幼兒園說(shuō)課稿魔法親親。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“母親親密度測(cè)試”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

母親親密度測(cè)試

1、走經(jīng)你童年的家，擺在飯廳桌子上的是什么？

水果----3題

茶壺和茶杯--2題

3、假使你正被人追趕，逃到哪里更能讓你有安全感？

陸地--4題

海洋--5題

4、如果你可以選擇自己兩個(gè)孩子的性別，你希望他(她)們是：

兄的或姐妹--6題

兄的或姐弟--5題

5、走經(jīng)就把，里面有幾個(gè)空做，你會(huì)選擇坐在哪個(gè)位置上？

1座位--6題2座位--8題

3座位--A4座位--7題

6-空曠的場(chǎng)所憋屈的空間，那一種更讓你感到恐懼和不適？

空曠的場(chǎng)所--8題

憋屈的空間--7題

7、你的夢(mèng)想是否經(jīng)常出現(xiàn)在水中喘不過(guò)氣的鏡頭？

是--9否--8題

8、如果可以獲得一種超能力，你會(huì)選擇：

飛翔--9題

透視思想--B

9、參加正式的場(chǎng)景二的禮服剛好早要為處差了一寸，你打算怎么解決？

剪開(kāi)或換掉--C

努力減減肥吧--D

A互斥隱私的親密

你們母子間的親密度相當(dāng)高，會(huì)向?qū)Ψ酵嘎蹲约旱碾[私，精神層次的聯(lián)系更接近米有而不是母子。這種母親看似沒(méi)有給孩子世家壓力、事實(shí)上，孩子的基本個(gè)性以及生活方向中都有母親的影子。

B保持距離的親密

母子間的親密程度一般，雖然彼此關(guān)心對(duì)方，但應(yīng)為缺少深層次交流，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，造成一些矛盾，彼此都不是善于處理關(guān)系的人。，隱私令可選擇向第三者透露，也不愿相互傾訴。在這樣的母子關(guān)系中，往往是父母在其中祈禱聊不太好的影響。

C吵吵鬧鬧的親密

你們之間總是吵吵鬧鬧的，病不是因?yàn)槟缸有愿癫町愄螅菓?yīng)為浪人潛在人格中某些成分過(guò)于相似。雖然沒(méi)有甜蜜溫馨的親情場(chǎng)面，但一旦一方出可狀況，另一方還是會(huì)全力救助。隨著年歲增長(zhǎng)，這種親密程度也會(huì)隨之增加。

D多禮受傷的親密

表面上和諧的母子關(guān)系，實(shí)際上總岑在若有若無(wú)的疏離感，客氣得有些過(guò)分。孩子年幼時(shí)不在母親身邊生活，或者母子相處時(shí)間過(guò)少，都容易陷入這種狀況。孩子會(huì)被母親潛在的愿望主導(dǎo)，難于自由發(fā)展，所以兩人的性格也不會(huì)太想象。

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測(cè)試孩子注意力的小測(cè)試

很多家長(zhǎng)都抱怨自家孩子太粗心、注意力不集中，老是丟三落四，說(shuō)了很多次也改不了這些小毛病。

小測(cè)試：你家孩子是否有注意力缺失問(wèn)題？

以下8項(xiàng)，若孩子有6項(xiàng)及以上，則很有可能是注意力缺失：

1、經(jīng)常不注意細(xì)節(jié)，在學(xué)校課業(yè)、日常生活或其他活動(dòng)中常犯粗心大意的錯(cuò)誤；

2、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于課業(yè)或游戲上；

3、別人和他(她)說(shuō)話，他(她)常常沒(méi)注意聽(tīng)；

4、常常無(wú)法完全執(zhí)行他人的指令，且無(wú)法完成學(xué)校課業(yè)、其他事情或任務(wù)；

5、對(duì)于組織任務(wù)與活動(dòng)經(jīng)常感到困難；

6、經(jīng)常逃避、厭惡或不甘愿地從事較花心思的任務(wù)；

7、經(jīng)常遺失所需之物(如玩具、家庭作業(yè)簿、鉛筆、書本或工具)；

8、較容易被外在刺激轉(zhuǎn)移注意力。

注意力不集中會(huì)自愈嗎?

