教學案例反思。

作為一名合格的小學語文教師，為了激發(fā)學生學習語文的欲望，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。才能使接下來的教學工作更加有序！小學語文教案，需要重點寫哪些方面呢？小編為此仔細地整理了以下內容《有關《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析的教案》，相信能對大家有所幫助。

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：120

《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析

禧僖

教學理念：

新的語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的環(huán)境，采取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。

教學流程：

一、整體感知，導入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2、口頭填空：

這個故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設情境，學習課文

????情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

（一）學習第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設具體生動的形象場景，能引發(fā)學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。

有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調“滿頭大汗”，有學生強調“有的，有的”，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在“個個”上，強調螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標準》指出：“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗?！睂W生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現了讀的自主性，培養(yǎng)學生了的語感。

（二） 學習第二自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白，給學生創(chuàng)造說的機會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。

情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音

（三）學習第三自然段

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）

2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎上，讓學生合作表演，發(fā)展了學生的人際關系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

評析：

新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。

3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結論并不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

四、想象作畫，延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著 ，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

評析：

討論會情境的設置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。

轉載自思敏博客

http://www.blogms.com/blog/commlist.aspx?bloglogcode=1000871311

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有關《螞蟻和蟈蟈》課堂教案-

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：8

螞蟻和蟈蟈（第二課時）

??????????????????????? 教學目標：

??????????????????????? 1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

??????????????????????? 2、會用“有的……有的……”練習說話。

??????????????????????? 教學重點：?

??????????????????????? 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

??????????????????????? 教學難點：（語???文 課 堂 網）

??????????????????????? 會用“有的……有的……”說一句話。

??????????????????????? 教學過程

??????????????????????? 一、 復習前知，引入新知

??????????????????????? 1、認讀詞語：

??????????????????????? 搬?? 背?? 拉?? 躲? 躺?

??????????????????????? 乘涼?? 唱歌?? 睡覺?? 過冬?? （語???文 課 堂 網）

??????????????????????? 滿頭大汗?? 自由自在?? 神氣

??????????????????????? 2、提問，引入新課

??????????????????????? （1）通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?

??????????????????????? （2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

??????????????????????? *為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

??????????????????????? *蟈蟈為什么要笑螞蟻?

??????????????????????? *為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……

??????????????????????? 這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?

（語 文??? ? 課堂網）

??????????????????????? 二、讀中感悟，以讀見悟。

??????????????????????? （一）學習第三小節(jié)

??????????????????????? 1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的? 看圖，說一說。?

??????????????????????? 螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

??????????????????????? 蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

??????????????????????? 2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。

??????????????????????? （1）應該怎么讀？自由讀。

??????????????????????? 指名生讀課文。評議。

??????????????????????? （哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

??????????????????????? 你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）?

??????????????????????? 指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

??????????????????????? （2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

??????????????????????? 你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）

??????????????????????? “神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）

??????????????????????? 3、有感情地齊讀這一段。

??????????????????????? 過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

??????????????????????? （二）學習第一、二小節(jié)

??????????????????????? 1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

??????????????????????? 2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。

??????????????????????? 出示：

??????????????????????? 一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

??????????????????????? 蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

??????????????????????? 指名說。

??????????????????????? 3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

??????????????????????? 同桌討論。

??????????????????????? 匯報。

??????????????????????? 用“因為?????? 在夏天???????? ，所以到了冬天????????????? ?！钡木涫骄氄f。

??????????????????????? *因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

??????????????????????? 你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

??????????????????????? 天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

??????????????????????? 齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!

??????????????????????? *因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

??????????????????????? 理解“自由自在”——想干什么就干什么。

??????????????????????? 蟈蟈在“自由自在”地干什么?

??????????????????????? 蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

??????????????????????? （哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。

??????????????????????? 冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

??????????????????????? 搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊?。?/p>

??????????????????????? 感情朗讀第二小節(jié)。

??????????????????????? （三）再讀第三小節(jié)，深入體會。

??????????????????????? 其實，真正的傻瓜是誰？

??????????????????????? 再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

??????????????????????? 三、總結全文，背誦積累

??????????????????????? 1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

??????????????????????? 總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

??????????????????????? 2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

??????????????????????? 3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

??????????????????????? 指導看圖背誦。

??????????????????????? 四、拓展延伸

??????????????????????? 1．第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

??????????????????????? 2．齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

??????????????????????? 五、作業(yè)：

??????????????????????? 1、填空：

??????????????????????? 又（冷）又（餓）??? 又（? ）又（? ）??? 又（? ）又（? ）

??????????????????????? 又（? ）又（? ）??? 又（? ）又（? ）??? 又（? ）又（? ）

??????????????????????? 2、指導用“有的……有的……”說話。

??????????????????????? 課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

??????????????????????? 大掃除時， 同學們有的_______，有的_______，個個___________。

??????????????????????? _______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

??????????????????????? 選擇一句寫下來。

??????????????????????? 板書：??????????? 20、螞蟻 和 蟈蟈

????????????????????????????????

