幼兒園說課稿天生一對。

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編收集并整理了“【精選】大班語言教案反思《天生一對》”，希望能對您有所幫助，請收藏。

活動目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，能用自己的語言解讀畫面病大膽表達自己的想法。

2、在自主閱讀和集中閱讀過程中，初步體會天生一對的美好。

活動過程：

一、導入，理解配對

(一)出示手套圖片，請幼兒配對，并說說理由。

教師小結：顏色、形狀或款式一樣的二樣物品，就能把它們配成一對。

(二)出示花、葉子、小狗、骨頭四幅圖，請幼兒配對，說說理由。

教師小結：不同的東西，只要有合適的理由也能把它們配成一對。

(三)出示長頸鹿和鱷魚的圖片，他們會是一對么?并說明理由。

教師小結：雖然鱷魚先生和長頸鹿小姐大小、身高完全不同，可是他們卻是一對，是相親相愛的一對。

二、解讀部分畫面

(一)觀察吊床圖。

長頸鹿和鱷魚在干什么?他們是怎樣配合的?

教師小結：長頸鹿和鱷魚很般配的吊在樹上，聊聊天，看上去真的很般配。

(二)觀察吃糖果圖。

鱷魚是怎樣吃到糖果的?如果沒有長頸鹿小姐，鱷魚先生能吃到糖果?。教案來.自:屈;老師，你覺得他們配合的怎么樣?

教師小結：他們倆一高一矮都吃到了糖果，看上去他們配合的很好。

(三)觀察拋硬幣圖。

除了很般配的生活，他們又覺得自己能很般配的一起玩耍，看看他們是怎么玩的?

教師小結：長頸鹿小姐把硬幣高高的拋起，鱷魚先生低低的接住，你看他們非常般配的在一起玩耍。他們覺得自己很般配的生活，又很般配的玩耍，簡直就是天生一對。

(四)有一天，他們決定出去逛一逛，城里的人也會覺得他們是天生一對嗎?你們覺得他們是天生的一對還是奇怪的一對?

(五)救火圖。

1、當鱷魚城的一座房子著火的時候，看看長頸鹿小姐和鱷魚先生是怎么做的?誰來說一說?

2、你覺得他們是不是天生的一對，為什么?

教師小結：雖然他們在身高上有很大的差別，本領也有很多不同的地方。但是他們在遇到困難的時候，配合得天衣無縫，你們覺得他們到底是不是天生一對?故事的名字就叫做《天生一對》。Yjs21.CoM

三、完整欣賞PPT

四、天生一對的朋友

1、在幼兒園：你們都有天生一對，很般配的朋友嗎?

2、游戲：你說我猜。

3、教師小結：無論是幼兒園還是家里，天生一對的朋友越多，你的生活就越開心。

活動反思：

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。

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【精選】大班語言課教案及教學反思《天生一對》

活動目標

1.解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而給對方帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2.感受朋友、親人之間和諧的情感。

3.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

PPT、標志、愛心

活動過程

一、理解生活中的各種配對

1.教師出示2副手套)這里有4只手套,哪2只手套是一對,為什么?

2.教師出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣東西,請你也兩個、兩個把它們配成一對。誰和誰是一對?為什么?

小結:無論是相同的東西,還是不同的東西,只要有合理的理由,我們都能把它們配成一對。"本，文來源:屈;老.師教;案網"

二、分段講述故事

1.提出問題

教師:瞧，誰來了?鱷魚先生和長頸鹿小姐可以成為一對嗎?覺得它們可以成為一對的坐在左邊，覺得不可以的坐到右邊。

幼兒：......

教師：這是一個理由(貼上愛心)，我們來看一看到最后是覺得它們可以成為一對的理由多，還是不可以成為一對的理由多。

2.講述第一段故事

教師：到底鱷魚先生和長頸鹿小姐可不可以成為一對呢，讓我們一起來聽聽看。(教師講述故事第一段)

教師：它們可以成為一對嗎，你在故事里找到了哪些新的理由，商量一下。想法改變的小朋友可以換一下位置。

3.講述第二段故事

教師：你們兩邊講得都很有道理，我到底聽誰的?還是繼續(xù)聽故事吧!(教師講述故事第二段)

教師：現(xiàn)在你們覺得它們可以成為一對嗎，有人改變主意嗎?

4.講述第三段故事

教師：這下子鱷魚先生和長頸鹿小姐的心里更難受了，因為你們大家都覺得它們不可以在一起。(教師講述故事第三段)

教師：有要換位置的嗎?理由是什么?

