力的教案幼兒園。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“提高幼兒記憶力和語言表達(dá)能力的方法”，僅供參考，大家一起來看看吧。

孩子各個(gè)方面的發(fā)展是很不均衡的，有的孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，而有的孩子則動(dòng)作發(fā)展很好，這都是正常現(xiàn)象，請不要著急。孩子雖然不能準(zhǔn)確無誤地背誦兒歌和連貫地?cái)⑹龉适拢呀?jīng)能在理解的基礎(chǔ)上記憶，這已經(jīng)很不錯(cuò)了。提高幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、通過游戲的方式來提高孩子的記憶力和語言表達(dá)能力。

在日常生活中，可以讓孩子看一些簡單的、感興趣的圖畫，要求他記住畫面內(nèi)容，然后遮蓋部分畫面，讓幼兒回憶遮蓋的是什么，以培養(yǎng)孩子的記憶力。中小班的兒歌一般內(nèi)容都不是很多，家長為了幫助幼兒記憶，可以進(jìn)行問答式游戲，家長說一句，幼兒答一句，這樣的一問一答，幼兒感興趣。

在故事講述過程中，家長與孩子可以共同進(jìn)行表演。一開始，要求孩子復(fù)述故事中的主要情節(jié)，當(dāng)孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演時(shí)，家長應(yīng)是忠實(shí)的觀眾和聽眾。在孩子遇到困難需要助時(shí)，家長應(yīng)以角色的身份參與，幫助孩子完成表演。這樣既消除了孩子緊張的心理和壓力，又培養(yǎng)了孩子的自信心。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事，孩子聽到自己的聲音會格外地激動(dòng)，這可激發(fā)起孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2、幫助孩子積累一些素材。

如：好聽的故事磁帶，好看的動(dòng)畫片等。故事磁帶可以規(guī)范孩子講述故事的語言，對孩子起示范作用。同時(shí)，動(dòng)畫片是孩子最喜歡，最感興趣的。家長可以針對孩子的這一心理，對孩子提出要求：每次看完以后要講給大家聽。

3、家長有意識地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。

開始，家長讓孩子一邊看圖，一邊指著圖畫中的人和景，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地講，然后讓孩子合上畫冊，一邊回憶，一邊講。然后再大聲地在大人面前講述。這時(shí)，家長要給以熱情的鼓勵(lì)，不要隨意打斷孩子的講述。慢慢地孩子就可以用自己的話，連貫通順地講一個(gè)完整的故事了。

4、結(jié)合散步、郊游，要求孩子回來講述自己最感興趣的事情。

家長可以事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶力，孩子的語言表達(dá)水平也得到了較好的發(fā)展。

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培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的方法

培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的方法

著名教育家烏申斯基說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復(fù)到它那里去?！闭Z言是人類社會交往中的重要工具，語言教育更是兒童教育的基礎(chǔ)，對兒童來說，口頭語言表達(dá)要比識字更重要。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們千萬不能錯(cuò)過，要抓住這個(gè)階段引導(dǎo)刺激示范，不斷為其創(chuàng)造聽、看、說的機(jī)會，引導(dǎo)培養(yǎng)兒童語言的表達(dá)能力。

一、激發(fā)興趣，讓他們想說

（一）適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡色彩豐富、趣味的東西，在他們的世界里，什么都有生命，什么都有靈性，什么都有感情。他們可以和布娃娃交朋友，可以和所有物品對話。所以我們必須“蹲下身體”，把自己變成孩子，和孩子一起探索這個(gè)世界，與孩子處于同一世界，找回自己的童心，一起分享他們的童真童趣，說孩子的話，想孩子的問題，這樣他們才會接近你，才想說出來。

（二）抓住幼兒的興趣特點(diǎn)

兒童喜歡可愛的東西，喜歡有趣的玩具，喜歡鮮艷的色彩，喜歡幽默的語言，喜歡夸張的表情…我們的活動(dòng)就應(yīng)該符合他們的興趣特點(diǎn)，我們平時(shí)教育時(shí)常請一些可愛的小動(dòng)物來做主人公，比如：憨憨熊、乖乖兔、跳跳鼠等等，或者是邀請一些孩子的喜歡的動(dòng)漫角色，孫悟空、哆啦A夢等等，然后配上色彩鮮明圖案優(yōu)美的畫面、抑揚(yáng)頓挫的配音和悠揚(yáng)歡快的音樂，激發(fā)孩子們想說的欲望。

