圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。
怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。從教案中可以看出教師的教學(xué)方法。編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系。教案的邏輯安排應(yīng)該是怎樣的呢?以下“圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家收集整理,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念,突出體現(xiàn)在:
1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知物體。
認(rèn)識(shí)物體一課的學(xué)習(xí),既有知識(shí)目標(biāo),又有過(guò)程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識(shí)別,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動(dòng),讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認(rèn)識(shí)物體,體會(huì)各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開(kāi)始的“分類”活動(dòng),到“命名”活動(dòng) ,再到“神奇的袋子”游戲,都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,這樣的活動(dòng)能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程,過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等,因而教師說(shuō)得多,學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感知,描述對(duì)物體的認(rèn)識(shí),這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。
3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)生的合作意識(shí)必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng),本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成,這對(duì)幫助學(xué)生建立合作意識(shí),在活動(dòng)中達(dá)成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的,利用多媒體課件,緊緊抓住學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)記憶方法,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問(wèn)題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過(guò)程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力,發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知,做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸,開(kāi)口數(shù)一數(shù),用眼睛觀察物體的樣子,猜一猜物體的形狀,在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,使學(xué)生在觀察中思考,在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲,目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué),同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們建立自細(xì)心,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《認(rèn)識(shí)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)的內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中,緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué),較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為,同時(shí)具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們面對(duì)可愛(ài)的物體小精靈、有趣的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時(shí)所流露出的是滿心的愉悅,對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維
①通過(guò)老師引導(dǎo),自主探究、合作交流等形式在幾個(gè)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,初步了解了這幾個(gè)平面圖形的特點(diǎn),能夠正確辨認(rèn)。
②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來(lái)讓大家看一看嗎?”的問(wèn)題后,孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。
在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了“面從體出”。而且,在探究合作的過(guò)程中,觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉,體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后,學(xué)生在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí),孩子們明顯很興奮,他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生
學(xué)習(xí)方法
的指導(dǎo),放手讓他們自己學(xué)習(xí)
在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確,在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。
透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。
5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。
教學(xué)中,教師始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵(lì)性和富有變化的語(yǔ)言,不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。
7、尊重教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。
教材的最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形,拼出一幅美麗的圖畫,我放手讓學(xué)生回家動(dòng)手先剪后拼,再到班上交流,第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時(shí),看到一幅幅美麗的圖畫時(shí),心中非常高興,有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動(dòng)腦筋想的,于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺(tái)上讓學(xué)生看,再評(píng)出最好的圖畫,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也很開(kāi)心。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思二:
1、“玩中學(xué),樂(lè)中悟”是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索,通過(guò)思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手,安排了較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng),通過(guò)“想一想,分一分;摸一摸、猜一猜;印一印、畫一畫”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng),使學(xué)生們體會(huì)到“面在體上”,獲得對(duì)圖形的最直接的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來(lái)、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上,在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,把操作作為探索知識(shí)的手段,不僅教給了學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)師生合作,生生合作,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合學(xué)生展示。整個(gè)課堂上,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、通過(guò)“你們這么聰明他們很不服氣,現(xiàn)在他們藏到我們身邊了,快去找找!”創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,我出示了各種交通標(biāo)志牌,這樣的師生互動(dòng),不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位,還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)志和交通規(guī)則,發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。
3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,課堂密度較大,新在回想當(dāng)時(shí)課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間,才能使整節(jié)課顯得更為流暢。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思三:
本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一次接觸幾何圖形,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我做了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思四:
本單元是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這堂課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些幾何題的特征?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過(guò)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括
總結(jié)
出四種立體名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)中明確指出,低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并在實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?在課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。
教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片。將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
當(dāng)然,這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)比較難一些,尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都想選自己喜歡的好的物體,更應(yīng)該多多教育,讓他們從小懂得互相謙讓。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)要教育學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過(guò)場(chǎng)。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象,還是要多用適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做,既可以加深對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做,用腦想的能力,在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新,起到一石二鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。
在本課教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對(duì)球的`特點(diǎn)掌握的很好,但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體則不容易區(qū)分。例如:其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢?我想,首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào),沒(méi)有一些特殊性的物體來(lái)啟發(fā)學(xué)生,加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解,開(kāi)闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上,老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品,鼓勵(lì)看誰(shuí)帶的樣子多,加深學(xué)生對(duì)物體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
其次 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)。所以在以后的課堂中,我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià),從積極性上評(píng)價(jià),還有的比如說(shuō)從速度上,從動(dòng)腦上,從今后的發(fā)展上,從思維的靈活性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力,而且使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí),獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。
此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向,我會(huì)根據(jù)本次反思的收獲對(duì)我的教學(xué)工作加以總結(jié),使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。
教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來(lái),畫后教師提出問(wèn)題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,討論前教師提出明確要求:
1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
這樣學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法.通過(guò)小組討論,他們對(duì)兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問(wèn)題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解.加上小組其他同學(xué)的意見(jiàn),在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象.而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好.這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面,對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí).