5.講述第四段故事

教師：故事里誰的看法也變了?變得和你們一樣，覺得鱷魚先生和長頸鹿小姐簡直是天生一對。(教師講述故事第四段)

三、回歸生活

1.教師：寧靜的夜晚，當你回到家時，會發(fā)現(xiàn)誰跟誰是天生一對?還有誰和誰也是天生的一對?你和誰是天生的一對?

2.教師：老師要告訴你們一個秘密：你家里,天生一對的越多,你們家的生活就會過得越幸福越美滿;在幼兒園里,和你天生一對的朋友越多,你在幼兒園的日子就過得越快樂。

活動反思

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。

大班公開課語言教案《天生一對》及教學反思

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《天生一對》”。讓幼兒觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感，解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好，能簡單復述故事。

活動目標：

1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。

3、能簡單復述故事。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

活動準備：

圖書課件、生活用品及其場景圖。

活動流程：

一、活動導入：

P1：故事的名字叫《天生一對》

二、理解生活中的配對1、概念了解：

找找環(huán)境中什么是可以配對的?

找找：你和朋友身上，哪兩個是可以配成一對的?

2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配(1)觀察朋友的不同：找找，哪兩個是可以配成一對的?

(2)尋找它們般配的地方，理解天生一對

(3)模仿表現(xiàn)，嘗試合作。

三、閱讀傾聽故事可是，這天生一對來到長頸鹿城，他們來到鱷魚城，顯然，大家覺得他們是奇怪的一對。

*到底發(fā)生了什么故事呢?你認為他們是天生一對嗎?

*我們來看看這本書，名字就叫《天生一對》。

*鱷魚先生和長頸鹿小姐是一對，是相親相愛的一對。

四、延伸*尋找生活中的"天生一對"。

活動反思：

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。

幼兒百科：天生一對，指生來就注定是一對。近義詞：地造一雙。

【推薦】幼兒園大班語言教案《天生一對》

活動目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，能用自己的語言解讀畫面病大膽表達自己的想法。

2、在自主閱讀和集中閱讀過程中，初步體會天生一對的美好。

活動過程：

一、導入，理解配對

(一)出示手套圖片，請幼兒配對，并說說理由。教師小結：顏色、形狀或款式一樣的二樣物品，就能把它們配成一對。

(二)出示花、葉子、小狗、骨頭四幅圖，請幼兒配對，說說理由。教師小結：不同的東西，只要有合適的理由也能把它們配成一對。

(三)出示長頸鹿和鱷魚的圖片，他們會是一對么?并說明理由。雖然鱷魚先生和長頸鹿小姐大小、身高完全不同，可是他們卻是一對，是相親相愛的一對。

二、解讀部分畫面

(一)觀察吊床圖。

長頸鹿和鱷魚在干什么?他們是怎樣配合的?教師小結：長頸鹿和鱷魚很般配的吊在樹上，聊聊天，看上去真的很般配。

(二)觀察吃糖果圖。鱷魚是怎樣吃到糖果的?如果沒有長頸鹿小姐，鱷魚先生能吃到糖果?你覺得他們配合的怎么樣?

教師小結：他們倆一高一矮都吃到了糖果，看上去他們配合的很好。

(三)觀察拋硬幣圖。除了很般配的生活，他們又覺得自己能很般配的一起玩耍，看看他們是怎么玩的?教師小結：長頸鹿小姐把硬幣高高的拋起，鱷魚先生低低的接住，你看他們非常般配的在一起玩耍。他們覺得自己很般配的生活，又很般配的玩耍，簡直就是天生一對。

(四)有一天，他們決定出去逛一逛，城里的人也會覺得他們是天生一對嗎?你們覺得他們是天生的一對還是奇怪的一對?

(五)救火圖。

1、當鱷魚城的一座房子著火的時候，看看長頸鹿小姐和鱷魚先生是怎么做的?()誰來說一說?

2、你覺得他們是不是天生的一對，為什么?

3、教師小結：雖然他們在身高上有很大的差別，本領也有很多不同的地方。但是他們在遇到困難的時候，配合得天衣無縫，你們覺得他們到底是不是天生一對?故事的名字就叫做《天生一對》。

三、完整欣賞PPT四、天生一對的朋友

1、在幼兒園，你們都有天生一對，很般配的朋友嗎?

