什么是教育筆記。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？下面是小編為大家整理的“是淘氣還是多動(dòng)？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

導(dǎo)讀：注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似。比如，兩者都可能出現(xiàn)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、影響和妨礙別人的學(xué)習(xí)以及破壞課堂紀(jì)律等行為，家長(zhǎng)也常常誤認(rèn)為注意力障礙的兒童只是淘氣而已，或者將淘氣歸為注意力問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)來(lái)咨詢(xún)時(shí)，常常抱怨孩子上課時(shí)注意力不集中、分心、講話(huà)，認(rèn)為孩子有注意力障礙。是不是孩子只要上課注意力不集中，就一定是注意力障礙呢？其實(shí)，我們應(yīng)該更多地了解造成孩子上課注意力不集中的原因，而不是不分青紅皂白地給孩子貼標(biāo)簽。

造成孩子上課注意力不集中的原因是多方面的，主要包括：智力落后或超前導(dǎo)致注意力不集中，這類(lèi)孩子或者由于智力低下，上課無(wú)法聽(tīng)懂講課內(nèi)容而導(dǎo)致注意力不集中；或者由于過(guò)于聰明，上課內(nèi)容對(duì)其來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能吸引其注意力；教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師不能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子自然會(huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象；生理原因例如孩子感冒、身體不舒服等也是重要影響因素。

在排除上述四種可能的情況下，就可以判斷孩子注意力不集中很可能是由注意力障礙所致。這類(lèi)兒童就是多動(dòng)癥兒童，他們注意力的不集中具有跨場(chǎng)合、跨時(shí)間的一致性。這些孩子無(wú)論上什么課，無(wú)論上什么內(nèi)容，都無(wú)法集中注意力聽(tīng)老師講課。

注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似。比如，兩者都可能出現(xiàn)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、影響和妨礙別人的學(xué)習(xí)以及破壞課堂紀(jì)律等行為，家長(zhǎng)也常常誤認(rèn)為注意力障礙的兒童只是淘氣而已，或者將淘氣歸為注意力問(wèn)題。

其實(shí)，兩者存在本質(zhì)不同。淘氣只是行為問(wèn)題，由外在環(huán)境造成，與兒童性格有關(guān)；而注意力障礙則是內(nèi)在神經(jīng)失調(diào)，是非環(huán)境的，其行為表現(xiàn)存在跨時(shí)間、跨場(chǎng)合的一致性。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分呢？首先，淘氣行為可能是因?yàn)榕c家長(zhǎng)、老師關(guān)系不良所導(dǎo)致的。比如，有的孩子不喜歡數(shù)學(xué)老師，于是每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，便故意擾亂課堂秩序。而注意力障礙兒童無(wú)論與老師關(guān)系如何，都會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中現(xiàn)象。

其次，淘氣兒童擾亂課堂紀(jì)律的行為可能是為了吸引別人的注意，他們只有在得到別人的關(guān)注時(shí)才有滿(mǎn)足感。而注意力障礙兒童的行為則是毫無(wú)目的和不可控的。

最后，注意力障礙兒童的行為存在跨時(shí)間、跨場(chǎng)合的一致性，而淘氣行為只是在特定場(chǎng)合才表現(xiàn)出來(lái)。比如，注意力障礙兒童的不聽(tīng)講行為無(wú)論是在什么課上都會(huì)出現(xiàn)，只是程度不同而已，而淘氣兒童可能只是在某一門(mén)課上才出現(xiàn)不聽(tīng)講行為。注意力障礙兒童無(wú)論是在自己家、在學(xué)校，還是在陌生人家里，都有可能難以控制自己的行為，而淘氣兒童則有可能只是在某一特定場(chǎng)合，比如在家時(shí)才出現(xiàn)。