然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形,老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,同時(shí)同學(xué)之間互相幫助,加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí).
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?下面是小編幫大家編輯的《編輯精選: 小班圖形寶寶找朋友教案集錦4篇》,大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡!
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容,感受小動(dòng)物的特點(diǎn)和故事中的情趣。
2、學(xué)習(xí)用“會(huì)……又會(huì)……”、“會(huì)…….不會(huì)……”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖,木偶:鼠寶寶、小鴨子、小青蛙、小貓、布娃娃各一個(gè);幼兒用書第8—10頁(yè)。
指導(dǎo)要點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,感受故事中小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用“會(huì)…..又會(huì)……”、“會(huì)…….不會(huì)……”說(shuō)一句話。
活動(dòng)難點(diǎn):理解不同小動(dòng)物的特點(diǎn)。
指導(dǎo)要點(diǎn):借助小動(dòng)物木偶,引導(dǎo)幼兒感受和理解按順序出現(xiàn)的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入部分。
出示鼠寶寶的圖片,引入教學(xué)。
提問(wèn):這是誰(shuí)?鼠寶寶是怎樣叫的?它有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)跑又會(huì)跳)今天老師帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫《鼠寶寶找朋友》。
教師講述故事。(從開(kāi)頭至“找不到好朋友急得眼淚往下掉”一段)
提問(wèn):鼠寶寶要找一個(gè)什么樣的朋友呢?它遇見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是鼠寶寶的朋友嗎?
出示教學(xué)掛圖,操作木偶,教師再把故事講述一遍。
提問(wèn):鼠寶寶先找到誰(shuí)呢?它是不是鼠寶寶想找的'朋友?(出示布娃娃,讓幼兒說(shuō)說(shuō)布娃娃的特點(diǎn):不會(huì)跑也不會(huì)跳,笑瞇瞇。教師注意用“不會(huì)…….不會(huì)………”回應(yīng)和提升幼兒的回答,模仿布娃娃笑一笑)
提問(wèn):鼠寶寶還找了誰(shuí)?它是不是鼠寶寶想找的朋友?為什么?(出示小鴨子,引導(dǎo)幼兒理解小鴨子的特點(diǎn):會(huì)跑不會(huì)跳。教師注意用“會(huì)…….不會(huì)………”回應(yīng)和提升幼兒的回答)
提問(wèn):小鴨子是怎么走路的呢?(集體模仿小鴨子走路的動(dòng)作)
提問(wèn):鼠寶寶又找了誰(shuí)?它是鼠寶寶想找的朋友嗎?為什么?(出示小青蛙,引導(dǎo)幼兒理解小青蛙的特點(diǎn):會(huì)跳不會(huì)跑。教師注意用“會(huì)…….不會(huì)……….”回應(yīng)和提升幼兒的回答)
提問(wèn):小青蛙有什么本領(lǐng)?(教師注意要求幼兒把完整的話說(shuō)清楚,并模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲)
小結(jié):鼠寶寶找了布娃娃,它不會(huì)跑也不會(huì)跳,小鴨子不跑不會(huì)跳,青蛙會(huì)跳不會(huì)跑,它們都不是鼠寶寶的好朋友,鼠寶寶記得眼淚往下掉,很傷心。
提問(wèn):(出示貓)這是誰(shuí)?它會(huì)跑又會(huì)跳,為什么鼠寶寶趕快逃跑?
