力的教案幼兒園。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現教育的質量最大化！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，及時發(fā)現孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《“獨一代”父母的影響力》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

“兒子媳婦一帶小孫子回來，三個人就成天坐在電腦前打游戲，晚上覺也不睡，這么樣搞哦？”上周，家住武昌糧道街戈甲營社區(qū)的董女士接受記者采訪時，說起兒子一家就覺得頭疼。

董女士獨生子小峰（化名）是80后，從小喜歡玩電腦游戲。4年前，小峰在長沙結婚，如今孩子3歲多。清明小長假，小兩口帶著孩子回武漢，只要一吃完飯，小兩口就坐到電腦桌前玩游戲，還帶著小孫子一起玩，每天都玩到凌晨兩三點。“看他們這樣，我就氣不打一處來?！倍空f，她經常因此批評兒子，但小兩口卻認為現在年輕人都這樣，沒什么大不了的。

無獨有偶，在東一路一省直機關工作的張先生說，他有個親戚玲玲（化名）最愛吃零食，現在成家有了小孩，把這個習慣也“傳染”給了孩子，“只要一從幼兒園回家，小伢就跟著她坐在沙發(fā)上，一邊看電視，一邊吃薯片?！?/p>

張先生說，玲玲父親每看到這一幕，都會跟外孫女講，不要吃零食，對身體不好，但小孩子卻振振有詞，說媽媽都愛吃。對此，玲玲也有些無奈。她說，她從小酷愛吃零食，所以孩子一哭鬧，就給她喂點零食。時間一長，孩子比她還愛吃零食。她也知道這個習慣不太好，但自己克制不了，更別說管孩子了。

華中師范大學教育學院教授嚴正說，“獨一代”父母將自身壞毛病傳染給孩子，這一現象已相當普遍。他說，獨生子女不愛做家務，說話做事都比較任性，“但在成為父母后，你就要意識到，你的一言一行都會影響到下一代的健康成長?！?/p>

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“獨一代”父母的育兒觀念需轉變

當前，生于上世紀70年代末的第一代獨生子女陸續(xù)進入婚育期，受到計劃生育政策的影響，他們的子女多數也是獨生子女，從而產生“第二代獨生子女”。獨生子女身份賦予“獨一代”的特點多年來飽受社會的指責和質疑，現在，這種質疑又擴展到他們能否養(yǎng)育好“獨二代”。

《第二代獨生子女飲食狀況研究報告》通過了解“獨二代”的飲食行為及其父母“獨一代”的飲食行為、飲食觀念，來分析父母對孩子的影響，透視出了“獨一代”在子女養(yǎng)育上的現狀。

“洋快餐”與“身教”差

“第二代獨生子女飲食狀況研究”由中國青少年研究中心聯合默克保健食品貿易（上海）有限公司在北京、上海、廣州和沈陽4個城市的22所幼兒園進行分層整群抽樣，共有3093個家庭接受了調查。

調查顯示，兩成“獨二代”常吃洋快餐，而且父母均為獨生子女的“雙獨家庭”幼兒經常吃洋快餐的比例高于父母一方為獨生子女的家庭。可以看出，成長于洋快餐在中國迅速發(fā)展時期的“獨一代”，很多人習慣了洋快餐帶來的生活方式改變，但并未意識到其可能給幼兒帶來的后果。

調查還發(fā)現，“獨一代”在自身的飲食行為上存在很多不足之處，三餐規(guī)律的比例、吃早餐的比例都不如孩子的理想，不健康的飲食偏好如口味偏咸、偏愛甜食、喜歡油炸食品、方便食品等不健康飲食偏好仍然在他們當中廣泛存在，并對孩子產生了一定的影響。調查顯示，四成“獨二代”經常吃零食以及膨化食品、碳酸飲料、油炸食品等“垃圾食品”，另外，肥胖幼兒吃“垃圾食品”要多于其他幼兒。

調查認為，這些顯示出“獨一代”父母在對孩子進行飲食教養(yǎng)過程中“身教”差的特點，他們面臨著如何以自身的行動為榜樣，為孩子的良好習慣帶好頭的挑戰(zhàn)。

隔代撫養(yǎng)與“肥胖幼兒”

調查還顯示，在父母均為獨生子女的“雙獨家庭”中，幼兒的飲食由祖父母或外祖父母決定和照顧的比例要明顯高于非雙獨家庭，“雙獨家庭”存在著嚴重的隔代撫養(yǎng)問題。這也從一個側面說明了在“雙獨家庭”中年輕父母或許缺乏照顧孩子的經驗。

調查同時發(fā)現，越是由祖父母或外祖父母照顧的孩子，肥胖率越高，其數據均高于消瘦組和正常組的孩子。究其原因，可能是祖父母心疼孩子，給小孩提供的食物過多。這與其他國家的研究結果是相吻合的。與此同時，喂食孩子的現象也非常嚴重，半數幼兒有喂食現象，且隔代撫養(yǎng)會更多地采取說教、引誘、強迫、威脅等辦法讓孩子吃飯。