世界衛(wèi)生組織研究表示：全球有60%的注意力問(wèn)題兒童會(huì)在13-15歲出現(xiàn)發(fā)育型改善，但仍然有40%的兒童把問(wèn)題帶到成年。

為了降低不自愈的風(fēng)險(xiǎn)，身為家長(zhǎng)，你做到位了嗎？

作為家長(zhǎng)，你在培養(yǎng)孩子注意力方面合格嗎？

以下情況下，你是怎么做的？選A—1分；B—0分。

1.你是怎樣放置孩子的玩具的？

A.收在玩具箱里，等孩子需要的時(shí)候再拿出相應(yīng)的玩具。

B.隨意放在孩子房間一角。

2.你每天給孩子固定的看兒童節(jié)目或是看書的時(shí)間嗎？

A.有。

B.沒(méi)有。

3.孩子玩耍的時(shí)候你總是陪在他身邊嗎？

A.不是。有時(shí)讓他一個(gè)人玩耍。

B.是的，一般都有大人陪伴。

4.當(dāng)孩子對(duì)一件玩具失去興趣想要換新玩具時(shí)，你會(huì)：

A.陪寶寶再研究下這個(gè)玩具還有什么玩法。

B.給孩子換玩具，直到他喜歡為止。

5.寶寶正在專心地玩玩具，而喝牛奶的時(shí)間到了，你會(huì)：

A.不打斷他，先讓他玩，然后再給他喝牛奶。

B.打斷他，讓他喝完牛奶再玩。

6.你給孩子做一些安靜型游戲嗎？比如：穿紐扣、看書、搭積木等。

A.每天都有。

B.不一定，看孩子喜歡。

參考意見(jiàn)：

得分≤2分，你是一位不太善于培養(yǎng)孩子注意力的家長(zhǎng)。孩子的注意力不是天生的，需要你長(zhǎng)期的培養(yǎng)。首先你需要給孩子制定一個(gè)有規(guī)律的作息表，讓孩子一天的活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，而不是任由孩子的性子；其次，你需要提供給孩子一個(gè)適宜的、安靜的環(huán)境，環(huán)境不能太亂、太嘈雜，讓孩子養(yǎng)成一定的行為規(guī)范。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能很難配合，千萬(wàn)不要著急，更不要罵孩子，慢慢來(lái)。

得分在3—4分之間，你基本能幫助孩子建立良好的注意力，但還需要檢查一下，還有什么地方做得不夠。我們強(qiáng)調(diào)，塑造良好的注意力有幾個(gè)要素：環(huán)境、生活習(xí)慣、家長(zhǎng)的引導(dǎo)方式。你覺(jué)得哪些方面做得不夠，從現(xiàn)在糾正過(guò)來(lái)，你會(huì)收到良好效果的。

得分≥5分，在培養(yǎng)孩子注意力方面你一定做了許多努力和嘗試。如果你寶寶的注意力能達(dá)到5分鐘，那他的注意力非常優(yōu)秀了。需要提醒你的是，不能用大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求3歲以下的幼兒，太長(zhǎng)時(shí)間的專注對(duì)于3歲以下的幼兒來(lái)說(shuō)是非常困難的，對(duì)孩子的身心健康也是不利的。

爸爸育兒測(cè)試

爸爸育兒測(cè)試

1.妻子一整天不在家，自己也能照顧寶寶。

2.夜里寶寶哭鬧，爸爸會(huì)主動(dòng)起來(lái)哄寶寶。

3.周末帶寶寶出去玩。

4.能說(shuō)出寶寶最喜歡的玩具、最愛(ài)的食物、最興奮的游戲。

5.為寶寶洗澡的時(shí)間超過(guò)3次。

6.下班立即回家照顧寶寶。

7.不管多么累，妻子忙著做家務(wù)時(shí)，能主動(dòng)照顧寶寶。

8.每天照看寶寶的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)。

9.常和妻子一起看育兒雜志。

10.能給寶寶換有大便的尿布。

11.能為寶寶做一兩樣飯食。

12.寶寶哭的時(shí)候，5分鐘內(nèi)能哄好寶寶。

13.能正確說(shuō)出寶寶的喝奶量。

14.走路時(shí)，看到和自己寶寶差不多大的孩子，會(huì)去詢問(wèn)孩子的情況。

15.認(rèn)為養(yǎng)育寶寶時(shí)，丈夫與妻子應(yīng)各負(fù)一半責(zé)任。

符合第1-3條的爸爸：能夠幫助妻子照顧寶寶，是個(gè)好的開(kāi)始，可以逐步更多的參與撫育寶寶的工作。爭(zhēng)取每天照顧寶寶的時(shí)間達(dá)到1小時(shí)以上。