教師完整地把故事講述一遍。
提問(wèn):鼠寶寶最后找到朋友了嗎?它的朋友時(shí)怎么樣的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并表演小老鼠的動(dòng)作、叫聲)。
小結(jié):原來(lái),鼠寶寶要找的朋友也是跟它一模一樣的鼠寶寶。
教師播放故事錄音,幼兒再次欣賞故事,并小聲跟讀。
引導(dǎo)幼兒遷移講述經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn):你有好朋友嗎?你的好朋友是什么樣子的?請(qǐng)你用“會(huì)…….又會(huì)……..”、“會(huì)……..不會(huì)…….”說(shuō)說(shuō)你的好朋友。
活動(dòng)反思
我通過(guò)提問(wèn)的方式引出話題并操作手指偶,讓幼兒知道鼠寶寶要找一個(gè)“會(huì)跑又會(huì)跳”的朋友。由于幼兒思維處于具體形象階段,于是我引導(dǎo)幼兒集體跑跑跳跳,利用肢體語(yǔ)言幫助幼兒很好的體會(huì)“會(huì)跑又會(huì)跳”的含義,在理解故事內(nèi)容時(shí)我讓幼兒帶著問(wèn)題“鼠寶寶會(huì)找誰(shuí)做朋友呢?”“鼠寶寶找不找到朋友呢?”來(lái)聽(tīng)故事,并讓幼兒幫鼠寶寶去找朋友,我一邊講故事一邊出示掛圖,通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解“小鴨會(huì)跑不會(huì)跳、青蛙會(huì)跳不會(huì)跑、小貓會(huì)跑又會(huì)跳”的走路特征,同時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用故事里的短句來(lái)回答,在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣濃厚,注意力也比較集中,幼兒也理解了“會(huì)跑和會(huì)跳”的含義,并用肢體來(lái)表達(dá),結(jié)束時(shí)我讓幼兒也用“會(huì)…….又會(huì)……..”、“會(huì)……..不會(huì)…….”說(shuō)說(shuō)一下自己的好朋友,鍛煉他們的表達(dá)能力。但整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點(diǎn),在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握上沒(méi)有到位導(dǎo)致活動(dòng)拖延時(shí)間,而且在肢體示范又會(huì)跑又會(huì)跳中有很多孩子屬于興奮階段,而我的指令并沒(méi)有很明確,所以很多孩子都是亂跑亂跳,場(chǎng)面很亂,所以以后不管做什么指令一定要很明確這樣才能更好的開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì),并多請(qǐng)一些幼兒出來(lái)帶上動(dòng)物頭飾來(lái)表演,讓他們真正的進(jìn)入角色當(dāng)中。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受有趣的故事情節(jié),鞏固對(duì)鴨子、青蛙、花貓、老鼠走路特征的認(rèn)識(shí)。
2、能用故事里的短句回答問(wèn)題,初步理解句式:會(huì)跑又會(huì)跳。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒已初步了解故事中的一些主要特點(diǎn),教學(xué)掛圖、幼兒用書《鼠寶寶找朋友》。
活動(dòng)過(guò)程:
1、了解故事名稱:
教師模擬小老鼠的叫聲:
“吱吱吱,誰(shuí)在叫?”(出示教具:小老鼠)
“聽(tīng)一聽(tīng),鼠寶寶在說(shuō)什么?”
“我要找一個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的朋友?!?/p>
幼兒動(dòng)作體驗(yàn)(跑跑、跳跳),初步了解這句話的含義。
引出故事名稱《鼠寶寶找朋友》。
“猜一猜,鼠寶寶會(huì)找誰(shuí)做朋友?”
2、理解故事內(nèi)容:
出示背景圖,教師邊操作教具邊播放故事錄音。
教師在聽(tīng)故事過(guò)程中插問(wèn),幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“鼠寶寶找到布娃娃,為什么說(shuō):不要,不要?”“鼠寶寶找到小鴨子,為什么說(shuō):不要,不要?”“鼠寶寶找到小青蛙,為什么說(shuō):不要,不要?”
鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)短句并做動(dòng)作體驗(yàn),如:“小鴨子會(huì)跑不會(huì)跳,搖搖擺擺去洗澡?!?/p>
“小花貓會(huì)跑又會(huì)跳,鼠寶寶為什么要趕快逃?”