耐人尋味的是，超過半數的“獨一代”父母對孩子體重的評價存在著嚴重的偏差，肥胖幼兒在他們的評價中更多地被認為是“體質好”。調查認為，過于肥胖不僅危害孩子的生理健康，而且會對學習能力產生不良影響，甚至會帶來心理問題。作為父母的“獨一代”，一方面要改變自身飲食知識不夠系統(tǒng)、全面，營養(yǎng)意識淡薄，不將營養(yǎng)學知識用來安排膳食的情況，另一方面，還要重視起隔代撫養(yǎng)中出現的問題，幫助祖輩對錯誤的飲食觀念進行轉變。

文化程度與“吃什么”

調查顯示，“獨一代”父母的文化程度決定著“獨二代”孩子吃什么。

以零食為例，父母文化程度不同的幼兒常吃的零食有所差異。父母為初中學歷的幼兒，吃香腸等加工肉類食品，方便、膨化食品、碳酸飲料、油炸食品的比例要遠高于父母文化程度較高的幼兒。可見，“獨一代”父母的文化程度決定著他們的孩子更多地吃健康食品還是吃“垃圾食品”。

一些食品廣告大大地影響了“獨一代”父母和他們的孩子對食物的選擇。對于部分廣告鼓勵不健康的飲食行為，文化程度較低的父母可能會不辨良莠。調查建議政府相關部門要加大對食品廣告，尤其是“垃圾食品”廣告的監(jiān)管，同時建議父母減少孩子看這類廣告的時間。

調查還顯示，在對父輩的育兒經驗方面，無論文化程度高低，大多數“獨一代”認為父輩的育兒觀念不合時宜，而且受教育程度越高的“獨一代”，越不認同父輩的育兒經驗。

這種對長輩經驗的不認同，使“獨一代”在了解營養(yǎng)學知識的時候，更多地求助于有經驗的同齡人，或是通過互聯網和相關書籍來了解。調查認為，當前大眾傳媒所傳播的信息良莠不齊，各種營養(yǎng)書籍說法不一，甚至會相互矛盾。針對“獨一代”父母的這些特點，調查建議要規(guī)范當前的大眾媒體，提高大眾媒體傳播知識的科學性。

總之，這次調查發(fā)現，“獨一代”作為父母在養(yǎng)育子女方面上存在諸多不合理之處，改變飲食觀念已勢在必行。

80后一代很多是父母的靈魂

“80后”一代很多是孩子的肉身，父母的靈魂。每個人都應該有獨立的人格，父母沒有權利強行填充。

我有一個200分原理，父母對孩子的愛100分是剛剛好，如果父母的愛不足100分那就是愛不足，如果超過100分則變成了愛過剩，而“50后”的家長大多是愛過剩的，他們的愛是180分，那么反過來孩子對他們的愛就只剩下20分了。

網絡上這些孩子對父母的聲討，在很多人看來是一種大逆不道的行為，父母含辛茹苦把他們養(yǎng)大，最后卻換來罵聲。我覺得不能簡單地把它看成一個反叛宣言，或者是非理智的表達。在我看來，這樣的反抗卻是有利的，也是必要的，是一種自覺的革命，事實上，能這樣起來反抗的孩子并不多，這表明了他們希望獨立，不做父母附庸的態(tài)度，我們應當喝彩。而恰恰大多數的孩子在父母的全面控制之下，卻沒有想過要獨立起來，這才是最大的悲哀。

我覺得這是一個需要父母和年輕人共同去反思的問題。這是一個歷史性的問題，父母樸素的愛子之心并沒有錯，孩子不能因此與父母走得太遠了。作為父母當然應該給予孩子更多的獨立和話語能力，鼓勵孩子去追求改變。

當然，社會也不必過度擔憂這種現象，我覺得社會的自動糾偏機制肯定會改變這種狀況。比如90后在和父母的溝通、協商方面就要比80后好得多。60后的父母也從50后父母的教育過程發(fā)現了問題，并做出改變，相信70后父母在孩子的強制性上會更加弱化了。（袁岳北京零點研究咨詢集團董事長）

“因性施教”造就新一代男子漢

孩子的問題這么多，我們應該怎樣解決？

“改變對男孩的態(tài)度，建立按照性別施教的教育模式非常關鍵?！眱和睦韺＜依钗牡捞岢隽?個具體對策：一是改變對男孩的態(tài)度，接受男孩更脆弱的事實；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；四是學校和家庭要按照性別施教。

“現在很多差生都是冤假錯案，很多差生多是因為喪失學習信心，而不是沒有學習能力?！币虼?，父母首先要從態(tài)度上改變對男孩的看法。

其次要在家庭教育方面著手?！敖逃w制的改革是一個漸變的過程，作為家長，首先要從家庭教育開始著手，培養(yǎng)男孩的男子氣概。每天放學后可以讓孩子瘋玩一小時，然后再寫作業(yè)?！?/p>

“現代教育應該是分性別教育，因性施教。而我們現在的教育卻以對女孩的標準要求男孩，男孩們都成了‘有缺陷的女孩’?！?/p>

李文道表示，學校教育應該分性別教學，從課程設計、教學方式、教育評價等方面進行探索，同時，提高男教師的比例。

值得指出的是，一些有識之士在因性施教方面已經做出了一些探索。2009年秋季，北京市教委明確要求初中學段實行體育課男女生分班教學，高中學段實施模塊教學。目前，北京市約有一半以上的初中實現了體育課男女分班教學。早在2003年9月，北京出現了國內首家專門招收男生的“男子高中”。辦學者指出其辦學目的是為了培養(yǎng)男生的“陽剛之氣”，重新塑造新一代的男孩，改變男孩落后的情況。

