幼兒園的游戲有哪些。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？下面是小編為大家整理的“親子關系的特點有哪些”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

親子關系的特點有哪些

親子關系中是直系關系中最親近的一種關系，這不同意于夫妻關系和其他社會關系的特點。親子關系的特點有不可選擇性，親密性，永久性和權力義務的特殊性。

1.不可選擇性

親子關系是有血統(tǒng)相繼承的社會關系。對任何人來說，妻子、丈夫是可以選擇，但具有血緣關系的父母是不可以選擇的。父母只要生有兒女，就不能回避與子女的親子關系。從孕育孩子開始就存在了這種親子關系，即使后來過繼或領養(yǎng)都無法改變這種親子關系的存在。

2.親密性

親子關系之間有著其他任何都無法代替的天然血緣關系，父母在培養(yǎng)教育孩子的過程中，極大的滿足了為人父母的心情。與孩子之間的親情是孩子學習和與人交往的最基本情感。不管是在精神還是情感中都體現著親子關系的親密性。

3.永久性

親子關系一旦產生就是永遠，是任何的外來力量都無法改變的事實。親子關系不像夫妻關系那樣可以通過離婚來接觸，即使父母雙方離婚，在離婚后父母雙發(fā)都有異物贍養(yǎng)孩子。它的永久性還體現在，即使到了生命的終結親子關系依舊存在。

4.權力義務的特殊性

即父母對孩子的教育與撫養(yǎng)和孩子對父母的贍養(yǎng)，之間的權力和義務是雙向的。親子關系與社會關系不一樣，不是可有可無的，也不是你可以隨意放棄的。權力和義務這個不僅需要人們道德的約束同時也需要相應法律的約束。

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家庭教育中親子關系的特點

家庭教育中親子關系的特點

親子關系可以說就是人際交往中的情感因素。人們常說，家長是孩子的第一任老師，家庭是親子之愛的情感與信任為紐帶組成的生活共同體，親子關系是人類中最具有情感色彩的，它的特點是任何情感都不可能代替的，是任何一種愛都無法比擬的。

1．親子間的血緣性與權威性

子女與父母具有血緣聯(lián)系，家長肩負著培養(yǎng)、教育子女的重擔，對子女就有了深沉的愛和期望，成為教育子女的天然教師。另外，家長對孩子來說，既是教養(yǎng)者、管理者，又是監(jiān)護人，所以具有自然的權力性影響力。但家長不能認為“我是爸爸、媽媽，你就得聽從我”，這樣會抑制幼兒主觀能動性的發(fā)揮，使孩子的發(fā)展受到影響。作為家長，要充分發(fā)揮、合理使用好自然具備的血緣因素的權威性，讓孩子健康成長。

2．教育中的長期性與滲透性

孩子與家庭的聯(lián)系是終生的，孩子一生中可以有許多位教師，然而親生的爸爸、媽媽是終生的，不能更換的，所以父母對孩子的教育是深遠的，具有長期性。另外家庭教育與家庭生活密切結合，它滲透在日常生活的方方面面，無時不有，無處不在。無論家長是否意識到對孩子的教育，這種教育影響是實實在在存在著，并潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。家長的一言一行都是教材，作為家長，要有高度的教育意識，隨時隨地，自覺地發(fā)現教材，捕捉時機，及時對孩子進行教育。

3．情感的無私性與親切性

父母對子女的愛發(fā)自天性，是奉獻，是給予，這種愛是不索取任何回報的，所以它是無私的崇高的。子女依戀父母，這是人之常情。從孩子出生起，母親的懷抱，父親的眼神，親人的逗弄，使他們感受到父愛母愛，并在美好的感受中引起快樂的情感體驗，所以作為父母，要接近孩子，化時間與孩子聊聊，進行感情投資，讓孩子感受到你對他的了解和關心。同時父母要學會以傾聽，并作出積極反應，使孩子覺得自已受到了父母的重視，并感受到父母愛心的支持，這種情感的交流，就會使孩子對父母產生親切感，從而進一步提高親子關系。親密的親子關系及其友好交往，是父母和子女共同的心理需要，也是家庭有效發(fā)揮教育職能的重要前提。