3、聽(tīng)故事大膽跟講:
幼兒完整地聽(tīng)故事錄音。
“想一想,鼠寶寶能不能找到一個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的朋友?”
再次理解:“會(huì)跑又會(huì)跳”的含義。
小班音樂(lè)教案:
找朋友
活動(dòng)目標(biāo):
1 較熟練地演唱歌曲。
2 初步能根據(jù)歌曲內(nèi)容學(xué)跳舞蹈,在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)大家一起跳舞的快樂(lè)。
3 感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn),能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。
4 能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片
活動(dòng)過(guò)程:
1. 在《好朋友》音樂(lè)伴奏下邊唱邊按節(jié)拍走進(jìn)活動(dòng)室。
2. 問(wèn)答對(duì)唱 《在哪里?》,幼兒根據(jù)老師唱的內(nèi)容,用歌聲唱出。,(半度上升)。
1 2 3 4 5 6 5 | 3 2 1— ||
我的朋友 在哪里?在 這里。
小班音樂(lè)活動(dòng)教案《找朋友》
3. 新授舞蹈《 找朋友》
(1) 聽(tīng)前奏回憶名稱。
(2) 復(fù)習(xí)歌曲。
(3) 老師邊唱邊表演兩遍,讓幼兒掌握舞蹈的順序。
老師問(wèn):唱到哪一句時(shí)要找到朋友?怎樣讓別人知道你找到朋友了?找到朋友怎么辦?(介紹自己)教師根據(jù)回答的內(nèi)容出示圖片,邊講解指圖片唱一遍。
教學(xué)反思:
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段,結(jié)合音樂(lè)本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象,每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),音樂(lè)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng),會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的.自信心。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形(圓形、正方形、三角形),區(qū)分圖形的大小。
2、能將圖形與影子匹配,培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
認(rèn)知準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)了圓形、正方形、三角形
材料準(zhǔn)備:幼兒操作材料包(NO12),相應(yīng)的彩色圖形紙,漿糊
教學(xué)重點(diǎn):
圖形與影子配對(duì)
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的圖形
出示彩色圖形,引導(dǎo)幼兒觀察:
1、你看到了什么?有哪些圖形?
2、這些圖形有什么不同?(引導(dǎo)幼兒觀察后說(shuō)出:顏色不同、大小不同)
3、數(shù)一數(shù):每種圖形各有幾個(gè)?
二、圖形和我捉迷藏
出示圖形的輪廓,引導(dǎo)幼兒觀察:圖形和我們玩游戲,看,它們藏起來(lái)了,猜一猜他們是什么圖形?
三、圖形寶寶找家
1、根據(jù)形狀和大小,把彩色的圖形寶寶貼到畫面中相應(yīng)的位置上。
2、要和彩色的圖形寶寶形狀、大小相同。
四、幼兒操作
巡視、指導(dǎo),幫助個(gè)別幼兒完成作品。
五、結(jié)束活動(dòng)
整理學(xué)習(xí)用品
教學(xué)反思
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。
近期班上的幼兒對(duì)各種圖形非常感興趣,每天吃早點(diǎn)時(shí),都有小朋友問(wèn)我:"老師,我們吃的包子是不是圓的?""今天我們吃的饅頭是方的嗎?……"我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)為了更好地吸引幼兒的注意力,提高孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,同時(shí)根據(jù)小班的年齡特點(diǎn),我特別采用擬人化的手法,把三種圖形比作圖形娃娃來(lái)到班里與小朋友做客,還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境作為導(dǎo)入,使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒探索的欲望。其次,在組織形式上行,我把幼兒分成若干小組,人手提供一套不同顏色、不同形狀的圖形,讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟知識(shí)。這種活動(dòng)形式,對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的難度,這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī),特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。而且在"找生活中的圖形"的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)幼兒感官,訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力,進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我通過(guò)個(gè)別回答、集體回答的形式,為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì),提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。在活動(dòng)中,幼兒的情緒很活躍,能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴,使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。在活動(dòng)的最后,設(shè)計(jì)了"拼圖形"環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲,活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,孩子的創(chuàng)造性,動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。
在本次活動(dòng)中還存在一些不足,如幼兒操作時(shí)間不足,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會(huì),語(yǔ)言還要精煉等,在以后組織活動(dòng)的過(guò)程中我應(yīng)加以改進(jìn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間,注重重點(diǎn),為幼兒預(yù)留充分的自主空間,日?;顒?dòng)中有意規(guī)范教師語(yǔ)言,為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感,培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
這是大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、長(zhǎng)方形、正方體,能正確說(shuō)出名稱和基本特征,發(fā)展空間知覺(jué)能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、長(zhǎng)方形、正方體,能正確說(shuō)出名稱和基本特征,發(fā)展空間知覺(jué)能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師演示用的長(zhǎng)方體、正方體教具(可展開(kāi))。
2、讓幼兒收集各種包裝盒、瓶及與立方體相似的自然物品成品。
3、準(zhǔn)備一些規(guī)范的立方體,如長(zhǎng)方體、正方體積木、、子珠子(或乒乓球).
