怎樣教育孩子。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“怎樣表?yè)P(yáng)孩子更有效果？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

表?yè)P(yáng)好行為有利于孩子的健康成長(zhǎng)，但是表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢？

不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

尤其是對(duì)年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

表?yè)P(yáng)要及時(shí)

對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表?yè)P(yáng)要具體

表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見過程

孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。cnsjbj.cn

表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺性。

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育兒知識(shí)：怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢？

表?yè)P(yáng)好行為有利于孩子的健康成長(zhǎng)，但是表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢?

不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

尤其是對(duì)年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

表?yè)P(yáng)要及時(shí)

對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表?yè)P(yáng)要具體

表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見過程

孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。

表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺性。

怎樣表?yè)P(yáng)孩子最有效

怎樣表?yè)P(yáng)孩子最有效

我的孩子人很聰明，學(xué)習(xí)還可以，就是有些自信心不足，聽專家說，提倡賞識(shí)教育，我不斷表?yè)P(yáng)孩子，可孩子沒有好轉(zhuǎn)，有時(shí)還反感，總把我表?yè)P(yáng)的話不當(dāng)一回事，我煩惱。

一位苦惱的媽媽

現(xiàn)在整理幾個(gè)表?yè)P(yáng)方式，供家長(zhǎng)參考。方法如下：

一、針對(duì)真正的進(jìn)步“會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)”比“表?yè)P(yáng)多少次”更重要

一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比十次泛泛的夸獎(jiǎng)好得多，表?yè)P(yáng)不應(yīng)該是針對(duì)孩子的表面成績(jī)，而應(yīng)該針對(duì)他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，老師和家長(zhǎng)就不用表?yè)P(yáng)優(yōu)等生而應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些以前成績(jī)差而這次成績(jī)好的學(xué)生。這就是說兒童是否進(jìn)步，并不能從他的成績(jī)上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績(jī)與以前相對(duì)比。表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對(duì)的。因此在以下情況下，教師和家長(zhǎng)都可以對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)：孩子的成績(jī)盡管相對(duì)有所降低，但分析他的試卷，因?yàn)榇中鸟R虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對(duì)性地表?yè)P(yáng)孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進(jìn)步。孩子的回答盡管最終是錯(cuò)的，但他解題的思路較獨(dú)特或富有創(chuàng)造性——可以表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)造性。

二、“出乎意外”的表?yè)P(yáng)

有時(shí)候，“出乎意外”的表?yè)P(yáng)尤其是對(duì)孩子身上閃光點(diǎn)：“出乎意料”的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。10歲的宏宏因?yàn)槌煽?jī)差而在班上一直被老師忽視，當(dāng)然更不會(huì)有表?yè)P(yáng)，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來(lái)的班主任突然點(diǎn)了宏宏的名字，不過這次不是批評(píng)而是表?yè)P(yáng)，原來(lái)宏宏每天早上來(lái)教室擦桌子時(shí)總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時(shí)值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會(huì)主動(dòng)去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié)，表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時(shí)不好意思極了，他本來(lái)就不指望自己得到表?yè)P(yáng)。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他的成績(jī)也就慢慢上去了。

三、表?yè)P(yáng)的目的要明確

為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，表?yè)P(yáng)的目的要明確，要激勵(lì)兒童進(jìn)步。不能將表?yè)P(yáng)的原因歸因?yàn)榭荚嚦煽?jī)比**同學(xué)好或讓**老師很滿意等，這樣會(huì)將孩子引向與他人競(jìng)爭(zhēng)或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表?yè)P(yáng)應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)上等多方面。教師和家長(zhǎng)一定要注意，不要根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)評(píng)判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長(zhǎng)、老師臉色行事的小滑頭”。

四、不用陳詞濫調(diào)

日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他所做的不同的事，效果能好嗎？表?yè)P(yáng)不只是稱贊和夸獎(jiǎng)，它應(yīng)該讓孩子感到，家長(zhǎng)真的對(duì)他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時(shí)家長(zhǎng)內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對(duì)孩子的一種真實(shí)的表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡(jiǎn)練直接、語(yǔ)調(diào)自然、真誠(chéng)坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表?yè)P(yáng)更容易令孩子接受。