因此，只要老師和家長(zhǎng)把握好以上標(biāo)準(zhǔn)，就很容易辨別孩子到底是注意力障礙還是淘氣問(wèn)題了。

過(guò)去人們認(rèn)為，注意力有問(wèn)題的兒童應(yīng)該是在所有的活動(dòng)包括游戲中，其注意力也是不能集中和保持的。但是，隨著人們對(duì)其認(rèn)識(shí)的加深，心理學(xué)家更多地強(qiáng)調(diào)，注意力障礙的關(guān)鍵不在于注意力過(guò)程的缺損，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。注意力障礙的實(shí)質(zhì)是自我控制能力缺陷。很多事實(shí)表明，多數(shù)兒童注意力不集中只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。

研究表明，注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的抗拒誘惑能力低于正常兒童。一項(xiàng)研究考察了69名被診斷為注意力障礙的兒童和43名正常兒童。研究人員讓他們先玩一種玩具，然后告訴他們，當(dāng)老師出去后，不能碰這些玩具。之后，老師出去3分鐘。研究人員通過(guò)單向玻璃觀察記錄兒童的行為。結(jié)果表明，注意力障礙兒童平均觸碰玩具的時(shí)間高出正常兒童的35%，頻率也是正常兒童的兩倍。正常組的兒童能夠使用一些延遲滿(mǎn)足的策略來(lái)控制自己，如對(duì)玩具說(shuō)話(huà)，數(shù)一數(shù)有多少玩具等。而注意力障礙組的兒童沒(méi)有這樣的策略。

因此，這就是為什么很多家長(zhǎng)常常抱怨，我的孩子為什么一玩起游戲機(jī)來(lái)眼睛都不眨一下，可是一寫(xiě)作業(yè)就拖拖拉拉。其實(shí)，游戲與學(xué)習(xí)的一個(gè)最大不同就是，前者能帶來(lái)立即的快樂(lè)滿(mǎn)足，而學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿(mǎn)足是將來(lái)的。游戲只需要人們按照現(xiàn)有的快樂(lè)去做，而通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得快樂(lè)則是長(zhǎng)期的，需要計(jì)劃且不能即時(shí)滿(mǎn)足。

總之，游戲不需要自我控制，學(xué)習(xí)則需要，而注意力障礙兒童缺少計(jì)劃，自控能力落后，不能延遲滿(mǎn)足。所以，在進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)時(shí)，自然就表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力渙散等現(xiàn)象。

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適當(dāng)?shù)奈缢瘻p少兒童多動(dòng)

導(dǎo)讀：與有午睡習(xí)慣的兒童相比，沒(méi)有午睡習(xí)慣的兒童更容易發(fā)生多動(dòng)行為，焦躁和抑郁情緒程度也較高。研究人員因此得出結(jié)論，兒童適當(dāng)午睡有益健康。

美國(guó)一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，適度午睡可幫助減少多動(dòng)行為，緩解焦躁和抑郁情緒。

為了解午睡與健康的關(guān)系，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)的研究人員對(duì)６２名４歲至５歲的兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中７７％的兒童有午睡習(xí)慣，平均每周午睡３．４次；另外２３％的兒童沒(méi)有午睡習(xí)慣。在調(diào)查中，研究人員考慮了影響兒童健康的其他因素，如家庭背景、身體素質(zhì)以及行為方式等。

研究發(fā)現(xiàn)，與有午睡習(xí)慣的兒童相比，沒(méi)有午睡習(xí)慣的兒童更容易發(fā)生多動(dòng)行為，焦躁和抑郁情緒程度也較高。研究人員因此得出結(jié)論，兒童適當(dāng)午睡有益健康。

此前的研究發(fā)現(xiàn)，孩子午睡時(shí)間一定要適度，不要影響晚上正常睡眠，以免形成惡性循環(huán)，不利于心智健康。

這項(xiàng)研究成果８日發(fā)表在美國(guó)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)睡眠協(xié)會(huì)于西雅圖舉行的年會(huì)上。

是愛(ài)還是走開(kāi)