二、創(chuàng)造氛圍，讓他們敢說

第一我們要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。孩子在這個(gè)時(shí)期心理尚未成熟，尤其是在遠(yuǎn)離父母時(shí)尤其缺乏安全感，沒有自主意識，受環(huán)境影響明顯。所以前期父母還是要多陪伴自己孩子，讓他們在安全舒適的環(huán)境下開口說。孩子并不可能一直在父母旁邊所以也要盡快培養(yǎng)孩子獨(dú)立，這就要求幼兒園的配合。

第二在幼兒園在中為幼兒創(chuàng)造家一樣的環(huán)境。在教師活動(dòng)室布置上要科學(xué)合理，圖案兒化，色彩鮮明，讓孩子喜歡，讓孩子在幼兒園感受到家的溫馨和諧。讓他們在離開父母之后也不會有不安全感。要想愛自己的孩子一樣愛護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子，注意他們的情緒，明白他們的情感要求，知道他們的生理需要。讓他們像在媽媽身邊一樣，不孤獨(dú)不害怕，無拘無束，思維活躍，暢所欲言。

三、贊賞鼓勵(lì)，讓幼兒喜歡說

教育的本質(zhì)不只是傳道受業(yè)，更在于激勵(lì)鼓舞。首先我們要抱著欣賞之情發(fā)現(xiàn)所有孩子每一處閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予不同形式的贊許，或者一句簡單的贊美之詞，或者一個(gè)小小的貼畫，或者一個(gè)微笑一個(gè)手勢，都會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的效果。讓他們喜歡表現(xiàn)，喜歡表達(dá)。其次是自我欣賞和互相欣賞。我們在不被孩子發(fā)現(xiàn)的前提下錄制視頻，把他們表演兒歌、講故事、和小朋友對話等等情節(jié)拍攝下來，休息或回到家里觀看。他們會特別感興趣，無論是看自己還是看小朋友都是那樣的津津有味。這樣他們就越來越喜歡表達(dá)。

提高孩子們的文字閱讀和語言表達(dá)能力

提高孩子們的文字閱讀和語言表達(dá)能力

書是人類的朋友，更是人類的老師，閱讀好書就像和高尚的人進(jìn)行交談，人們可以從中學(xué)到很多的知識。孩子需要知識，那么就更需要讀書了。怎樣才能使孩子如饑似渴的讀好書呢？

一、家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會讀書

學(xué)會讀書，必須選好適合低中年級的讀物，由淺入深循序漸近進(jìn)行閱讀，才有興趣。

例如：學(xué)校要求四年級學(xué)生必讀的書是《三國演義》，如果買了一本青少年版的《三國演義》對一個(gè)剛八、九歲的兒童，讀起來十分吃力，有些字不認(rèn)識，詞語不理解，人物關(guān)系搞不清，讀著讀著，困了。面對這種狀況，怎么辦？可以買了一套少兒版，圖文并貌的新版《三國演義》這本書孩子見了后，如魚得水一樣，愛不離手，讀起來津津有味、喜歡。

《論語》也是一本難以讀懂的好書?！墩撜Z》它就是一本語錄，兩千五百多年前，孔子教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，被學(xué)生片片斷斷的記錄下來了，這些以課堂筆記為主的記錄，由他的學(xué)生匯集編纂，后來就成了《論語》小學(xué)低中年級的孩子讀《論語》必須配備一套，于丹論語心得一書方能讀懂。比如，子曰：學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說呼？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？于丹老師她根據(jù)原文，作了注解、譯文、感言，讀了她的書，學(xué)《論語》并不難，使孩子明白了，學(xué)習(xí)是樂事，做到人不知而不慍，學(xué)習(xí)孔子，學(xué)而不厭，誨人不倦，注意修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有德的君子。

二、積累語言，讓習(xí)作更生動(dòng)

語言是習(xí)作的組織材料，生動(dòng)形象的語言能增強(qiáng)習(xí)作的感染力。小學(xué)語文課本里的文章，多是方質(zhì)兼美，是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作，此外名言警句，兒歌、古詩、成語、歇后語、對聯(lián)、諺語等，也是我們積累語言的對象。積累運(yùn)用語言習(xí)作，要做好以下兩點(diǎn)。

1．養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

孩子們最怕寫作文的原因一是不善于觀察、捕捉生活中的素材，二是不善于積累好詞好句，所以寫出文章，干癟蒼白，毫無感染力。為了讓孩子積累語言素材，給他準(zhǔn)備兩個(gè)本，一個(gè)是摘抄本，一個(gè)是日記本，要求他做生活的有心人，讓語言豐富起來，作文時(shí)才能佳句妙語、信手而出、提筆成章、妙筆生輝。

