小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案。

教師的存在能讓我們的心田綠草如茵，繁花似錦。如今編寫教案對于教師而言已經(jīng)是一件很平常的事。寫教案的過程可以幫助教師形成上課的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，我們?nèi)绾尉帉懸环菰敿?xì)的教案呢？你不妨看看小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握8個(gè)方向，告訴一個(gè)方向，能準(zhǔn)確辨別其他7個(gè)方向

2、運(yùn)用所學(xué)的長度單位對不同物體進(jìn)行描述和測量。

3、在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間判斷能力。

4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、重、難點(diǎn)：

1、長度單位的換算。

2、8個(gè)方位辨別

三、教學(xué)過程：

（一）長度單位

說說我們學(xué)過哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)它們之間有什么關(guān)系？

①1米=()分米=()厘米

②1分米=()厘米

③1厘米=()毫米

④1千米=（）米

（二）方向與位置

獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書94頁第1題是辨認(rèn)方向的練習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先小組說說，再全班交流。

（三）長度單位練習(xí)

填空。

1、我們學(xué)過的長度單位按從小到大的順序排列是（）

2、尺子上1小格的長度是1（），毫米用（）表示，每1大格的長度是1（）。

3、10厘米就是（）分米，分米用（）表示。

4、1000米就是1（），千米又叫公里，用字母（）表示。

5、數(shù)學(xué)書94頁第2題（獨(dú)立完成，匯報(bào)點(diǎn)評）

（四）比一比

1、80千米（）8000米9分米（）3米

2、5厘米（）50毫米28毫米（）６厘米

3、500毫米（）50厘米6米（）58分米

4、1米50厘米○1米5分米80厘米（）700毫米

5、90分米○9米300分米（）300厘米

（五）量一量，數(shù)學(xué)書95頁第3題（獨(dú)立完成，交流匯報(bào)）

小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

鞏固厘米和米的認(rèn)識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一題

完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

第二題

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。

第三、四、五題

第3、4、5題，是實(shí)際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。

第六題

先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

第七、八題

根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

第九題

第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。

第十題

利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。

第二單元兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第8-12頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呀？

師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會用列豎式的方法計(jì)算嗎？

二、新授

1、教學(xué)例1、例2

（1）讓學(xué)獨(dú)立完成

請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做

請板演的小朋友說說自己是怎么算的

（2）小組討論

在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。

學(xué)生匯報(bào)

2、教學(xué)例3

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢？在個(gè)位寫幾？十位呢？在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35

大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？

小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3、出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

三、練習(xí)

1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€(gè)忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算，提問題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改，最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣

小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案(篇3)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、過程與方法：使學(xué)生在實(shí)際測量中學(xué)會用統(tǒng)一的物品來測量物體的長度，知道長度單位的作用，能夠有長度觀念和估量物體長度的意識。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對數(shù)學(xué)的興趣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用實(shí)物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知統(tǒng)一長度單位的必要性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:

一角硬幣、曲別針、三角形紙片、小正方形紙片。

教學(xué)過程

一、整體感知，提出問題。

師：同學(xué)們，在上課之前請大家想一想，在日常生活中，我們怎么知道一個(gè)物體的長度啊？

生：可以估計(jì)一下，可以拿手比劃比劃，可以拿尺子量一量…（學(xué)生自由回答）

二、創(chuàng)境導(dǎo)入，明示目標(biāo)。

師：同學(xué)們剛才的回答非常好，你們喜歡聽故事嗎，首先老師給你們講一個(gè)“小裁縫”的故事吧。請同學(xué)們仔細(xì)聽，小裁縫遇到了什么問題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時(shí)師傅走過來，用手量了一下，生氣地對小裁縫說：“告訴你身長3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請學(xué)生自由回答）

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

師：同學(xué)們，我們每天都上數(shù)學(xué)課，在課堂上我們都經(jīng)常用到數(shù)學(xué)課本，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。對于它，我們可以說是再熟悉不過了，可是你知道它有多長嗎？讓我們以小組為單位來量一量好嗎？

以小組為單位，量一量數(shù)學(xué)書的長。

（1）用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)課本的長。

師：你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法）

引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

師：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，一角硬幣，曲別針，三角形紙片和小正方形紙片，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的長，好嗎？

教師讓學(xué)生自由分配，每組中有一人用一角硬幣量，有一人用曲別針量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量…

師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的長是多少??？告訴你的組員，說說你是怎么量的啊？

小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道計(jì)量的產(chǎn)生，加深對計(jì)量重要性的認(rèn)識；進(jìn)一步掌握常用的長度、面積單位及單位間的進(jìn)率，使所學(xué)知識系統(tǒng)化．

2．培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集信息的能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力．

3．使學(xué)生知道量是人們生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，受到初步的歷史唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道計(jì)量的產(chǎn)生，掌握常用的長度、面積單位及單位間的進(jìn)率．

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步形成計(jì)量單位大小的表象，熟記單位間的進(jìn)率．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

導(dǎo)入：在前幾冊中，我們已經(jīng)分散地學(xué)習(xí)了各種計(jì)量單位的長度，那么今天我們就在此基礎(chǔ)上，對各種常用的計(jì)量單位進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)．首先我們來研究計(jì)量的產(chǎn)生．（板書課題：計(jì)量的產(chǎn)生）