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
1、常規(guī)組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí):正方形、長(zhǎng)方形、圓形。
二、基本部分
1、感知球體、圓柱體的特征。并找出生活中相似的物體。
⑴、教師出示圓柱體、球體、讓幼兒觀察。(讓幼兒取一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體物品,通過(guò)看和觸摸,感知并說(shuō)出各自的特征。)
⑵、通過(guò)幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)后,教師告訴幼兒這兩個(gè)物體的名稱。
⑶、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和球體相似的(乒乓球、皮球、籃球)哪些東西和圓柱體相似?(水桶、卷紙鉛筆)
2、感知正方體、長(zhǎng)方體的特征。并找出生活中相似的物體。
⑴、教師出示正方體、長(zhǎng)方體、讓幼兒觀察。(讓幼兒取一個(gè)正方體、長(zhǎng)方體、通過(guò)看和觸摸,感知并說(shuō)出各自的特征。)
⑵、通過(guò)幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)后,教師告訴幼兒這兩個(gè)物體的名稱。
⑶、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和長(zhǎng)方體體相似的?(冰箱、文具盒)哪些東西和正方體體相似?(魔方)
3、幼兒再次認(rèn)識(shí)物體。
⑴、老師出示正方體教具,指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí):數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面?
每一面是什么形狀?展開(kāi)正方體盒,讓幼兒清晰數(shù)出由6個(gè)正方形圍合而成。 媽.咪.愛(ài).嬰.網(wǎng).幼兒園教案頻道
⑵ 、同樣的方法認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體(用2種長(zhǎng)方體)。
⑴、展開(kāi)長(zhǎng)體盒,讓幼兒清晰看到,有一種長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方體;另外一種長(zhǎng)方體有的面是正方體,有的面是長(zhǎng)方形。
⑵、小結(jié):讓幼兒總結(jié)出示正方體和正方形的不同點(diǎn)。
4:分一分
讓幼兒拿出帶來(lái)的包裝盒、瓶、自然物等進(jìn)行分類。
三、結(jié)束部分:
教師作簡(jiǎn)單小結(jié),對(duì)有進(jìn)步的孩子給予肯定。
活動(dòng)反思:
通過(guò)以前的學(xué)習(xí)幼兒很快就掌握了10的組成,并能自己按一定的順序?qū)懗?0的分合式,進(jìn)一步鞏固10的組成,只有個(gè)別幼兒在觀察圖時(shí)不能很好的寫出10的分合式,需要教師的指導(dǎo)。
相關(guān)文章《大班數(shù)學(xué):我的一天》:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)我的一天教案主要包含了目標(biāo),準(zhǔn)備,過(guò)程等內(nèi)容,體驗(yàn)時(shí)間的行程。初步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,正確地辨認(rèn)整點(diǎn)。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)我的一天教案吧。
《數(shù)學(xué)教案:區(qū)別上下(空間概念)》:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)別上下(空間概念)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,區(qū)分并說(shuō)出以自身為中心的上、下方位。能正確感知物體與物體之間的前后位置關(guān)系。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看數(shù)學(xué)區(qū)別上下(空間概念)教案吧。
《大班數(shù)學(xué)教案:人民幣的換算》:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)人民幣的換算教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流,了解1角、2角、5角、1元人民幣的一般特征。引導(dǎo)幼兒了解"1元=10角"的人民幣兌換關(guān)系,并能夠在游戲中運(yùn)用,鼓勵(lì)幼兒在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)人民幣的換算教案吧。