李文道指出，教育應該分性別教育，但不是傳統(tǒng)意義上簡單地將男性定位成陽剛，女性定位成溫柔。一個幸福的人，應該同時具有男性和女性的特質并相互融合。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發(fā)展，使男孩、女孩的生命狀態(tài)都最大限度地舒展。實行性別教育已成為當務之急，要給男孩、女孩不同的成長空間，給予個性化的指導和幫助。

育兒心得：繪本對孩子語言與人格發(fā)展的影響力

育兒心得：繪本對孩子語言與人格發(fā)展的影響力

曾經讀過一段話，一直很喜歡：“孩子，我要求你努力，不是因為我要你跟別人比，而是我希望你將來有選擇的權利”。我希望我的孩子健康快樂的成長，但是面對日益競爭激烈的社會，我又心存矛盾、焦慮，常常在管與不管，管與怎樣管之間徘徊。上過早教，聽過各種講座，想把孩子的成長快樂和學習具體到日常生活和教育中。

王啟宸是兩歲不到接觸繪本，有點晚！記得第一次給他講繪本的時候，連一個故事都沒有講完，他已經沒有興趣，坐不住了，會動來動去，再講他已經沒有在聽了，而是自己玩兒自己的。我發(fā)現了我的問題，如果你照著書念，小孩是肯定沒有興趣的，第二天我改變方式，講的時候表情豐富了很多，聲音也隨著繪本里角色的變化而變化，慢慢地小家伙坐那兒不動了，安靜的聽你講完。他會一段時間一直讓你講一個故事，我每天不厭其煩的講，發(fā)現有一天小家伙自己拿著繪本，看著圖畫把一個故事全部講下來了。一直到現在每天講故事已經必不可少。現在快四歲了，很多道理會從繪本中學會，講木偶奇遇記，我會問他為什么匹諾曹的鼻子會變長，他會一本正經的告訴我，媽媽，他說謊了，所以鼻子會變長，說謊是不對的。講大恐龍奇奇的時候他知道幫助別人是快樂的，別的小朋友都會喜歡你。不管以后他學習怎樣，我希望他是一個善良、正直、誠實的孩子。

說到溝通，這也許是我覺得自豪的地方，他是個開朗外向的孩子，他喜歡去跟別人交流溝通，第一次看到別的小朋友的玩具，他也想玩，拉著我的手讓我去跟小朋友商量，我告訴他這是你自己的事情，你得自己去商量！他自己過去商量，小朋友不同意，他拿著自己的玩具跟他換，兩個人達成協議，真的很棒！雖然很多時候他還是調皮，會不聽話，但是成長是個過程，任重而道遠，需要父母孩子一起努力進步，成長！

“獨二代”寶寶三大教養(yǎng)對策

特點一：4-2-1的家庭模式。

獨二代寶寶的家庭模式一般都是4個老人（爺爺奶奶外公外婆），父母2人和1個寶寶。

從成長角度來講，“獨二代”的家庭關系更單一，他們不知道“舅舅”、“姑姑”為何物，也不知道“表哥”“表妹”。更沒有機會在家庭獲得與同齡人相處以及在同齡人和成年人之間周旋的經驗，沒有機會向兄弟姐妹學習和借鑒，即便是在青春期叛逆最需要的時候。

對策：早早讓寶寶進入社交圈。不要老是把孩子關在家里，多多請社區(qū)里的孩子，鄰居的孩子到家里做客，鼓勵孩子和幼兒園的小朋友交朋友。平時在電視里，動畫片里，看到小朋友有矛盾的情節(jié)，還可以和寶寶討論，如果是自己會怎么做。

特點二：獨生子女做父母，準備好了嗎？

月月是一個半歲寶寶的媽媽，她半年前生下女兒，就把自己的父母接到北京幫自己帶孩子。她常感到自己和女兒就是媽媽的兩個孩子，基本上媽媽負責所有的照顧小嬰兒的工作，而自己還是要經常出去約會、跳舞，回到家還要在媽媽面前撒嬌一會兒，然后再逗一逗孩子，煩了就到一邊去干自己的事。月月感到自己和孩子的關系怎么也不如自己的媽媽和孩子的關系，心里酸酸的，同時又覺得孩子是個負擔，不知道該怎么辦。

對策：不管是不是獨生子女，既然做了父母就要承擔起父母的責任，做出父母應有的犧牲。如果媽媽覺得自己還沒有準備好，可以在奶奶，外婆等的協助下，多和寶寶在一起，多與寶寶交流，自然就會多一份責任感和耐心。

特點三：社會壓力越來越大。

一歲娃居然報名三個培訓班，一年動輒近萬元的“高價早教”受到年輕父母的追捧，一些包尿布的寶寶也在各展臺間穿梭，課外教育正向低齡化發(fā)展。這些想象已經屢見不鮮。的確，當今的社會競爭越來越大，父母會對獨二代寶寶有更高的期待，加之當今社會處在知識爆炸的年代，爸爸媽媽不免有拔苗助長的心態(tài)。