除了口頭語(yǔ)言外，若家長(zhǎng)能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z(yǔ)言、身體語(yǔ)言，那么表?yè)P(yáng)的效果會(huì)得到增強(qiáng)。例如，家長(zhǎng)以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會(huì)加強(qiáng)親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。

家長(zhǎng)怎樣進(jìn)行感恩教育更有效

3～6歲對(duì)于人一生來(lái)說，是個(gè)性傾向和道德情感形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的最佳階段，因此在孩子幼小、純潔的心田里種下“關(guān)愛”“感恩”的種子，讓孩子不知不覺間意識(shí)到父母及其他成人所做的事情并不是理所當(dāng)然的，自己不僅要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、更要懂得回報(bào)。讓“感恩的心”伴隨著孩子的一生健康成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。目前隨著獨(dú)生子女教育出現(xiàn)問題的增多，很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題的重要性，但是，對(duì)于怎樣進(jìn)行感恩教育還是比較茫然的。

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我想給家長(zhǎng)朋友一些建議。我想，進(jìn)行感恩教育，必須將它與愛心教育、禮貌教育結(jié)合起來(lái)，三者水乳交融，缺一不可。從孩子情感的角度來(lái)看，禮貌教育和愛心教育是前提和基礎(chǔ)，感恩教育是兩者的深化和升華。而對(duì)孩子進(jìn)行教育，必須與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，空洞的說教沒有任何意義，因此，從孩子的認(rèn)知社會(huì)的第一個(gè)窗口——交往對(duì)象入手進(jìn)行教育，教育效果是很理想的?？偲饋?lái)說，就是：感恩教育，禮貌教育、愛心教育三結(jié)合，從其主要交往對(duì)象入手，由近及遠(yuǎn)（即由親人到老師、同伴、再到親人的同事、陌生人等），由具體單獨(dú)的個(gè)人到團(tuán)體、集體、社會(huì)等，效果很好。具體來(lái)說，我們可以從以下幾方面入手。

一、努力營(yíng)造充滿愛心、感恩之心的親情關(guān)系

家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最為持久、深遠(yuǎn)。日常生活中的小事最真切、最具說服力，孩子的感受也是最深刻的。因此，家長(zhǎng)的身體力行勝過一切言語(yǔ)，榜樣的力量是無(wú)窮的。

孩子的心是敏感的，他能敏銳地感受到成人的情感態(tài)度。家庭中，爸爸媽媽之間的情感關(guān)系、爸爸媽媽和孩子之間的情感關(guān)系、爸爸媽媽和老人之間的情感關(guān)系是孩子感受最為深刻的情感關(guān)系了，這對(duì)孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響。這決定著孩子能否對(duì)親人產(chǎn)生依戀和信任感，也決定著孩子今后以怎樣的情感態(tài)度面對(duì)各種社會(huì)關(guān)系，更決定著孩子今后有沒有愛心、有多大程度的愛心、感恩之心。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該自然而然地的建立積極向上的親情關(guān)系。比如，爸爸媽媽之間恩恩愛愛、相互理解、相互關(guān)心牽掛；家長(zhǎng)努力與孩子之間建立寬容而不縱容、關(guān)愛而不溺愛、平等民主、嚴(yán)慈相濟(jì)的親子關(guān)系；家長(zhǎng)對(duì)老人充滿尊敬、關(guān)愛與感恩之情。這些情感關(guān)系不是說出來(lái)的，而是用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。在一般的家庭中，尤其是家長(zhǎng)對(duì)待老人的情感態(tài)度和行為對(duì)孩子的愛心、感恩之心的影響最為直接、最為深刻。日常生活中，我們自然而然就做的，比如：經(jīng)常帶著孩子看望老人，還孩子一起給老人買禮物、生活用品等，經(jīng)常陪老人散散步、給老人捶捶背揉揉肩、給老人洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等。這些細(xì)小的事情，孩子很小時(shí)，就看在了眼里；當(dāng)孩子稍大些時(shí)，在力所能及的情況下，就可以鼓勵(lì)孩子去做這些事情。在做這些小事的過程中，孩子會(huì)逐漸體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)老人的孝敬、關(guān)愛之心、感恩之心。也正是在日常生活的影響、熏陶下，孩子那顆感恩的心已悄然萌發(fā)了。

