創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“鍛煉孩子的創(chuàng)造精神，就從現(xiàn)在做起！”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子的潛力和天分要由父母來(lái)開(kāi)發(fā)，那么，父母在孩子啟蒙時(shí)期應(yīng)該用什么方法讓他們發(fā)散思維？用怎樣的言行影響孩子擁有創(chuàng)造力？這可是一門(mén)學(xué)問(wèn)！這次的每日芝士就給大家提供幾個(gè)方法，幫家長(zhǎng)開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造力！

1.孩子愛(ài)問(wèn)為什么

孩子的小腦袋里總是藏滿(mǎn)了問(wèn)題，當(dāng)他們皺著眉頭，一臉急切地來(lái)問(wèn)“為什么”時(shí)，我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識(shí)量，但是如果孩子總在被動(dòng)地接受這些彼此孤立的知識(shí)，思維能力很難得到提高。

如果換一種對(duì)答方式：“你認(rèn)為呢？”“你是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？”“我也不太清楚答案，我們可以討論一下”，就能幫助孩子探索得更多。孩子在思考這些問(wèn)題時(shí)需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。

2.張開(kāi)想象的翅膀

童年是充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，在我們看來(lái)，孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際，但一旦他們可以“異想天開(kāi)”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開(kāi)始形成。

3.用新眼光看新事物

如果說(shuō)4是8的一半，通常人們會(huì)回答說(shuō)：“是。”如果接著再問(wèn)：“0是8的一半，對(duì)嗎？”經(jīng)過(guò)一段思考的時(shí)間后，大多數(shù)人才同意這一說(shuō)法(8是由兩個(gè)0上下相疊而成的)。這時(shí)如果再問(wèn)：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會(huì)看到將8豎著分為兩半，則是兩個(gè)3。

擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。讓孩子用新的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過(guò)程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)想到用不同的思維方式來(lái)為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問(wèn)題找到解決方案。

4.開(kāi)啟孩子的感知世界

孩子只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來(lái)，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學(xué)習(xí)，及自我表現(xiàn)和動(dòng)手操作等多種機(jī)會(huì)，這會(huì)大大開(kāi)啟他以前沒(méi)有嘗試過(guò)的想法與念頭，是提升孩子創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵。

為了給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，我們的責(zé)任是：

給孩子提供一個(gè)不受時(shí)間、空間和材料限制的，有挑戰(zhàn)性、有吸引力的環(huán)境。所有活動(dòng)的選擇都要與孩子特定的年齡和發(fā)展階段相適應(yīng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的活動(dòng)是操作性和開(kāi)放性的，重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。?

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現(xiàn)在孩子缺的是什么？

“現(xiàn)在孩子缺什么”，相信這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓許多家長(zhǎng)好好思考一番。是啊，不愁吃，不愁穿，各種玩具一大堆，大人圍著孩子轉(zhuǎn)，還缺什么呢？

缺批評(píng)和懲罰

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)能讓孩子充滿(mǎn)自信，“拇指教育”一段時(shí)間被奉為包醫(yī)百病的靈丹妙藥。

但過(guò)度過(guò)濫的表?yè)P(yáng)會(huì)漸漸讓孩子對(duì)此麻木、失去感覺(jué)。聽(tīng)?wèi)T了順耳的話(huà)，時(shí)間一長(zhǎng)就聽(tīng)不得批評(píng)，即使做錯(cuò)了也不能批評(píng)。

因此，對(duì)孩子的言行做出正確的評(píng)價(jià)，無(wú)原則的贊美會(huì)造成孩子是非不清、驕橫跋踾。當(dāng)然這并不是說(shuō)對(duì)孩子只能批評(píng)不能表?yè)P(yáng)，只是表?yè)P(yáng)要掌握分寸，孩子確實(shí)經(jīng)過(guò)努力取得了成績(jī)，就要肯定贊美，注意不要泛泛夸獎(jiǎng)，而是要明確到具體的事和行為，也不夸大其詞。要給予孩子必要的紀(jì)律約束和適當(dāng)?shù)呐u(píng)，如果錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，批評(píng)還可更嚴(yán)厲些甚至可以是懲罰，這樣有助于提供明辨是非的能力。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的不同情況、教育的不同內(nèi)容，學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側(cè)重，既尊重孩子，有激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

缺鍛煉和饑餓

體育鍛煉的缺乏，衣食無(wú)憂(yōu)的生活，飲食文化的繁榮，讓孩子吃飽吃好的心愿，讓他們沒(méi)有了饑餓感，因此孩子不愿吃飯、吃得不多成了不少家長(zhǎng)的心思。事實(shí)上，適當(dāng)讓孩子有饑餓感，能幫助孩子正確對(duì)待正餐，吃得更香，并且養(yǎng)成少吃零食的好習(xí)慣，也能調(diào)節(jié)腸胃功能。當(dāng)孩子偶爾提出不想吃飯或吃得太少時(shí)，勿需大驚失色。只要確定孩子身體健康沒(méi)病，家長(zhǎng)可以讓他少吃點(diǎn)或者不吃，只要自己堅(jiān)持讓孩子多活動(dòng)鍛煉，不貪吃零食，孩子終會(huì)覺(jué)得饑餓，自己要求吃飯的。

缺勞動(dòng)和自立

父母或爺爺、奶奶輩的精心照顧和疼愛(ài)，生活上無(wú)微不至的關(guān)懷，使得孩子缺少勞動(dòng)和自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，吃苦能力差，肢體懶惰，不僅阻礙身體的發(fā)育，還會(huì)影響智力發(fā)育。建議家長(zhǎng)該放手時(shí)就放手，給孩子足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間去學(xué)習(xí)必要的自我服務(wù)技能，適時(shí)的幫助和提醒，肯定鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，耐心的等待，一定會(huì)讓你的孩子學(xué)會(huì)照顧自己、管理自己的玩具物品。孩子大一點(diǎn)后，還可以讓他在家適當(dāng)?shù)姆謸?dān)家庭勞務(wù)，如揀菜、修理草坪，澆水，喂養(yǎng)小動(dòng)物，整理衣櫥等，從小培養(yǎng)為家庭服務(wù)的意識(shí)和能力。有時(shí)可以有意識(shí)地鍛煉他們，讓他們參加一些野營(yíng)活動(dòng)，接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，長(zhǎng)大才能成為獨(dú)立、有責(zé)任心的人。

缺正確的自我意識(shí)

幾個(gè)大人圍著孩子轉(zhuǎn)，一味的以孩子為中心，無(wú)論是在哪種環(huán)境中，主角都是他，會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)“世界是以我為中心的”，“我是最重要的”。事實(shí)上，一旦所處環(huán)境發(fā)生變化，比如進(jìn)入幼兒園，他就很有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至有時(shí)會(huì)被忽視、不被重視，這時(shí)孩子可能會(huì)有失落感、挫折感。因此怎樣讓孩子適應(yīng)其中角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)以適應(yīng)新環(huán)境是非常重要的一件事，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)時(shí)常進(jìn)行中心點(diǎn)轉(zhuǎn)移，不事事以孩子為先，讓他適應(yīng)新的變化，慢慢學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從他人的角度思考問(wèn)題。