符合第4-7條的爸爸：對(duì)寶寶日常生活的了解正在增進(jìn)中，更多的抱抱寶寶、和妻子一起和寶寶做聲音的交流，嘗試和妻子分擔(dān)養(yǎng)育工作。

符合第8-12條的爸爸：開(kāi)始成為妻子照顧寶寶的好幫手，分擔(dān)了妻子的養(yǎng)育工作。

符合第13-15條的爸爸：是個(gè)全心投入養(yǎng)育寶寶。

父母不要過(guò)于看重智商測(cè)試

在幾家大醫(yī)院的心理門診室每到少兒?？迫?，家長(zhǎng)們就帶著孩子排起了長(zhǎng)隊(duì)，等著專家給孩子做智商測(cè)試。在此之前，上海、南京等大城市也曾出現(xiàn)過(guò)不少家長(zhǎng)熱衷于給孩子測(cè)試智商，并在當(dāng)?shù)匦纬闪诵⌒〉臒岢薄?/p>

作為家長(zhǎng)，希望自己的孩子能夠出類拔萃，或事業(yè)有成，或?qū)W有建樹(shù)，人同此心，本無(wú)可非議。然而，把孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展與智商完全掛起鉤來(lái)，我們認(rèn)為是不明智的，也是不科學(xué)的。

應(yīng)該說(shuō)，智商所表示的只是一個(gè)人的生理年齡與相應(yīng)智力發(fā)展之間的關(guān)系，并不能反映一個(gè)人的最終發(fā)展趨向。不可否認(rèn)，從某種程度上說(shuō)，智商測(cè)試確是判斷一個(gè)人現(xiàn)有智力高低的一種客觀手段，但是它又是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。一方面，一個(gè)人在接受智商測(cè)試時(shí)，他的健康狀況、情緒狀態(tài)以及外部的環(huán)境情況，都會(huì)直接影響智商測(cè)試的準(zhǔn)確性；也就是說(shuō)，測(cè)試結(jié)果還不能完全反映一個(gè)人的真正智商狀況。另一方面，智商測(cè)試在我國(guó)起步較晚，運(yùn)用還不廣泛，測(cè)試實(shí)施者對(duì)測(cè)試技術(shù)掌握的熟練程度也會(huì)對(duì)測(cè)試的結(jié)果產(chǎn)生一定影響。因此，智商測(cè)試的結(jié)果僅僅是反映了一個(gè)人此時(shí)此刻的智力發(fā)育情況，不能用來(lái)預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的智力發(fā)展?fàn)顩r，更何況兒童的智商在不同的教育環(huán)境和教育方法下還可能有不同的變化。相反，如果過(guò)于迷信智商測(cè)試，很有可能促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)形成相應(yīng)的思維定勢(shì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)可能會(huì)起相反的作用。

事實(shí)上，一個(gè)人學(xué)習(xí)的好與不好，是否能夠成功，并不完全取決于智商的高低，他們的發(fā)展更多的是依賴后天教育訓(xùn)練的結(jié)果。以愛(ài)和期待而不是以智商為依據(jù)的“羅森塔爾效應(yīng)”，就是很好的證明。20世紀(jì)最著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，直到中學(xué)時(shí)父母還認(rèn)為他是一個(gè)弱智的孩子；發(fā)明大王愛(ài)迪生小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)處于最下等，幾乎被老師趕回家，醫(yī)生也斷定他的大腦發(fā)育不健全?？伤麄儾坏汲晒α耍疫€成了其所在領(lǐng)域里的頂尖人物。所以，任何人都不要無(wú)限放大智商的作用，智商不是影響一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的必然因素。我們需要正視的還是孩子的品質(zhì)、意志、情感、興趣等非智力因素在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的作用，因?yàn)橹挥羞@些才能持久永恒地影響人的一生，也是成長(zhǎng)與成功的關(guān)鍵。