對策：讓寶寶自由發(fā)展，切勿拔苗助長。也不要把自己的夢想寄托在寶寶身上。

隔代教育？獨二代教育路在何方？

近年來，隨著“４＋２＋１”家庭的出現，隔代撫養(yǎng)、過分溺愛、早期教育過度等問題引起了社會各界的關注與憂慮。教育專家呼吁，獨一代家長要改變對獨二代的教育方式，避免走進誤區(qū)。隔代撫養(yǎng)弱化了家庭的教育功能每天早晨７時，現年５４歲的王可欣坐公交車把小外孫送到幼兒園，下午４時又在幼兒園門口接小外孫回家?！皼]辦法呀，他們小兩口工作忙，交給我這個當姥姥的帶，總比交給保姆強吧?！蓖蹩尚缹τ浾哒f。據了解，獨一代父母大多正處于事業(yè)的上升期，工作繁忙，生活壓力大，一些人并且內心尚未成熟，無法適應為人父母的角色轉換?！罢l來帶孩子”成了困擾他們的問題。于是，祖輩撫養(yǎng)第三代成為普遍現象。實行計劃生育政策３０多年來，大量獨生子女已進入婚育年齡為人父母，由他們生育的第二代獨生子女被稱為“獨二代”。據《中國婦女》雜志調查，超過７０％的年輕父母“只生不養(yǎng)”，撫養(yǎng)孩子的重任全部由家中的老人承擔。其中，孩子主要由爺爺奶奶照料的占４２％，由姥姥姥爺照料的占３０％，而由爸爸媽媽親自撫養(yǎng)的孩子僅有不到兩成。沈陽市南寧幼兒園的幼師劉麗梅告訴記者，之前幼兒園舉辦親子活動日，１３０名小朋友里只有不到三成是由父母陪同的，其余全是孩子的祖父母或外祖父母?！爱斕旌芏嗷雍陀螒蚨疾贿m合老年人參加，活動沒有達到預期效果。”劉老師認為，年輕父母應該意識到，自己在孩子成長過程中是不可或缺的，不能把所有的責任都推給老人。中國青少年研究中心對獨二代的性格養(yǎng)成做了大量調研。調研組負責人孫宏艷認為，７０％的隔代撫養(yǎng)弱化了家庭教育功能。“如果父母不能在孩子６歲之前與之建立起親密的親子關系，將來極易導致孩子與父母關系疏遠，甚至引發(fā)種種心理疾病?！睂O宏艷提醒各位年輕父母一定要親身參與到孩子的成長中。過度溺愛寵壞獨二代“獨二代成長中最大的問題是老人容易溺愛孩子?！鄙蜿柺星嗌倌晷睦磔o導中心主任周詠梅表示。對于很多老人來說，養(yǎng)育孫子、孫女是他們主要的精神寄托，極易對孩子溺愛?！斑@非常不利于孩子的成長，孩子會變得任性、貪婪、自以為是，甚至小小年紀就學會了推卸責任?！敝茉伱氛J為，家長的過度愛護，造成孩子事事依賴家長，對孩子的發(fā)展尤為不利。一位家長害怕孩子會摔跤，從小就不許他跑步，結果沈陽市一名三年級學生至今連快走都不會?！皬膬和睦韺W角度來講，孩子是愿意自己去嘗試的，他們會在嘗試中得到快樂。同時，從失敗到成功的過程有利于孩子產生成就感、提升抗挫折能力。把屬于孩子的世界還給孩子，不要以保護的名義剝奪孩子快樂的權利?！敝茉伱泛粲跫议L一定要學會放手，給孩子自己成長的機會。重智輕德　過早教育適得其反“要給孩子最好的條件，讓他接受最好的教育，送到最好的幼兒園?！笔忻窭畋蠛推拮佣际枪ば诫A層，小區(qū)里就有幼兒園，可以讓孩子就近入托?？衫畋笥彩前押⒆铀偷剿搅H雙語幼兒園。一個月托費要６０００元，再加上周末的補習班，每月開支不小。“我們大人吃點苦沒啥，不能讓孩子從小就比別人差。”據了解，獨一代父母接受教育的程度較高，他們更注重對孩子的知識灌輸和物質滿足，希望孩子出人頭地。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，家長帶著孩子奔走于各種早教班之間。很多孩子不僅要學習英語、書法，還要學習鋼琴、繪畫等，動輒近萬元的“高價早教”受到眾多年輕父母的追捧。與過度智力開發(fā)的現狀相比，家長對于孩子的德行教育則不那么重視。上海市婦聯對１０５４名未成年人的家長進行了調查，當被問及“在家庭教育中，您在下列哪方面下工夫最多？”時，有８０％的家長首選“智力開發(fā)和知識教育”，高于“身體素質培養(yǎng)”的６４％和“道德品質和做人的教育”的５４％。周詠梅對于過早教育的現狀表示焦慮，“０－６歲是孩子行為習慣和人格形成的關鍵時期。家長在這個階段強迫孩子參加各種培訓班，孩子的意愿得不到尊重，經常處于被指責的狀態(tài)，對孩子內心的傷害非常大?！敝茉伱氛J為，家長應該掌握孩子在每個年齡段發(fā)展的普遍規(guī)律，給孩子充分的空間，才能讓孩子健康、全面發(fā)展。在教育的方式方法上，專家還建議，獨一代家長可以嘗試轉換角色，采取平等的態(tài)度，成為孩子的朋友。比如和孩子說話的時候最好要蹲下來，讓孩子學習協助完成簡單的家務等，而不是對孩子一味地遷就或責備。另外，家長可以聯合幾個家庭為孩子組成小型社交圈，經常帶孩子去游樂場等兒童較多的場所，避免孩子出現性格孤僻和與同伴交往缺失等問題。