二、探究新知

1．教學(xué)計(jì)量的產(chǎn)生：

（1）教師向?qū)W生介紹什么是量：

教師提問：今天是幾月幾日？星期幾？

教師向?qū)W生說明：計(jì)時(shí)的時(shí)間是一種量．

教師接著問：你們還知道哪些量？（長度、面積、質(zhì)量）

教師說明：不能直接數(shù)，要用一定的單位來講計(jì)量．

教師舉例：如：要表示鉛筆的長度，可以用1厘米做單位進(jìn)行測量，鉛筆有幾個(gè)1厘米，鉛筆的長度就是幾厘米．

（2）教學(xué)量是怎樣產(chǎn)生的：

教師向?qū)W生介紹：長度的產(chǎn)生

使學(xué)生明確：早在古代，人們就有計(jì)量的需要．最初是直接比較．比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時(shí)很不方便，人們就選取定自己身體的一部分長度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位．如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，（投影出示如課本77頁插圖）把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扎）．

教師向?qū)W生介紹：面積的產(chǎn)生

關(guān)于面積計(jì)量的產(chǎn)生：古時(shí)候，尼羅河兩岸土地肥沃，人們生活幸福，可是，尼羅河經(jīng)常泛濫，沖毀兩岸的田地、房屋，使人們的生活受到重大損失．洪水退去，人們經(jīng)常為了土地的分割而發(fā)生沖突，由此人們產(chǎn)生了計(jì)量土地面積的大小（即面積）的需要，這就是最早面積計(jì)量的萌芽．【演示動畫面積計(jì)量的產(chǎn)生】

（3）由學(xué)生通過查找資料介紹關(guān)于量的產(chǎn)生．

（4）關(guān)于計(jì)量單位的發(fā)展、統(tǒng)一

教師說明：在古代不同地區(qū)的人們采用的計(jì)量單位是不同的，人們交往起來很不方便，經(jīng)過很長的時(shí)間才發(fā)展成統(tǒng)一的精確的計(jì)量單位．我國是在秦始皇統(tǒng)一中國時(shí)，統(tǒng)一了度、量、衡的單位．我國原來使用市制的計(jì)量單位，如長度單位有丈、尺、寸，質(zhì)量單位有斤、兩，面積單位有畝等，這些都在1990年廢除了．為了更好的與世界接軌，我國現(xiàn)在法定的計(jì)量單位與國際通用的一致．

（5）學(xué)生舉例說出自己所知道常用的量？

教學(xué)長度單位：（板書：長度單位）

（1）教師提問：要知道物體或距離的長短，必須用長度單位來計(jì)量，我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（教師板書：千米、米、分米、厘米，毫米．）

（2）教師提問：1厘米、1分米、1米到底有多長呢？

學(xué)生實(shí)踐：找一找身體的哪部分與這些長度單位差不多？然后拿出直尺比一比．

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上畫出這些長度．）

（3）教師歸納常用的長度單位之間的進(jìn)率：

1千米＝1000米1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米

（4）練習(xí)：

①估測一條線段的長度：

a)說說你是怎樣進(jìn)行估測的？

b)進(jìn)行實(shí)際測量：長度是多少？為什么？

（線段中有幾個(gè)1厘米，這條線段就是幾厘米）

②3分米＝（）厘米80分米＝（）米

4千米＝（）米120厘米＝（）分米

小明的身高是135（）．

數(shù)學(xué)書的厚度是12（）．

從甲城到乙城的鐵路長120（）．

教學(xué)面積單位．

教師提問：面積單位是用來計(jì)量什么的？

使學(xué)生明確：要知道物體表面的大小，必須用面積單位來計(jì)算．

啟發(fā)學(xué)生思考：常用的面積單位有哪些？（教師板書：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米．）

讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際說出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？

教師歸納常用的面積單位之間的進(jìn)率：

1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米

教師舉例說明1平方千米、1公頃、有多大．

教師歸納面積單位之間的進(jìn)率：

1平方千米＝100公頃1公頃＝10000平方米

教師指出：平方千米、公頃是計(jì)量士地面積的單位．

4．學(xué)生討論：長度單位和面積單位有什么聯(lián)系和區(qū)別？（意義不同；進(jìn)率不同）

5．練習(xí)：

（1）估測數(shù)學(xué)書封皮的大?。?/p>

A．說說你是怎樣進(jìn)行估測的？

B．測量書皮的長和寬（取整厘米數(shù)），計(jì)算面積，看與估測的結(jié)果相差多少．

（2）填空：

5平方分米＝（）平方厘米800平方分米＝（）平方米

4公頃＝（）平方米1200平方厘米＝（）平方分米

課桌的面積是30（）．一塊手帕的面積是4（）．

學(xué)校禮堂的面積是1200（）．

小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過類比、觀察，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。

1.前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）

2.教師口頭出題，學(xué)生比劃。

3.小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。

二、參與活動，探索交流。

（一）教學(xué)例8。

1.教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高

2.你們在現(xiàn)實(shí)生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

3.聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？

4.降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個(gè)問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。

5.指名回答，說想法。

引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個(gè)高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

（二）探究練習(xí)，鞏固新知。

1.問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？

2.同桌交流，再全班進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。

1.出示教材第7頁做一做題目。

讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。

2.辨析題。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學(xué)生判斷，并說明理由。

3．猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？

四、拓展提升，自主盤點(diǎn)。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

確定長度單位

13厘米13米

鉛筆旗桿

比較短、小比較長、高

一般用厘米作單位通常用米作單位