我說的話，就微笑的注視著他，鼓勵他大膽推薦自己，銳銳勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當(dāng)值日生?！边@時，嬌嬌說：“老師，他上次把教室里的椅子全弄倒了，也不扶起來?！焙坪普f：“他老打人?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著，聽了大家的話，銳銳很委屈。

銳銳想當(dāng)值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流?！澳銈?yōu)槭裁床煌怃J銳當(dāng)值日生呢？”冉冉說“老師，銳銳經(jīng)常玩完玩具不收拾”，心怡說“他午睡動作很慢，經(jīng)常被老師批評?！变J銳聽了大家的話，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當(dāng)值日生是有原因的啊。”看著他失落的表情，我轉(zhuǎn)而對所有的孩子說：“想一想，你自己有沒有缺點呢，有沒有做錯事情的時候呢？”這個問題一下提醒了孩子們，教室里變得安靜起來，孩子們似乎都在反思自己。通過這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是我們怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫銳銳找優(yōu)點、找信心。我對孩子們說：“他愛動腦筋，積極回答老師的問題?！薄八€懂得與人分享，上次他帶來了一大袋的糖和你們一起分享呢?！蓖ㄟ^交流，大家同意了讓銳銳當(dāng)值日生。當(dāng)了值日生的銳銳，今天表現(xiàn)很棒，鞋子擺整齊了、玩具收放好，還主動幫老師打掃衛(wèi)生等。

當(dāng)選值日生對于孩子的意義何在？集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責(zé)任為班級服務(wù)，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關(guān)系，明白為集體做事是一件很光榮的事。

教育隨筆：都是“慢”惹得事

一日早餐后，孩子們像往常一樣，就餐完畢后搬著自己的小椅子到后面的圓圈去坐，在照顧未吃完的孩子時，我聽到后面有哭的聲音，走過去一看，便看到了龐**嚎啕大哭的樣子，一詢問才知道，原來他是想挨著女生樂樂，可樂樂的周圍已經(jīng)坐滿了人，他擠不進去，沒法挨著樂樂就開始大哭發(fā)泄了。我問他：“你既然想挨著樂樂，怎么沒有早一點來，早點坐下不就行了嗎？”他帶著哭腔回應(yīng)我說：“我吃飯吃的很慢了，來的時候都沒有位置了，他們都不給我讓位置”。我說：“自己想做的事情不是等著別人讓給你的，而是需要自己爭取的，你今早上先做到有空的位置，等中午吃飯的時候快一點，早吃完了自己選擇位置，不就可以挨著樂樂了嘛”。寶貝點點頭，悻悻的搬著椅子去找位置，嘴巴里面還嘟囔著說：“中午的時候，我一定快點吃，吃個第一名”。

中午午餐的時間到了，龐**如自己所說，迅速的吃完兩份飯，早早的到外面去找位置，等著樂樂，等樂樂吃完出去后，他毫不猶豫的把樂樂叫到了自己的身邊，如愿以償?shù)凝?*寶貝露出了開心的笑容。

龐**是一個活潑、熱心腸的孩子，但是卻比較缺乏交往、解決問題的能力，遇到不順心的事情就會哭鼻子，經(jīng)常滿懷熱情的和別人交往，最后卻矛盾重重。就這次來說，沒有找到自己理想的位置就哭鼻子，希望別人能給他讓出位置。教師需要引導(dǎo)他知道，自己想要的東西或想做的事情，需要自己的努力才能實現(xiàn)，而不是等待小朋友們讓著自己，好在我的意見他欣然接受了，并且通過自己的努力取得了挨著自己好朋友的權(quán)利。平時我們也要多和他商量解決問題的方法，學(xué)會正確的與人交往，正確的對待自己和小朋友間的關(guān)系，讓孩子更多的體會交往的樂趣。

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的。”說完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時,有幾個小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時,東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了。看著左左那小氣的樣子,我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機一動“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時,剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動的請同桌的小朋友一起看。我表揚他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨苗,在家里被幾個人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個人的,孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機會,鼓勵幼兒參與集體活動,啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時,首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進,正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時候,我沒有直接批評他,而是用另一個方法,讓他體驗到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實來引導(dǎo)孩子學(xué)會分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時候,我及時表揚了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。

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