科學處理親子關系有訣竅

很多父母都有這樣的困擾：在育兒過程中，如何處理好與孩子的關系？父母自身到底應該怎么做才能給孩子最好的家庭氛圍，或者說怎樣的一個教育標準才是最有利于孩子成長的？筆者經過多年的育兒研究，認為要處理好家庭的親子關系，應該把握以下幾點：

一，父母的良好行為對孩子有潛移默化的作用，父母是孩子的第一任老師。

家庭環(huán)境對孩子的成長有著不可取代的作用。所以在家庭中除了滿足孩子正當的物質要求，做父母的一定要以自己良好的言行為孩子樹立一個學習的榜樣。既使你有許多不盡人意的地方，但在你的孩子面前一定要注意以最好的形象展示的孩子面前。

二，恰當的方式方法往往可以讓教育達到事半功倍的效果。

同樣一個問題采用的方式方法不同往往會得到截然不同的的結果，所以，即使你的出發(fā)點是好的（父母對孩子沒有壞的出發(fā)點）如果方法不恰當，也不會收到好的效果。比較合適的方式方法是學會傾聽和交流，必要時要學會換位思考，如果你是孩子你會怎樣看這個問題，當你能站在對方的角度去考慮問題時，就不會發(fā)生片面性，就會全面一些，當然也就會體量對方的感受而采用對方能接受的方式方法解決問題。

三，千萬不要溺愛孩子。

過分的寵愛就是一種溺愛，這種溺愛絕對是對孩子的傷害而不是真正的愛，人們常說“慣子如殺子”這話沒錯，在孩子還不懂得更多事理的時候，就更不能采用溺愛的方式對待孩子，否則就會給孩子一個錯誤的信息，他是天底下最主要的人，一切都要圍繞著他轉，這樣的孩子不會去愛他人，只會愛自己，也不會去愛他的父母，他會認為父母所做的一切都是應該應份的。所以溺愛孩子的人不是真正的愛孩子。

幼兒的情緒有外露的特點有哪些

幼兒的情緒有外露的特點有哪些

為什么要觀察幼兒的情緒？

使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗，它是通過幼兒的愉快情緒表現出來的。

《綱要》體現的“終身發(fā)展”目標，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領域——樂意與人交談；社會領域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學領域——對周

圍的事物和現象感興趣；藝術領域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個側面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

幼兒的情緒有外露的特點。他們對情緒的控制能力較差，他們的行為往往帶有較強的情緒性，他們對周圍環(huán)境的興趣，參與活動的主動性、積極性往往通過情緒表現出來。因此，幼兒的情緒畿夠給我們提供十分有價值的信息。有經驗的人走進某個幼兒園，一看幼兒的表情、班級的氛圍，就能對這個園的教育理念和各方面情況有個初步判斷。在一些幼兒園，我們會看到幼兒的情緒很壓抑，甚至失去活潑好動的天性，成為教師手中的“玩偶”；而在另一些幼兒園，幼兒則天真活潑、熱情開朗、敢于表達、勇于交往，這一切折射著不同

說話方式和親子關系有重要的聯(lián)系

對孩子表示肯定的語言

改變說話的方式，會讓聽者的心情大大改變。

“吃完飯刷牙很清爽啊?！?/p>

“早點準備好明天上學要用的東西，這樣玩起來才暢快?。　?/p>

“好好做自己的事就是對我最大的幫助?！?/p>

“擺好脫下來的鞋子，心情不是更好嗎？”

多多使用表示肯定的語言，聽者的心情就會好很多。

這些肯定的語言，會讓聽者感到自己得到了肯定。

而且，肯定的語言能幫助別人產生積極的聯(lián)想。

聽者能夠更加積極地修正自己的做法。

有時需要簡單的命令型

有時候，也不能一味地使用肯定句式。

這是我的肺腑之言。

有時候可以用用簡單的命令式。

這與表示否定的句式、傷害人格的語言不同。簡單的命令式也很有效。

“吃完飯去刷牙。”

