不同房子幼兒園說課稿。

俗話說，不打無準備之仗。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編收集并整理了“針對幼兒不同年齡階段閱讀的方法”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

不同年齡的孩子閱讀能力不同，父母也可以參考下面針對不同年齡的孩子設計的方法，見表5。

0-6歲幼兒不同階段的閱讀方法

年齡階段

方法

0～2歲

0～2歲這一階段是寶寶的前期閱讀時期和語言的萌芽期，父母的任務就是讓他對書感興趣，感受讀書的韻律。即使寶寶撕書、咬書、玩書，也不必過多干涉或要求他。

2～4歲

方法1：引導幼兒感受閱讀順序為他獨自閱讀做準備。貼近生活的事件便于寶寶理解，可拍攝他一天的生活片斷，起床、穿衣、洗臉、吃飯、游戲等，再將照片連起制成書，每天翻看，能提高閱讀興趣。

方法2：兒童早期閱讀還包括認讀各種符號。多帶寶寶看看各種圖案或符號，如斑馬線、紅綠燈等交通標志；物品商標、門牌號等。逐漸理解符號與事物的對應關系。

4～6歲

方法1：兒童最初的閱讀活動是朗讀。每天讀一段故事，您讀一句，讓孩子跟您，語速要慢，開始他可能會一字或一詞地讀，停頓較多，應耐心等他讀完。逐漸提高他的閱讀速度。

方法2：詞匯是閱讀的基礎，6歲兒童的詞匯量已很豐富。多和孩子玩詞語游戲，提高詞匯的使用率，如和他一問一答地說反義詞，可突然說些不存在反義詞的詞，如“鼻子”，增加趣味的同時休息大腦。

/* 分頁 */.pagebox{overflow:hidden; zoom:1; font-size:12px; font-family:"宋體",sans-serif;}.pagebox span{float:left; margin-right:2px; overflow:hidden; text-align:center; background:#fff;}.pagebox span a{display:block; overflow:hidden; zoom:1; _float:left;}.pagebox span.pagebox_pre_nolink{border:1px #ddd solid; width:53px; height:21px; line-height:21px; text-align:center; color:#999; cursor:default;}.pagebox span.pagebox_pre{color:#3568b9; height:23px;}.pagebox span.pagebox_pre a,.pagebox span.pagebox_pre a:visited,.pagebox span.pagebox_next a,.pagebox span.pagebox_next a:visited{border:1px #f0c8c8 solid; color:#b40202; text-decoration:none; text-align:center; width:53px; cursor:pointer; height:21px; line-height:21px;}.pagebox span.pagebox_pre a:hover,.pagebox span.pagebox_pre a:active,.pagebox span.pagebox_next a:hover,.pagebox span.pagebox_next a:active{color:#b40202; border:1px #b40202 solid;}.pagebox span.pagebox_num_nonce{padding:0 8px; height:23px; line-height:23px; color:#fff; cursor:default; background:#b40202; font-weight:bold;}.pagebox span.pagebox_num{color:#b40202; height:23px;}.pagebox span.pagebox_num a,.pagebox span.pagebox_num a:visited{border:1px #f0c8c8 solid; color:#b40202; text-decoration:none; padding:0 8px; cursor:pointer; height:21px; line-height:21px;}.pagebox span.pagebox_num a:hover,.pagebox span.pagebox_num a:active{border:1px #b40202 solid;color:#b40202;}.pagebox span.pagebox_num_ellipsis{color:#b40202; width:22px; background:none; line-height:23px;}.pagebox span.pagebox_next_nolink{border:1px #ddd solid; width:53px; height:21px; line-height:21px; text-align:center; color:#999; cursor:default;}

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

不同年齡段孩子的害怕對象

研究發(fā)現(xiàn)，正常兒童中，90％以上的幼兒會有不同程度的害怕心理；40％的2－4歲的兒童至少有一種害怕；43％的6－12歲兒童有七種以上的害怕。

不同年齡階段的兒童有不同的害怕對象，如：

0－6個月高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體陡然失去支撐；

6個月－1歲一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；

1－2歲一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便；

2－5歲害怕黑暗、孤獨，想像中的怪獸、強盜、醫(yī)生等。

測試一下，孩子的害怕正常嗎？

懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應對能力有關，會隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來說，正常發(fā)育過程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時短暫，一種懼怕很少持續(xù)一年以上，多數(shù)在三個月內(nèi)消失，很少會對兒童的行為產(chǎn)生嚴重的影響。

孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列問題進行測定：

1、孩子的膽怯不安是否只是針對某個事物或現(xiàn)象，與這個事物或現(xiàn)象相關的其他因素不會引起他的恐懼？

2、離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應是否隨之消失？

3、在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無所謂的樣子？

4、經(jīng)歷了后，孩子的日常生活是否不受影響？

如果對以上問題的回答都是“是”，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；否則，說明孩子可能存在心理疾病，尤其是孩子害怕到了如下程度就是不正常的了，比如懼怕的持續(xù)時間超過三四個星期，以致于喪失某種能力，伴隨明顯的癥狀：心律過速，頭暈眼花，惡心和失禁等，這需要到兒童醫(yī)院就診。

教師心得：針對不同教學活動結(jié)尾的教學攻略

針對不同教學活動結(jié)尾的教學攻略

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現(xiàn)師幼互動，實現(xiàn)幼兒的有效學習以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W過程，變?yōu)橛變旱膶W習過程，需要對教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關系，才能在實施中得心應手。不同教學活動結(jié)尾的教學攻略有以下幾點：

一、閱讀活動

1、曳然而止式結(jié)尾

閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最后都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。

2、集體欣賞式結(jié)尾。閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

二、計算活動

1、互相檢查式結(jié)尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結(jié)尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

2、創(chuàng)設環(huán)境式結(jié)尾。計算活動中有些內(nèi)容常常被我們用來作為區(qū)角內(nèi)容，碰到此類活動，老師可以事先創(chuàng)設好環(huán)境，讓幼兒在活動后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動的結(jié)尾，既體現(xiàn)了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

三、音樂活動

1、集體展示式結(jié)尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結(jié)束活動應該是比較恰到好處的。活動中孩子們的興趣被一點一點的激發(fā)出來，到了活動最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個時候來一個集體的展示作為活動的結(jié)束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那么在前幾個教時中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動的結(jié)尾，激發(fā)孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

四、美術活動

如果說好的開始是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個美術活動得到美的升華，所以恰當?shù)剡\用結(jié)尾，不但能引起幼兒對所學內(nèi)容的興趣和注意，也利于幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教于樂，其樂無窮。

1、欣賞展示式的結(jié)尾

教師事先根據(jù)活動的內(nèi)容創(chuàng)設好美術作品的展示版面環(huán)境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創(chuàng)作。有了這個欣賞的環(huán)節(jié)，教師便可根據(jù)實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

2、快樂游戲式結(jié)尾

游戲式的結(jié)尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在游戲中快樂地結(jié)束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

3、精彩故事式結(jié)尾

這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結(jié)尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛煉孩子的語言組織能力，又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的了解每個幼兒的思想。

兒童最佳識字年齡和方法

個案：小當當，今年4歲了。從2歲起，小當當就在當過大學教授的爺爺?shù)闹笇?，開始識字，現(xiàn)在已經(jīng)認識2000多個漢字。她和爸爸媽媽逛超市，能認識商品標簽和價錢;在地鐵里，能看著指示牌帶領大家走出地鐵站。

父母帶她測智商，竟然高達140多分。主試告訴小當當?shù)母改?，這個孩子是個小小的天才。

識字多，讓小當當早慧。與同年齡的兒童相比，小當當有著廣泛的閱讀量，對事物的理解也超出尋常孩子。

在羨慕不已的時候，人們也有疑惑——那么小就開始識字，是不是太早了?怎樣才能做好孩子的識字教育?

識字的最佳年齡

幾歲開始教孩子識字是最適合?相信這是每個家庭都關心的問題。從生理學上講，兒童時期是大腦發(fā)育最快的時期,也是記憶力特別強的時期。

一些教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；4~5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，并且能運用筆劃分析字形和書寫。

也有一些專家認為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

及早識字，利多?弊多?

