幼兒園觀察記錄。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒戶(hù)外觀察記錄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天玩的是戶(hù)外活動(dòng)自主區(qū)，這個(gè)區(qū)域也是孩子們特別喜歡的區(qū)域，孩子們選擇好自己要玩的開(kāi)始玩起來(lái)。我來(lái)到了小餐廳，服務(wù)員軒軒無(wú)所事事，而史老板站在門(mén)口吆喝。“史老板？你們餐廳的廚師呢？”我自己就是廚師，可是我要招呼客人沒(méi)法做飯。“那現(xiàn)在客人來(lái)要吃飯了”，史老板放下菜單開(kāi)始去炒菜，拿盤(pán)。

現(xiàn)象分析

這個(gè)年齡階段的孩子有了明顯的角色意識(shí)，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍?duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該怎么做還是很模糊。

實(shí)施措施及效果

游戲需要規(guī)則，明確的角色分工，這樣才能在游戲中履行自己的職責(zé)。我找到了服務(wù)員軒軒，軒軒說(shuō)不知道自己應(yīng)該做什么。我提示她，那你想想去餐廳吃飯的時(shí)候，那里的服務(wù)員是怎么做的呢？她立馬拿來(lái)一張菜單給我，待我點(diǎn)好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。

不一會(huì)兒，廚師做好了飯，吸引了越來(lái)越多的小客人來(lái)吃飯，史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家終于都有事情做了。

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幼兒戶(hù)外活動(dòng)觀察記錄

活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)

活動(dòng)記錄：

孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開(kāi)始拼搭，過(guò)了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一起過(guò)來(lái)用玩具開(kāi)始拼搭，孩子們?cè)谝黄鹕塘科闯鲆粭l“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開(kāi)心，過(guò)一會(huì)兒二寶小朋友說(shuō)，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開(kāi)始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過(guò)去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮......我說(shuō)怎么不玩了，孩子說(shuō)她有點(diǎn)害怕，我說(shuō)那老師可以幫助你先牽著你的手來(lái)走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開(kāi)展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。

觀察記錄 ：戶(hù)外水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域活動(dòng)是戶(hù)外水管探索墻，孩子們玩到這個(gè)區(qū)域他們就激動(dòng)無(wú)比，激動(dòng)的原因是寶貝們好奇于水進(jìn)入管中后水是如何流出的現(xiàn)象。而林林和楊楊寶貝就好奇于這個(gè)水管中的紅色閥門(mén)開(kāi)關(guān)是用來(lái)干嘛的！開(kāi)始他們將水杯中的水倒入管中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)紅色開(kāi)關(guān)沒(méi)反應(yīng)，于是林林就開(kāi)始專(zhuān)研，這個(gè)紅色開(kāi)關(guān)放這到底起什么作用呢？經(jīng)過(guò)林林的研究和老師的指導(dǎo)下，他們終于明白這個(gè)紅色開(kāi)關(guān)是用來(lái)鎖住水管的流向，關(guān)住了紅色開(kāi)關(guān)水就會(huì)從其他方向流出。林林很開(kāi)心，自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的東西還和附近的伙伴分享了自己探究的樂(lè)趣。

情況分析：

這樣的戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)孩子們很喜歡，都能滿(mǎn)足于孩子的好奇心，符合幼兒的身心發(fā)展需要。探索墻除了水管就是紅色閥門(mén)開(kāi)關(guān)，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林發(fā)現(xiàn)并研究這個(gè)紅色開(kāi)門(mén)，在他不明白的情況下，還向老師詢(xún)問(wèn)，說(shuō)明林林是一個(gè)善于觀察身邊事物的小朋友并樂(lè)于探究。

教育措施：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用各種教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察、研究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題答案并設(shè)法驗(yàn)證；對(duì)幼兒自發(fā)的觀察能力，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，使幼兒體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，希望這樣的樂(lè)趣能夠吸引到其他幼兒。