2．靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是關(guān)鍵

閱讀是豐富語言的手段，靈活運(yùn)用才是根本的目的。平日積累好詞好句，運(yùn)用到自己的日記和習(xí)作中去，久而久之，熟能生巧。

我覺得得這樣讀書受益匪淺，會提高孩子們的文字閱讀和語言表達(dá)能力，習(xí)作更生動(dòng)。

《論語》也是一本難以讀懂的好書?！墩撜Z》它就是一本語錄，兩千五百多年前，孔子教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，被學(xué)生片片斷斷的記錄下來了，這些以課堂筆記為主的記錄，由他的學(xué)生匯集編纂，后來就成了《論語》小學(xué)低中年級的孩子讀《論語》必須配備一套，于丹論語心得一書方能讀懂。比如，子曰：學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說呼？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？于丹老師她根據(jù)原文，作了注解、譯文、感言，讀了她的書，學(xué)《論語》并不難，使孩子明白了，學(xué)習(xí)是樂事，做到人不知而不慍，學(xué)習(xí)孔子，學(xué)而不厭，誨人不倦，注意修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有德的君子。

二、積累語言，讓習(xí)作更生動(dòng)

語言是習(xí)作的組織材料，生動(dòng)形象的語言能增強(qiáng)習(xí)作的感染力。小學(xué)語文課本里的文章，多是方質(zhì)兼美，是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作，此外名言警句，兒歌、古詩、成語、歇后語、對聯(lián)、諺語等，也是我們積累語言的對象。積累運(yùn)用語言習(xí)作，要做好以下兩點(diǎn)。

1．養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

孩子們最怕寫作文的原因一是不善于觀察、捕捉生活中的素材，二是不善于積累好詞好句，所以寫出文章，干癟蒼白，毫無感染力。為了讓孩子積累語言素材，給他準(zhǔn)備兩個(gè)本，一個(gè)是摘抄本，一個(gè)是日記本，要求他做生活的有心人，讓語言豐富起來，作文時(shí)才能佳句妙語、信手而出、提筆成章、妙筆生輝。

2．靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是關(guān)鍵

閱讀是豐富語言的手段，靈活運(yùn)用才是根本的目的。平日積累好詞好句，運(yùn)用到自己的日記和習(xí)作中去，久而久之，熟能生巧。

我覺得得這樣讀書受益匪淺，會提高孩子們的文字閱讀和語言表達(dá)能力，習(xí)作更生動(dòng)。

如何提高幼兒語言表達(dá)力

如何提高幼兒語言表達(dá)力

提高幼兒語言表達(dá)能力生活化材料在我們的身邊無處不在,只要我們做個(gè)有心人的話,相信會帶給孩子很多的收獲。

1、充分利用舊的包裝紙和宣傳畫冊或是一些舊的圖書,讓幼兒根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)圖書,然后進(jìn)行講述活動(dòng),提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2、利用角色游戲活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境,如象老師說到的可以開設(shè)“小小電視臺”活動(dòng)，“新聞播報(bào)”活動(dòng),充分利用生活化的盒子、瓶子等創(chuàng)設(shè)一個(gè)電視臺的效果,在這個(gè)過程中,幼兒完全是在一種自由的環(huán)境中進(jìn)行各種活動(dòng),相信孩子一定受益匪淺。

3、在語言區(qū)可利用盒子、彩布等做成“小小故事袋”或“小小故事盒”，讓孩子們進(jìn)行自由講故事,也是一個(gè)很好的方法。

4、要豐富語言環(huán)境：家長在幼兒的一日生活中，跟他多說話。家長要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會，帶他到大自然中去學(xué)習(xí)，教他樹木、花草、汽車，擴(kuò)大知識面，增加詞匯量。同時(shí)有意地教他使用形容詞和副詞，比如，紅色的花、小鳥快快飛等，以提高他口語表達(dá)的能力。

5、經(jīng)常與孩子對話：父母需多與孩子交談，每次說話時(shí)均注意盡量多用詞匯，語句要完整，使孩子有模仿的榜樣。同時(shí)鼓勵(lì)他大膽地說話，不斷用詞匯延長語句。

6、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：在語言學(xué)習(xí)過程中，首先要養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽發(fā)音的好習(xí)慣。只有聽得準(zhǔn)，才能將音發(fā)準(zhǔn)確。說話時(shí)平靜自然，不撒嬌，不模仿壞習(xí)慣。這樣才能使他發(fā)音準(zhǔn)確、咬字清楚，才能全面提高幼兒語言的表達(dá)能力。