缺同伴和合作精神

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)就是：“沒(méi)勁，沒(méi)人和我一起玩?！薄疤珢灹?。”建議家長(zhǎng)可以從同事、朋友或是鄰居家的孩子中挑選年齡相仿、合得來(lái)的小伙伴，定期搞些聚會(huì)、郊游等活動(dòng)，甚至還可以嘗試讓孩子互相在同伴家做一天小客人，這樣孩子不會(huì)老是覺(jué)得寂寞，而且還可以在活動(dòng)中促進(jìn)交往，培養(yǎng)集體意識(shí)、合作精神、分享、公正等社會(huì)性意識(shí)和行為，為將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

缺和大自然的親密接觸

對(duì)電視、電腦、游戲機(jī)的熱衷，各類(lèi)興趣班、特長(zhǎng)班的活動(dòng)，加上鋼筋水泥的城市，使得現(xiàn)在孩子們很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)親近大自然，很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的感慨，現(xiàn)在的孩子一生下來(lái)就生活在成人精心設(shè)計(jì)好的世界里，物質(zhì)雖然富有，但孩子們往往并不滿(mǎn)足、開(kāi)心，回憶起自己的孩提時(shí)代只是玩沙玩土，沒(méi)有很多玩具和好吃的食物，但經(jīng)常覺(jué)得很開(kāi)心，至今腦海里一定還有幾件令人難以忘懷的事情，看來(lái)“在蜜罐里泡得太久就覺(jué)不出甜味了”。帶孩子們與大自然來(lái)個(gè)親密接觸吧，光腳接觸泥土，在陽(yáng)光下、草地上追逐，到田梗旁認(rèn)認(rèn)各種蔬菜、農(nóng)作物等等，相信從大自然這本教科書(shū)中，孩子們會(huì)學(xué)到很多書(shū)本上、電視里學(xué)不到的知識(shí)，受益終身。

現(xiàn)在孩子有不補(bǔ)課的嗎？

有！我孩子就不補(bǔ)課。別說(shuō)普通學(xué)習(xí)班，或有償教師補(bǔ)課，就算是學(xué)校要求補(bǔ)課，一律不參加。補(bǔ)課的作用真心不大。如果孩子不想學(xué)，可以說(shuō)任何作用都沒(méi)有！如果孩子想學(xué)，補(bǔ)課作用也微乎其微。只有那種嚴(yán)管的補(bǔ)習(xí)班，才有用，可是我根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這種補(bǔ)習(xí)班。

其實(shí)沒(méi)有嚴(yán)管的補(bǔ)習(xí)班也是正常的。如果嚴(yán)加管教，勢(shì)必教師要天天看著，每時(shí)每刻看著，那教師的工作量加大了。學(xué)生呢？學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻被人盯著，一溜號(hào)就會(huì)被教師點(diǎn)名或者侮辱，你說(shuō)小孩會(huì)干嗎？他一定會(huì)覺(jué)得受到太多的約束了，結(jié)果呢！？肯定是跟家長(zhǎng)說(shuō)，這老師不好，那老師很壞，等等吧！家長(zhǎng)聽(tīng)一次兩次還能忍住，聽(tīng)時(shí)間長(zhǎng)了能忍住？肯定是用腳投票。所以基本沒(méi)有這種補(bǔ)習(xí)班。

如果要解決上面的問(wèn)題，就必須補(bǔ)習(xí)班安裝監(jiān)控，而且只要孩子在，哪個(gè)監(jiān)控就一直開(kāi)著，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄，監(jiān)督自己的孩子，同時(shí)監(jiān)督教師！？那你覺(jué)得教師會(huì)干嗎？天天被監(jiān)控，而且還能直播，這就等于教師沒(méi)有任何隱私，一直都是曝光的，這樣教師必須天天打起精神來(lái)，一點(diǎn)都不能松懈，造成過(guò)度緊張，你覺(jué)得教師能堅(jiān)持的了？就算能堅(jiān)持的住，多少錢(qián)呢？？？多少學(xué)費(fèi)呢？？所以基本不會(huì)存在這樣的補(bǔ)習(xí)班。

總之補(bǔ)習(xí)班真心沒(méi)啥用，非要說(shuō)有用的話(huà)，哪個(gè)效率太低太低太低了?。?/p>

個(gè)人建議，僅供參考

有，我家孩子就不補(bǔ)課！現(xiàn)在六年級(jí)，從來(lái)沒(méi)有補(bǔ)過(guò)任何課，將來(lái)也不打算給他補(bǔ)課。上次其中考試和這次期末考試都是班里總分第一名。而且同時(shí)上了三個(gè)興趣班，還有時(shí)間打游戲、看頭條新聞。

我雖然沒(méi)送孩子去補(bǔ)習(xí)班，但是經(jīng)常給予他思想上的教育，告訴他：咱是普通家庭不可能讓你大富大貴，你將來(lái)想過(guò)什么樣的生活，從現(xiàn)在就開(kāi)始努力，父母給你提供好的學(xué)習(xí)條件，你自己要把握。這些道理他都懂，自然會(huì)努力。在學(xué)習(xí)上，只要是老師推薦購(gòu)買(mǎi)的閱讀書(shū)目和教輔材料，第一時(shí)間幫他買(mǎi)到。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有不會(huì)的題我都能給他講明白。英語(yǔ)怕輔導(dǎo)歪了，就在他上三年級(jí)的時(shí)候買(mǎi)了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣都有了，學(xué)習(xí)就不會(huì)太差。

我一個(gè)同事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽都很忙，每天放學(xué)以后去輔導(dǎo)班做作業(yè)，很晚才回家。寒暑假也基本在輔導(dǎo)班度過(guò)，而且輔導(dǎo)班還是親戚辦的，可就是學(xué)習(xí)不進(jìn)步。幾年來(lái)不上不下永遠(yuǎn)在班里中游晃。老師讓買(mǎi)的書(shū)她父母就認(rèn)為沒(méi)用從來(lái)不買(mǎi)，有時(shí)候借別人的用用。

上不上補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)根據(jù)孩子的情況和意愿。如果孩子愿意學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望，不上補(bǔ)習(xí)班一樣能學(xué)好。如果孩子不喜歡學(xué)，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、家長(zhǎng)又不配合，即使上補(bǔ)習(xí)班，也于事無(wú)補(bǔ)。您覺(jué)得呢？歡迎在評(píng)論區(qū)討論！