二、以生日為依托，進(jìn)行感恩教育

家庭中，老人、父母、孩子，每個(gè)人的生日，都有著重要的意義，不論是對(duì)家長(zhǎng)而言，還是對(duì)本人而言。以生日為依托，讓孩子懂得回報(bào)，是進(jìn)行感恩教育的好機(jī)會(huì)。

比如，孩子稍小時(shí)，家長(zhǎng)用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)告訴孩子：孩子的生日正是媽媽的受難日，孩子是在爸爸媽媽的愛河中長(zhǎng)大的，自己過生日時(shí)要給爸爸媽媽一份驚喜、表達(dá)感恩之情。當(dāng)孩子稍大時(shí)，就可以給孩子講講媽媽懷孕的辛苦，生孩子時(shí)的感受、感想，還可以和孩子一起觀看寶寶出生的錄象。再如，當(dāng)自己過生日時(shí)，家長(zhǎng)特意請(qǐng)老人來(lái)，送給老人一份驚喜，說些感恩的話。再請(qǐng)老人講講過去的遇到的困難，過去有趣的事情，家長(zhǎng)小時(shí)候的事情等，讓孩子意識(shí)到親情的珍貴，當(dāng)然，孩子會(huì)意識(shí)到很多問題。當(dāng)老人過生日的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子一起給老人過生日，也讓孩子為老人獻(xiàn)上自己的“禮物”，讓孩子和老人親熱親熱，說說心里話。家長(zhǎng)還可以陪老人玩他們喜歡的娛樂活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以幫助老人實(shí)現(xiàn)他們未曾實(shí)現(xiàn)的愿望。當(dāng)孩子過生日的時(shí)候，我們可以爭(zhēng)取孩子的意見，請(qǐng)他想辦法給家長(zhǎng)一份驚喜，這份驚喜可以是一個(gè)甜甜的吻、一句甜蜜的悄悄話、一次服務(wù)如洗腳捶背等、也可以是自己的愛心小制作等等。還可以建議孩子在幼兒園里，和老師、小朋友一起過個(gè)特別的生日。另外，可以在孩子生日那天，和孩子一起獻(xiàn)愛心，給貧困山區(qū)的孩子或者殘疾兒童捐款、贈(zèng)書、贈(zèng)送玩具等等。這樣，孩子漸漸地就由家庭走向了社會(huì)，由對(duì)身邊親人的關(guān)愛擴(kuò)展到了對(duì)他人的關(guān)愛。

三、以節(jié)日為依托，進(jìn)行感恩教育

父親節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、老人節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。而且，這些節(jié)日活動(dòng)，能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)展到關(guān)愛個(gè)人所屬的團(tuán)體或集體乃至社會(huì)。

當(dāng)孩子還小時(shí)，我們可以結(jié)合生活事例，講講這些節(jié)日的來(lái)歷。孩子稍大時(shí)，可以給他講一些感恩的故事、一起閱讀此類文學(xué)作品、觀看相關(guān)的影視資料，以豐富孩子對(duì)這些節(jié)日的知識(shí)、深化他們對(duì)節(jié)日的了解。再和孩子一起回憶生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，讓孩子切實(shí)感受到、體會(huì)濃濃的親情、友情、師生情、軍民情等，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)，以表達(dá)感恩的心。在這些節(jié)日之前，家長(zhǎng)可以提醒孩子用自己特有的方式（如美術(shù)、畫信、動(dòng)作、語(yǔ)言等）表達(dá)感謝、感激、感恩之情。或者，和孩子商議好怎樣過。這樣，孩子才不會(huì)感到倉(cāng)促，教育效果會(huì)更好。