幼兒教育：下一代社會資源提前競爭？

幼兒教育被稱為學齡前教育，不在義務教育之列。正是這樣的命名和政策導向，讓許多人以為，學齡前就是一個長身體、隨便玩玩的時期，不需要費勁思考教育的問題，在國家的資源配置上，這也是被嚴重忽視的部分。這既有國家對教育的投入問題，也有普通人價值觀的誤區(qū)。人們容易以為，幼兒教育是一個淺顯的教育階段，幾個學生模樣的小姑娘，只要脾氣好，有耐心，就可以勝任幼教工作。當你仔細走進幼兒教育的世界，不難發(fā)現，這是一個集中了人類對自身發(fā)展規(guī)律研究之大成的領域，深不可測，而我們卻一直低估它的重要性。公辦園：機關“辦社會”后遺癥據廣東省教育廳及當地媒體公開資料顯示，在廣東，能進入公辦幼兒園的適齡兒童只占總人數的不足3%，很多孩子的機會還是家長高價購得的。至2010年底，廣東省內共有幼兒園11161所，其中享受財政預算全額和差額撥款的幼兒園約410所，約為總數的3.6%。去年，廣州市各部門的財政預算公布后，廣州市9間機關幼兒園每年的財政補貼高達6000萬元，一度引起輿論嘩然。全國的數據與廣東的情況也大致相當，公辦幼兒園有濃重的計劃經濟色彩，是過去機關單位“辦社會”的遺留產物，卻成為一項權力資源配置和公務員福利，由體制內成員獨享至今。廣州番禺去年先行試點，以搖珠派位（即用電腦搖號）的形式，拿出學位對社會公開招生。此舉卻遭到部分公務員的抵觸，一些抽不到學位的公務員頗有微詞。可以想見，權力一旦成為福利，人們難以接受自己成為首批吃虧者，讓出資源與社會各階層公平享有。即便是針對公辦園的改革，也未必能惠及城市里的底層群體。所謂搖珠派位，與戶籍、房產等都深入掛鉤，無產無戶的外來工恐怕是無緣享受改革成果的。每每上菜市場，總能看到三五歲的孩子，被賣菜的母親塞在旁邊的小椅子上，孤獨地擺弄手里僅有的一件玩具。賣菜的母親只希望孩子別跑動、別丟了，至于孩子每天如此這般重復的生活，對他意味著什么，這個階層的母親，無暇也無力顧及。相比而言，美國對學前教育的投入恐怕值得中國參照。據美國官方資料介紹，1965年，作為聯邦政府“向貧困宣戰(zhàn)”的組成部分，美國開啟了建國以來由聯邦政府參與的延續(xù)時間最長、影響最廣的一個教育方案——提前開端計劃(HeadStartprogram)。這個計劃的目標在于為生活在貧困線以下家庭的兒童提供適宜的早期教育，使他們得到必要的入學準備，為他們一生的發(fā)展打好基礎。與其他教育方案不同的是，“提前開端計劃”不但為兒童提供相應的服務，還提供醫(yī)療、營養(yǎng)服務以及家長教育，以便通過這些服務來促進兒童的全面發(fā)展。這個計劃由聯邦政府進行投資和管理。這個計劃的宗旨在于，使得權力所能分配的資源盡量向底層傾斜，美國人相信，教育應當成為糾正出身不平等的一個有力手段，改變階層流動的固化。遺憾的是，中國還在糾結于近20年前的教育投入比例目標，迄今仍未達到。也就是說，在教育問題上，我們連自己提出的底線目標也延遲了十數年沒有做到，遑論什么“提前開端”了。既得利益階層、新富階層和知識階層們似乎已經對政府能夠為他們的下一代教育做什么不再抱有希望，他們忙著制定自己的子女成長方案，竭盡所能，用自己全部的資源來彌補國家投入不足的缺陷。匱乏與過剩：起點的不公平匱乏與過剩正在界限分明地規(guī)劃著孩子們的人生，“輸在起跑線上”并不是危言聳聽。這些年來，大學生中的新富階層占比越來越高了，而越是貧困家庭的孩子，越是陷入上升螺旋的底部，掙扎不已而難以躍升精英階層。當新富階層的孩子有條件最大限度開發(fā)自己的潛能甚至有資本表現得更有理想、更有道德時，底層大學生往往由于視野的局限、性格的內向被擋在表面上“公平”的競爭門檻之外。在我的老師輩身上，我看到了無論家境如何，他們都有蓬勃的精神面貌。今天很多已功成名就的精英知識分子，來自貧寒家庭，他們沒有局促不安，沒有狹隘偏激，深究原因，恐怕與他們的童年時代，貧富懸殊并未走到今天這樣“極致”有關。過去，所謂的貧富差異，不過是家里多幾斛糧食、幾斤肉的問題，工農、知識分子和公務員子弟所接受的教育，差別不會大到讓弱勢階層的孩子完全掉隊：你在石灰路上玩沙子，我在田地里玩泥巴，你看書，我也看書……他們之間，資源占有依靠計劃經濟分配，物質遠未有今天的豐盛，自然差距也沒有今天這樣顯著。