我是是語(yǔ)非雨每一個(gè)回答都是原創(chuàng)。文中

有，我們也是從來(lái)沒(méi)有上過(guò)補(bǔ)習(xí)班。現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)，為了小升初能考個(gè)好學(xué)校，班級(jí)里幾乎所有的孩子都報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，但是期末成績(jī)下來(lái)，我孩子仍然是成績(jī)第一。上補(bǔ)習(xí)班的孩子也沒(méi)有看到成績(jī)有什么提高，相反還有幾個(gè)孩子因?yàn)樯狭搜a(bǔ)習(xí)班，數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下降。

從上小學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)們就為了孩子能有個(gè)好的開(kāi)始，就給孩子報(bào)上補(bǔ)習(xí)班，以為孩子學(xué)習(xí)了一遍之后，會(huì)更容易掌握老師所教的課程。但是事實(shí)往往相反，補(bǔ)習(xí)班的老師水平參差不齊，教學(xué)方法并不見(jiàn)得比學(xué)校老師好，所以孩子初識(shí)課程的第一印象和學(xué)校老師在教的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致孩子一開(kāi)始出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

還有的孩子覺(jué)得自己學(xué)了一遍，再去學(xué)那些重復(fù)的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)趣

呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

一位教師講解薔薇的知識(shí)后問(wèn)學(xué)生：“你印象最深刻的是什么？”一學(xué)生回答：“是可怕的刺?！绷硪粚W(xué)生回答：“是美麗的花?！崩蠋熃o予贊許。第三個(gè)答道：“我想應(yīng)該想辦法培育出不帶刺的薔薇?！薄澳愫紒y想些什么？”老師怒斥道。

而在另一堂美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，他發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫(huà)了個(gè)方蘋(píng)果，于是就耐心地詢(xún)問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我看見(jiàn)媽媽買(mǎi)回家的蘋(píng)果放在餐桌上，一不小心滾到地上就摔壞了。我想蘋(píng)果要是方的，那該多好??！”教師立即鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋(píng)果！”

看了這兩個(gè)案例，我思緒萬(wàn)千：怒斥學(xué)生的老師沒(méi)有意識(shí)到，他錯(cuò)過(guò)了發(fā)揮孩子想象力鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。因此我要說(shuō)——呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神，懷疑精神，讓他們?cè)谄嫠籍愊氲拇蠛Ｖ校鞓?lè)遨游！

如上例中“無(wú)刺薔薇”、“方蘋(píng)果”事件時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂上，乍一聽(tīng)，似乎有點(diǎn)異想天開(kāi)，但細(xì)想一下，異想天開(kāi)的背后卻往往有其合理的因素，這正是孩子們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，許多偉大的發(fā)明最初不也都來(lái)自一瞬間的突發(fā)奇想嗎？大家都知道飛機(jī)是萊特兄弟發(fā)明的，他們小時(shí)候看到月亮掛在樹(shù)梢的情境，就爬到樹(shù)上想去摘月亮，但沒(méi)摘到他們的父親看到了，并沒(méi)有因此去責(zé)怪他們的頑皮，而是對(duì)他們說(shuō)：“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥(niǎo)飛上天空就能摘到月亮了?！蔽蚁肴R特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開(kāi)的。

教師一樣肩負(fù)著如此重大的責(zé)任那就是：鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們創(chuàng)新之花時(shí)時(shí)開(kāi)放。

然而有的教師在聽(tīng)到孩子的“奇思異想”后，或用“強(qiáng)行壓制提問(wèn)法”使課堂按照設(shè)計(jì)好的教案如期進(jìn)行，或用“標(biāo)準(zhǔn)答案”赤裸裸地扼殺了孩子們的創(chuàng)造力，這和現(xiàn)代教育理念所提倡的懷疑精神和批判意識(shí)以及個(gè)性發(fā)展方向都相去甚遠(yuǎn)。

許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其過(guò)程也許并不曲折，關(guān)健在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比他們的發(fā)現(xiàn)更為可貴，因此教師一定要讓孩子們敢做夢(mèng)，想做夢(mèng)。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”就把每個(gè)孩子都當(dāng)做一顆火種，我們要用愛(ài)，用心去點(diǎn)燃她，讓她發(fā)光發(fā)熱，終有一天他們會(huì)照亮自己照亮世界！

還孩子的精神自由

下面讓我們來(lái)看看“說(shuō)謊”這個(gè)問(wèn)題。

我完全同意哲學(xué)家羅素的說(shuō)法：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！痹S多心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子說(shuō)謊有種種原因，其中一個(gè)原因就是出于無(wú)奈。撒謊有時(shí)是家長(zhǎng)逼的——這可能是很多父母都沒(méi)有想到的。

一個(gè)和我熟悉的媽媽為了教導(dǎo)她的小女兒絕對(duì)不能說(shuō)謊，向小女孩講了許多說(shuō)謊的壞處，她努力讓孩子相信，一次小小的謊言到最后會(huì)讓人犯下一連串錯(cuò)誤，好比一句諺語(yǔ)所言：“說(shuō)謊會(huì)讓人失去理智?！?/p>

然而這位媽媽自身又是怎樣做的呢？一天，她的一位朋友打來(lái)電話(huà)邀請(qǐng)她去參加音樂(lè)會(huì)，她委婉地推脫說(shuō)：“啊！真不好意思，我頭疼得厲害，實(shí)在沒(méi)辦法去?！闭l(shuí)知，電話(huà)還沒(méi)講完的時(shí)刻，就聽(tīng)到隔壁房間里傳來(lái)一聲尖叫。她趕緊沖過(guò)去，只見(jiàn)女兒雙手捂臉，整個(gè)人痛苦地跌坐在地?！皩氊悾l(fā)生什么事了？”小女兒連看都不看她，只是哭著回答：“媽媽說(shuō)謊！”

就這樣，小女孩對(duì)媽媽的信任輕而易舉地被摧毀了，一道隔離的高墻橫亙?cè)诔扇撕托『⒅g。這種隔膜日積月累，越來(lái)越厚，直至代溝形成，從此孩子把父母的教訓(xùn)當(dāng)作耳旁風(fēng)，因?yàn)樗麄兛吹搅舜笕嗽谏钪醒孕胁灰坏摹罢嫦唷薄?/p>

事實(shí)上，那些總是不厭其煩教導(dǎo)孩子一定要養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)習(xí)慣的父母?jìng)?，都是一廂情愿地把自己的孩子包裹在層層的謊言之中。這些謊言都是提前設(shè)計(jì)好的，可以看作是大人故意編織的“謊言圈套”，其作用就是迷惑和欺騙自己的孩子。比如許多父母總是告訴孩子圣誕老人和妖魔是存在的，天上有神仙和小天使等。這樣的做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)不僅沒(méi)有任何促進(jìn)，反而有很大的阻礙。