媽媽心存童趣與寶貝親密互動(dòng)

愛(ài)不能只是藏在心里、只存在于父母親主觀的認(rèn)知上，而是要讓孩子們感覺(jué)、體會(huì)得到，即使只是一個(gè)擁抱、一次輕撫，都能拉近親子間的距離，讓孩子感到快樂(lè)。

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)達(dá)及教育水準(zhǔn)的普及之下，當(dāng)今的兒童必然是父母親生活的重心，享受著充裕的物質(zhì)生活。然而面對(duì)這種衣食無(wú)缺的日子，并非所有孩子都能感到快樂(lè)，曾有相關(guān)兒童機(jī)構(gòu)提供的兒童快樂(lè)指數(shù)調(diào)查報(bào)告指出：很多城市有將近一半的孩子感覺(jué)不快樂(lè)！專家指出，除了自幼父母期待過(guò)高外、有些小孩從兩歲開(kāi)始即有一堆學(xué)不完的事等原因外，親子相處時(shí)間和互動(dòng)過(guò)少，更是導(dǎo)致孩子郁抑寡歡的家庭生活共同問(wèn)題。

大人要心存童趣

現(xiàn)代媽媽習(xí)于走出廚房，在工作、事業(yè)上展露頭角，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中脫穎而出，很難做個(gè)全職母親；而現(xiàn)代爸爸在經(jīng)濟(jì)不景氣聲浪中，又面了失業(yè)、工作、升遷等各種壓力，很難做個(gè)稱職父親；再加上近代思潮要求個(gè)體及早立自主，睡自己的床、擁有自己的房間，有些寶寶從零歲起就獨(dú)自一張床，更使得孩子們欠缺與親人間的親密接觸，這在全人格的發(fā)展過(guò)程中，總是一項(xiàng)缺憾。

有專家指出，親子間愛(ài)的接觸，對(duì)身心健康有莫大的好處，愛(ài)孩子是父母的本能，但愛(ài)不能只是藏在心里、只存在于父母親主觀的認(rèn)知上，而是要讓孩子們感覺(jué)、體會(huì)得到，即使只是一個(gè)擁抱、一次輕撫，都能拉近親子間的距離，讓孩子感到快樂(lè)。

而習(xí)慣成自然，從小就養(yǎng)成親子間甜蜜的互動(dòng)，日后的接觸就不會(huì)覺(jué)得別扭。簡(jiǎn)文仁組長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)于繁忙的現(xiàn)代媽媽，可以利用一些簡(jiǎn)單易做的親子操來(lái)增進(jìn)與孩子間的互動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)，親子操無(wú)一定形式，要看個(gè)人體能、孩子年齡大小，只要心存童趣，家長(zhǎng)在孩子的眼里不只是父母，更是他的朋友，好朋友玩在一起，當(dāng)然如意就好。

簡(jiǎn)易4招親子樂(lè)淘淘

為倡導(dǎo)親子互動(dòng)關(guān)系，提供以下四例親子操，供父母親參考：

1.媽媽累，我可以背著你

猜拳輸了，背對(duì)方走10公尺。當(dāng)然，在父母贏的情況下，只能施加適當(dāng)?shù)闹亓?，陪他?0公尺！

2.媽媽重，我可以推動(dòng)你

玩相撲：雙腳站穩(wěn)，讓孩子試著推動(dòng)妳。父母跟小孩互相被推動(dòng)、被推倒，更能添加游樂(lè)的趣味！

3.媽媽高，我可以跳更高

抱住孩子的腋下，讓孩子低蹲起跳，再順勢(shì)舉高，配合著節(jié)奏，讓孩子感受身體的運(yùn)動(dòng)。

4.媽媽躲，我可以抓住妳

找一固定物，爸爸最好讓孩子來(lái)抓媽，在左右躲閃擋人，訓(xùn)練孩子的反應(yīng)。

親子操?gòu)?qiáng)調(diào)的是肢體親密自然的接觸，及親子好朋友般的相處，一顆童心與玩興是最基本的條件。在今日贊美家庭可貴的時(shí)代里，父母親不妨共同思考一下，平時(shí)利用短暫時(shí)間與孩子做做親子操，不要總是在特殊日子里如婦幼節(jié)，才想起親近寶寶的重要性，而是應(yīng)該讓每天都是“婦幼節(jié)”，也是“父幼節(jié)”，深信在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，生活一定更快樂(lè)，人格也一定更加健全。