而今天，鴻溝在擴大。底層群體的孩子也許整個童年只有一件甚至沒有一件玩具，而新富階層、官僚階層的孩子是擁有幾個iPad的問題。他們之間不僅有物質鴻溝，還有信息鴻溝。階層的鴻溝表現在孩子們身上，卻源自這一代父母，他們共同站立在中國社會的轉型軌道上，面對著不可知的變革。信息靈通的父母們，早已規(guī)劃好孩子的出國之路、高考之路。無論走哪條道，他們胸有成竹，志在必得。深信主流教育體系的父母們，會在孩子起跑前就通過權力、房產資源謀劃好對付應試教育的“獨門絕技”，上哪個幼兒園能與官員的孩子們在一起，上哪個小學能升上重點中學，上哪個高中考上名牌大學概率最大，他們在孩子還沒出生的時候，就幾乎已經規(guī)劃好了。而打算與國際接軌的，則早早謀劃好雙語教育，摒棄應試教育路徑，不惜花費重金上民辦雙語學校，為的是將來直接申請國外的大學。在廣州，所謂美式高中，每年學費高達12萬元人民幣，不出國門就可接受國際化教育，修滿學分的畢業(yè)生可獲得通過認證的美國高中文憑，畢業(yè)即具備美國高中學籍，申請美國大學時，將更加便利。價值觀的競爭提前展開幼兒教育在中國的滯后遠不是對公辦幼兒園啟動改革所能改變的了，還有價值觀上的深刻分歧。階層的鴻溝，不僅是規(guī)劃意識和財力物力的落差，還體現為教育理念的差異化。我就親眼見到有機會上公辦幼兒園的家長不惜路途奔波，到郊區(qū)找有特色的民辦幼兒園，也親眼見到住郊區(qū)大盤的家長不惜改變生活習慣，到市區(qū)租住狹窄逼仄的房子，為了讓孩子上公辦幼兒園。他們所代表的是有條件選擇資源的階層各自追求有價值觀的教育方式，在他們身上，資源是過剩的。如上所述，有的家庭注重孩子跟上主流社會的步伐，寧可犧牲環(huán)境也要躋身主流階層，這與體制和權力資源的配置密切相關，有的家庭則接受相對西化的教育理念，他們渴望讓孩子接受保護和激發(fā)創(chuàng)造力的教育模式，諸如那些主張讓孩子們自在“工作”的民辦幼兒園，他們反對提前進行知識灌輸，反對應試教育幼兒化。把“小升初”當作高考提前戰(zhàn)，鼓勵孩子自私地對復習資源保密的家庭，主張小學初中快樂學習、培養(yǎng)孩子互助協作精神的家庭，走不走高考之路的價值觀差異、社會分化，提前到幼兒園、小學階段展開了。在養(yǎng)育模式上，是否將幼兒教育作為為人父母的一項必修課，以何種時間精力投入孩子0-6歲的教育，也將深切地影響著未來一代人的品格、能力、情感。在有實力投入財力物力及早規(guī)劃孩子教育之路的家庭中，仍有一條隱形的鴻溝，即是教育理念的沖突和差異。一個主張親力親為陪伴孩子玩耍、講故事的母親或父親，與一個忙于賺錢把孩子塞給高價幼兒園了事的母親或父親；一個一家老少看電視的家庭，與一個不看電視有閱讀習慣的家庭，他們的孩子將會出現怎樣的不一樣？不同模式之下，孩子們將會呈現何種精神面貌？建立起何種價值體系？誰將更有創(chuàng)造力？誰更具備全球化的核心競爭力？競爭力是否包括價值觀塑造？值得長久考察。我們現在難以預測這些起跑線不同的孩子們，未來的差異會有多大，但可以肯定地說，他們將比今天的這一代人、兩代人呈現更為豐富多元的面貌。今天，你不經意的一個動作、選擇，恐將影響深遠，正如當年沒有人會預料，奧巴馬的單身母親帶著他去上課時，對小奧巴馬會有怎樣微妙的影響，今天，也沒有人能夠預料，宣稱不落下孩子的每次家長會的奧巴馬怎樣地影響著他的女兒們。能夠確認的是，無論是牢牢掌握體制資源，走應試教育路徑，上國內名牌大學的，還是放棄與中國教育體制較勁，計劃送孩子出國的，這些官僚或新富階層的孩子，未來不管以何種價值觀和面貌出現，他們都將成為人才儲備的重要來源。然而，我們恐怕不能忘記那些在嬰幼兒時期就掉隊的社會群體，他們難道早早地就要被擠出參與主流社會競爭的行列嗎？對中國來說，教育作為改變階層固化，促進社會公正的手段，正在弱化嗎？如果不能有效改變目前教育資源被權力和資本壟斷的局面，幼兒教育，預示著下一代社會資源提前開始競爭？？這確實令人擔憂。幼兒教育被稱為學齡前教育，不在義務教育之列。