一個(gè)小女孩的爸爸是一名牧師，她每個(gè)禮拜天都會(huì)到教堂里聽(tīng)爸爸布道。牧師說(shuō)：“我們所有人都是兄弟姐妹，窮人和受苦難者也是上帝的子民，如果我們希望獲得永生，對(duì)窮人和苦難之人就必須呵護(hù)。”小女孩被牧師爸爸的布道感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。

然而，當(dāng)離開(kāi)教堂在回家的路上，牧師的女兒看見(jiàn)路邊有一個(gè)乞討的小女孩，可憐的小女孩身上有許多傷口。牧師的小女兒跑過(guò)去，愛(ài)憐地?fù)肀Ш陀H吻了這個(gè)小女孩。這時(shí)，牧師和他的太太簡(jiǎn)直嚇壞了，一把抓回了他們穿戴整潔的漂亮女兒，一邊急急忙忙走開(kāi)，一邊責(zé)罵孩子的行為?；氐郊?，牧師太太趕緊幫小女孩洗了個(gè)澡，全身的衣服也重新?lián)Q了個(gè)遍。其結(jié)果呢？事情過(guò)后，小女孩再聽(tīng)她爸爸布道時(shí)，就像聽(tīng)其他故事一樣，已不再有任何感動(dòng)。

孩子并不像我們想的那么簡(jiǎn)單，大人自以為是的態(tài)度以及那些錯(cuò)誤不當(dāng)?shù)男袨?，孩子其?shí)都看在眼里。大人是虛偽的，這種虛偽讓孩子感到了絕望。這些隱藏的沖突和矛盾，總有一天會(huì)引發(fā)孩子和父母之間的沖突。父母在贏(yíng)得勝利的同時(shí)，也失去了孩子對(duì)他們?cè)械男湃危⑶疫B父母和孩子之間的情感也一道消失。

在這種和大人的對(duì)立沖突中，孩子的心靈首先會(huì)受到傷害，然而許多父母仍然把對(duì)孩子的壓迫誤認(rèn)為是愛(ài)的表現(xiàn)，因此忽略了孩子的真正需要。如今許多醫(yī)生開(kāi)始了解，孩子情緒失調(diào)的首要原因，源于幼兒時(shí)期受到的壓抑。孩子在幼兒期的一些征兆，例如失眠、做噩夢(mèng)、消化不良和口吃等，通常都是情緒失調(diào)的結(jié)果，而這些傷害將伴隨孩子進(jìn)入成年期。

我們一定要讓孩子受壓制的精神重獲自由，只有這樣，孩子的心靈才能和身體一樣茁壯成長(zhǎng)。

育兒心得：現(xiàn)在的孩子怎么了

“媽媽?zhuān)覠o(wú)聊的。媽媽?zhuān)覠o(wú)聊死了，我玩什么呀？……”兒子的聲聲追問(wèn)之后，便是歇斯底里的嚎啕大哭，漫無(wú)目的的在地上轉(zhuǎn)圈。淚水和汗水交匯，讓原本帥氣可愛(ài)的兒子變得是狼狽不堪?？粗鴥鹤拥哪樱倚奶鄣陌参??？墒侨螒{我如何使出回身解數(shù)，都慰藉不了兒子渴望快樂(lè)的心?？粗⒆与y受的樣子，我不由得在心底里問(wèn)：“現(xiàn)在的孩子是怎么了？”

過(guò)去的我們，生活是不富裕，卻從沒(méi)有為不知道玩什么而哭泣。我們的童年是快樂(lè)的，沒(méi)有玩具，就學(xué)著自己去創(chuàng)造。紙疊元寶、小卡片、瓦片制作的跳子、紙片搓成小團(tuán)玩小貓釣魚(yú)、粉筆畫(huà)的蝸牛圈、跳房子、樹(shù)葉做的項(xiàng)鏈和耳環(huán).......太多太多，憑借自己的智慧和雙手，依然玩的不亦樂(lè)乎.

與其問(wèn)“現(xiàn)在的孩子怎么了？”不如問(wèn)“現(xiàn)在的社會(huì)怎么了？”無(wú)論孩子的大小，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)、剛學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)不久的兩歲多的孩子，就要步入學(xué)習(xí)的“殿堂”，小學(xué)化的幼兒園，讓那么稚嫩的幼苗進(jìn)行狂轟濫炸式的灌輸教育，小小年紀(jì)，教室里一坐就是幾十分鐘，高喊“素質(zhì)教育”實(shí)搞“應(yīng)試教育”社會(huì)現(xiàn)狀，請(qǐng)問(wèn)孩子的快樂(lè)在哪兒？幼兒園如此，九年義務(wù)教育的狀況更可想而知?，F(xiàn)代教育的環(huán)境倒是美了，一幢幢高樓大廈，綠樹(shù)鮮花，現(xiàn)代教育設(shè)備是樣樣俱全。“減負(fù)、減負(fù)”是越減越負(fù)，書(shū)包愈來(lái)愈大，作業(yè)越來(lái)越多，孩子幼小經(jīng)受各種各樣殘酷的考驗(yàn)。荒唐的是，下課解個(gè)手也要與世界冠軍劉翔相爭(zhēng)。氣喘吁吁卻耳旁上課鈴響。試問(wèn)孩子的玩耍時(shí)間在哪兒？不過(guò)慶幸的是，學(xué)校也創(chuàng)造了另外一番“美麗風(fēng)景“。學(xué)校處處有“風(fēng)景”。紅的、白的、黑的、外戴的、隱形的……，各種各樣的眼鏡躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的來(lái)到孩子們的臉頰，“眼鏡一族”的出現(xiàn)，讓孩子們神氣十足，快樂(lè)自詡“文化底蘊(yùn)深厚，是知識(shí)的象征?！?/p>

孩子是純真可愛(ài)的，他們渴望玩耍的空間，拋開(kāi)所有的學(xué)習(xí)的東西，毫無(wú)顧忌的沉浸在玩耍當(dāng)中，享受玩耍的快樂(lè)。作為孩子的母親，在此，我想呼吁整個(gè)社會(huì)，“請(qǐng)還孩子們快樂(lè)的童年，因?yàn)橥陮?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，多給他們空間讓他們?cè)谕娴哪挲g做玩的事，讓他們學(xué)會(huì)玩、懂得玩、創(chuàng)造的去玩，別讓兒子今日歇斯底里的哭喊再次重演?！?/p>