比如，父親節(jié)之前，媽媽先幫助孩子回憶和爸爸在一起時(shí)發(fā)生的有趣的事情，回想爸爸都為家庭立了什么功。然后，再私下里和孩子一起制作節(jié)日賀卡，或者建議孩子用自己僅有的零花錢給爸爸買一份禮物，可以讓孩子給爸爸畫一封信，想說的話可以讓媽媽代寫，也可以讓孩子送信時(shí)講給爸爸聽。孩子一定會(huì)對(duì)爸爸有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)為爸爸的節(jié)日積極做準(zhǔn)備。這些對(duì)爸爸而言，絕對(duì)是特大的驚喜，對(duì)孩子而言，也總是難以忘懷的。

老人節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起通過故事圖畫書、網(wǎng)絡(luò)影視資料了解老年人的生活狀況。有條件的可以帶孩子去老年公寓看望老人，幫老人干些力所能及的活。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以建議孩子所在的班級(jí)，一起去老年公寓看望老人，相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓孩子受益特別大。這時(shí)候，孩子對(duì)人、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)就會(huì)產(chǎn)生許許多多的問題和看法，但是，孩子的關(guān)愛之心只能有增無(wú)減。

教師節(jié)、兒童節(jié)時(shí)，我們可以建議孩子表達(dá)其感恩之情和節(jié)日的祝福。比如，和小伙伴互贈(zèng)小禮物、為福利院的兒童獻(xiàn)愛心，給老師說句親熱的話或給老師捶捶背、端杯水、送上自制的小花、節(jié)日賀卡等等。建軍節(jié)時(shí)，我們可以和孩子一起觀看相關(guān)的電視節(jié)目，給孩子講戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，讓孩子感受生活的來(lái)之不易，意識(shí)到“前人栽樹，后人乘涼”，進(jìn)而產(chǎn)生愛黨之心、感恩之心。國(guó)慶節(jié)時(shí)，可以帶孩子去北京天安門，看莊嚴(yán)的升旗儀式，參觀博物館，登長(zhǎng)城等等，讓孩子了解祖國(guó)的歷史，滲透愛國(guó)思想。

四、以生活事件為依托，隨機(jī)進(jìn)行禮貌教育和感恩教育

日常生活中，同事、親戚朋友及其子女、甚至陌生人也是孩子交往的對(duì)象。家長(zhǎng)在待人接物時(shí)的言行舉止都影響著孩子。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子有禮貌地與人交往，對(duì)其友好、幫助、關(guān)愛表示感謝，給別人添了麻煩時(shí)，要表示道歉等等。再如，醫(yī)院里給孩子看病的醫(yī)生、給孩子打針的護(hù)士，經(jīng)?？吹降慕痪?，馬路上的清潔工，還有在外吃飯時(shí)的服務(wù)員，在商場(chǎng)里買東西時(shí)打交道的銷售人員等等，雖然他們都是陌生人，但是，也應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到他們工作的重要性，并讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用常用的禮貌用語(yǔ)。對(duì)于孩子不禮貌的行為，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)糾正。在這種情況下，進(jìn)行隨機(jī)教育，效果最好。

另外，生活中發(fā)生的國(guó)家大事，我們同樣應(yīng)該加以關(guān)注，比如，我國(guó)的汶川地震，奧運(yùn)的成功舉辦，我國(guó)“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”載人飛船的成功發(fā)射，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的出訪，沙塵暴、海嘯現(xiàn)象等等，都可以在平時(shí)看報(bào)紙、看電視新聞的時(shí)候，就可隨時(shí)豐富孩子各方面的知識(shí)，歷史知識(shí)、環(huán)保等，幫助孩子理解現(xiàn)在發(fā)生的事情，從小就培養(yǎng)孩子愛國(guó)、愛護(hù)環(huán)境等等。