正是這樣的命名和政策導向，讓許多人以為，學齡前就是一個長身體、隨便玩玩的時期，不需要費勁思考教育的問題，在國家的資源配置上，這也是被嚴重忽視的部分。這既有國家對教育的投入問題，也有普通人價值觀的誤區(qū)。人們容易以為，幼兒教育是一個淺顯的教育階段，幾個學生模樣的小姑娘，只要脾氣好，有耐心，就可以勝任幼教工作。當你仔細走進幼兒教育的世界，不難發(fā)現，這是一個集中了人類對自身發(fā)展規(guī)律研究之大成的領域，深不可測，而我們卻一直低估它的重要性。公辦園：機關“辦社會”后遺癥據廣東省教育廳及當地媒體公開資料顯示，在廣東，能進入公辦幼兒園的適齡兒童只占總人數的不足3%，很多孩子的機會還是家長高價購得的。至2010年底，廣東省內共有幼兒園11161所，其中享受財政預算全額和差額撥款的幼兒園約410所，約為總數的3.6%。去年，廣州市各部門的財政預算公布后，廣州市9間機關幼兒園每年的財政補貼高達6000萬元，一度引起輿論嘩然。全國的數據與廣東的情況也大致相當，公辦幼兒園有濃重的計劃經濟色彩，是過去機關單位“辦社會”的遺留產物，卻成為一項權力資源配置和公務員福利，由體制內成員獨享至今。廣州番禺去年先行試點，以搖珠派位（即用電腦搖號）的形式，拿出學位對社會公開招生。此舉卻遭到部分公務員的抵觸，一些抽不到學位的公務員頗有微詞。可以想見，權力一旦成為福利，人們難以接受自己成為首批吃虧者，讓出資源與社會各階層公平享有。即便是針對公辦園的改革，也未必能惠及城市里的底層群體。所謂搖珠派位，與戶籍、房產等都深入掛鉤，無產無戶的外來工恐怕是無緣享受改革成果的。每每上菜市場，總能看到三五歲的孩子，被賣菜的母親塞在旁邊的小椅子上，孤獨地擺弄手里僅有的一件玩具。賣菜的母親只希望孩子別跑動、別丟了，至于孩子每天如此這般重復的生活，對他意味著什么，這個階層的母親，無暇也無力顧及。相比而言，美國對學前教育的投入恐怕值得中國參照。據美國官方資料介紹，1965年，作為聯邦政府“向貧困宣戰(zhàn)”的組成部分，美國開啟了建國以來由聯邦政府參與的延續(xù)時間最長、影響最廣的一個教育方案——提前開端計劃(HeadStartprogram)。這個計劃的目標在于為生活在貧困線以下家庭的兒童提供適宜的早期教育，使他們得到必要的入學準備，為他們一生的發(fā)展打好基礎。與其他教育方案不同的是，“提前開端計劃”不但為兒童提供相應的服務，還提供醫(yī)療、營養(yǎng)服務以及家長教育，以便通過這些服務來促進兒童的全面發(fā)展。這個計劃由聯邦政府進行投資和管理。這個計劃的宗旨在于，使得權力所能分配的資源盡量向底層傾斜，美國人相信，教育應當成為糾正出身不平等的一個有力手段，改變階層流動的固化。遺憾的是，中國還在糾結于近20年前的教育投入比例目標，迄今仍未達到。也就是說，在教育問題上，我們連自己提出的底線目標也延遲了十數年沒有做到，遑論什么“提前開端”了。既得利益階層、新富階層和知識階層們似乎已經對政府能夠為他們的下一代教育做什么不再抱有希望，他們忙著制定自己的子女成長方案，竭盡所能，用自己全部的資源來彌補國家投入不足的缺陷。匱乏與過剩：起點的不公平匱乏與過剩正在界限分明地規(guī)劃著孩子們的人生，“輸在起跑線上”并不是危言聳聽。這些年來，大學生中的新富階層占比越來越高了，而越是貧困家庭的孩子，越是陷入上升螺旋的底部，掙扎不已而難以躍升精英階層。當新富階層的孩子有條件最大限度開發(fā)自己的潛能甚至有資本表現得更有理想、更有道德時，底層大學生往往由于視野的局限、性格的內向被擋在表面上“公平”的競爭門檻之外。在我的老師輩身上，我看到了無論家境如何，他們都有蓬勃的精神面貌。今天很多已功成名就的精英知識分子，來自貧寒家庭，他們沒有局促不安，沒有狹隘偏激，深究原因，恐怕與他們的童年時代，貧富懸殊并未走到今天這樣“極致”有關。過去，所謂的貧富差異，不過是家里多幾斛糧食、幾斤肉的問題，工農、知識分子和公務員子弟所接受的教育，差別不會大到讓弱勢階層的孩子完全掉隊：你在石灰路上玩沙子，我在田地里玩泥巴，你看書，我也看書……他們之間，資源占有依靠計劃經濟分配，物質遠未有今天的豐盛，自然差距也沒有今天這樣顯著。