教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：擁抱的力量”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：擁抱的力量

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有一次偶然的時候，聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當時我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小朋友會這樣想，全班20多30個小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖?？墒抢蠋焸儏s連這一點都不能很好的做到，其實每天都可以空出一點時間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對不好，不去說批評的話，只是簡簡單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會很喜歡很開心。我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會很熱情很主動的抱著你，有的小朋友會有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心，無形中拉進了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。

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教育隨筆：溝通的力量

教育隨筆：溝通的力量

一天早上在接孩子的時候，便用來園的時間和一些家長進行著短暫的交流。我們的談話被剛來的楊昕榕爸爸打斷了：“潘老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負擔，不是帶這個，就是干那個。我和她媽媽都要干活，下午回家還要看她弟弟，哪有時間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我做自制玩教具，煩死我了。一連串的話像連珠炮似的表達了不滿之情。

原來，最近我們要重新創(chuàng)設植物角，所以請家長幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具，擺在教室以供欣賞。于是，我提議家長幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具，第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺得很納悶，一個原本想發(fā)揮家長教育資源，讓孩子在家庭和父母互動，卻引發(fā)了家長與教師之間的矛盾。

仔細分析之后我認為這個偶發(fā)事件反映出三個問題：一是教師與家長的交流溝通不夠，教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務，卻沒有及時向家長反饋幼兒園活動的主要內容，沒有引起家長的重視；二是家長不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導；三是家長忽略了家庭教育的重要性，這與我們平時宣傳力度不夠有很大關系。

我想應該把這個偶發(fā)事件當作一個家教指導的契機。于是，我專門邀請楊昕榕的爸爸和他進行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長工作的內容具有了針對性，扭轉了與一些特殊家長難溝通的局面。而且還選擇請家長來欣賞我們用廢舊物做的植物角，他們都覺得很有創(chuàng)意，意想不到廢舊物還可以這樣做，甚至有的家長還要求和我學習，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很樂意去教。從那以后，我們班的家長都特別支持我們的工作，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

由此可見，溝通是教師爭取家長對幼兒園工作支持與理解的秘方，同時更是家園共育最有效的途徑。

教育隨筆：贊揚的力量

教育隨筆：贊揚的力量

下午吃完午點，到了區(qū)域的時間，昊昊主動選擇了建構區(qū)，昊昊安靜的坐下來開始搭建自己最喜歡的樓房，他是最樂意搭建自己的樓房了，搭了一棟又一棟，各種各樣的，他讓旁邊的小伙伴都來參觀，因為都是各種形狀的積木，結構也很簡單，用三四個積木就可以搭建一個簡單形狀的樓房，旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域，并沒有多大的興趣，昊昊悶悶不樂，孩子的勞動成果需要得到別人的認可，他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā)，就在我剛要開口的時候，聽到旁邊的妞妞說真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建嗎？當然可以了，我很樂意和你一起合作，我們一起玩吧，搭建各種各樣的房子，兩個孩子愉快的搭房子，邊搭邊說我覺得你這個房子可以再高一點，我覺得你這個房子可以裝一個太陽能，你這房子太高了裝一個電梯吧，看我還在旁邊搭了一個城堡，我要讓老師住這，甜甜住這，在小朋友來觀賞時，昊昊頭頭是道，津津有味的講述著，昊昊好厲害啊，好漂亮啊，昊昊聽到后既自豪又開心。

我曾經(jīng)看過一本書里寫著，人類本質中最殷切的需要是渴望被贊揚，贊揚是人類美好的語言，孩子一旦受到了贊揚，再加上同伴的賞識與鼓勵，就更能讓幼兒獲得成就感，肯定同伴的努力與付出，讓幼兒的思維得到開放，心境得到愉快，激發(fā)她們的創(chuàng)新，欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試，積極的去創(chuàng)新，讓他們在實踐中體驗快樂！

小班教育隨筆：愛的擁抱

時光如梭，短暫的假期結束了，轉眼新的學期開始了，也不知道那群可愛的小家伙怎么樣了?在家里過得好嗎?是不是已經(jīng)把我們忘記?小班的孩子依賴性很強，經(jīng)過了一個寒假，是不是又變成了“粘窩窩”?抱著媽媽的脖子半天不肯松開。

我迫不及待地走進教室，孩子們還是先怔了一下?？吹竭@種情況，完全在我的意料之中，于是我就主動出擊。開始挨著個的叫孩子的小名，被叫到名字的孩子，就跑到我的面前，我迅速的把他抱在懷里，貼在耳邊輕輕地告訴他：“我喜歡你，我都想你了”。再來一個“咯吱吱”或者“騎大馬”?？粗麄円粋€個心滿意足地離開，我的內心也滿足極了。其實，越小的孩子肌膚越需要成人的撫慰，當他的肌膚得到充分的滿足時