有些父母會擔心，這么早就讓孩子識字讀書，會不會影響孩子的發(fā)育?會不會讓孩子小小年紀就負擔過重？

事實上，4歲左右是孩子求知欲最強烈的時期，在這段時間為兒童提供知識信息，促使他們主動學習，滿足他們的求知欲望，能促進孩子求知興趣的發(fā)展。其次，從出生到6歲是兒童大腦發(fā)育的最佳時期。科學實驗證明，在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發(fā)育，培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。因此，3歲左右開始讀書識字并不會影響孩子的正常發(fā)育。

學習識字的關鍵在于應該引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急。強迫孩子學習或是學的過多、時間過長，都不利于他的身心健康和智力的發(fā)育。

識字方法有多少?

當孩子有認字需要的時候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時，他需要認識這些字。

在孩子有自己的需要時，他心情舒暢，學習效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識字的時機，“趁機而教”。

教法多種多樣，以下一些辦法，供爸爸媽媽們參考：

◎為孩子創(chuàng)造一個識字的環(huán)境

環(huán)境對于孩子認識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構(gòu)成了孩子識字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。

爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學什么，如看到來來往往的汽車就學“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就學“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這樣，一方面可以利用這些漢字的環(huán)境效應，通過身臨其境的感受來加深對漢字的理解;一方面，還能培養(yǎng)孩子愛觀察、愛提問的好習慣。

此外，父母也可以自己在創(chuàng)造出適合孩子認字的環(huán)境，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片等。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

◎利用圖畫故事書來教寶寶識字

不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念;也可以把圖畫上、書本上的故事情節(jié)講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節(jié)的同時記住漢字。

有時，也可以采取先背書后認字的方法。先給孩子反復說他喜歡聽的故事，直到寶寶能夠獨立復述出來。這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準那個字，眼睛就要看那個字，并且此時孩子的注意力一定要集中。

當孩子有了一定的識字量后，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說到了小牛，就把“?！蹦贸鰜恚瑔枌殞毰３允裁囱?寶寶說：“吃草!”那就再讓寶寶認識“草”這個字。

◎識字卡片很重要

有心的父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

◎“動作”法

父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

◎兒歌學漢字

朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶寶。

◎“找朋友”法

這是個利用認識的字來認識字的辦法，適合于已經(jīng)認識不少漢字的孩子。如果孩子認識了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也許就能很容易讀出來了。在此基礎上，父母接著讓他理解"清"是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。

家庭閱讀的方法

整理了家庭閱讀的方法，希望對父母了解孩子智力開發(fā)有所幫助，僅供參考。

孩子在年紀還小的時候，爸爸媽媽就會讓孩子開始進行相關的閱讀，因為這樣做能夠幫助孩子提高記憶力，同時還能夠提高孩子以后的學習能力。這不單單是孩子們所需要的，同樣也是爸爸媽媽對孩子期望，望子成龍望女成鳳的想法。

因此，在孩子還小的時候，爸爸媽媽就要采用一些有效的方法，只有這樣才能夠讓孩子愛上閱讀，從而對以后的學習生涯生產(chǎn)良好的影響。

平時在聽爸爸媽媽講話的過程中，寶寶會慢慢學會語言的停頓位置還有正確的語法結(jié)構(gòu)。同時，在我們的大聲朗讀中，寶寶也會開始模仿我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┰~語，在平時生活中遇到一些不懂的詞語，之前的聲音記憶就會出來幫忙。

所以，爸爸媽媽的陪伴在孩子的閱讀過程中是非常重要的。

1、提問法

在孩子看書的時候，剛開始，爸爸媽媽最好是陪伴在孩子身邊，跟孩子說說故事的情節(jié)。也可以讓孩子先自己閱讀，接著爸爸媽媽問孩子一些小問題，比方說故事的內(nèi)容，人物，情節(jié)，這樣會加深孩子對這個故事的印象。

如果孩子回答錯誤的話，爸爸媽媽也不能斥責孩子，因為這畢竟是孩子閱讀生涯的開始。爸爸媽媽可以采用計分的方式，答對加分，打錯減分，讓孩子能夠積極回答問題。這樣的方式會更加有助于孩子閱讀能力提升的。