談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達(dá)能力

談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達(dá)能力

在各種類型的語言教育活動(dòng)中，談話活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的獨(dú)特功能，尤其在培養(yǎng)幼兒圍繞一個(gè)中心話題進(jìn)行表達(dá)和傾聽方面具有獨(dú)特的價(jià)值，有利于發(fā)展幼兒的傾聽能力和語言表達(dá)能力。

一、傾聽能力培養(yǎng)

在談話活動(dòng)中，幼兒與教師、同伴交流的過程實(shí)質(zhì)就是交往行為。要保證交往行為持續(xù)進(jìn)行，從而在一個(gè)平臺上討論共同關(guān)注的話題，是否具有傾聽能力是一個(gè)重要的因素。因?yàn)閺恼Z言信息量而言，當(dāng)幼兒圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣。因此，幼兒需要在頭腦中建構(gòu)一系列問題：我需要說什么?他在說什么?他說的和我一樣嗎?我有沒有相同的經(jīng)驗(yàn)?……

1．對教師語言的傾聽

雖然談話的語言環(huán)境比較寬松，談話活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的答案和看法，但是在談話活動(dòng)中，師幼都是圍繞某個(gè)話題進(jìn)行拓展和延伸的。可以說，話題是幼兒談話的“引子”。因此，在談話活動(dòng)開始之前，幼兒需要知道自己要談什么，是周圍環(huán)境的變化還是對節(jié)日的感受，是抒發(fā)對大自然的熱愛還是對某件事情的描述等。在中心話題的框架下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。倘若談話活動(dòng)成了每個(gè)幼兒語言表達(dá)的“大雜燴”，就無異于飯后閑聊，自然違背了談話活動(dòng)的初衷。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒都感興趣、有過親身體驗(yàn)的話題是保證談話活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。只有這樣，幼兒在聽清楚了談話的話題后才有話可說，否則便會出現(xiàn)三言兩語不見下文、全班幼兒變“啞巴”的局面。

在談話過程中，教師需要以不同的身份對幼兒的談話進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而學(xué)會傾聽教師的語言也是提高幼兒說話水平的關(guān)鍵。因?yàn)榻處煏r(shí)而是一個(gè)參與者，分享他們的喜悅；時(shí)而是一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)他們談話的方向；時(shí)而是一個(gè)旁觀者，融人他們的經(jīng)驗(yàn)世界等。如教師對幼兒某些前后不一致的表述產(chǎn)生困惑時(shí)，可以通過語言求證讓幼兒解釋與澄清，而不是以“嗯”、“啊”敷衍了事或者對這些問題視而不見，在這一過程中幼兒的思路得以清晰，表述的連貫性、完整性得到加強(qiáng)；再如教師對幼兒做少許硬性規(guī)定，要求幼兒不講重復(fù)的內(nèi)容時(shí)，幼兒不僅要領(lǐng)會所聽到的要求，還要仔細(xì)聆聽同伴的講述內(nèi)容以避免內(nèi)容重復(fù)；又如教師在參與談話時(shí)，可以通過“接下來發(fā)生了什么呢?”“你當(dāng)時(shí)是什么感覺呢?”等提問激發(fā)幼兒的回憶，幫助幼兒理清表述的條理，在這一過程中幼兒倘若能抓住教師語言中的信息，對話題的表述將更深入，談話經(jīng)驗(yàn)也得到了進(jìn)一步積累。

談話結(jié)束后，教師可以對談話活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)，總結(jié)應(yīng)該抓住談話活動(dòng)的要點(diǎn)和幼兒表現(xiàn)的亮點(diǎn)與差異，這往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。不要忽視這微不足道的幾個(gè)字、幾個(gè)詞，一旦在某一時(shí)刻被幼兒領(lǐng)會，就會成為他們自我反思、重新建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)。

2．對同伴語言的傾聽

如前所述，談話活動(dòng)具有開放的情境、具體的中心話題、談話的多方交流等特點(diǎn)，它的實(shí)質(zhì)是通過一定的話題引發(fā)多方的語言交往活動(dòng)。它注重給每一個(gè)幼兒“暢所欲言”的機(jī)會，讓每一個(gè)幼兒想說、愿說、會說，從而構(gòu)筑起幼兒交流的平臺。因此，在談話活動(dòng)中，幼兒對同伴語言的聆聽也是培養(yǎng)其傾聽能力的一個(gè)重要方面。

首先，幼兒應(yīng)該知道同伴當(dāng)前所說的內(nèi)容。在以發(fā)展幼兒對自語言為側(cè)重點(diǎn)的談話活動(dòng)中，作為聽眾的幼兒只有清楚地知道對方講了什么、所講內(nèi)容的意思，不僅接受這些語言而且進(jìn)行一定的加工以達(dá)成自己的理解，才發(fā)展對白語言，也只有這樣才能讓幼兒普遍地參與到談話中來，在各自交談、討論的過程中實(shí)現(xiàn)交往。