，心里就會變的十分的愉悅。記得科學家做過一個實驗：將參加實驗的學生分成兩組，一組學生觀看喜劇的節(jié)目，另一組學生則觀看悲劇的節(jié)目。節(jié)目結束后，進行新知識的學習，答案是：看喜劇的那組同學，能更快、更好地完成任務。可見，愉快地情緒對孩子的影響力是很大的。

一個簡單地擁抱，一句簡單地悄悄話，拉近了我和孩子之間的距離，滿足了小班孩子的依賴性，真是一舉多得。在生活中的每一個細節(jié)，都需要我們用心的去對待?？芍^：“孩子無小事，事事需用心”。

教育隨筆：榜樣的力量

見賢思齊，“以人為鏡，可以明得失?！绷袑幘驮?jīng)說過，榜樣的力量是無窮的。一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能激發(fā)人們向善的、好的方向繼續(xù)前行。

榜樣是什么?榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟，更是一種力量。榜樣是船，讓我們揚起希望的帆，帶我們駛向勝利的彼岸;榜樣是指南針，為我們指引前進的方向，讓我們不再迷惘。我們身邊就有這一股“力量”。近日我園學習了身邊的典型潘雪玲同志的先進事跡，通過精彩的介紹，讓我認識到榜樣的偉大。

作為一名中共黨員，弘揚榜樣正能量，傳遞真善美。潘雪玲同志每天第一個入園，最后一個離園，那種以園為家、不求名利、不圖報答的情懷值得我們去發(fā)揚光大，深刻學習。

作為一名園長，她可愛可親，給予每位教師甜蜜溫暖，讓每位教師在中幼大家庭中每一天都都開開心心。在員工家里有困難時，她積極幫助她們克服困難。當單身女職工無房住時，她四處奔波，為她們申請公租房，她說助人為樂，

作為一名園長媽媽，給予中幼孩子們，最大的關懷和呵護，讓孩子們健康快樂的成長，孩子們都親切的叫她一聲“園長媽媽”。

潘雪玲同志就是我身邊的榜樣，他的榜樣力量激勵著我們不斷前進，而他產(chǎn)生的精神力量也必將轉化成為我們實實在在的行動。我要以潘雪玲同志為榜樣，認真對照檢查不足，切實改進提高工作，以更飽滿的精神狀態(tài)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進步。

一個擁抱的力量

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。現(xiàn)在想想，一個擁抱的力量還是不可估量的呀!

我們班來了一位宋和梅的小朋友，第一天來幼兒園是一百個不愿意，她是被奶奶拖著來到班上的，她那倔強的性格在她來幼兒園的第一天就表露無疑，一般的孩子不上幼兒園都是用哭鬧來反抗，而她卻不是這樣，她哭鬧著拿頭撞墻，老師去拉她，她故意從老師的手上高高跳起摔到地上，她得行為嚇得我半死。于是我開始慢慢觀察這個不一樣的孩子。她長的還算強壯，也比較聰明。由于父母離異，她就和年邁的奶奶一起生活。奶奶個性剛強，面對她的無理取鬧，奶奶總是武力鎮(zhèn)壓。她不喜歡和小朋友們玩，一個人喜歡跑出教室玩大型玩具。這樣的孩子肯定是缺少關愛的，但是從她得表現(xiàn)中可以看出她并不喜歡我，甚至有些反感，因為每次都是我強行從她奶奶那把她抱過來，當然每次也總是少不了被她拳打腳踢一番。這樣的情形持續(xù)了幾天，我都有點吃不消了，于是我開始變被動為主動，在她入園的時候主動接近她，在她上課的時候給她發(fā)言的機會，在餐前準備時請她當值日生發(fā)毛巾……慢慢的她似乎找到了自己的位置。但是早上入園時還是哭鬧不止，真讓人頭痛。

一個星期過去了，一天她居然高高興興的來幼兒園，看著她開心的表情，我困惑了，是什么讓她轉變得這么快。還沒等我開口問，她奶奶就說了：“昨天回家可高興了，說老師喜歡她，給她發(fā)了一個蘋果貼畫，還抱了她。今天主動要求早點來幼兒園?！蔽疫@才反應過來，昨天看她下午表現(xiàn)還可以，在離園時抱了抱她，并對她說明天高高興興的來幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫給你。我一直以為是那張貼畫起了作用，原來并不是。下午要離園時，我高興的把一張貼畫遞給了她，以為她會欣喜若狂。但是她卻沒有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來準備問個究竟，她看著我，張開雙手抱住了我。我恍然大悟。她要的只不過是一個擁抱。

單親家庭的孩子，或者是被爺爺奶奶，外公外婆帶大的孩子，或多或少在性格方面都會有些影響，所以在他們身上我們要細心的找到突破口，正確的引導他們。調皮的孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會覺得很有成就感。由此可見，一個擁抱的力量還是很強大的吧!