導(dǎo)讀：生活是一面鏡子，你微笑，它也微笑；你愁苦，它也愁苦；你對(duì)它橫眉冷對(duì)，它也對(duì)你怒不可遏。教育的生活，尤其如此。

人的一生是紛繁雜亂的，有的時(shí)候甚至是疲于奔命。當(dāng)許多的日子，睜眼、閉眼之間總為不盡的世事操勞的時(shí)候，就真的需要對(duì)生命思考，對(duì)事業(yè)求索了。一個(gè)人若是不能生活在他喜愛(ài)的世界里，那無(wú)疑是一種折磨。

我見(jiàn)過(guò)許多從課堂上下來(lái)的老師，緩慢地移動(dòng)著腳步，無(wú)盡的痛苦和悲哀都在其愈見(jiàn)蒼老的臉上鐫刻著。這樣的人大多是在課堂上受了挫折，甚至是心靈受到了傷害。然而愁苦是沒(méi)有盡頭的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)會(huì)有下一節(jié)課在等著你。于是漸漸的，他們學(xué)會(huì)了不斷地責(zé)怪和痛罵學(xué)生，學(xué)會(huì)了在這樣的煎熬中等待：上完這一節(jié)課就好了；放假就好了；送走他們就好了；退了休就好了……

生活是一面鏡子，你微笑，它也微笑；你愁苦，它也愁苦；你對(duì)它橫眉冷對(duì)，它也對(duì)你怒不可遏。教育的生活，尤其如此。這樣的人，我同情他，但是更憎惡他。

你在悶悶不樂(lè)中消耗著自己消耗著教育，你自己倒也無(wú)所謂了。因?yàn)槟阍谏钪凶匀挥兄约旱纳剩兄约旱拿利?，也有著深?lèi)?ài)著自己的丈夫或妻子?？墒呛⒆觽兡?？你同時(shí)也在消耗著他們的生命?。∧氵@樣會(huì)使這個(gè)世界變得越發(fā)冷漠，人與人之間再也沒(méi)有同類(lèi)的友善，關(guān)懷，理解，同情，奉獻(xiàn)。你在我眼里是自私的人，是情感世界里的暴戾者。你的所為，又將制造出和你相似的生命?？v然我高估了你的價(jià)值，可是至少誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)你帶來(lái)的負(fù)面影響。我替孩子指責(zé)你，怨恨你。

假如你不能微笑著用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)對(duì)待孩子，我請(qǐng)你從教育中“走開(kāi)”。走開(kāi)，到一個(gè)你喜愛(ài)的領(lǐng)域里去；走開(kāi)，別離這個(gè)讓你煩躁不安的空間。生命能給我們的日子不多，在沒(méi)有終點(diǎn)的煎熬中度過(guò)，是對(duì)自己生命的虐待。愛(ài)你自己的吧，這種愛(ài)決不是自私的。

自己的刀削不了自己的把。有許多的老師，常常說(shuō)過(guò)這樣類(lèi)似的話(huà)。意思是說(shuō)，自己管不了自己的孩子。如果深追下去，此中的原因無(wú)非是，在許多的時(shí)候，實(shí)不忍心像對(duì)待別人的孩子一樣地對(duì)待自己的孩子。然而當(dāng)你板著面孔，皺著眉頭，用惡狠狠的口氣訓(xùn)斥一個(gè)小小的孩子，理由是他犯了那么點(diǎn)小小的過(guò)錯(cuò)時(shí)，你可曾想過(guò)：那孩子的過(guò)錯(cuò)，若是發(fā)生在你的孩子身上，你還會(huì)如此嗎？

以愛(ài)為借口卻行著不愛(ài)的事實(shí)。在“一切都是為了你好”的面具下，許多這樣的人扮演著猙獰的角色。這與教育中的任何一個(gè)范疇都是極其相背的。難以理解的是，越是這樣的人物，還常常在課堂上充當(dāng)著“強(qiáng)者”的身份。弱肉強(qiáng)食，勝者為王，這武氣的霸道，何時(shí)才能在我至愛(ài)的事業(yè)中被切除呢？我總擔(dān)心，隨著歲月的流逝，當(dāng)每一個(gè)教育者都把冷漠當(dāng)成品德，暴怒當(dāng)成習(xí)慣的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的悲哀??！而由這樣的老師教育出來(lái)的孩子，即使再精通博學(xué)，有再多的科學(xué)，卻無(wú)良知，不懂得同情，不懂得愛(ài)，那么最終也不過(guò)是讓世界再多些戰(zhàn)爭(zhēng)的罪魁，災(zāi)難的禍根。