由此可見，感恩教育就蘊(yùn)藏在生活中，就蘊(yùn)藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。關(guān)鍵是，我們家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，從自身做起，抓住教育契機(jī)，以榜樣的力量影響孩子。任何心靈教育、育人教育都不是一躕而就的事情，而是持之以恒進(jìn)行熏陶、教育的自然結(jié)果，感恩教育也不例外。

其實(shí)，幼兒時(shí)期的教育，尤其是感恩教育，就要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，達(dá)到“水到渠成”這么理想的教育效果，自然應(yīng)該是在真實(shí)的生活環(huán)境中，而家庭正是一個(gè)最為理想的教育環(huán)境，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能錯(cuò)過。

孩子學(xué)說話對(duì)話更有效

研究發(fā)現(xiàn)，多對(duì)嬰幼兒說話有助于他們語(yǔ)言能力發(fā)展。不過，美國(guó)科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對(duì)話”比多“說話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國(guó)《兒科學(xué)雜志》上。

對(duì)話更有效

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進(jìn)行了一項(xiàng)名為“成人獨(dú)角戲”的研究。

研究人員選取275個(gè)來(lái)自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個(gè)月至48個(gè)月之間。父母隨機(jī)選擇一天，錄下孩子從早晨醒來(lái)到晚上睡覺前聽到和所說的話。每個(gè)家庭在6個(gè)月內(nèi)提供5天錄音，其中71個(gè)家庭參與研究時(shí)間延長(zhǎng)至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計(jì)顯示，孩子平均一天聽到成人說1．3萬(wàn)個(gè)單詞左右，與成人一起對(duì)話約400個(gè)單詞。研究人員另外分別測(cè)試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個(gè)單詞的對(duì)話，或者一天多聽成人說1000個(gè)單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對(duì)話對(duì)他們語(yǔ)言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說

齊默爾曼說：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵(lì)父母通過閱讀、講故事或用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述日常生活等方式（向孩子）多‘輸入’語(yǔ)言，盡管這是一項(xiàng)合理建議，但并未重視讓孩子多說?！?/p>

美國(guó)健康生活新聞網(wǎng)援引他的話說：“成人對(duì)孩子說話確實(shí)有助孩子語(yǔ)言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說是促使語(yǔ)言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說得越多，他們的能力加強(qiáng)越多。”因?yàn)樵趯?duì)話過程中，“家長(zhǎng)自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)也調(diào)整自己對(duì)孩子說的話”，這更有助于孩子發(fā)展語(yǔ)言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對(duì)話，觀看電視對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展并沒有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國(guó)賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語(yǔ)言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說：“這項(xiàng)研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說：“通過對(duì)話，你才能練習(xí)交流。孩子會(huì)犯錯(cuò)，這幫助父母理解孩子的感覺，糾正他們的錯(cuò)誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說話的機(jī)會(huì)，“如果父母創(chuàng)造一些對(duì)話時(shí)間，可能在就寢前或者吃飯時(shí)，那會(huì)非常好”。

牽著摟著抱著孩子批評(píng)更有效。

牽著摟著抱著孩子批評(píng)更有效。下班回來(lái)，xx正在外面與小朋友一起玩沙。回家準(zhǔn)備好所有飯菜，便出來(lái)叫xx回家沖涼吃飯。

我看著xx與小朋友說再見準(zhǔn)備收拾玩具后便轉(zhuǎn)身想往回走。xx在后面叫，媽媽，你都不幫我拿玩具回家的呀？我應(yīng)，不，xx能做的事情需要自已做。xx開始不愿了，你就要給我拿。我說，媽媽不會(huì)幫你拿，自已的事情自已做，玩具是你自已帶出來(lái)的，需要自已帶回來(lái)。當(dāng)然，你可以選擇不收回家。xx見我態(tài)度強(qiáng)硬，便不情不愿的收拾玩具跟著我回家了。