保護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

孩子看見(jiàn)飯桌上紅紅的辣椒，吵著要試一試，看見(jiàn)地上顏色好看的石頭，拿起來(lái)嘗一嘗；媽媽買(mǎi)回來(lái)一只滿(mǎn)身是刺的菠蘿，孩子被這個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，伸手就想去摸一摸……遇到這些情況，作為家長(zhǎng)的你，是怎樣應(yīng)付的呢？根據(jù)我的觀(guān)察，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)作出這樣的回應(yīng)：“辣椒辣椒，小孩子不能吃！”然后趕忙把辣椒挪開(kāi)；“地上的石頭這么臟，怎么可以拿來(lái)咬，傻瓜！快點(diǎn)把它丟掉！”然后一把搶過(guò)石頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；“菠蘿會(huì)刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃?！比缓箫w快地把菠蘿拿進(jìn)廚房……這樣的反應(yīng)，你可能以為可以保護(hù)孩子，沒(méi)有什么壞處。但是，你可能沒(méi)有意識(shí)到，什么都想“試一試”，這是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽，是非?？少F的，如果這種行為得不到鼓勵(lì)，反而被壓制，久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，于是變成什么都不要試，什么都不敢試。

兒童天生就有探索精神，什么都想試一試，而且不會(huì)顧慮會(huì)不會(huì)失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋(píng)果，孩子一定會(huì)拿起來(lái)咬一咬，才能發(fā)現(xiàn)這只蘋(píng)果是假的，于是學(xué)會(huì)事物不能只看表面：地上有積木塊，孩子一定會(huì)拿起來(lái)咬一咬，扔一扔，然后明白，積木不好吃，但是摔不破……孩子通過(guò)這些探索嘗試去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾步栌蛇@種探索精神，孩子勇于去做別人沒(méi)有做過(guò)的事情，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

試想一想，世界上有哪一件事物的發(fā)明，不是人們大膽嘗試，不怕失敗換來(lái)的？沒(méi)有萊特兄弟冒著生命危險(xiǎn)的幾百次試驗(yàn)，哪來(lái)今天的機(jī)動(dòng)飛機(jī)？沒(méi)有哥倫布置生命于度外的冒險(xiǎn)，哪來(lái)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)？還有避雷針的發(fā)明，無(wú)線(xiàn)電的發(fā)明和應(yīng)用，電燈、電話(huà)的發(fā)明，哪一個(gè)不是不怕失敗大膽嘗試的結(jié)果？

中國(guó)人很聰明，可是近百年來(lái)，科技的進(jìn)步卻落后了，我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國(guó)、日本等，我們的創(chuàng)新產(chǎn)品明顯少于這些國(guó)家，這個(gè)事實(shí)讓我們心痛。其實(shí)孩子一生下來(lái)，無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)民族，天生就有好奇心和探索心，關(guān)鍵是父母的教育態(tài)度方法，學(xué)校教育所鼓勵(lì)的東西以及整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，如果孩子的探索、創(chuàng)新是被鼓勵(lì)的，而且還想各種辦法去培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵(lì)，而且還被壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺。我們的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)制度究竟是鼓勵(lì)還是壓制孩子的創(chuàng)造力？這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這是關(guān)系到整個(gè)民族生存和發(fā)展的問(wèn)題。

那么，我們有些什么建議，可以讓家長(zhǎng)和老師有意識(shí)地保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力呢？讓我們先來(lái)看一看這個(gè)例子：

在美國(guó)的小學(xué)課堂里，正在上一節(jié)課《蚯蚓》，老師拿來(lái)一盆蚯蚓，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)研究蚯蚓，請(qǐng)同學(xué)們自己上來(lái)，每人拿一條蚯蚓?！?/p>

同學(xué)們都用一張紙，想把蚯蚓托回去，但是，不聽(tīng)話(huà)的蚯蚓紛紛從孩子的手中逃脫，有的爬到墻角，有的溜到椅子下面。于是課室里來(lái)了個(gè)“全場(chǎng)大搜捕。”

這么亂，怎么上課？可是老師并不認(rèn)為這樣不好，他說(shuō)：“如果上的是關(guān)于蚯蚓的課，同學(xué)們連捉蚯蚓都沒(méi)有學(xué)會(huì)，那怎么能說(shuō)是成功的課呢？”

過(guò)了一會(huì)，同學(xué)們終于把蚯蚓都抓了回來(lái)，老師請(qǐng)他們研究一下蚯蚓，然后說(shuō)出自己研究的結(jié)果。

一個(gè)小孩站起來(lái)說(shuō)，“它沒(méi)有腿，可是會(huì)爬?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)！”

另一個(gè)孩子說(shuō)：“那不是爬，是蠕動(dòng)?！?/p>

老師說(shuō)：“對(duì)，你說(shuō)得更準(zhǔn)確?！?/p>

又有同學(xué)說(shuō)，“老師，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的。”

老師說(shuō)：“好，你觀(guān)察得很仔細(xì)?！?/p>

又有一個(gè)說(shuō)，“老師，我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)它是咸的?！?/p>

老師高興地說(shuō)：“你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你?！?/p>

又有一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我把蚯蚓栓在繩子上，然后吞了下去，之后再把它拉了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)它還是活的，說(shuō)明它的生命力非常強(qiáng)?！?/p>

這時(shí)老師非常驚奇而嚴(yán)肅地說(shuō)：“你真了不起！你這么小小的年紀(jì)，就有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神！為真為你感到驕傲?！?/p>

孩子的獨(dú)創(chuàng)精神，是多么的可貴！老師對(duì)他的贊賞，又將對(duì)他是多么大的支持！

其實(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，也有很多機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神。下面是我的一些具體的建議，供家長(zhǎng)參考：

第一，我們要對(duì)孩子“讓我自己來(lái)”、“我要試一試”的行為予以鼓勵(lì)和幫助。比如，孩子第一次試著爬到攀爬架的最高處，你很擔(dān)心他的安全，你可以說(shuō)：“你真勇敢，記住一定要抓緊哦！”孩子要試?yán)苯罚妥屗?，如果他被辣得呱呱叫，你可以說(shuō)：“辣一下不要緊，喝點(diǎn)冰水會(huì)好一點(diǎn)。”孩子撿起石頭來(lái)咬，我們可以問(wèn)問(wèn)他：“好吃嗎？”孩子摸菠蘿，大聲喊：“好痛??！”你可以鼓勵(lì)他：“你真能干，發(fā)現(xiàn)了菠蘿會(huì)刺手?！?/p>

第二，我們要在孩子失敗了的時(shí)候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋（當(dāng)然，在孩子還很小的時(shí)候你必須陪在旁邊），結(jié)果，大半只雞蛋掉到鍋的外面去了，這時(shí)你可以鼓勵(lì)說(shuō)，“不錯(cuò)，第一次煎雞蛋就能把小半只雞蛋弄到鍋里了。”孩子試著自己折飛機(jī)，可是飛機(jī)飛不起來(lái)，我們可以建議說(shuō)：“把頭弄尖一點(diǎn)試試。”切記在孩子失敗的時(shí)候諷刺挖苦孩子，那會(huì)使孩子的探索熱情熄滅掉，也不要在孩子失敗的時(shí)候可憐他，那會(huì)使他喪失克服困難的勇氣。[！--empirenews.page--]