我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作!你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?以下是小編為大家精心整理的“編輯精選:小班《認(rèn)識(shí)顏色》反思7篇”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃 、藍(lán)、綠四種顏色。
2、學(xué)習(xí)按顏色對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、樂(lè)意并愉快地參與游戲活動(dòng),能在活動(dòng)中感受色彩的美。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
5、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、紅黃藍(lán)綠四種顏色的卡片若干,紅黃藍(lán)綠四種顏色的盒子。
2、自制PPT。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師導(dǎo)入
2、放映PPT:各種顏色的圖片。(包括水果,植物,動(dòng)物)
3、游戲活動(dòng)《買車票》。老師解說(shuō)游戲規(guī)則,小朋友將自己手中的卡片根據(jù)顏色放進(jìn)盒子里。
4 作業(yè):根據(jù)今天學(xué)習(xí)的顏色,選擇自己最喜歡的顏色畫一幅畫。
教學(xué)反思:
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
活動(dòng)內(nèi)容:摘蘋果--按大小分類
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知物體大小,引導(dǎo)幼兒給物體進(jìn)行大小分類。
2、學(xué)說(shuō):"大蘋果放到大籃子里,小蘋果放到小籃子里"。
3、樂(lè)意參加數(shù)學(xué)活動(dòng),并體驗(yàn)其樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、布置場(chǎng)景:掛滿蘋果的蘋果樹(shù)兩棵。
2、大小籃子各一個(gè),錄音機(jī),音樂(lè)磁帶《摘蘋果》
活動(dòng)過(guò)程:
1、感知蘋果的大小。
師:"小朋友們,告訴你們一個(gè)好消息,農(nóng)民伯伯種的蘋果豐收啦!今天我們一起到果園里去看看好不好?"(出示課件1:豐收的蘋果)哇,樹(shù)上結(jié)了許多紅蘋果,農(nóng)民伯伯開(kāi)始摘蘋果了,一摘,摘了一個(gè)蘋果;再摘,又摘了一個(gè)???摘了幾個(gè)蘋果?它們一樣嗎?(一個(gè)大,一個(gè)小)
2、摘蘋果。
師:"剛剛,農(nóng)民伯伯在果園里摘蘋果了。老師這里也有兩棵蘋果樹(shù),我們也來(lái)摘蘋果好不好?但要聽(tīng)好了要求:每個(gè)小朋友摘兩個(gè)不一樣大小的蘋果,摘好了就坐到位置上(可以和邊上的小朋友講一講你摘了幾個(gè)蘋果,哪個(gè)大,哪個(gè)小)。
3、分蘋果。
出示兩個(gè)籃子。
師:"你們說(shuō)說(shuō)看,這兩個(gè)籃子有什么不一樣?"(一個(gè)籃子大、一個(gè)籃子小)
"我們要把摘到的蘋果放進(jìn)籃子里,你們說(shuō),大蘋果應(yīng)該放在哪個(gè)籃子里?小蘋果呢?"
教師請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)放,邊放邊說(shuō):"大蘋果放到大籃子里,小蘋果放到小籃子里。"
4、結(jié)束部分。
師:"今天,我們小朋友不僅幫農(nóng)民伯伯摘蘋果,還會(huì)將大蘋果放在大籃子里,小蘋果放在小籃子里,進(jìn)行分類。真能干!其實(shí),我們的周圍也有很多大的東西和小的東西,我們一起找一找,好嗎?"
活動(dòng)反思:
根據(jù)教材在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想大小對(duì)于小班幼兒應(yīng)該不容易掌握,所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)不同的游戲來(lái)反復(fù)認(rèn)識(shí)大小,并分類。通過(guò)實(shí)際操作我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的還不錯(cuò)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.體驗(yàn)色彩中的情緒感受。
2.能大膽用色彩來(lái)表達(dá)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.大型紙張看,各色顏料(油畫棒或水粉),畫刷。
2.幼兒用書第1冊(cè)第17-18頁(yè)。
3.音樂(lè)磁帶或CD。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼兒感受色彩的情緒。
看幼兒用書,教師引導(dǎo)幼兒:"每個(gè)色彩娃娃的心里都有自己的故事,有的高興,有的傷心,有的熱鬧,有的安靜。你能感受到嗎?
