北師大版小學(xué)六年級上冊第二單元數(shù)學(xué)教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《新北師大版一年級下冊第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》，相信能對大家有所幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版一年級下冊第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》

《新北師大版一年級下冊第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》這是一篇一年級下冊數(shù)學(xué)教案，跳繩運(yùn)動對小年級的學(xué)生來說，由于受到身體協(xié)調(diào)能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

項目內(nèi)容

1.口算。

38-24=36-32=54-41=35-23=

2.一個乒乓球拍53元。小熊付了100元,要找回多少元?

3.見教材第78頁例題。

(1)理解題意。

要看懂圖中的統(tǒng)計表。三個人跳繩,小紅跳了40下,小亮跳了28下,求小紅比小亮多跳了多少下,就是求40比28多多少,用減法計算,列式為()。

(2)探索算法。

利用數(shù)的組成計算:把兩個兩位數(shù)都變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再分別相減,最后結(jié)果再相加。將40分成30和10,28分成8和20,先算10-8=2,30-20=10,再算(),用計數(shù)器表示如下圖:

用豎式計算:

4.計算時,()數(shù)位對齊,從()位減起。()位不夠減,從()位退1,在()位上加10,再減。

5.用豎式計算。

85-58=44-27=80-55=64-19=

溫馨

提示知識準(zhǔn)備:兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。

學(xué)具準(zhǔn)備:計數(shù)器。

【反思】

跳繩運(yùn)動對小年級的學(xué)生來說，由于受到身體協(xié)調(diào)能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

我在教授學(xué)生跳繩這一項目時，將如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過程中設(shè)計了一些有針對性的訓(xùn)練游戲，來提高學(xué)生參加體育活動的積極性、注意力。

在具體的教學(xué)過程中我從握繩、徒手轉(zhuǎn)動手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持著高昂的斗志，而且學(xué)習(xí)興趣在老師的調(diào)動下越來越濃厚，學(xué)練積極性也是越來越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較理想的。

在學(xué)習(xí)的過程中，我還讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來擔(dān)任“小教官”的角色，一方面好的學(xué)生積極性越來越高，跳繩成績也越來越好；另一方面也讓成績好的學(xué)生監(jiān)督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過自己的語言交流，很快的學(xué)會了跳繩。在教學(xué)過程中我經(jīng)常會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時機(jī)地給予他們肯定和表揚(yáng)，有時會跟學(xué)生來比一比，看誰跳的又快又輕巧。在跟學(xué)生的直接性交流中，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，跳繩成績也在一天天的進(jìn)步。

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北師大版一年級下冊《跳繩》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《北師大版一年級下冊《跳繩》教學(xué)反思》

《北師大版一年級下冊《跳繩》教學(xué)反思》這是一篇一年級下冊數(shù)學(xué)教案，《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。

《跳繩》教學(xué)反思

西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)任靜

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。

怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗，充分利用學(xué)生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武

斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。

【反思】

《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

在本課教完后，做得比較好的地方有：

第一是課前有設(shè)計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)。也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。

第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時，有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生的問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。

第三是教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。

但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復(fù)習(xí)時，時間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時，教師沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過程時，教師為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來。六是教師的課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個課堂學(xué)習(xí)效率不高。

我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力！

【反思】

跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動項目。在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何活躍課堂氣氛是我首先要突破的難點(diǎn)。在跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，為此我就號召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求，6人為一組，共6組，設(shè)立小組長，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下積極的練習(xí)，興趣昂然。學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動得愉快、輕松、自信積極。學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時正是提示方法的有利時機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動、合作學(xué)習(xí)的意識。我邀請會跳單編的學(xué)生說出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試個別學(xué)生學(xué)會了單編跳的動作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生仍舊焦急的練習(xí)。這時的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后，針對學(xué)生不會雙手交叉跳，不會連續(xù)跳等問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。

一節(jié)課下來，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：

1、在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動的樂趣。

2、教態(tài)自然親切，注意了教法的運(yùn)用，注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。

本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。

2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》

《北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》這是一篇四年級下冊數(shù)學(xué)教案，等量關(guān)系對于學(xué)生來說是一個比較陌生的概念，為了緩解學(xué)生對這一概念的迷惑，盡快地理解這一名詞的意義，并能準(zhǔn)確地找到情境中的等量關(guān)系。

課題

等量關(guān)系

課型

新授課

設(shè)計說明

等量關(guān)系對于學(xué)生來說是一個比較陌生的概念，為了緩解學(xué)生對這一概念的迷惑，盡快地理解這一名詞的意義，并能準(zhǔn)確地找到情境中的等量關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計上突出了如下特點(diǎn)：