這樣的老師，請(qǐng)你看看孩子們的眼睛，愛(ài)愛(ài)孩子們！或者，走開(kāi)！

多動(dòng)寶寶在學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)讀：許多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子多動(dòng)是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素之一，似乎多動(dòng)只能危害兒童的成長(zhǎng)，而不可能給孩子帶來(lái)任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點(diǎn)是偏頗的。其實(shí)，如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮多動(dòng)兒童的優(yōu)勢(shì)，那么，孩子多動(dòng)未必是壞事。

許多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子多動(dòng)是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素之一，似乎多動(dòng)只能危害兒童的成長(zhǎng)，而不可能給孩子帶來(lái)任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點(diǎn)是偏頗的。其實(shí)，如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮多動(dòng)兒童的優(yōu)勢(shì)，那么，孩子多動(dòng)未必是壞事。

我們仔細(xì)觀察一下多動(dòng)兒童的每日活動(dòng)量，不難發(fā)現(xiàn)他們的精力特別地充沛，身上好像有股使不完的勁，不停地活動(dòng)，從不知疲乏和勞累。由于他們?nèi)狈ψ灾屏Γ瑳](méi)有建立起適應(yīng)不同情境(如在教室中上課，回家做作業(yè)等)的基本規(guī)則，所以常因多動(dòng)而破壞課堂紀(jì)律，又降低了學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，兒科醫(yī)生對(duì)此十分重視，采取不同的方法，包括藥物治療、心理治療、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、教學(xué)輔導(dǎo)等方法，幫助多動(dòng)兒童克服不良的行為習(xí)慣。

一旦當(dāng)多動(dòng)兒童得到充分有效的治療后，他們的優(yōu)勢(shì)就會(huì)漸漸地顯露出來(lái)：學(xué)習(xí)成績(jī)從低谷往上升，普遍擁有比較廣泛興趣，而且朝氣蓬勃。國(guó)外的追蹤研究表明：多動(dòng)兒童長(zhǎng)大成人后，在選擇就業(yè)上也有一定的優(yōu)勢(shì)，比如那些耗費(fèi)精力較多的職業(yè)(計(jì)算機(jī)軟件制作、銷(xiāo)售、股票經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)家或科學(xué)家等等)。因此，希望全社會(huì)和家長(zhǎng)不要輕視他們，要正確引導(dǎo)，讓多動(dòng)孩子發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

案例：螞蟻是好還是壞？

——從幼兒爭(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)

在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的?！瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的?！薄拔浵伿呛玫??！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它?！薄鞍紫仌?huì)把屋子都啃掉?！薄拔浵仌?huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲(chóng)子呢?！庇谑谴蠹壹娂妼?duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿(mǎn)了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻。”活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線(xiàn)條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。

分析

幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把

幼兒在對(duì)話(huà)中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。

以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：（1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。（2）爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

淘氣是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段

導(dǎo)讀：孩子總是在不斷地尋找著淘氣的對(duì)象，并以此為樂(lè)。為了不傷害孩子的自發(fā)性，就應(yīng)盡量容忍孩子在這一時(shí)期里淘氣，當(dāng)然也不是永遠(yuǎn)支持下去。

會(huì)爬之后，孩子充滿(mǎn)活力的表現(xiàn)真是隨處可見(jiàn)。前面我們已經(jīng)講過(guò)，孩子所到之處無(wú)不在淘氣。

在這之前，孩子自己不能動(dòng)，即使被什么東西吸引，也無(wú)法接近它。而現(xiàn)在會(huì)爬了，放在低處的東西可以伸手拿到，這真是一個(gè)不小的進(jìn)步。當(dāng)孩子朝著目標(biāo)拼命爬過(guò)去的時(shí)候，他的眼睛里閃爍著明亮的光，真可謂充滿(mǎn)了熱情和活力。