第三，我們要在孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時(shí)候予以贊賞。比如孩子拿報(bào)紙來(lái)當(dāng)圍裙：把柚子皮扣在頭上當(dāng)帽子；鉆進(jìn)裝電視機(jī)紙片箱要你滾動(dòng)紙片箱來(lái)玩……這些其實(shí)都是孩子創(chuàng)造力的萌芽，你要表現(xiàn)出你的欣賞，還要表現(xiàn)出你有極大的興趣了解他是怎么做出來(lái)的，你的鼓勵(lì)會(huì)使孩子繼續(xù)創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造。

第四，我們可以想些辦法來(lái)和孩子一起創(chuàng)造。下面是一些利用家里的資源來(lái)進(jìn)行的小創(chuàng)造，你可以試試看。

1、報(bào)紙做球。把用過(guò)的報(bào)紙卷成球狀，用彩色紙包一包，變成一個(gè)個(gè)漂亮的紙球，和孩子一起玩踢球，丟球入籃比賽，扔遠(yuǎn)比賽等等。

2、信封做手環(huán)。把用過(guò)的信封剪成一個(gè)個(gè)的環(huán)，然后在上面涂上喜歡的顏色，或畫(huà)上自己喜歡的圖案，裝飾好了之后把它套在自己的手腕上，變成一個(gè)個(gè)漂亮的手環(huán)。

3、紙盒做拉車(chē)。用過(guò)的鞋盒、牙膏盒等紙盒，在前面打一個(gè)洞，然后穿上一條繩子，做成一部拉車(chē)?？梢栽谲?chē)上放娃娃、貨物等，在盒子下面裝上輪子就更好。

4、巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛，爸爸媽媽拉著孩子的手，走到家用品前，讓孩子摸一摸，然后說(shuō)出這件物品的名稱(chēng)；或者拉他走到另一間屋子，問(wèn)他現(xiàn)在站在哪里？也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西，請(qǐng)他伸手進(jìn)去摸一摸，“把花生摸出來(lái)”，“把球摸出來(lái)”等等。

這些游戲雖然簡(jiǎn)單，可是很有作用，孩子在這樣的教育環(huán)境中長(zhǎng)大，他的思維更活躍，腦筋更靈活，創(chuàng)意更多，快樂(lè)更多，自信也更多。

你的孩子現(xiàn)在很愛(ài)你，將來(lái)呢？

昨天去做頭發(fā)，理發(fā)師小妹告訴我，她家在農(nóng)村，有個(gè)七歲的女兒，現(xiàn)在一年只回去兩三次，每次也待不了幾天，一直是公婆幫著帶孩子，帶得很好，只是她很想孩子。

我說(shuō)這樣扔久了，孩子怕是就跟你沒(méi)感情了。

她說(shuō)不會(huì)，女兒一直跟她很親，上次回去三天，一直粘在她身邊，一分鐘都不肯離開(kāi)。臨走那天，她早上四點(diǎn)起床趕班車(chē)，怕驚擾孩子，小心翼翼地不敢出一點(diǎn)動(dòng)靜，但快出門(mén)時(shí)，她看到女兒用被子蒙住頭，在里面抽噎著哭。估計(jì)是怕她傷心，所以拼命壓抑著聲音。她隔著被子都能看到女兒哭得特別厲害。

她說(shuō)得眼泛紅，我聽(tīng)得也好心酸。

可是有什么辦法呢？她說(shuō)，留在家里賺不了幾個(gè)錢(qián)，將來(lái)怕是孩子考上大學(xué)都供不起。

我特別理解她的無(wú)奈。有時(shí)候生活艱難，各方壓力撲面而來(lái)，容不得你兒女情長(zhǎng)。

可我是真心覺(jué)得，但凡有一點(diǎn)辦法，還是不要在孩子很小的時(shí)候跟ta分開(kāi)。

一方面是因?yàn)樗枰悖瑺敔斈棠淘俸?，也頂不了爸和媽。這是常識(shí)，不用我啰嗦。

另一方面，其實(shí)是我們常常忽略的：父母和孩子的感情，是在日夜廝守里積累起來(lái)的，沒(méi)有天長(zhǎng)日久的相依相伴，感情就會(huì)淡薄。

我上次回內(nèi)蒙老家，有個(gè)鄰居叔叔跟我抱怨，說(shuō)他兒子也在外地工作，平時(shí)不怎么打電話(huà)，每年只在過(guò)年時(shí)回去幾天，大部分時(shí)間還都是在跟同學(xué)朋友聚會(huì)，留給他們老兩口的時(shí)間很少。他算了算，最近五年里，他們真正一起相處的時(shí)間，不超過(guò)十天。

“錢(qián)倒是不少給，”他說(shuō)，“可我們?nèi)钡囊膊皇清X(qián)啊。每次就是眼巴巴盼著他回來(lái)，盼著他多待幾天，哪怕他躺床上睡覺(jué)呢，我們心里也踏實(shí)?！?/p>

我聽(tīng)了也是心酸。

但我知道這個(gè)狀況背后的原因。

這個(gè)叔叔年輕時(shí)做運(yùn)輸生意，兩口子一出發(fā)就是好幾天，根本照顧不了孩子。所以，基本是兒子一生下來(lái)就交給姥姥和舅舅帶了，直到小學(xué)畢業(yè)才回到他們身邊。

當(dāng)年的他們，也是覺(jué)得虧欠兒子，不少給他姥姥錢(qián)，給他買(mǎi)最好的衣服和玩具。

但是錢(qián)并不能直接換來(lái)感情啊，所以?xún)鹤痈麄円恢币膊皇翘貏e親。

于是就有了今天的局面。

我沒(méi)跟他兒子交流過(guò)，但道理其實(shí)顯而易見(jiàn)：當(dāng)年我需要你們的愛(ài)，你們卻給了我很多錢(qián)?，F(xiàn)在你們需要我的愛(ài)，抱歉，我這里不多，但我對(duì)你們是感恩的，所以，也給你們很多錢(qián)。

做父母的也許委屈：我們是愛(ài)你的啊，否則我們?yōu)槭裁唇o你錢(qián)？我們拼命賺錢(qián)不也是為了讓你有更好的生活嗎？

但是很遺憾，你用錢(qián)來(lái)表達(dá)的愛(ài)，他感受不到，或者說(shuō)，只能接收到一點(diǎn)點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如朝朝暮暮的陪伴。

正常情況下，每個(gè)孩子生來(lái)都是愛(ài)父母的。但很多人不知道，這顆愛(ài)的種子，需要培育和澆灌，才能茁壯旺盛。

你的孩子三歲時(shí)可能特別愛(ài)你，但如果你離開(kāi)ta，三十年后再回來(lái)，那你在ta眼里可能就是個(gè)陌生人。

所以，別以為ta現(xiàn)在特別愛(ài)你，就會(huì)一直這樣愛(ài)下去。也別以為自己為了給孩子更好的生活離開(kāi)ta，將來(lái)ta會(huì)一樣愛(ài)你。