其次，幼兒應(yīng)該知道同伴與自己交流的內(nèi)容。當(dāng)交往行為產(chǎn)生后，一般會以一個(gè)一個(gè)談話的形式輪流呈現(xiàn)出來。也許同伴會對你的內(nèi)容表示贊同，與你進(jìn)行分享；也許同伴會否定你的意見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；也許同伴會對你產(chǎn)生質(zhì)疑，需要進(jìn)一步加以解釋等。在這一過程中，幼兒不僅要說自己想說的內(nèi)容，而且要對同伴提出的問題、發(fā)表的意見產(chǎn)生回應(yīng)，在不斷交流中產(chǎn)生思想的撞擊，融合彼此的經(jīng)驗(yàn)。

二、語言表達(dá)能力培養(yǎng)

1．豐富談話素材讓幼兒想說

談話所涉及的素材必須是幼兒知識經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在豐富的素材積累中，在與周圍世界接觸的過程巾，在對其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行感知理解時(shí)，幼兒才會對話題有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而不至于頭腦中一片空白。幼兒都喜歡說自己的所見所聞，他們的原則不是“怕別人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼兒園要通過各種形式的教育活動(dòng)豐富幼兒的知識積累，發(fā)展幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維和社會交往；同時(shí)，當(dāng)幼兒有了足夠多的語言表達(dá)支撐和來源時(shí)，教師要及時(shí)給他們提供一個(gè)表達(dá)的場所和時(shí)機(jī)。

2．創(chuàng)設(shè)寬松的語境讓幼兒愿說

與其他語言教育活動(dòng)不同，談話活動(dòng)注重幼兒把自己的真實(shí)想法、感受、體驗(yàn)講述出來與大家分享，它少了幾分語言硬性規(guī)定的要求，如必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物講述清楚，必須運(yùn)用 “有……有……還有……”的句型等。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，不對幼兒的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，不對他們的失誤厲聲呵斥，不對他們的語言做種種示范。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下愿意表達(dá)，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)和水平。

3．耐心指導(dǎo)讓幼兒會說

在談話活動(dòng)中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設(shè)計(jì)、實(shí)施談話時(shí)，教師仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動(dòng)的進(jìn)程。

教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(1)用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)中，教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話。教師提出了三個(gè)要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方?”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么?”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么?”在每個(gè)問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個(gè)問題談?wù)摗?/p>

(2)教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，有利于每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)為例，在談話的過程中，教師的提問和引導(dǎo)總是沿著“我喜歡的糖果”這個(gè)話題，逐層開拓、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

對于教師來說，談話活動(dòng)的組織和實(shí)施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴(yán)又不符合談話活動(dòng)的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話活動(dòng)的特征，靈活組織談話活動(dòng)，讓幼兒在充分聆聽和表達(dá)的雙向過程中實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。

怎么培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)有利于孩子表達(dá)的語言環(huán)境，使孩子有話敢說

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)孩子有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了父母與孩子關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了父母對孩子人格的尊重，這樣才能使孩子有話敢說，有話愿說。對此，父母在日常生活中應(yīng)以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)孩子表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。因?yàn)槊總€(gè)孩子的語言能力是有差異的，父母應(yīng)尊重孩子的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)孩子的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。當(dāng)孩子詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，父母不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給孩子以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比孩子說得是否正確更為重要。

二、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是孩子語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，孩子才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。父母應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為孩子體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。孩子把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，父母把孩子所說的話記錄下來，使孩子在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓孩子先畫下來再講出來等等。

父母還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為孩子提供表達(dá)與交流的機(jī)會，提高孩子的語言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)孩子的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。（但在中班上學(xué)期，我們還不建議家長早讓孩子認(rèn)字）。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會，使孩子有話愿說

一日生活中，孩子隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注孩子的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受，使孩子有話愿說。如讓孩子在聽故事中學(xué)會傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，讓孩子在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會促使孩子樂于交流與表達(dá)。

四、利用與同伴和父母之間相互交流的機(jī)會，促進(jìn)孩子語言的發(fā)展

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。孩子在交往中會調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。如兩個(gè)孩子為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此父母應(yīng)為孩子提供與同伴交流的機(jī)會，使孩子在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實(shí)提高語言能力。

父母與孩子之間的交往對孩子的語言發(fā)展具有促進(jìn)作用。父母的語言可為孩子語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓孩子通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力。

事實(shí)上，孩子語言能力的發(fā)展正是孩子與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓孩子成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，父母就應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會。

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