2、角色扮演

如果你的孩子喜歡閱讀話劇這種書籍，里面有著不同的角色以及不同的情境，爸爸媽媽在有空的時候不妨和孩子來個角色扮演，分別扮演不同的人物，然后把書里的臺詞用感情讀出來，這樣會讓原本枯燥的書本變得生動，劇情化，孩子對這個故事的印象會更加深刻。

3、給孩子講故事

如果孩子看的書籍比較難懂的話，爸爸媽媽一定要在孩子身邊陪他一起看，等到孩子有問題時要及時解答。如果爸爸媽媽有時間的話，可以采用講故事的方式把書本內(nèi)容講述出來，這樣會讓孩子更容易理解整個故事。

有時候書本內(nèi)容枯燥或者是孩子有地方看不懂的話，爸爸媽媽就要通俗易懂的表達出來給孩子聽，讓孩子能夠理解。

4、畫畫的方式

如今大部分的書籍都是有插畫的，特別是兒童書籍，所以爸爸媽媽在給孩子講解后，最好是能夠讓孩子通過看插畫去理解課文，圖文結(jié)合能夠讓孩子記得更牢，也會更吸引孩子的注意力，讓孩子能夠更快記住。

如果書中沒有插畫，爸爸媽媽可以教孩子畫畫，把里面提到的事物一一畫出來，一個簡易畫也會讓孩子記住書中內(nèi)容的，另外，這樣還能夠培養(yǎng)孩子的畫畫技能。

5、情景帶入

如果孩子喜歡看格林童話，安徒生童話之類的書籍，爸爸媽媽可以和孩子做一個情景帶入，也就是讓他假想自己正是里面的小紅帽，讓他想著自己進入森林，進入外婆家的場景，這也會加深孩子對故事的記憶，使得他學會閱讀，掌握閱讀技巧。

6、自由閱讀

在孩子學習閱讀的時候，爸爸媽媽不要逼迫著孩子看這看那，重壓之下只會加深孩子的厭惡感，讓孩子拒絕去看書。所以爸爸媽媽最好是能夠在旁邊指導孩子，不要硬逼著孩子看，讓孩子看一些他感興趣的書，這會讓孩子更容易接受些，也會讓孩子喜歡上閱讀的。

希望各位寶寶都能夠多看看書，增長自己的知識，為以后打好基礎。

引導孩子閱讀的方法

導讀：家長要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變?yōu)椤皣Z叨不已”這樣會引起孩子反感。

一、聽讀啟蒙法

方法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀導形式。

作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。

注意點：孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動有趣，由淺入深。關鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。

二、講述提問法：

方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。

作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣．提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

注意點：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。

三、角色扮演法：

方法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。

作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解；有利于家長與孩子之間建立民主、平等的關系。

注意點：家長和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動作，家長要投入地進行扮演，切勿敷衍了事，家長和孩子可以交換角色多次扮演。

四、移情法：

方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”

作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

注意點：家長要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、改編情節(jié)法：

方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。

作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

注意點：父母要小心呵護孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。

六、延伸想象法：

方法：在閱讀活動中，鼓勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。

作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進行延伸想象，父母盡量采用“誘導”的方式，切忌強求孩子和打擊孩子的積極性

七、猜猜、認認法：

方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。

作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。

注意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習慣。

八、改錯法：

方法：在閱讀指導中，家長故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。

作用：幫助家長與孩子之間建立民主和平等的關系，增強孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細微性，增強孩子的有意注意。

九、游戲法：

方法：家長在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動的興趣。如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。

作用：提高幼兒參與閱讀活動的主動性，使家庭教育的要求更易于讓孩子接受并轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱脑竿蛣訖C。有利于培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂趣，促進親子互愛。

注意點：家長以極大的熱情參與到游戲中給予孩子精神或物質(zhì)上的鼓勵。并注意家長和孩子共同遵守游戲規(guī)則。

十、自由閱讀法：

方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。

作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發(fā)展情況。

十一、隨機引導法：

方法：家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。

作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關，所以更具實效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進家長與孩子的交往，具有獨到的作用。

注意點：家長要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變?yōu)椤皣Z叨不已”這樣會引起孩子反感。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《針對幼兒不同年齡階段閱讀的方法》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了不同房子幼兒園說課稿專題，希望您能喜歡！