不會(huì)的。

孩子對(duì)你的愛(ài)，是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常里積累起來(lái)的：你陪ta入睡，喊ta吃飯，和ta玩游戲，給ta講故事，教ta說(shuō)話(huà)走路系鞋帶，帶ta認(rèn)識(shí)大千世界，跟ta分享快樂(lè)悲傷，牽著ta的手回家，在ta困難時(shí)出手相助，隨時(shí)隨地給ta大大的擁抱……

這些事，你做一分，ta對(duì)你的愛(ài)就多一分。

這種愛(ài)的積累，無(wú)影無(wú)形，未必是你刻意而為，孩子也未必一樁樁都記得，但是不知不覺(jué)，愛(ài)已經(jīng)在那里了。

而如果沒(méi)有這樣的積累，你們之間的感情，就會(huì)有欠缺。

上次我們初中同學(xué)聚會(huì)，酒喝得正酣，大齊接到老媽電話(huà)，說(shuō)家里不知怎么停電了。

大齊說(shuō)我馬上回去。然后告訴我們：家里可能跳閘了，我回去拉上。

有同學(xué)說(shuō)，讓你老媽自己拉上不行嗎，還非得你回去？

大齊說(shuō)那可不放心，我媽膽小，這黑燈瞎火的。

隨后就開(kāi)車(chē)走人。

同學(xué)們聊起來(lái)，說(shuō)別看大齊五大三粗的，對(duì)他媽超好，啥事都想著，別的老太太有啥，他媽必須有。上次他媽住院，他二十四小時(shí)在醫(yī)院守著，喂水喂飯，端屎端尿，擦背洗腳，伺候得那叫一個(gè)精心。

然后就有男生說(shuō)：大齊他媽對(duì)他也好啊，小時(shí)候我去他家吃飯，一盤(pán)土豆片炒肉，他爸他媽一口不動(dòng)，全讓我倆吃。那時(shí)候我爸從外地給我買(mǎi)了輛童車(chē)，大齊饞得不行，也想要，他媽牽了一頭羊去我家，托我爸給他也買(mǎi)一輛。

我也記得，上學(xué)前班時(shí)，家長(zhǎng)都騎自行車(chē)去接孩子，我們一放學(xué)就呼啦啦跑出來(lái)各找各媽?zhuān)瑒e的家長(zhǎng)都扶著自行車(chē)，說(shuō)快上來(lái)。只有大齊媽?zhuān)偸窍冗^(guò)去抱抱大齊，親他一下，然后笑瞇瞇看著他爬上自行車(chē)后座。

后來(lái)大齊回來(lái)，我們說(shuō)起這些事，他一臉茫然地?fù)u頭，一樁也不記得。

——很多時(shí)候就是這樣，你對(duì)孩子的好，他可能全忘了，但是你做那些事情時(shí)，帶給他的感動(dòng)和幸福，安心和滿(mǎn)足，都會(huì)融進(jìn)他的骨子里，永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

他是基于這些，才那么愛(ài)你，才對(duì)你那么好。

很多老人喜歡比誰(shuí)家孩子孝順、誰(shuí)家的不孝順。

其實(shí)“孝”和“不孝”也不是那么極端，有很多中間狀態(tài)。

比如同樣是孝順孩子，有的可能兩周回家看一次父母，有的每天都要回去。

有的會(huì)問(wèn)問(wèn)你缺什么需要買(mǎi)嗎，有的你需要什么ta全知道，直接就給你買(mǎi)回家。

有的直接給你錢(qián)，有的不但給錢(qián)還愿意在你身上花時(shí)間。

這之間的差距，其實(shí)就在于ta有多愛(ài)你。

ta愛(ài)你三分，你家里斷電，ta可能會(huì)說(shuō)我忙著呢，你讓鄰居看看。

愛(ài)你六分，他可能耐心告訴你怎么處理。

愛(ài)你十分，就會(huì)像大齊，要立刻放下酒杯回家?guī)湍惆验l拉上。

一個(gè)人對(duì)父母好不好，好到什么程度，跟品性有關(guān)，跟所受教育有關(guān)，但最大的影響因素，是ta對(duì)你感情的濃度厚度。

而這種感情，就取決于你在他的生命里(尤其是幼少期)，存了多少愛(ài)。

你存得越多，將來(lái)得到的回報(bào)肯定就越多。

所以，我特別不贊成父母跟小小的孩子分開(kāi)，不贊成一味地對(duì)孩子嚴(yán)厲打壓，不贊成三歲前就跟孩子分床睡，不贊成由老人、阿姨代替你來(lái)陪孩子講故事、做游戲……

因?yàn)檫@會(huì)讓你錯(cuò)過(guò)往孩子的感情銀行里存儲(chǔ)愛(ài)的最好機(jī)會(huì)。

孩子對(duì)父母的愛(ài)，不是天上掉下來(lái)的大風(fēng)刮來(lái)的，也不是因?yàn)槟闵藅a給了ta一條命，而是在你跟ta日日夜夜的相處里，一分一分存下的。你今天不存，明天可能就取不出來(lái)。

所以，就算你有一萬(wàn)個(gè)理由離開(kāi)ta，也請(qǐng)把“ta將來(lái)可能不夠愛(ài)你”這個(gè)重大代價(jià)考慮進(jìn)去，能承受，再去做。

現(xiàn)在人普遍能接受到基本教育，人人知道應(yīng)該孝敬父母，所謂的“不孝子”越來(lái)越少。

只是，你的孩子出于基本的道德觀(guān)念去孝敬你，和ta發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)得必須對(duì)你好，你的感受會(huì)截然不同。

如果ta深知該孝，卻對(duì)你沒(méi)什么感情，那他也許可以做到定期回家看你，但回去就一直看手機(jī)玩游戲，跟你聊不過(guò)三句話(huà)，或者只是象征性地看看，待不了十分鐘就走了，如領(lǐng)導(dǎo)視察。

你可能會(huì)隱隱不滿(mǎn)，想，你為什么不跟我聊聊天呢，為什么不關(guān)心下我的老寒腿呢。

但如果責(zé)怪ta，人家可能就覺(jué)得你煩，因?yàn)楸緛?lái)就跟你沒(méi)話(huà)聊啊，就覺(jué)得你的老寒腿不算事兒啊。

而如果ta骨子里藏著對(duì)你的深情，可能根本不用你說(shuō)，三天不去看你，ta就抓心撓肝，看到別的老人有什么，ta就特別想讓你也有，聽(tīng)到你可能喜歡的八卦和笑話(huà)，ta就會(huì)留心記住，一進(jìn)門(mén)就講給你聽(tīng)。