觀察記錄：戶(hù)外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級(jí)出去玩戶(hù)外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運(yùn)著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定高度時(shí)，他放了一個(gè)圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對(duì)。”把所有積木打翻，開(kāi)始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點(diǎn)。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點(diǎn)歪，會(huì)影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時(shí)，積木坍塌了，王**并沒(méi)有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床。”“老師，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過(guò)程中全神貫注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)失敗時(shí)也沒(méi)有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問(wèn)題，有困難時(shí)及時(shí)幫助，兩人又很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來(lái)說(shuō)，平面搭建幼兒空間思維有點(diǎn)薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請(qǐng)空間思維強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車(chē)——戶(hù)外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車(chē)類(lèi)游戲區(qū)總是給孩子們帶來(lái)許許多多的歡聲笑語(yǔ)。我班孩子對(duì)玩小車(chē)情有獨(dú)鐘，他們或是一個(gè)人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車(chē)，又找來(lái)一輛小推車(chē)，把小推車(chē)?yán)镅b上海洋球，再用力把小推車(chē)架上拖斗，然后心滿(mǎn)意足的騎上小車(chē)。

昕辰騎著小車(chē)兜了一圈，來(lái)到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車(chē)把上，興奮地向我報(bào)告說(shuō)：“黃老師，我車(chē)上安上車(chē)燈了！”“嗯，很不錯(cuò)，你的小車(chē)變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車(chē)在操場(chǎng)上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過(guò)急，用力過(guò)猛，昕辰連人帶車(chē)一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見(jiàn)狀紛紛圍攏過(guò)來(lái)，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車(chē)方式：一手騎車(chē)，一手拉著裝滿(mǎn)海洋球的小推車(chē)，同時(shí)不斷的大喊：“請(qǐng)讓一讓?zhuān)?qǐng)讓一讓?zhuān)略俅畏?chē)。

過(guò)了一會(huì)兒，可能是這樣的騎車(chē)方式太累了，昕辰放棄了小推車(chē)，拿來(lái)許多炭燒積木放在車(chē)后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們?cè)俅挝^(guò)來(lái)，有的幫著搬運(yùn)積木，有的跟車(chē)跑來(lái)跑去，爭(zhēng)著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開(kāi)心極了！

二、觀察反思

戶(hù)外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會(huì)放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車(chē)在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無(wú)限，精彩紛呈。

戶(hù)外自主游戲中，孩子們?cè)跐撘颇羞\(yùn)動(dòng)機(jī)能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會(huì)了合作、交往、解決問(wèn)題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識(shí)等多方面的能力。

戶(hù)外自主游戲中，教師要對(duì)能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語(yǔ)和行為上處處照顧到每一個(gè)孩子，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶(hù)外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時(shí)，要學(xué)會(huì)默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思，讓孩子們?cè)谧灾饔螒虻倪^(guò)程中，有創(chuàng)新、有體驗(yàn)，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，體驗(yàn)健康成長(zhǎng)的快樂(lè)！

戶(hù)外游戲觀察記錄、彩色紙筒

戶(hù)外游戲觀察記錄，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們把套圈和拱形洞口結(jié)合在一起玩，把圈放在地上，但是過(guò)了一會(huì)，就有人把地上的套圈拿走，把套圈變成了火車(chē)，其他孩子就跟著火車(chē)頭開(kāi)始了開(kāi)火車(chē)的游戲。

分析反思：

對(duì)于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉(zhuǎn)移。從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)材料的持續(xù)性時(shí)間不長(zhǎng)，套圈原來(lái)擺放在地上和拱形橋組合成一個(gè)新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會(huì)模仿，把套圈和拱形門(mén)洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開(kāi)展。