到家后，在我催促下，xx很快的清洗干凈了玩具。然后，又開始語(yǔ)氣不好的叫，“媽媽，你都不來(lái)幫我脫衣服的呀？”我坐在那里沒動(dòng)，“媽媽不會(huì)過來(lái)幫你，衣服你自己已經(jīng)會(huì)脫了，所以需要自已脫。再說，如果是因?yàn)檠澴訚窳撕茈y脫需要媽媽幫忙也需要好好跟媽媽說話，這種態(tài)度媽媽不會(huì)理你?！边@下，xx急了，開始想與我耍賴皮，“我就要你給我脫，我就要。”見我繼續(xù)坐著不動(dòng)后xx拖著沒脫完的褲子跑向我身邊開想扯我的衣服與我賴皮。

看到xx的意向，我語(yǔ)氣嚴(yán)厲的對(duì)xx說，自已會(huì)做的事情需要自已做，這點(diǎn)是很肯定的，你不用再和媽媽賴皮。賴皮也是沒用的。你這樣，只會(huì)讓媽媽更生氣。而且賴完皮后你還是得必須自已脫衣服。

不想事態(tài)發(fā)展得更嚴(yán)重，我轉(zhuǎn)頭深吸了口氣，然后再把xx拉向自已的懷抱里。而xx也不再急著想扯我的衣服想開始賴皮。我語(yǔ)氣輕緩的重申著剛說過的話，并且認(rèn)真告訴他，賴皮、哭鬧這方式并不能得到大人們的幫助。而xx，終于明白的點(diǎn)點(diǎn)頭并自已坐下脫褲子。

現(xiàn)在再想這事，慶幸自已控制住了脾氣。想想，xx是明白一些事情的對(duì)錯(cuò)的，當(dāng)他知道自已或許做錯(cuò)了事情而爸爸媽媽沒有指責(zé)或批評(píng)時(shí)，他便會(huì)換個(gè)事情或方式再次嘗試挑戰(zhàn)大人的底線，當(dāng)大人開始指責(zé)他時(shí)，他又開始擔(dān)心，這樣做爸爸媽媽是不是不會(huì)理他了，于是他又想用賴皮來(lái)繼續(xù)吸引大人的注意力。而大人，一旦沒控制好自已的脾氣，便是反復(fù)的惡性循環(huán)......

轉(zhuǎn)身的一個(gè)深呼吸，批評(píng)時(shí)的一下牽手，一個(gè)擁抱，看似小的動(dòng)作，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說，是愛的一種表示，是感情的一種肯定。孩子需要這種方式，我們更需要，因?yàn)?，牽著摟著抱著孩子批評(píng)更有效。

怎樣讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力？

只要孩子思考了，不管對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣，他們才敢于思考。

怎樣讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力？

在小學(xué)階段，第一是習(xí)慣養(yǎng)成，第二是思維開發(fā)，第三就是前程設(shè)計(jì)。

很多家長(zhǎng)埋怨：“我孩子不學(xué)習(xí)，光看課外書?！?/p>

我就問：“你認(rèn)為什么是學(xué)習(xí)呢？”

“做作業(yè)，把課本做得爛熟?！?/p>

“那你孩子都讀些什么書？”

“什么《葫蘆娃》呀，《水滸傳》呀，那玩意兒能提高成績(jī)嗎？”

著名學(xué)者胡適曾說過：“理想中的學(xué)者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無(wú)所不知，精深要幾乎唯他獨(dú)尊。”我們的孩子想看這些書，絕對(duì)是在擴(kuò)充他們的知識(shí)面。讀了一本書，就像對(duì)生活打開了一扇窗戶?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。”讀課外書能讓孩子的將來(lái)充滿后勁，怎么能一概視為不學(xué)習(xí)？

解決一個(gè)問題，是從一個(gè)點(diǎn)著手容易，還是從一個(gè)面著手容易？從一般的道理來(lái)講，似乎是從一個(gè)點(diǎn)著手更容易。但是，在孩子的成長(zhǎng)道路上，恰好相反。你解決這個(gè)點(diǎn)比較難，解決這個(gè)面更容易；面的問題解決了，點(diǎn)自然就不攻自破了。家長(zhǎng)越是為了孩子的升學(xué)，千方百計(jì)盯著他的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缴喜蝗?，還容易形成孩子怪僻的性格。把單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)這件事放一放，從外圍開始突破，抓孩子的綜合素質(zhì)，情況倒有轉(zhuǎn)折：柳暗花明又一村，船到橋頭自然直。