如何測(cè)試小寶寶發(fā)育是否達(dá)標(biāo)？

小孩子出于快速發(fā)育的時(shí)期，寶寶在出生后，在動(dòng)作和語(yǔ)言方面，第一年會(huì)取得很了不起的進(jìn)步。對(duì)照小兒發(fā)育指標(biāo)，看一看您的寶寶“達(dá)標(biāo)”嗎？

1至2月：“媽媽，你可明白我的心?！?/p>

寶寶會(huì)用不同的哭聲表達(dá)自己的需求，吃飽喝足時(shí)能安靜地玩耍一會(huì)兒。視線開(kāi)始“追蹤”人的臉，會(huì)用目光凝視小床旁的懸掛物，喜歡注目色彩鮮艷的物品；兩個(gè)月的寶寶對(duì)鈴聲有反應(yīng)，并學(xué)著歪頭側(cè)臉去尋找鈴聲?？鞓?lè)時(shí)，兩腿常無(wú)意識(shí)地踢蹬，嘴里還伴發(fā)著單一喉音，臉上會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)性微笑。

3至4月：“快來(lái)，看我會(huì)翻身啦！”

寶寶手腳已經(jīng)運(yùn)動(dòng)自如，視線能追隨物體180度。雙手出現(xiàn)不隨意的撫摸動(dòng)作，試圖伸手抓住可觸及之物，能緊握小玩具胡亂揮舞，有時(shí)也有意識(shí)地放到嘴邊啃一啃。兩手能攥在一起，雙腳會(huì)有力地蹬踹一通，會(huì)自發(fā)地微笑并能叫出聲來(lái)。掌握翻身本領(lǐng)后的嬰兒，俯位時(shí)抬頭90度，手臂能支撐著抬起胸，這是小兒大動(dòng)作發(fā)展的開(kāi)端。

5至6月：“瞧，我能自己吃餅干了?！?/p>

寶寶對(duì)別人叫自己的名字已有反應(yīng)，會(huì)扭頭尋聲。能穩(wěn)定地注意某一物體，但時(shí)間不長(zhǎng)。手的撫摸動(dòng)作日漸隨意，邊動(dòng)作邊發(fā)出快樂(lè)的聲音。此時(shí)，寶寶對(duì)色彩鮮艷的物體及發(fā)聲的玩具特別感興趣。能靠著被子端坐，既能用兩手分別抓住玩具，也可雙手合抱住小皮球；能坐著抓撓身邊的物品，還會(huì)通過(guò)叫聲拒絕別人把玩具拿走。

7至8個(gè)月：“在床上爬來(lái)爬去最開(kāi)心?！?/p>

寶寶見(jiàn)到生人會(huì)有反應(yīng)。大人與其玩“藏貓貓”的游戲，會(huì)開(kāi)心地笑。寶寶的自主動(dòng)作也有明顯的發(fā)展，借助外力能起身爬，會(huì)翻身坐下，還能借助物體站立片刻；會(huì)用拇指和其它幾個(gè)指頭抓握、傳遞物品，設(shè)法去拿夠不到的東西，還會(huì)拍手。嘴里常發(fā)出“咿呀咿呀”等一些無(wú)所指的單音節(jié)，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的開(kāi)端，因?yàn)檫扪綄W(xué)語(yǔ)是語(yǔ)言的萌芽狀態(tài)。

寶寶一天天地長(zhǎng)大，不僅睡眠時(shí)間在逐漸減少，而且開(kāi)始建立自己的睡眠習(xí)慣。好的睡眠習(xí)慣是按時(shí)睡、按時(shí)醒、自動(dòng)入睡、睡得塌實(shí)。這樣寶寶醒來(lái)后就會(huì)精神飽滿、情緒愉快。