調(diào)整：強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦筋，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車(chē)游戲的時(shí)候，可以鼓勵(lì)幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個(gè)幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒(méi)有交流，在給紙筒涂色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導(dǎo)致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準(zhǔn)備一些毛筆和調(diào)色盤(pán)，另外增加一盤(pán)清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報(bào)紙，避免出現(xiàn)桌子上到處都是顏料的現(xiàn)象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時(shí)候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動(dòng)物或者小朋友。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶(hù)外混齡游戲開(kāi)始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿(mǎn)，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿(mǎn)！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說(shuō)：“這個(gè)都是飯，沒(méi)有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些。”于是她們將飯倒入竹扁內(nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說(shuō)：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥](méi)有倒模工具?！碧m伊朵找來(lái)了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過(guò)來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過(guò)程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒(méi)有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)凇Ｓ螒蛑械玫窖由?，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開(kāi)展游戲。

觀察記錄：戶(hù)外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時(shí)間我們?nèi)嘈∨笥褋?lái)到了戶(hù)外玩涂鴉墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開(kāi)始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒(méi)有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個(gè)人扶漏斗一個(gè)人倒水！”女生們一聽(tīng)立馬開(kāi)始找自己的合作伙伴，自己安排誰(shuí)去等水誰(shuí)在這邊扶著漏斗。玩了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個(gè)水管前面擠來(lái)擠去搶著倒水，原來(lái)他們這組有三個(gè)人，兩個(gè)倒水的人因?yàn)檎l(shuí)先倒水爭(zhēng)起來(lái)了，看見(jiàn)我走了過(guò)去，兩個(gè)人立馬停了下來(lái)。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來(lái)水管墻活動(dòng)，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足全班女生單獨(dú)操作，導(dǎo)致一開(kāi)始小朋友們之間相互爭(zhēng)搶?zhuān)献饕庾R(shí)不太明顯，經(jīng)過(guò)我的提醒后在開(kāi)始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來(lái)組織這個(gè)區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動(dòng)為例，老師應(yīng)該在活動(dòng)前讓小朋友們?cè)诹私庹麄€(gè)區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時(shí)間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開(kāi)展。

幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見(jiàn)祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對(duì)著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話(huà)也不說(shuō)只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說(shuō)：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話(huà)也不說(shuō)。但是在這個(gè)過(guò)程中，他們兩個(gè)誰(shuí)也沒(méi)有放開(kāi)奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過(guò)去問(wèn)祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰(shuí)呀？“祺祺說(shuō)是媽媽。于是我又問(wèn)浩浩：“你是娃娃家里的誰(shuí)呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說(shuō)：“爸爸。”聽(tīng)了他們的回答我說(shuō)：“哦，原來(lái)是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說(shuō)：”那你們?cè)诩业臅r(shí)候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒(méi)有因?yàn)橐o你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個(gè)人照顧寶寶的時(shí)候，另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?！甭?tīng)我這么一說(shuō).浩浩南馬上把手松開(kāi)，對(duì)著說(shuō)“你去拿奶粉吧，我來(lái)燒水，等會(huì)兒泡奶粉?！闭f(shuō)完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開(kāi)始往奶瓶里加奶粉。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒(méi)勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f(shuō)：“對(duì)了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧。”“爸爸”在一邊犯愁：“到哪去玩??？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺(tái)里有表演。“爸爸”對(duì)著“媽媽和寶寶”說(shuō)：“我先去買(mǎi)票，買(mǎi)好了來(lái)接你們?nèi)タ础币粫?huì)會(huì)浩浩回來(lái)了對(duì)著他們說(shuō)：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂(lè)壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€(gè)坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小摩擦，而通過(guò)這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會(huì)更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個(gè)中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針?shù)h相對(duì)到后來(lái)的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。同時(shí)也符合與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解。在解決問(wèn)題以后他們兩個(gè)還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會(huì)對(duì)發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會(huì)逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對(duì)策建議：當(dāng)我們?cè)诤⒆又g發(fā)生摩擦的時(shí)候，我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問(wèn)題，通過(guò)和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對(duì)不同性格的孩子，我們?cè)谔幚硭麄冎g的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

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