1．注重課前的導(dǎo)入。

良好的開端就是成功的一半。在上新課之前，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了演示天平的活動，使學(xué)生初步體會兩邊相等的關(guān)系，為下面理解等量關(guān)系的概念奠定基礎(chǔ)。

2．注重學(xué)習(xí)過程中的提示和點(diǎn)撥。

在教學(xué)中，每一個探究環(huán)節(jié)開始時，都給學(xué)生提出一些具有指導(dǎo)意義的問題，使學(xué)生的思考和探究活動更有方向，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件天平鹽

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(6分鐘)

1.出示一架天平，一邊放300克的砝碼，另一邊放1袋質(zhì)量為300克的鹽。

提問：現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài)？說明什么？你能用一個式子表示兩邊的相等關(guān)系嗎？

2．引出新課：我們這節(jié)課專門來認(rèn)識這種相等的關(guān)系。

1.觀看老師的演示，明確當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)時，說明天平兩邊的物品質(zhì)量相等。用式子可以表示為1袋鹽的質(zhì)量＝300克。

2．明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好上課的準(zhǔn)備。

1.填空。

速度×()＝路程

總價÷()＝數(shù)量

工作效率×()＝工作總量

二、觀察實(shí)踐，找到等量關(guān)系。(20分鐘)

1.等量關(guān)系的意義。

(1)課件出示教材64頁第一組情境圖，組織學(xué)生討論：你能說說這三幅圖是什么意思嗎？蹺蹺板怎樣才能平衡？你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎？

(2)指出：蹺蹺板兩邊的相等關(guān)系就是等量關(guān)系。

2．課件出示教材64頁第二組情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讀懂情境信息：哪兩人之間的身高有關(guān)系？什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生嘗試表示這些關(guān)系。

(2)組織學(xué)生小組內(nèi)討論交流并匯報。

3．出示下面這組等量關(guān)系。

(1)姚明身高÷2＝妹妹身高

(2)笑笑身高－20厘米＝妹妹身高

(3)姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米

提問：這組等量關(guān)系你能看懂嗎？哪些屬于同一種等量關(guān)系的不同表示形式？

4．小結(jié)：同一種等量關(guān)系可以用不同的形式來表示。

1.(1)觀察情境圖，敘述圖意，明確當(dāng)兩邊一樣重時，蹺蹺板平衡，說明1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。即：1只鵝的質(zhì)量＝2只鴨子的質(zhì)量＋1只雞的質(zhì)量。

(2)明確等量關(guān)系的意義。

2．(1)觀察情境圖，交流獲取的數(shù)學(xué)信息。

獨(dú)立思考后表示出三人身高的等量關(guān)系。

(2)小組內(nèi)討論交流，然后匯報：①畫圖表示；②用等式表示：妹妹身高×2＝姚明身高或妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。

3．將這三個等量關(guān)系與上面問題中的等量關(guān)系進(jìn)行比較，找到哪些屬于同一種等量關(guān)系的不同表示形式，并說一說自己的理解。

4．舉例說明同一種數(shù)量關(guān)系的不同表示形式。

2.找出下面各題中的等量關(guān)系。

(1)學(xué)校原有圖書1200冊，又買來2000冊。學(xué)?，F(xiàn)有圖書多少冊？

(2)商店運(yùn)來蘋果560千克，是運(yùn)來的香蕉的2倍，商店運(yùn)來香蕉多少千克？

(3)六(1)班有男生10人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍，六(1)班共有學(xué)生多少人？

3．解決問題。

甲、乙兩人共寫了200個大字，其中甲寫的是乙的4倍，甲、乙兩人各寫了多少個大字？

三、鞏固提高，理解應(yīng)用。(10分鐘)

1.完成教材65頁1題。

2．完成教材65頁2題。

1.獨(dú)立完成，全班交流時匯報自己的想法。

2．理解題意，找一找等量關(guān)系是什么，并表示數(shù)量間的等量關(guān)系。

4.某超市有蘋果150千克，又運(yùn)來10箱蘋果，每箱重a千克，現(xiàn)在一共有蘋果多少千克？

找出題中的等量關(guān)系。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。(4分鐘)