教育就是這么神奇，最怕功利性的追求。

跳蚤的跳躍高度可以達(dá)到它身體的400倍左右，堪稱動(dòng)物界的跳高冠軍。有人往一個(gè)玻璃杯里放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤總能立即輕易地跳了出來(lái)。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進(jìn)杯子里?！班浴钡囊宦?，跳蚤重重地撞在杯子底兒上。跳蚤十分困惑，但是它不會(huì)停下來(lái)。一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來(lái)了，它開始根據(jù)杯子底兒的高度來(lái)調(diào)整自己的跳躍高度。再過一陣子，這只跳蚤不再碰壁，而是在下面很壓抑地跳動(dòng)。一天后，實(shí)驗(yàn)者把杯子輕輕拿掉，跳蚤卻還在原來(lái)那個(gè)高度上繼續(xù)地跳。

最可悲的是：從此以后，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

天天讀課本，重復(fù)做題，這種做法無(wú)異于“自我設(shè)限”，培養(yǎng)出來(lái)的孩子越往后越?jīng)]有競(jìng)爭(zhēng)力。這是我當(dāng)教師、做家長(zhǎng)這么多年，一種過來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)。為什么還有家長(zhǎng)硬逼孩子大量做作業(yè)？因?yàn)樗麄冞^分關(guān)注孩子某一次在班里的排名、總分。數(shù)學(xué)滿分100分，這次孩子考了90分。壞了，數(shù)學(xué)出狀況了。家長(zhǎng)于是拼命讓孩子把課本上的這些題，做來(lái)做去。結(jié)果孩子的智商、思維永遠(yuǎn)也達(dá)不到一個(gè)更高的高度，變得越來(lái)越平庸。為了10分的差距，逼著孩子成天把那些中低檔次的內(nèi)容倒來(lái)倒去，這不是扼殺青少年思維的天性嗎？

我在給小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生上思維訓(xùn)練課時(shí)，講到這樣一道題：三個(gè)數(shù)字相同的四位數(shù)中，除6111外，與6111最接近的數(shù)是多少？

大家首先想到的是6不能動(dòng)，否則將產(chǎn)生1000以上的差距。因此，只能動(dòng)1。

很快有孩子舉手：“6222?！?/p>

我說：“好，這個(gè)答案好！”

那個(gè)學(xué)生被鼓勵(lì)得眉飛色舞。

別的學(xué)生不愿意了，站起來(lái)：“6000。”

我趕緊表?yè)P(yáng)：“好，也好！”

這兩個(gè)結(jié)果，與6111都相差111。

這時(shí)候，下面的孩子又舉手了，說：“老師，我的結(jié)果比他的還好！”

我問：“你的結(jié)果是多少呢？”

“6166。”

“哎喲，”我再次叫好：“這個(gè)好?！?/p>

終于，又一個(gè)孩子大聲說出了正確答案：“6066?！贝蠹疫@才發(fā)現(xiàn)，6166與6111相差55，而6066比6111少45。

我看著如夢(mèng)初醒的孩子們：“大家為他鼓掌！這是最棒的結(jié)果！”

的確，正確結(jié)果只有一個(gè)。但學(xué)生說出的每一個(gè)答案我都給出表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)答案背后都包含著孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

只要孩子思考了，不管對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣，他們才敢于思考。現(xiàn)在不怕犯錯(cuò)誤，將來(lái)才能少犯錯(cuò)誤。

趣味法識(shí)數(shù)字更有效

然兒小些時(shí)候，對(duì)數(shù)字不是特別敏感，很多數(shù)字貼在墻上，從頭往后順著說他準(zhǔn)確無(wú)誤。一旦從中間單獨(dú)挑一個(gè)，或者讓他數(shù)一數(shù)什么東西具體有多少個(gè)，小家伙則會(huì)伸著小指頭一一數(shù)完，然后亂說一氣！那個(gè)時(shí)候，我和然兒爸曾在背地里討論過，小家伙在識(shí)字方面已經(jīng)做的相當(dāng)不錯(cuò)，對(duì)顏色上也比先前有了較大的進(jìn)步，但對(duì)數(shù)字的遲鈍卻讓我們感到有些頭疼。