1、要保證室內(nèi)空氣新鮮、濕潤(rùn)，光線要好，電視、音響的聲音要低些，說(shuō)話的聲音也要輕些。

2、每天睡覺(jué)前可給寶寶洗個(gè)澡，換上干凈衣服；冬季若不便每天洗澡，但要洗臉、洗手腳、洗凈臀部，換好干凈衣服和尿布再睡。

3、被褥要清潔、舒適、適合季節(jié)特點(diǎn)，被褥、被罩、床單要勤洗、勤換、勤曬。睡衣要柔軟寬松，冷暖要適度，以寶寶睡下片刻后手腳溫暖無(wú)汗為宜。

4、白天吃奶后要有一定的活動(dòng)量，晚上才能睡得香，睡前不要過(guò)分逗引寶寶，否則不易入睡。

5、要重寶寶的入睡姿勢(shì)，仰臥、側(cè)臥、俯臥均可，入睡一段時(shí)間后，可以幫助他變換一下姿勢(shì)，使他睡得更舒服。

6、剛?cè)胨瘯r(shí)出汗較多，是叮叮的植物神經(jīng)功能還不穩(wěn)定的生理現(xiàn)象，不一定是佝僂病的癥狀。

7、寶寶睡熟后，可給他剪指甲，防止抓傷自己的臉或“吃手指”時(shí)把細(xì)菌帶入體內(nèi)。

玩具與寶寶的親密關(guān)系

玩具與寶寶的親密關(guān)系

著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童的本質(zhì)即是工作(活動(dòng))，工作即游戲，玩具就是兒童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空；有玩具，才能引起兒童工作的興趣，也才會(huì)專心地去操作學(xué)習(xí)，也才能幫助其自我建構(gòu)與神經(jīng)發(fā)展。玩具的提供與應(yīng)用，直接關(guān)系著兒童學(xué)習(xí)的效果?！濒斞赶壬f(shuō)，“游戲是兒童的天使。我們要關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，必須關(guān)注兒童的游戲；要關(guān)注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具?！?/p>

事實(shí)上，縱觀中外學(xué)前教育史可以清楚地看到，舉凡強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育者，莫不重視玩具的教育價(jià)值。當(dāng)代學(xué)前教育研究和實(shí)踐也充分證明，玩具對(duì)寶寶認(rèn)知能力的發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)作用。

促進(jìn)感知能力的提高

感知覺(jué)是寶寶認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。在幼兒的中期，由于言語(yǔ)能力還比較低下，寶寶獲得的信息主要是通過(guò)感知覺(jué)獲得的形象信息，而玩具以其生動(dòng)夸張的形象、鮮艷明亮的色彩刺激寶寶用各種感官去接觸。在與玩具的接觸的過(guò)程中，寶寶通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸，接觸各種不同材質(zhì)的玩具，加強(qiáng)了感官的感受性和觀察力，促進(jìn)了感知能力的提高。

爸媽在家里應(yīng)該為寶寶創(chuàng)設(shè)具有豐富玩具的環(huán)境。玩具的準(zhǔn)備應(yīng)考慮到玩具的顏色、大小、形狀等特點(diǎn)，要為寶寶準(zhǔn)備顏色各異、對(duì)比度比較明顯的玩具，玩具的大小應(yīng)考慮到寶寶的身高特征。另外，在寶寶與玩具接觸的過(guò)程中，爸媽要加強(qiáng)對(duì)寶寶感知能力的指導(dǎo)，讓寶寶“跳一跳”能摘到蘋果。如可以引導(dǎo)寶寶摸一摸絨布類、絲綢類、塑料類玩具，讓他說(shuō)說(shuō)感受?？匆豢?，讓他看看玩具的顏色的不同，讓他挑選自己喜歡顏色的玩具去玩，比較玩具顏色的深淺，讓寶寶對(duì)顏色有初步的意識(shí)。舉一舉，讓他感受玩具的重量，還可以讓他舉一舉氣球和大積木，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更重。

促進(jìn)寶寶語(yǔ)言發(fā)展

玩具本身就是一種寶寶表達(dá)表現(xiàn)的工具，較之于社會(huì)約定俗成的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，玩具是寶寶更為得心應(yīng)手的“語(yǔ)言”。玩具是一本“無(wú)字的書”，它更像是“教學(xué)大綱”或開(kāi)放式的“課本”，為學(xué)習(xí)者留下了較大的自主建構(gòu)、想像的空間，激發(fā)寶寶的表達(dá)欲望，為寶寶自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。

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