“早點準備好明天上學用的東西?！?/p>

“好好做自己的事?！?/p>

“脫下的鞋子要擺好?！?/p>

家長的語言決定了親子關系

像上面說的，家長的語言給予孩子的影響是非常大的。

僅僅是注意每天的語言，就能有效改善親子關系。

良好的親子關系，是實施良好教育的必要條件。

同時，每天得到家長的肯定，孩子也會越來越自信。

這種自信，會讓孩子更加積極樂觀，在生活中具有更多的參與意識。

孩子會對周圍的一切充滿興趣。

不但關系到學習，還能很好地領會家長的教導教育。

否則，孩子會自暴自棄，不管家長怎樣教育，總是不能領會。

親子關系需要信任

1、相信孩子才能成就孩子

昨天，我和好友各自帶著孩子在廣場玩。期間，又來了一位媽媽，手里牽著3歲的娃。那孩子見到兩個大孩子很是興奮，極力想融入他們。

不過大孩子對小孩子意興闌珊。一個說：我們要不要和小不點玩？另一個說：小不點什么也不懂，還是不要了吧？

對話被年輕媽媽聽到了。她氣急敗壞地沖到倆人面前，怒斥。熊孩子嚇得連連后退。

被怒火點燃的媽媽，像一枚小鋼炮，對準兩個小哥哥連發(fā)。指責他們用小不點三個字給自家孩子造成了多嚴重的創(chuàng)傷?！罢厥抡摺眹樀貌恢?，淚眼汪汪。被母親護在身后的孩子也受到驚擾，放聲大哭。三個媽媽勸的勸，哄的哄，局面頓成一鍋粥。

目睹此景，不免為年輕媽媽擔憂。孩子的世界原本純凈透明，不摻雜質?！靶〔稽c”只是大孩子向小孩子發(fā)出的善意的社交符號，并無貶低、羞辱之意，但被焦慮過度的母親誤讀，采取了激烈的應對方式。

表面上護子心切，實際上是母親內心既不相信別人家的孩子可以善意地對待自家孩子，也不相信自家孩子有能力進行同伴間的交往。這種不信任持續(xù)存在很可能會造成孩子的怯懦，無法發(fā)展良好的社交技能。

我想起近期剛剛上映的電影《重返狼群》。一部講述人類幫助一只脫離群體的小狼格林如何一步步返回狼群的紀錄片。

故事中，收養(yǎng)小狼的李微漪與小狼的關系何嘗不是母親與孩子的關系。

為了幫助小狼重返狼群，她首先讓格林與藏獒生活在一起，這段經歷對小狼成功重返狼群至關重要。因為久離狼群的格林需要學習如何與野獸共處，如何在危難時刻，展開自救。

李微漪當然明白讓養(yǎng)尊處優(yōu)的格林身陷藏獒窩是一步險棋，但她像母親相信孩子那樣相信格林有能力在獒群里生存下去。

小狼格林果然使出了驚人的智慧。它趁藏獒不注意的時候，選了一個絕佳的位置，偷偷刨土挖坑，直到可以藏進自己的身體。洞口狹小，擠不進獒頭。每當藏獒來犯，格林麻利地躲進洞穴，靜觀其變。

格林的生存能力深深打動我，試想如果不是李微漪懂得放手、給與信任，那么每天只能圍繞主人膝頭轉圈的格林要到哪里學習獨立生存、面對險惡的本領，最后也不可能重返狼群，成為真正的自己。

養(yǎng)育孩子不正如此么？我們相信孩子什么，才會激發(fā)他什么，最終才能成就他什么。

2、幼年是培育信任的關鍵期

著名心理學家埃里克森認為人的一生要經過八個成長階段。每一個階段都有特定的心理危機需要面對。平穩(wěn)度過每一個心理危機有助于形成健康的人格特質。

孩子面臨的第一個心理沖突便是信任危機。嬰幼兒是人一生中最為孤弱的時期，他們完全依賴成人滿足需要。如果父母能以慈愛溫柔的方式滿足其身心需求，孩子便能形成基本的信任感。