還記得討論后的第二天，然兒坐在沙發(fā)上玩，然兒爸單獨(dú)挑出數(shù)字來(lái)問然兒，然兒依舊亂說一氣。然兒爸非常嚴(yán)厲的對(duì)然兒說：“你看人家別的小朋友這么大了誰(shuí)還不會(huì)認(rèn)數(shù)字??？你看人家嘉樂、千千都會(huì)了！我限你兩天內(nèi)把這些都認(rèn)會(huì)，再考你的時(shí)候要不會(huì)，看我不收拾你！”然兒有些莫名其妙的看了看爸爸。我趕緊把然兒拉過來(lái)，對(duì)爸爸使了使眼色。因?yàn)槲抑?，這種把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)和壓力丟給孩子的做法，只能適得其反。當(dāng)天晚上，我們誰(shuí)也沒再提認(rèn)數(shù)字的事兒！

又過了一天，晚飯后，我拿出我買的數(shù)字拼圖，又用那種近乎于發(fā)現(xiàn)新大陸的驚訝語(yǔ)氣對(duì)然兒說：“我有個(gè)好主意，我們比賽吧？”然兒?jiǎn)枺骸氨仁裁?？”我說：“這上面不是有好多數(shù)字嗎？媽媽說一個(gè)我們一起找一個(gè)，看誰(shuí)找的快！誰(shuí)要贏了，輸?shù)木偷糜H他一口！”然兒高興的答：“好！”比賽開始了，我從最簡(jiǎn)單的1開始，然后裝作自己笨笨的找不到的樣子，伸著手指在上面吃力的找啊找，然兒竟然比我先找到了，對(duì)我喊到：“1在這，我都找到了，你都不會(huì)吧？哈哈！”我說：“是啊，媽媽現(xiàn)在還不如你呢，你得讓著媽媽??！”碰到他確實(shí)不會(huì)的，就該輪到我出手了，看他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到，這個(gè)時(shí)候再告訴他正確答案，想必這樣的印象會(huì)更深刻吧！

然兒現(xiàn)在有時(shí)候也是個(gè)小電視迷，每天晚飯后都會(huì)叫著要看《喜洋洋與灰太狼》，《全運(yùn)向前沖》也是他喜愛的節(jié)目。起初，大人懶得動(dòng)彈就讓他幫著按遙控器，漸漸的竟然有意外收獲，然兒現(xiàn)在通過按電視節(jié)目選頻道，已經(jīng)不光能單獨(dú)認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，而且十位數(shù)以上的，他也知道先按幾再按幾，而后組合成我們想要的數(shù)字頻道了！

前段日子，然兒指著一些數(shù)字卡片上的數(shù)字，準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴我這些都是幾和幾，又經(jīng)常數(shù)著一堆東西告訴我們這是幾個(gè)，我還著實(shí)有些驚喜。雖然不是什么特別值得炫耀的地方，但然兒沒有在強(qiáng)迫中完成這些數(shù)字的學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)，雖然結(jié)果都是一樣的，但這樣的學(xué)習(xí)過程相信帶給孩子的回憶也定是美好的！以后再面對(duì)類似的學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼，也算是一個(gè)不錯(cuò)的收獲！

所以，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，應(yīng)該保持良好的心態(tài)，不能“急于求成”，但也不能“自暴自棄”，每個(gè)孩子都有著巨大的潛力和自己與眾不同的閃光點(diǎn)，媽媽們要有足夠的耐心來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)掘他、誘導(dǎo)他、啟發(fā)他，做孩子忠實(shí)的欣賞者和堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓每個(gè)孩子都可以在快樂中成長(zhǎng)，在愉悅的氛圍中認(rèn)知這個(gè)世界！

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