事實(shí)上，孩子總是在不斷地尋找著淘氣的對(duì)象，并以此為樂(lè)。如把餐巾紙一張一張地從盒子里抽出來(lái)玩耍、把隔扇拉門(mén)搗個(gè)洞、把書(shū)從書(shū)架上抽出來(lái)、撕報(bào)紙、玩電插座、按動(dòng)電視機(jī)的按鈕……真是數(shù)不勝數(shù)。

當(dāng)然，如果嬰兒去碰不干凈的東西，成人要一邊說(shuō)：“臟臟”，一邊把它拿走。危險(xiǎn)的東西也不能讓孩子去碰，但是，只要沒(méi)有什么危險(xiǎn)，就應(yīng)盡可能地對(duì)孩子的活動(dòng)少加限制。家有年幼的孩子，房間凌亂不堪是必然的，對(duì)此要以寬容的態(tài)度對(duì)待。

為了不傷害孩子的自發(fā)性，就應(yīng)盡量容忍孩子在這一時(shí)期里淘氣。

我提議盡量容忍孩子淘氣，其實(shí)還有另一層意思，那就是，孩子的淘氣不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去。

前面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，淘氣是建立在探索欲望上的行動(dòng)，所以，當(dāng)孩子通過(guò)淘氣使探索欲望得到滿(mǎn)足后，便不會(huì)繼續(xù)做了。前后最多不過(guò)一兩個(gè)月時(shí)間。我把其稱(chēng)做“淘氣的畢業(yè)”。

如果孩子的淘氣一直持續(xù)下去的話(huà)，就必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予制止。但是同樣的調(diào)皮事情，孩子不可能永遠(yuǎn)做下去，即使不加以禁止，到了一定時(shí)候，孩子自己也會(huì)停下來(lái)的。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，做調(diào)皮的事情確實(shí)有他的理由，不做了，也有一定的原因。若是加以壓制，孩子就不能夠完成淘氣這個(gè)自發(fā)性的發(fā)展所必需的課題。因此最好的辦法是：盡可能地容許孩子淘氣，等待他自己從淘氣中畢業(yè)。

孩子調(diào)皮搗蛋把父母搞得頭疼，這也是個(gè)事實(shí)，因而有必要盡量減少其危害程度。比如，把容易摔壞的東西放到孩子的手夠不到的地方，用膠帶紙貼好電視機(jī)的按鈕等等，想出一些妥善的解決方法。但是，如果搞得孩子一點(diǎn)也沒(méi)法淘氣了，便不能夠滿(mǎn)足他的欲望。所以，也應(yīng)設(shè)法準(zhǔn)備一兩個(gè)孩子可以隨意使用的櫥柜，里面放一些無(wú)關(guān)緊要的東西。父母設(shè)計(jì)這些事情，其實(shí)也是件挺有趣的工作。

在我們家里，當(dāng)我的孫子、孫女長(zhǎng)到開(kāi)始淘氣的年齡時(shí)，我們便把梳妝臺(tái)提供給了他們，把有危險(xiǎn)的或不能隨便動(dòng)的東西拿走，并在抽屜里放入沒(méi)有危害的面霜和幾個(gè)容器等。孫子、孫女們都分別在某一時(shí)期迷上了梳妝臺(tái)，盡情地淘氣了一番。

如果孩子的淘氣令媽媽傷腦筋，比如在門(mén)上瞎涂亂畫(huà)，就可以這樣對(duì)他說(shuō)：“在這兒畫(huà)可不行，快停下。我們換一個(gè)地方……”然后找個(gè)合適的地方，貼上一張大一點(diǎn)的紙，讓孩子愛(ài)怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。

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