??????????????????????? 夏天???? 滿頭大汗?? 自由自在

????????????????????????????????? 冬天???? 舒服過冬?? 又冷又餓

??????????????????????? 只有辛勤勞動，才有幸福生活。

??????????????????????? 《螞蟻和蟈蟈》說課稿

??????????????????????? 本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

??????????????????????? 本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。

??????????????????????? 一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。

??????????????????????? 課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

??????????????????????? 1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。

??????????????????????? 2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

??????????????????????? 二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

??????????????????????? 1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

??????????????????????? 2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

??????????????????????? 3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________?！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。

??????????????????????? 三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

??????????????????????? 課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學生發(fā)展想象。

??????????????????????? 如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

??????????????????????? 此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

??????????????????????? 在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

????????????????????????

有關《小松樹和大松樹》教學案例評析--潘黎的教案

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：6

??????????? 《小松樹和大松樹》案例評析

??????????? 《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程?！惫饪孔x一本書是學不好語文的，即使是我們低年級，也要樹立起在課外學語文，在社會中學語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學生質疑，學生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢？”這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因為這跟教學目標毫無關系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導學生在課外學習語文的大好時機，也會挫傷學生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學生帶著這個問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學生在語文課外活動上進行交流，這不就是培養(yǎng)了學生的口頭表達能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

????????????

有關了解學生的學習需要，激發(fā)學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析的教案

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：192

了解學生的學習需要，激發(fā)學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析

作者：張苗??

教學目標：

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1、 運用小組合作交流的學習方式，不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力；

2、 讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

教學內容：

蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

教學重點：

1、 讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

2、 能用“有的……有的……”說一句話。

教學難點：

根據本課內容排練課本劇

教學對象分析以其學習需要分析：

語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養(yǎng)，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。

一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

教學多媒體選擇：

參考書后光盤

教學設計：

一、 課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有一定的促進作用。

二、 復習：

1、導入：

師：今天，我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。

2、復習詞語：

游戲：放鞭炮

（齊練 個別練）

師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

三、 新授：

⑴第一自然段

a聽錄音

師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。

b貼圖1：

師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？

c體驗

師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

d出示幻燈

師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：小朋友們看著圖想象一下,螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？

生：馱、拉、推、扛……

師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

出示：他們有的________，有的_________，個個滿頭大汗。

師：當時是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣（真熱）

[相機貼圖“太陽”]

e個別讀 齊讀 師生互評

師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？

板書：勤

[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望?！缎抡n程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗?！睂W生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。

（2）第二自然段

1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

[相機出示第二幅圖]

師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？

與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？

生：蟈蟈們過得很舒服。

幻燈出示：

他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

① 試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

② 范讀

③ 比較兩個句子的相同點并聯(lián)系實際，用“有的……有的……”說一句話。

[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過比較并聯(lián)系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

板書：懶

（3）第三自然段

1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？

螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？

[相機出示第4、5幅圖]

從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎么想呢？

3、齊讀。

4、(播放多媒體課件)

師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定?！袄蠋煪剟钅銈兛础保诮虒W中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。

5、小結新授內容。

四、拓展、總結

1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

的道理。

3、 游戲：打電話

[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果?！按螂娫挕庇螒虻脑O計，意在于通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

四、 作業(yè)

小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

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[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學生學習的欲望。

轉載自小數學網

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最新教案有感于《螞蟻和蟈蟈》教學-

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：16

??????????????????????????????? 《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據本課的教學目標、重點、難點及本班學生的特點，結合多媒體進行教學。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，在教學中我采用了直觀教學法、電化教學法、情景教學法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進行教學，讓學生在讀中自我感知，自我評價和評價，讓學生通過合作討論的形式來學習，培養(yǎng)學生自主合作，主動交流，在學習中做學習的主人。()

??????????????????????????（語???文 課 堂 網）????? 新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，……”上課伊始，我設計了謎語的導入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學生饒有興（語文 課 堂 網）趣地認識了本篇課文的主角。學習課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O成中心句，引導學生質疑。學生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了?！蓖ㄟ^這樣填空式的說話訓練加深對課文的理解，同時訓練學生的語言表達能力。可后進行了這樣的拓展訓練：轉眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學生對課文內容的理解，起到深化主題，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時地收住，教學環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾 ()

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??????????????????????????????? 說話訓練中把規(guī)范的句式傳授給學生，引領他們學會使用。對于低年級學生來說，這一訓練是非常必要的，既是加深學生對課文內容的理解，又是學生語言表達能力訓練的有力手段。當堂練習背誦，對于低年級學生來說也是很有必要。因為文本相對簡單，又充滿童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。當堂背誦，既是引領孩子掌握學習語文的一種方式，也是減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措。 ()

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（語 文??? ? 課堂網）