2、游戲：你說我猜。

3、教師小結：無論是幼兒園還是家里，天生一對的朋友越多，你的生活就越開心。

幼兒園大班語言領域：天生一對

設計思路

繪本《天生一對》是鱷魚和長頸鹿系列的第三本(部)，說的是這兩個看似完全不同的朋友，在經歷相識、相知、相愛之后，如何獲得周圍朋友認同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現(xiàn)了生活場景，不僅傳遞了美好的感情，更闡述了愛的學習過程。

這本畫面、故事、思想俱佳的圖書，孩子們一定不能錯過。

故事中，長頸鹿城的長頸鹿們和鱷魚城的鱷魚們，都覺得長頸鹿和鱷魚是奇怪的一對；現(xiàn)實中，孩子也覺得它們是奇怪的一對：“怎么可能?一個是陸地動物，一個是兩棲動物……”于是，如何認同它們是天生的一對，成了學習的主題。

盡管鱷魚和長頸鹿的外表是如此不同，但我們依然可以淡化事物的表面現(xiàn)象而關注它們本質特征之間的聯(lián)系。

于是，我這樣設計和實施了“天生一對”的教學過程。

第一環(huán)節(jié)：在看過圖書的封面后，直接將孩子的視線引到配對上，在尋找事物內在聯(lián)系的活動中，拓展孩子的思維。

第二環(huán)節(jié)：解讀畫面，觀察長頸鹿和鱷魚高矮等不同特點，形成絕妙的配合，從而體會天生一對的美好。

第三環(huán)節(jié)：嘗試和朋友配合，感受兩人一起成功做事，需要相互支持、互相幫助。

第四環(huán)節(jié)：完整欣賞繪本，感知繪本的美妙。

活動結束后，可以將《天生一對》放在圖書角讓孩子隨時翻閱。

活動目標

1．解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而給對方帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2．在配對和配合活動中，感受事物之間、朋友之間的和諧。

活動準備

圖書課件、生活用品及猜謎用的圖片(蘋果、櫻桃、天鵝、消防車)。

活動過程

一、活動導入，理解生活中的各種配對

1．教師：(出示圖書封面)這個故事的名字叫《天生一對》。

2．教師：(出示扉頁)一對，總是由兩個組成的；兩個在一起，就成了一對。

3．教師：(出示2副手套)這里有4只手套，哪2只手套是一對，為什么?(小結：相同的兩只手套可以配成一對。)

4．教師：(出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣東西，請你也兩個、兩個把它們配成一對。誰和誰是一對?為什么?

幼兒：花和葉子是一對。

教師：為什么?它們的外形并不相同呀?

幼兒：因為花本來就長在葉子上。

教師：是啊!花有葉子襯著才更美麗。

幼兒：手套和手套是一對。

教師：理由呢?這兩只手套不同哦?

幼兒：雖然兩只手套樣子不同，可是它們都是手套，戴在手上都很暖和。

小結：瞧，只要有理由，我們都可以把它們配成一對。

5．教師：(出示電腦、卡車、樹、蘋果的圖片)這里有4樣東西，請你兩個、兩個把它們配成一對，并說說理由。

【設計思考：讓幼兒嘗試尋找事物之間的內在聯(lián)系，活動在拓展幼兒思維的同時，也滲透了和諧的思想?！?/p>

幼兒：蘋果和樹是一對，因為蘋果是長在樹上的。

教師：已經配成一對了，還有嗎?

幼兒：電腦和卡車是一對，因為電腦裝在卡車上可以運到商店里。

教師：是，卡車可以運電腦?，F(xiàn)在配成第二對了。

幼兒：卡車和蘋果也是一對，卡車可以運蘋果。

幼兒：卡車和樹也是一對，卡車也可以運樹。

【設計思考：此時如果教師想挑戰(zhàn)幼兒的思維，可以告訴幼兒“卡車跑累了，要在大樹底下休息。我們有個新規(guī)定，用卡車運輸電腦、蘋果、樹的理由不算，想想還有其他理由嗎”?！?/p>

幼兒：電腦和蘋果是一對，那是蘋果牌電腦。

幼兒：電腦和樹是一對，因為可以在電腦上看見樹的圖片……還可以在網上買樹……

小結：好，我們把4樣不同的東西配成了6對，而且大家的理由也很充分。

6．(再加上衣服圖片)再多加1樣東西，可能會多幾種配法呢?