教育隨筆：故事教學的神奇力量

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子，來引起幼兒的學習興趣，還沒有研究要在所有的課程中進行故事教學，更沒有想到要把各課的課堂內容編輯成故事來教育孩子。多次的教學實踐告訴我“故事教學”是對幼兒進行各方面訓練的有效途徑。

下面就來談談“故事教學”的神奇力量：

一、故事教學在語言訓練中的教育作用。

眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。

1、故事教學能啟動幼兒的語言思維能力。

“故事”有生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃的太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”

故事啟動了他們的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。

2、故事教學能訓練幼兒的語言表達能力。

故事語言豐富、感染力強，借助故事教學能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

在講述故事中，我經(jīng)常引導幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是在課堂上的教學還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學內容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學會了自編故事，而且編得還有條有理，簡直出乎我的預料！

故事教學大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。

二、故事教學在生活中的教育作用。

每天古典式的教學，課堂紀律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會引起小朋友的注意力。如果這時把一些枯燥的內容或是生活中的思想教育編成一個有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。

平時班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見起色。于是我靈機一動編了一個《小白兔請客》的故事。孩子們聽的特別認真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽著喜歡，也得到了教育，老師們不用費多大的氣力就達到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂而不為呢？

三、故事教學在課堂上的應用。

隨機編故事，應是每個幼兒老師的長項。如果把課堂內容也變成故事課，豈不是更好？在快樂認知《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了！

在常識課、科學認知課、語言課中，故事教學發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽

象的數(shù)學教學中，故事教學更是受益非淺！

故事教學的這種隨機性是最適合孩子們的。我想，如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來！那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編的得心應手。

愛的教育隨筆：小擁抱，大回報

新學期開始了，孩子經(jīng)過兩個月的成長各方面已有了很大的進步。吃飯時安安靜靜，喝水時不撒了，區(qū)角活動時不爭搶玩具了，就連畫畫也能按一定順序涂色。但是，活潑好動的皓皓小朋友好像與這些無關，自由自在的“活動”，自由自在的“飛翔”。

今天是孩子們最喜歡的超輕粘土活動，孩子們在老師的引導下，細致的操作著，每一個環(huán)節(jié)都盡量做到最美。但是皓皓小朋友剛開始還跟著老師用超輕粘土揉成圓形，接著把超輕粘土使勁往桌子上一扣，用手“啪啪啪”的敲了起來，嘴里還喊著“老師

，我在敲鼓”，影響到了旁邊的小朋友。我一邊引導其他小朋友接著操作，一邊輕輕做到皓皓身邊，把他抱在懷里，輕輕地說：“皓皓的小鼓不漂亮，沒有漂亮的花紋，我們給小鼓加些漂亮的花紋好嗎？”皓皓在我的擁抱中漸漸安靜了下來，“老師像媽媽，媽媽就是這樣抱我的?！痹瓉眇┫胱尷蠋熽P注到他。

過了一會兒，他用超輕粘土做了一個圓球，說是大蘋果，要送給我。我接過“蘋果”有抱了抱他。我把特別的愛送給特別的他，讓他在每一次的擁抱中知錯就改；讓他在每一次的擁抱中感受到進步的鼓勵；讓他在每一次的擁抱中快樂成長。他也用他的行動回報著愛他的人。

愛就是這么簡單，小小的擁抱，孕育著無窮的回報。

教育隨筆：分工合作力量大

指南：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

剛到了新的活動教室，大家還在比較興奮的狀態(tài)，當然，也有沒擺脫暑期癥狀，朦朦朧朧來幼兒的小朋友。第一次活動的任務就比較重要，為區(qū)角商討規(guī)則并制作規(guī)則圖示，活動方案修改后請幼兒集中商討“愛心醫(yī)院”的規(guī)則。濤濤、軒軒、晨晨和梓一是一組的小朋友，請小朋友開始商討后，我只聽見梓一一個人的聲音，說“醫(yī)院要有醫(yī)生，而且不能大聲的講話，醫(yī)院還要給病人打針……”，說著說著就自己開始設計規(guī)則圖示，我走到梓一身邊說“你們一組其他小朋友的意見你問過了嗎？”梓一搖搖頭說“晨晨都不講話”，我說“那你來做小組長，分配給他們任務吧”，梓一點頭同意。接著看見梓一讓晨晨畫一幅“不能大聲喧嘩”的圖示，讓軒軒畫一幅“請排隊看病”的圖示，畫完后梓一再拿小剪刀負責剪下來貼在底板上，最后雖然他們這一組畫了更多的時間完成“愛心醫(yī)院”規(guī)則圖示，但是每一個成員都參與到了其中。指南中指出教師要為幼兒多提供齊心協(xié)力合作完成的活動，今天的活動中，剛開始晨晨等人像無頭蒼蠅，不知道要做什么，而梓一的動手能力、語言能力都比較強，所以讓梓一做組長去帶動其他組員，讓每一個孩子都體會到合作的樂趣，在以后的活動中慢慢養(yǎng)成會合作的良好習慣。隨著幼兒升入中班，在社會人際交往能力方面有了轉變，從小班的以個人為中心慢慢發(fā)展成以集體為中心的意識，會慢慢知道分享、合作的樂趣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：擁抱的力量》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！