而今天，鴻溝在擴大。底層群體的孩子也許整個童年只有一件甚至沒有一件玩具，而新富階層、官僚階層的孩子是擁有幾個iPad的問題。他們之間不僅有物質鴻溝，還有信息鴻溝。階層的鴻溝表現在孩子們身上，卻源自這一代父母，他們共同站立在中國社會的轉型軌道上，面對著不可知的變革。信息靈通的父母們，早已規(guī)劃好孩子的出國之路、高考之路。無論走哪條道，他們胸有成竹，志在必得。深信主流教育體系的父母們，會在孩子起跑前就通過權力、房產資源謀劃好對付應試教育的“獨門絕技”，上哪個幼兒園能與官員的孩子們在一起，上哪個小學能升上重點中學，上哪個高中考上名牌大學概率最大，他們在孩子還沒出生的時候，就幾乎已經規(guī)劃好了。而打算與國際接軌的，則早早謀劃好雙語教育，摒棄應試教育路徑，不惜花費重金上民辦雙語學校，為的是將來直接申請國外的大學。在廣州，所謂美式高中，每年學費高達12萬元人民幣，不出國門就可接受國際化教育，修滿學分的畢業(yè)生可獲得通過認證的美國高中文憑，畢業(yè)即具備美國高中學籍，申請美國大學時，將更加便利。價值觀的競爭提前展開幼兒教育在中國的滯后遠不是對公辦幼兒園啟動改革所能改變的了，還有價值觀上的深刻分歧。階層的鴻溝，不僅是規(guī)劃意識和財力物力的落差，還體現為教育理念的差異化。我就親眼見到有機會上公辦幼兒園的家長不惜路途奔波，到郊區(qū)找有特色的民辦幼兒園，也親眼見到住郊區(qū)大盤的家長不惜改變生活習慣，到市區(qū)租住狹窄逼仄的房子，為了讓孩子上公辦幼兒園。他們所代表的是有條件選擇資源的階層各自追求有價值觀的教育方式，在他們身上，資源是過剩的。如上所述，有的家庭注重孩子跟上主流社會的步伐，寧可犧牲環(huán)境也要躋身主流階層，這與體制和權力資源的配置密切相關，有的家庭則接受相對西化的教育理念，他們渴望讓孩子接受保護和激發(fā)創(chuàng)造力的教育模式，諸如那些主張讓孩子們自在“工作”的民辦幼兒園，他們反對提前進行知識灌輸，反對應試教育幼兒化。把“小升初”當作高考提前戰(zhàn)，鼓勵孩子自私地對復習資源保密的家庭，主張小學初中快樂學習、培養(yǎng)孩子互助協作精神的家庭，走不走高考之路的價值觀差異、社會分化，提前到幼兒園、小學階段展開了。在養(yǎng)育模式上，是否將幼兒教育作為為人父母的一項必修課，以何種時間精力投入孩子0-6歲的教育，也將深切地影響著未來一代人的品格、能力、情感。在有實力投入財力物力及早規(guī)劃孩子教育之路的家庭中，仍有一條隱形的鴻溝，即是教育理念的沖突和差異。一個主張親力親為陪伴孩子玩耍、講故事的母親或父親，與一個忙于賺錢把孩子塞給高價幼兒園了事的母親或父親；一個一家老少看電視的家庭，與一個不看電視有閱讀習慣的家庭，他們的孩子將會出現怎樣的不一樣？不同模式之下，孩子們將會呈現何種精神面貌？建立起何種價值體系？誰將更有創(chuàng)造力？誰更具備全球化的核心競爭力？競爭力是否包括價值觀塑造？值得長久考察。我們現在難以預測這些起跑線不同的孩子們，未來的差異會有多大，但可以肯定地說，他們將比今天的這一代人、兩代人呈現更為豐富多元的面貌。今天，你不經意的一個動作、選擇，恐將影響深遠，正如當年沒有人會預料，奧巴馬的單身母親帶著他去上課時，對小奧巴馬會有怎樣微妙的影響，今天，也沒有人能夠預料，宣稱不落下孩子的每次家長會的奧巴馬怎樣地影響著他的女兒們。能夠確認的是，無論是牢牢掌握體制資源，走應試教育路徑，上國內名牌大學的，還是放棄與中國教育體制較勁，計劃送孩子出國的，這些官僚或新富階層的孩子，未來不管以何種價值觀和面貌出現，他們都將成為人才儲備的重要來源。然而，我們恐怕不能忘記那些在嬰幼兒時期就掉隊的社會群體，他們難道早早地就要被擠出參與主流社會競爭的行列嗎？對中國來說，教育作為改變階層固化，促進社會公正的手段，正在弱化嗎？如果不能有效改變目前教育資源被權力和資本壟斷的局面，幼兒教育，預示著下一代社會資源提前開始競爭？？這確實令人擔憂。

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