作為小學(xué)語文教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。這對我們接下來課程發(fā)展有著重要的意義！怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢？由此，小編為你收集并整理了有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學(xué)設(shè)計 2份的教案供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課時安排：

　第一課時：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個生字。

2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。

　第二課時：

1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。

2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。

教學(xué)時間：第一課時

教學(xué)要求：

　1、認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。

　2、認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　3、讀通課文，感知課文大意。

教學(xué)重點：　識記生字，讀通課文。

教學(xué)難點：　理解重點詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。

　2、教師準(zhǔn)備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、熱身運動：生活中識字。（激趣）

　1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來做做熱身運動。

　2、課件出示活動內(nèi)容。

師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。

　3、展示課件：生活中識字的途徑。

師導(dǎo)：請看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標(biāo)牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　4、指名4人上臺交流。

（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認(rèn)識的。）

二、揭示課題，交待教學(xué)目的。

　1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識的，看看，誰會讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　 　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）

　3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　 　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　 ?。ㄙN動物圖片）

　4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（一）初讀課文。

　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。

　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）

　a、學(xué)習(xí)8個要求會認(rèn)會寫的字：

1、指名讀。

　師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標(biāo)，出示8個要求會認(rèn)會寫生字的畫面）誰來讀？

2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

3、帶拼音齊讀三遍。

4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　 師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？

　b、學(xué)習(xí)7個只識不寫的字：

1、指名讀。

　 師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識嗎？

　 （點擊鼠標(biāo)，出示7個要求只讀不字生字的畫面）

2、帶拼音齊讀三遍。

　c、同桌互相抽讀。

師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

（三）學(xué)習(xí)詞語。（出示卡片）

　1、開雙人小火車輪讀。

師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準(zhǔn)備好了嗎？

（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　2、打亂順序齊讀。

師導(dǎo)：詞語寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來。

（表揚：自己夸夸自己）

四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　1、自由小聲讀文。

　 　師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語的讀音。

　2、分段指名讀，指導(dǎo)評議。

　 　師導(dǎo)：課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　 　師引導(dǎo)評議。

　3、師生齊讀。

　 　師導(dǎo)：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認(rèn)真細(xì)心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？

　4、帶著問題自己讀。

　 　師導(dǎo)：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　 　師導(dǎo)：老師這里有兩個詞卡，認(rèn)識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。

　7、指導(dǎo)了解第一段大意。

（1）展示課件。

師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！

（2）指名讀句子，評議。（1名）

“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”

師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。

（3）自由練讀。

師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！

（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

（5）齊讀。

　8、指導(dǎo)了解第二段大意。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機提問。

　師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

（3）男女賽讀句子。

　9、指導(dǎo)了解第三段大意。

（1）出示課件。

師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。

（3）齊讀第三自然段。

（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　1、導(dǎo)語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認(rèn)識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　2、齊讀生字。

　3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。

（1）師導(dǎo)：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細(xì)了！“田里長棵草！”打一個字。

（2）指名回答，表揚。

（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

師導(dǎo)：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。

（5）學(xué)生描紅。

　4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機指導(dǎo)書寫。

導(dǎo)語：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認(rèn)為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　“糧”：

a、認(rèn)識新部首“米”字旁。

?。ò鍟好鬃峙?。）

　師導(dǎo)：結(jié)合生活實際認(rèn)識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。

b、分析字形，示范書寫。

　師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。

c、引導(dǎo)學(xué)生書空，再在書上描紅一個。

　“汗”：

a、指名交流多種識字方法。

師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？

b、分析字形，老師范寫。

c、學(xué)生試著描紅。

d、學(xué)生在書上描紅一個。

　“冬”：

a、請生交流記字方法。

b、老師范寫。

　師導(dǎo)：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。

c、學(xué)生在書上描紅一個。

5、完成習(xí)字冊。

　（1）在古箏音樂伴奏下，學(xué)生獨立寫字。

?。?）老師指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。

?。?）借助展示平臺展示學(xué)習(xí)習(xí)作，相機評比表揚。（規(guī)范、端正、整潔）

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會8個生字和認(rèn)讀7個生字。

　2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　3、認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認(rèn)識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

三、教學(xué)生字。

1. 教學(xué)6個生字。

出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

2. 教學(xué)6個認(rèn)讀的字。

出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進行教學(xué)。

（生字教學(xué)，分兩部分進行，突出重點。在教學(xué)要求學(xué)會的6個生字的過程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的精神。）

3. 復(fù)習(xí)鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。

（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結(jié)。

yjs21.cOm更多小學(xué)語文教案編輯推薦

有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：156

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例

轉(zhuǎn)載自http://sx.051188.net/content.php?mid=228

【感謝您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】

執(zhí)教者：江蘇省揚中市實驗小學(xué)?? 孫佑美

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。?