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

談自己本節(jié)課的收獲。

教師批注

【反思】

等量關(guān)系存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任何階段，學(xué)生在大量的解決問題的過程中都要使用到等量關(guān)系。同時找等量關(guān)系是列方程解決問題的關(guān)鍵，因此，教材為等量關(guān)系安排了獨(dú)立的課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面方程的認(rèn)識和列方程解決問題打下良好的基礎(chǔ)。它隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的范疇，等量關(guān)系是方程的核心，等量關(guān)系實(shí)質(zhì)就是代數(shù)思維、方程思想。史寧中教授認(rèn)為：方程的本質(zhì)是“在講兩個故事，這兩個故事在數(shù)量上相等”。但因其抽象性，對于四年級學(xué)生來講，理解起來有一定困難。怎樣才能讓孩子們通過數(shù)學(xué)思考，靈活地運(yùn)用“等量關(guān)系”來解決實(shí)際問題呢？帶著這些思考，我嘗試以直觀體驗為主線，由直觀感受等量關(guān)系到操作體驗等量關(guān)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。從課堂上孩子們展現(xiàn)的思維過程中，使我欣喜地看到：孩子們在有經(jīng)歷、有體驗的數(shù)學(xué)活動中，通過有效的數(shù)學(xué)思考，很好地學(xué)會了找“等量關(guān)系”的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景感受等量關(guān)系

對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“等量關(guān)系”，學(xué)生或多或少有一些認(rèn)識，但不具體、不規(guī)范。為此，我利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗，合理處理教材，準(zhǔn)確定位。如課一開始，我用蹺蹺板這一生活中常見的量讓學(xué)生感知它既有“此起彼伏”的時候，也有左右平衡的時候，它的平衡就表示了兩端是“相等”的。進(jìn)而由雞、鴨、鵝在蹺蹺板上的平衡現(xiàn)象，使學(xué)生明白了不僅僅兩個完全相同的東西之間是等量關(guān)系，不同的東西之間只要重量（某一個特征）相等，他們也能構(gòu)成等量關(guān)系。借助直觀蹺蹺板幫助學(xué)生初步建立“=”用來表示“左邊和右邊數(shù)量相同的一種平衡狀態(tài)”的觀念，通過“不等”和“相等”兩種狀態(tài)的比較，強(qiáng)化相等狀態(tài)的認(rèn)識，并從直觀上理解等量關(guān)系就是兩邊的量一樣多，并建立等量關(guān)系的天平模型的直觀表象。同時以學(xué)生喜聞樂見講數(shù)學(xué)故事形式引入，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、探究交流理解等量關(guān)系

通過根據(jù)蹺蹺板找等量關(guān)系、根據(jù)天平找等量關(guān)系、根據(jù)數(shù)量關(guān)系圖找等量關(guān)系、根據(jù)信息（關(guān)鍵句）找等量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的天平模型，用等式表示等量關(guān)系。幫助學(xué)生理解等式的實(shí)質(zhì)是左邊放的和右邊放的數(shù)量相等。引導(dǎo)學(xué)生將文字描述的數(shù)量關(guān)系，借助天平模型轉(zhuǎn)化成等量關(guān)系，讓學(xué)生從原先的直觀天平操作，過渡到表象操作（根據(jù)數(shù)量關(guān)系圖在腦中想象一個平衡的天平），再到抽象操作（把想象的天平轉(zhuǎn)化成等式），經(jīng)歷完整的抽象過程?！靶⊙?、小鹿、小馬”三只小動物比身高的情境。在學(xué)生思考分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過寫一寫、畫一畫等形式，體會相等關(guān)系，學(xué)會找等量關(guān)系。并了解到它們之間可以相互翻譯。用“數(shù)形結(jié)合”的思想，鼓勵不同層次的學(xué)生充分展示各自的思維過程，體驗同一種數(shù)量關(guān)系可以用不同的等量關(guān)系式來表示的共同屬性。再引導(dǎo)學(xué)生切身經(jīng)歷對比、優(yōu)化的過程，提高了學(xué)生用不同的等量關(guān)系式表示相同的數(shù)量關(guān)系的能力。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生用“等量關(guān)系式”表達(dá)生活原型的模型意識，又提升了學(xué)生構(gòu)建“等量關(guān)系式”這一模型的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決問題夯實(shí)了基礎(chǔ)。隨著對“等量關(guān)系”問題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數(shù)學(xué)思想方法會逐漸顯現(xiàn)出來，教師就學(xué)要從更多的角度幫助學(xué)生認(rèn)識等量關(guān)系。在這里，我利用教材提供的素材：他們還找到了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎？幫助學(xué)生認(rèn)識到同規(guī)格等量關(guān)系可以用不同在形式表達(dá)，它們之間也是可以互相替代的。從而滲透“等量代換”的思想。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“等量關(guān)系”這一問題的建模需要有一個不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深，逐步積累形成的過程。在這個過程中，需要我們教師做一個“過程”的加強(qiáng)者和引導(dǎo)者，去“敲打”學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中，積累、感悟、直到學(xué)會應(yīng)用。