【設計思考：通過增加新規(guī)定和添加新的圖片，能為幼兒提供充分想象的空間，同時也提高了幼兒的數(shù)理邏輯思維能力?！?/p>

幼兒：多出1對……多2對……

教師：可能不止這些呢，你們慢慢想想理由。

小結：無論是相同的東西，還是不同的東西，只要有理由，我們都能把它們配成一對。

二、解讀畫面

1．教師：(回到圖書的封面)看，鱷魚先生和長頸鹿小姐盡管有很多不同，可是它們卻是一對，是相親相愛的一對。

2．(出示鱷魚先生和長頸鹿小姐拋硬幣的畫面)看，它們在干什么?你覺得誰來拋、誰來接更合適?

【設計思考：引導幼兒感知鱷魚先生和長頸鹿小姐彼此間的配合，教師可以強調“硬幣要高高地拋起，又要低低地接住”，引發(fā)幼兒更準確地給出答案?！?/p>

小結：這兩個朋友配合得很好，它倆覺得自己很般配。

3．(出示它們在糖果店的畫面)看，它們在干什么?它倆感覺怎么樣?

【設計思考：引導幼兒細心觀察它倆一高一低地吃著糖果，并且相互幫助著?！?/p>

小結：它倆互相幫助、互相配合，愉快地生活著，它們自己覺得它們很般配，簡直是天生一對(出示買靴子和喝咖啡的畫面)。

三、配合游戲

1．教師：你有過和伙伴配合著做事的經歷嗎?我們配合著來給別人猜謎吧。

2．梳理玩法：怎么玩猜謎?

小結：給別人猜謎，要說出謎面，如要讓別人猜東西，就要講出那件東西的形狀、顏色等，但不能說出東西的名字，即謎底。

【設計思考：如果謎底為蘋果，幼兒說謎面的時候，可以引導他們強調“它是紅紅的”“它是圓圓的”……為后面的活動要求作鋪墊?！?/p>

3．兩兩配合

(1)教師：兩個朋友組成一組，配合給別人猜謎，看看你們是不是也是般配的一對。

(2)規(guī)則：游戲有兩條規(guī)則。第一，兩個朋友必須輪流說謎面；第二，每人每次只能說一句謎面。

(3)教師：給大家猜謎時，話說的越少，說明你們倆配合越默契，也就越般配。

謎語1：櫻桃。

謎語2：天鵝(與鴨子等不同，發(fā)散思維)。

謎語3：消防車(物品的特征更凸顯，且和繪本故事有關)。

【設計思考：這個環(huán)節(jié)看似疏遠了圖書，卻因為需要幼兒與同伴彼此理解、互相支持，組成一組后配合著游戲，這與繪本主題有著內在的密切聯(lián)系?！?/p>

謎語1：櫻桃

幼兒1：它是紅紅的。

眾幼兒：蘋果。

幼兒2：它是小小的。

眾幼兒：櫻桃。

教師：你們只說了兩句謎面就讓大家猜出來了，你們配合得不錯。

幼兒1、2：我們是般配的。

謎語2：天鵝

幼兒1：它的脖子長長的。

眾幼兒：黃瓜……胡蘿卜……

幼兒2：它的身上有羽毛。

眾幼兒：鴨子……

幼兒1：長長的脖子上也有羽毛。

眾幼兒：天鵝。

【設計思考：活動中，幼兒感受到互相埋怨無濟于事，只有互相補充才能獲得成功。】

(4)小結：這個游戲可以幫助我們找到般配的伙伴。大家可以繼續(xù)慢慢玩、慢慢找。

四、完整欣賞繪本

教師：看!鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對?？墒牵L頸鹿城里的長頸鹿們卻覺得它們是奇怪的一對，鱷魚城的鱷魚們也覺得它們是奇怪的一對。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來看看這本書。

【設計思考：當幼兒在認知上、心理上都認同了鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對之后，閱讀圖書、傾聽故事時幼兒就能變得很安心、很陶醉。這樣的欣賞活動使幼兒單純感受著作品的美好，深入體會著作品的思想。這時，幼兒的眼睛會無一例外地緊緊追隨著畫面……】

五、延伸

1．你的爸爸媽媽是天生的一對嗎?還有誰和誰也是天生的一對?你和誰是天生的一對?要知道，在你家里，天生的一對越多，生活就過得越美滿；在幼兒園里，天生的一對越多，我們就過得越快樂。

2．仔細去看看書吧，或許你會發(fā)現(xiàn)書中還有天生的一對呢!

【設計思考：盡管繪本故事主線清晰，但畫面中依然有豐富的細節(jié)值得幼兒去發(fā)現(xiàn)和回味。一本圖書，對幼兒而言，教學只是開始?！?/p>

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