????????? 2、理解課文內(nèi)容，理解道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體投影、頭飾。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

???? 1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個介紹？）

生課外知識匯報。（你是怎樣知道的？）

看課外書：你真愛學(xué)習(xí)，其實啊多讀課外書也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

上網(wǎng)查的：你更了不起，還會上網(wǎng)查資料呢，真棒！

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。

二、齊讀。（他們之間發(fā)生了一個什么故事呢？）

三、生輕讀課文，師提求。（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯字，遇到不認(rèn)識的字看看拼音多讀幾遍。）

四、檢查生字詞。

1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！

2、指名讀。（你來讀一讀）

3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。

4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？

5、我們來開火車。

6、齊讀。

過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。

五、精讀課文。

（一）、第一自然段

1、出示“太陽花草圖”。（小朋友們，夏天到了，太陽火辣辣地照耀著大地。你感覺怎樣？

2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。

3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）

4、生評。

指導(dǎo)讀：b、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個詞讀的很好。

???? c、齊讀。（我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）

（評價：讀的真不錯，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）

5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？

（生：抬、扛、合作…….）（你能用這樣的句式來說說嗎？）

出示：他們有的????????? ，有的????????? ，個個???????? 。?????

（小朋友們的想象力真豐富?。?/p>

師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報?？淇渌?？

6、學(xué)到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。

（二）、第二自然段。

過渡：咦，這個時候，蟈蟈在干什么呀？

出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個詞來說，就是：-------。

請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。

指名生讀。

生評。

你來試試好嗎？（看來，你真把自己當(dāng)成了一只自由自在的蟈蟈。）

問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？

生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息………..

問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。

（三）、第三自然段。

過渡：螞蟻和蟈蟈就這樣各自渡過了一個夏天，緊接著秋天過去了，冬天到來了。西北風(fēng)呼呼地刮了起來，這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呢？

1、引讀。（手勢）出示。

你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個字？那我們一定套把它讀好。

（生：開心舒服? 暖和?? 有食物吃 ）

（對呀，此時的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）

蟈蟈怎樣了呢？

齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）

a、?指b、?名c、?生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、?還有誰來試試？）

e、?（鼓掌）

3齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）

4讀的真不錯。學(xué)到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？

出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。

三、表演。

1、分小組表演。

師： 孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始！）

2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當(dāng)小老師）

（生評價）

師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！

3、一起來看一看這節(jié)課的作業(yè)。

【感謝您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】

四、擴展課文。

轉(zhuǎn)眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個問題。

現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？

有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：120

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析

禧僖

教學(xué)理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一、整體感知，導(dǎo)入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2、口頭填空：

這個故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

????情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低年級朗讀教學(xué)中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時進行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時強調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個個”上，強調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨特感受和體驗?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

（二） 學(xué)習(xí)第二自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）

2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

四、想象作畫，延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著 ，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

評析：

討論會情境的設(shè)置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

轉(zhuǎn)載自思敏博客

http://www.blogms.com/blog/commlist.aspx?bloglogcode=1000871311

最新教案有感于《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)-

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：16

??????????????????????????????? 《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及本班學(xué)生的特點，結(jié)合多媒體進行教學(xué)。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，在教學(xué)中我采用了直觀教學(xué)法、電化教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中自我感知，自我評價和評價，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，主動交流，在學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人。()

??????????????????????????（語???文 課 堂 網(wǎng)）????? 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計了謎語的導(dǎo)入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學(xué)生饒有興（語文 課 堂 網(wǎng)）趣地認(rèn)識了本篇課文的主角。學(xué)習(xí)課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O(shè)成中心句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了?！蓖ㄟ^這樣填空式的說話訓(xùn)練加深對課文的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?？珊筮M行了這樣的拓展訓(xùn)練：轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，起到深化主題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時地收住，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾 ()

??????????????????????????????????? w ww.y w kt.com

??????????????????????????????? 說話訓(xùn)練中把規(guī)范的句式傳授給學(xué)生，引領(lǐng)他們學(xué)會使用。對于低年級學(xué)生來說，這一訓(xùn)練是非常必要的，既是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又是學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有力手段。當(dāng)堂練習(xí)背誦，對于低年級學(xué)生來說也是很有必要。因為文本相對簡單，又充滿童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。當(dāng)堂背誦，既是引領(lǐng)孩子掌握學(xué)習(xí)語文的一種方式，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。 ()

??????????????????????????????

（語 文??? ? 課堂網(wǎng)）

最新教案《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)實錄談余惠斌

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：14

????????????????? 談教材的理解：

????????????????? 一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語???文 課 堂 網(wǎng)）

????????????????? 字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機會。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使 www.y????wt.com?