以上，只是針對本課中自己感到成功的片段進(jìn)行的反思。雖有欣喜和成功，但同時還有一些遺憾：在學(xué)生發(fā)言時，為了趕時間，也沒能讓學(xué)生充分地敘述自己的想法，而是急于將孩子們引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的解題思路中來，相信如果當(dāng)時放心讓孩子們相互敘述、補(bǔ)充，會是很精彩的，因為好多學(xué)生的解題思路相當(dāng)清晰。在以后的課堂中我要力求做個“傻老師”，將盡量多的時間和空間留給學(xué)生，放心將課堂交給他們，一定會有更精彩的表現(xiàn),

新北師大版一年級下冊《6.5跳繩》教案教學(xué)設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版一年級下冊《6.5跳繩》教案教學(xué)設(shè)計反思》

《新北師大版一年級下冊《6.5跳繩》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇一年級下冊數(shù)學(xué)教案，本節(jié)數(shù)學(xué)課,我用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。

跳繩。(教材第78~80頁的內(nèi)容)

1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的計算方法,豎式的書寫格式,并正確、熟練地進(jìn)行計算。

2.提高學(xué)生的計算水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生計算認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn):正確掌握計算方法,并熟練地進(jìn)行計算。

難點(diǎn):正確理解“借一當(dāng)十”并會計算退位減法。

課件。

師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?瞧,這兒有3個同學(xué)在進(jìn)行跳繩比賽呢!(出示教材第78頁情境圖課件)

師:你了解到了什么信息?

學(xué)生可能說:

?小紅跳了40下。

?小亮跳了28下。

?小東跳了32下。

?小紅跳得最多,小亮跳得最少。

……

師:看來同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真地觀察,有的同學(xué)還思考了一番,比較得出了誰跳得最多,誰跳得最少。這樣有觀察有思考就是很好的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計意圖:借學(xué)生喜歡的活動引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性?！?/p>

1.兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減。

師:由這場跳繩比賽,你想到了什么問題?

生:小紅比小亮多跳了多少下?

師:這個問題該怎么解決呢?

生1:小紅跳了40下,小亮跳了28下,求小紅比小亮跳得多多少下應(yīng)該用減法算。40-28,可以先從40里面減去20得20,再減去8是12。

生2:算式是40-28,可以像上一節(jié)課那樣列豎式計算,個位上0減8不夠減向十位借1,這樣就成了10減8得2,十位上借走1再減2得1,所以是12。

師:能想到上節(jié)課學(xué)的豎式計算來解決今天的問題,真不錯!就這場比賽你還想知道什么問題?

生:小亮比小東少跳多少下?

師:同學(xué)們自己來解決這個問題好嗎?

學(xué)生嘗試自己解答,教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生作答情況。

組織交流。

2.算一算,說一說。(出示教材第78頁習(xí)題課件)

師:現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)用計算這三道題,看誰算得又對又快。并告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生練習(xí)豎式計算,教師巡視指導(dǎo)。

組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

師:通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:跟加法計算一樣都是相同數(shù)位對齊,從個位算起。

生:也有跟加法計算不一樣的地方,就是個位不夠減,向十位借1,借一當(dāng)十。

師:同學(xué)們總結(jié)得真好。如果老師把兩位數(shù)變成三位數(shù),你還會算嗎?

出示:100-48=?

生:會。

師:那就列豎式計算吧。讓老師看看你真的會算嗎?

學(xué)生用豎式計算,教師巡視。

組織交流,重點(diǎn)說一說十位不夠減時向百位借1。

【設(shè)計意圖:在實(shí)際教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們充分地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。】

師:今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了用豎式計算減法也要把相同數(shù)位對齊,從個位算起,當(dāng)不夠減時,就向前一位借1。

【設(shè)計意圖:在充分感知的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生要善于歸納總結(jié),提高學(xué)生的綜合能力?！?/p>

跳繩

相同數(shù)位對齊,

從個位算起。0

-48

52不夠減時,

向前一位借一。

A類

連一連。

(考查知識點(diǎn):100以內(nèi)數(shù)的加減法;能力要求:會計算100以內(nèi)數(shù)的加減法。)

B類

看圖自己提出問題并解答。

(考查知識點(diǎn):兩位數(shù)的退位減法;能力要求:能看懂圖意發(fā)現(xiàn)問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:45+17和6226-8和18

32-7和2550-13和37

8+29和3716+24和40

B類答案不唯一)

松樹比柳樹多多少棵?83-44=39(棵)

教材習(xí)題

第79頁“練一練”

1.