心理學上有一個名詞叫足夠好的母親。意思是說在嬰幼兒時期，為了培育孩子對世界的信任感，母親付出何種程度心甘情愿的愛與關注都不為過。

幼年是孩子形成信任感的關鍵期。而父母的言行對塑造信任感又起到關鍵作用。

我有兩個同事，同處于事業(yè)發(fā)展期，年幼的孩子常常面對媽媽外出培訓的狀況。

其中一位媽媽每次外出前都顯得非常焦慮，擔心家里人照顧不好孩子，擔心孩子過度思念母親，她選擇連夜收拾行囊，天不亮就溜出家門，從來不正大光明地和孩子道別。

結果，每次孩子都需要很長時間適應突如其來的變化。她不在時，孩子哭鬧不止，不易安撫，她回來后，黏住母親，深怕又不辭而別。

另一位媽媽則不同。她每次接到出差任務都高高興興的，提前兩三天開始和似懂非懂的孩子聊天：

過兩天，媽媽要出個遠門，不過別擔心，媽媽不在，還有爸爸和奶奶，他們一樣很愛你。每天呢，媽媽可以和你視頻。過了三天，媽媽就回來了?；貋頃r，給你帶禮物。

每次聽媽媽這樣說，孩子都很高興，分別的時候，孩子也很淡定，目送媽媽出門，迎接媽媽回家，從不躲躲閃閃，并沒有明顯的情緒不適。

孩子接受現實的能力遠比成人想象中的強大。反而是父母們遮遮掩掩，患得患失的舉止和態(tài)度干擾了他們處置不良情緒的能力，也破壞了內在的信任感。

3、父母要做到：言必行，行必果

《道德經》里面說：信不足矣，有不信焉。孩子不信任父母，通常和父母不遵守承諾有關。

今年兒童節(jié)，浙江某幼兒園規(guī)定，父母可以下午接走孩子過節(jié)。某個班有二十幾個孩子的父母信誓旦旦地答應接孩子。最后實現承諾的卻只有三位父母。剩下二十幾個沒有被父母接走的孩子翹首期盼。盼著盼著，哭聲一片。

原來這么多父母并不重視對孩子的承諾。他們也沒有想到，自己隨口說出的話會被孩子們認認真真地記在心里。

父母的集體食言爽約，顯然給孩子做了非常不良的示范，這等于告訴孩子：你不用相信別人，因為他們說的話不可信。

《韓非子》里記載了曾子殺豬的故事。

曾妻去集市，兒子哭著要跟去。曾妻說：你在家等著，我等下殺豬給你吃?！痹藁丶視r，聽到丈夫正在殺豬。連忙說：“我不過就是開個玩笑而已?！痹诱溃焊改附虒Ш⒆勇爮拈L輩教導。現在你騙孩子，就等于教他欺騙別人。

曾子的故事發(fā)生在幾千年前，但仍有現實意義，它告訴我們培養(yǎng)孩子的信任感要從父母自身做到言必行，行必果開始。

心理學家阿德勒說：母親和孩子的關系是一種合作關系。任何良好的合作關系都源于相互信任。

心理學家吉諾特博士也說：父母需要把孩子當成客人一樣對待，平等而信賴。

兒童性格特點有哪些？

每個孩子的性格不同，性格會影響到孩子成長的很多的方面，有些孩子在性格方面也會存在一些缺陷，作為家長，我們要學會引導。家長們首先要了解兒童的性格，那么兒童的性格特點都有哪些呢？下面我們來了解一下兒童的性格特點！

學齡前兒童的性格特征：

求知欲強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。

富于友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結合。

愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

有同情心：關心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。

克服困難的態(tài)度：遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務。

獨立性逐步得到發(fā)展。

家庭對孩子性格是有一定影響的，常見的影響有：

1、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

2、家庭結構：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅持性、伙伴威望、與人關系及對勞動態(tài)度上均優(yōu)于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖(外祖)父母對孩子的溺愛等因素有關。

3、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨生子女普遍的社會，如果不注重對獨生子女進行有意識的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關心別人、自私等不良性格。

4、教養(yǎng)方式

(1)父母過于保護孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；

(2)父母教養(yǎng)意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機取巧；

(3)父母教養(yǎng)比較民主，則孩子獨立、大膽、機靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

(4)父母過于嚴厲，經常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

(5)父母過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

(6)父母支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨立性。

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