????????????????? 孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

（語 文??? ? 課堂網(wǎng)）

www.y????wt.com? ()

????????????????? 再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

????????????????? 兩個不同的結(jié)局——滿（語文 課 堂 網(wǎng)）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 ()

????????????????? 自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

????????????????? 苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí)？其中蘊含 ()

????????????????? 的道理，不言而明。

????????????????? 接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語文 課 堂 網(wǎng)）

????????????????? 手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

????????????????? 快進食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 ()

????????????????? 圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y????wt.com?

????????????????? 乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

????????????????? 且慢掩卷，繼續(xù)往下移動目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮???

????????????????? 必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 ()

????????????????? 覺，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

????????????????? 起來了?！边@不就是“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

????????????????? 備過冬，不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個

????????????????? 故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會理解地更透徹。

????????????????? 根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運而生。我想在這節(jié)課中采

????????????????? 用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進來，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

????????????????? 采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進學(xué)生入情入

????????????????? 境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進

????????????????? 對課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感

????????????????? 嘆。

????????????????? 課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

??????????????????????????????????????????? （一）

????????????????? 聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

????????????????? （我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）。

????????????????? 師：小朋友們看著這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

????????????????? 生的積極性一下子被調(diào)動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

????????????????? 生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都帶有蟲字旁。

????????????????? 師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

????????????????? 生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

????????????????? 生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

????????????????? 師（趁機幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

????????????????? 叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

????????????????? 師接著在他們中間補上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

????????????????? 生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到

????????????????? 不添字，不漏字。

????????????????? 生開始起勁地讀了起來。

??????????????????????????????????????????? （二）

????????????????? 讀完后，生紛紛舉手。

????????????????? 師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會

????????????????? 讀了這一課要求會認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字

????????????????? 大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

????????????????? 這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟

????????????????? 記的程度。所以，沒有一個舉手。

????????????????? 師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們?nèi)涀。凑l記得

????????????????? 快！

????????????????? （常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是

????????????????? “要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，

????????????????? 輕易地變成了“我要學(xué)”。）

????????????????? 很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的

????????????????? 同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

????????????????? 音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個

????????????????? 學(xué)困生，幾個小生字就輕松地解決了。

?????????????????????????????????????????? （三）

????????????????? 師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

????????????????? 指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

????????????????? 指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

????????????????? 么？”

????????????????? “夏日炎炎！”

????????????????? “烈日當(dāng)空！”

????????????????? “太陽把大地變成了一個大火爐！”

????????????????? 師：這么熱的天氣，我們在家享受空調(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

????????????????? 快??！可是螞蟻在干什么？

????????????????? 生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

????????????????? 師：你從這句話中知道什么？

????????????????? 生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

????????????????? 生：螞蟻干得很累。

????????????????? 師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

????????????????? 生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

????????????????? 生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

????????????????? 師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

????????????????? 天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患?? 防患未然（板

????????????????? 書? ，讓孩子跟著讀）

????????????????? 師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

????????????????? 苦。

?????????????????????????????????????????????? （四）

????????????????? 螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

????????????????? 們再來讀讀課文的第二段。

????????????????? 生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

????????????????? 師：請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎

????????????????? 么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

????????????????? 生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

????????????????? 生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！

????????????????? 生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

????????????????? 師：于是，蟈蟈們——

????????????????? 生齊讀第二句。

????????????????? 師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

????????????????? 生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

????????????????? 師：時間很快地一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮起來

????????????????? 了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

????????????????? （師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

????????????????? 生：我又冷又餓，怎么過冬??！

????????????????? 師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

????????????????? 生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀?？墒牵覀兡菚r還笑話它們，真是

????????????????? 不應(yīng)該。

????????????????? 生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。

????????????????? 師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

????????????????? 生：它已經(jīng)奄奄一息了！

????????????????? 生：它可能已經(jīng)餓死了。

????????????????? 師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

????????????????? 不起來了。

????????????????? 師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來

????????????????? 臨得快。這就叫“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。

????????????????? 師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

????????????????? 螞蟻是怎么過冬的嗎？

????????????????? 生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都

????????????????? 很快樂。

????????????????? 生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福?。?/p>

????????????????? 師：螞蟻為什么會這么幸福？

????????????????? 生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

????????????????? 師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

?????????????????????????????????? （五）

????????????????? 第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現(xiàn)

????????????????? 在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個話題。

????????????????? 反饋，請一組上臺：

????????????????? 老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

????????????????? 過冬了。

????????????????? 其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

????????????????? 這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱

????????????????? 歌、睡覺，搬什么糧食??！

????????????????? 學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

????????????????? 生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

????????????????? 生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

????????????????? 我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！

????????????????? 生3：我告訴你，人無遠(yuǎn)慮? 必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。