5

-58

274

-27

170

-55

254

-19

45

2.50-29=21(元)

3.4782

4.得數(shù)是44的:4+4050-672-28

得數(shù)是16的:34-1863-47

得數(shù)是40的:69-2923+17

得數(shù)是19的:56-3774-55

5.74508631564445561

6.812960794239718425687426

7.25+34+18+9=86(名)50+50=100(名)86

這些運(yùn)動員能坐下。

【反思】

本節(jié)數(shù)學(xué)課,我用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計讓學(xué)生說一說、畫一畫、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),讓學(xué)生在活動中探索新知,勇敢地試,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的意識以及學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)中,教師利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等有趣的練習(xí)形式,不僅使學(xué)生達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí),也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1、在教學(xué)中我有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?我針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了不同的游戲、故事,這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了8的加減法,還為以后9的加減法學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、我還注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大練習(xí)題中,有習(xí)題的答案不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。只要我們能適時抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

本節(jié)課的不足之處是,前面內(nèi)容說得較多,以至后面的數(shù)學(xué)故事時間緊,學(xué)生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。

新北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案反思》

《新北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案反思》這是一篇四年級下冊數(shù)學(xué)教案，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。

新北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案

等量關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、可以通過姚明與妹妹的身高學(xué)會解方程，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、會學(xué)會用方程解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會解答簡單的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問。

教法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。

學(xué)法：自主探究法

教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)

同學(xué)們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個的身高。板書課題：等量關(guān)系

二、探究新知

（一）、交流自學(xué)情況

活動一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。

看書回答下列問題：

1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么？

2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么？

3、這題的等量關(guān)系是：

活動二：畫線段圖列方程

1、你會根據(jù)他們的對話畫出線段圖嗎？

2、根據(jù)線段圖列方程并解答。

3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎？試試看

（二）、小組展示成果，適時導(dǎo)學(xué)（展示部分）

1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問。

2、展示匯報學(xué)習(xí)情況。其他小組補(bǔ)充完善，評價病可以提出疑問，由展示組優(yōu)先解惑，有問題其他組補(bǔ)充，最后由組

長做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個別匯報、老師點(diǎn)撥。

四、點(diǎn)撥升華

五、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測

1、我能行。

（1）.果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子（）千克。

（2）.打字員小王每分鐘打字90個，一份稿件她打了m分鐘還剩c個字沒打。這份稿件一共有（）個字。

（3）.蘋果和香蕉的單價分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要（）元。

（4）.五個連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個連續(xù)的整數(shù)的和是（）。

2、完成練一練第2題，并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

七、拓展提高

甲乙兩人共寫了200個大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個大字？先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

【反思】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。

我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：首先，從學(xué)生熟悉的蹺蹺板情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)了一個蹺蹺板由不想等到相等的過程，學(xué)生經(jīng)歷觀察和描述蹺蹺板兩邊的平衡現(xiàn)象，從而得到“1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解了什么是等量關(guān)系。然后設(shè)計了尋找妹妹身高與姚明、笑笑的身高的等量關(guān)系，以姚明的身高為標(biāo)準(zhǔn)，提供了一組具有倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的身高數(shù)據(jù)。通過學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)等量關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵學(xué)生用寫等量關(guān)系的形式、畫圖等多種方式來表示等量關(guān)系，并且進(jìn)一步認(rèn)識到同一個等量關(guān)系可以有不同的表示形式。接下來設(shè)計了一個砸金蛋的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生吸引到尋找等量關(guān)系的練習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過反復(fù)體驗感知找出等量關(guān)系，進(jìn)一步理解等量關(guān)系。最后通過尋找生活中的等量關(guān)系，加深學(xué)生對等量關(guān)系的認(rèn)識，知道等量關(guān)系在日常生活中廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我比較急于求成，對于回答錯誤的學(xué)生急于給與修正，其實(shí)應(yīng)該留更多時間給學(xué)生自己或者讓同伴來幫忙。本節(jié)課淺顯易懂，學(xué)生的積極性不高課堂氛圍比較沉悶，對于課堂語言的組織和課堂氣氛的調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

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