當(dāng)你老了，你希望自己的孩子是哪一種呢？

如何鍛煉孩子的情商

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)發(fā)出這樣的嘆息“這么聰明的孩子，可惜情商有點(diǎn)低??！”其實(shí)在大家為此而搖頭嘆息的同時(shí)，兒童教育專(zhuān)家卻發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)其實(shí)只注重孩子智商發(fā)展的同時(shí)可否也會(huì)想過(guò)情商的教育，而事實(shí)上，情商技能的高低可是能決定著孩子的人生發(fā)展，那么孩子的高情商應(yīng)該如何鍛煉而成呢？

為什么要培養(yǎng)孩子的情商？

隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)們也應(yīng)該開(kāi)始關(guān)注孩子的情商教育。不同于智商，情商主要是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的，家庭做為培養(yǎng)孩子情商的啟蒙學(xué)校，家長(zhǎng)就是孩子們情商教練，那么如何才能培養(yǎng)孩子的具有較高的情商呢？

從心理學(xué)家的分析所得，情商包括情緒認(rèn)知、自我激勵(lì)，是把握和調(diào)節(jié)情感的一種能力。情商高的人往往外向而快樂(lè)，不易陷入恐懼或傷感，社會(huì)交往能力強(qiáng)，從小培養(yǎng)孩子的高情商對(duì)孩子的一生都受益無(wú)窮。

事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)人的情商是完全靠遺傳的，很多研究表明，一個(gè)人的情商要比其它智力因素更容易被環(huán)境影響和塑造，環(huán)境對(duì)孩子性格等基本因素的影響是不容忽視的。我們成年后變成什么樣是 “天生”與 “教育”共同作用的結(jié)果，父母完全可以通過(guò)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的情商。

培養(yǎng)孩子高情商的兩種方法

作為父母，教育孩子通常分兩種方法。第一種方法就是由外即內(nèi)，指的是鼓勵(lì)贊賞孩子。在西方家庭教育以鼓勵(lì)為主，家長(zhǎng)通常鼓勵(lì)孩子五次，才會(huì)懲罰一次。鼓勵(lì)孩子的方法很多，例如在孩子玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子與大家分享：你玩一次，我玩一次，并告訴孩子大家都喜歡這種行為。如果孩子表現(xiàn)很棒，家長(zhǎng)可以向孩子表示出很欣賞孩子的這種行為，這也是爸爸媽媽所喜歡的。

而另一種方法就是由內(nèi)向外，告訴孩子應(yīng)該做什么，如何控制自己的情緒。作為一個(gè)家長(zhǎng)，如果她的孩子很好，不需要管那是最好，但實(shí)際往往不是這樣。如果我們能在教育過(guò)程中培養(yǎng)孩子自我控制的能力，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他需要你管的地方會(huì)越來(lái)越少，因?yàn)樗凶晕铱刂频哪芰α恕?/p>

孩子控制情緒的能力遠(yuǎn)沒(méi)有成人好。如果我們想要他們未來(lái)更成功的話(huà)，就要幫孩子從小學(xué)會(huì)進(jìn)行自我控制。由外即內(nèi)就是在孩子成長(zhǎng)的環(huán)境中，家長(zhǎng)要施加什么樣的影響。由內(nèi)向外就是如何幫助孩子建立自我控制的能力。

如何鍛煉孩子的思維

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，所以對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，如何正確地培養(yǎng)這種思維能力，也是父母需要做的事情。 邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在孩子發(fā)展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的重要性人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。良好的邏輯思維的自主性對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有以下作用：會(huì)更多和更豐富地采集、收集和儲(chǔ)存以及交換信息；會(huì)更主動(dòng)地形成邏輯思維的延伸和“復(fù)合性邏輯思維”的完整性；孩子會(huì)在未來(lái)社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地編織“目的性邏輯思維”；能主動(dòng)積極地為“目的性邏輯思維”目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的，孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。所以這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。在培養(yǎng)孩子的邏輯思維方面，“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育的良好使用與孩子是否喜歡學(xué)習(xí)或厭棄學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。針對(duì)孩子從客觀(guān)信息“相對(duì)約束環(huán)境”到客觀(guān)信息“約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換過(guò)程的培育，父母要高度重視，要用盡可能多的精力和時(shí)間，對(duì)孩子著重使用“主動(dòng)記憶性邏輯思維”的培育。 因?yàn)椤爸鲃?dòng)記憶性邏輯思維”培育方法的良好應(yīng)用可以使孩子在未來(lái)社會(huì)生存信息環(huán)境中所必須的“邏輯思維分析能力”、“邏輯思維主動(dòng)思維能力”得到良好的形成。不僅如此，“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育的良好使用還可以使孩子對(duì)客觀(guān)信息“約束環(huán)境”中所約定的信息保持采集好奇(學(xué)習(xí)的興趣)。在這兩個(gè)前提下，孩子也會(huì)逐步對(duì)客觀(guān)信息“約束環(huán)境”中增加的信息種類(lèi)和范疇形成濃厚的興趣。反之，如果孩子沒(méi)有得到良好的“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育，就很難形成良好的“邏輯思維分析能力”和“邏輯思維主動(dòng)思維能力”，那么當(dāng)客觀(guān)信息“約束環(huán)境”中信息種類(lèi)和范疇不斷增加的情況下，孩子原來(lái)能夠保持對(duì)客觀(guān)信息“約束環(huán)境”中信息的采集好奇，就會(huì)受到所應(yīng)用的“被動(dòng)記憶性邏輯思維”的限制，從而難以激發(fā)孩子對(duì)客觀(guān)信息約束環(huán)境中增加的信息種類(lèi)和范疇繼續(xù)產(chǎn)生采集好奇，當(dāng)然也就不可能從采集好奇轉(zhuǎn)換成濃厚的采集興趣了。通俗地說(shuō)，也就是如果沒(méi)有良好的“主動(dòng)性邏輯思維的培育”，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著知識(shí)的增加、學(xué)科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學(xué)、棄學(xué)的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象。所以，父母在保持對(duì)孩子良好“被動(dòng)記憶性邏輯思維”培育的同時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)孩子“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育，這是絕大多數(shù)孩子在從客觀(guān)信息“相對(duì)約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換到客觀(guān)信息“約束環(huán)境”的轉(zhuǎn)換過(guò)程所非常需要的培育。如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？ 1、理解數(shù)字的概念爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。 2、學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀(guān)察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀(guān)察能力。 3、了解順序的概念順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大到小排列起來(lái)：或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。 4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。 5、建立時(shí)間的概念孩子的時(shí)間觀(guān)念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。 6、掌握一些空間概念大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。其他適用的一些小方法：首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子親身實(shí)踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類(lèi)和歸類(lèi)的游戲。進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物的游戲。進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。有意識(shí)地對(duì)孩子設(shè)疑，引起孩子對(duì)問(wèn)題的注意和思考。采用多種形式擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，在使孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

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