展示各種顏色的顏料:"讓我們看看哪種顏色最快樂(lè),你能把它挑出來(lái)嗎?"畫一幅快樂(lè)的畫。(可播放歡快,熱情的背景音樂(lè)。)讓我們用這些快樂(lè)的顏色來(lái)做一個(gè)游戲。
我們把最快的的心情畫出來(lái)。
二、展示作品并討論。
哪幅畫最快樂(lè)?
它用了哪些顏色?
它講了一個(gè)什么故事?
活動(dòng)延伸:
游戲:色彩娃娃抱一抱。
教師演示讓不同的色彩"擁抱",產(chǎn)生另外一種色彩:紅色和綠色"擁抱"變成了棕色;藍(lán)色和黃色"擁抱"變成了綠色;紅色和藍(lán)色"擁抱"變成了紫色。
幼兒在教師的幫助下嘗試。
活動(dòng)反思:
《快樂(lè)的顏色》這一活動(dòng)主要是讓孩子們掌握涂色技巧,發(fā)展小肌肉群的力量。活動(dòng)中我以游戲“找蠟筆”為切入點(diǎn),引發(fā)孩子們的興趣。在認(rèn)識(shí)了顏色后,出示身體沒(méi)有顏色的顏色寶寶,請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該給它們什么顏色呢?抓住了孩子們探索、好奇的心理,牢牢的抓住了興趣點(diǎn),讓活動(dòng)順利進(jìn)行。通過(guò)游戲,讓幼兒零距離接觸,視覺(jué)感官獲取顏色知識(shí),師幼互動(dòng)中感受合作的快樂(lè)。孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時(shí)間了,老師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),孩子們互相學(xué)習(xí),很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡,設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì),整個(gè)活動(dòng),幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了解他人的快樂(lè)。效果好。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神,即“幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法,尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的樂(lè)趣”以及小班幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)即具有初步的思維能力,初步懂得運(yùn)用物體的顏色來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作及類比思維。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 樂(lè)意參加玩色活動(dòng),對(duì)色彩產(chǎn)生興趣。
2. 認(rèn)識(shí)各種有趣的筆,初步體驗(yàn)嘗試的樂(lè)趣。
3. 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4. 引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5. 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):讓孩子對(duì)色彩感興趣,樂(lè)意參加玩色活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn):參加到玩色活動(dòng)中,體驗(yàn)嘗試的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
油畫棒 白紙 水粉顏料 毛筆 水彩筆
活動(dòng)過(guò)程
1. 顏色總動(dòng)員
(1) 尋找我們身邊美麗的顏色。
請(qǐng)幼兒在教室中尋找認(rèn)識(shí)的顏色,教師根據(jù)孩子的講述,在黑板上相應(yīng)的色卡,(或畫上相應(yīng)的顏色)
(2) 我喜歡的色彩
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么顏色,并向小伙伴介紹。
2. 奇妙的小畫筆
(1) 提問(wèn):你想讓小畫筆畫出什么?
(2) 提供水粉筆,油畫棒,水彩顏料,紙,讓幼兒自選并繪畫。
(3) 幼兒玩色,讓幼兒在課桌上作畫也可以席地而生,將紙放在地上作畫。
(4) 操作中教師與幼兒談?wù)劗嬃耸裁?幫助表現(xiàn)或記錄,一定的內(nèi)容:如太陽(yáng),小鳥(niǎo),花,樹(shù)等。讓幼兒體驗(yàn)初次繪畫的樂(lè)趣。
教學(xué)反思
人們不是常說(shuō)“熟能生巧”通過(guò)這次的鍛煉,上課的整體流程我已經(jīng)能逐步掌握,在上《玩色》的半部分時(shí),當(dāng)我讓孩子們尋找教室中各種顏色,找出自己所喜歡的并將其介紹給其他同伴時(shí),每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后的拿出小手把看到和喜歡的顏色告訴給同伴。瞧!孩子們很專注地聽(tīng)我介紹各種各樣神奇的小畫筆的用法呢。
這節(jié)課最精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們拿起各自喜歡的顏色各種不同的畫筆在紙上畫出他們心中所想象的畫面。這時(shí)的孩子們是最興奮最快樂(lè)的,他們紛紛拿出自己喜歡的顏色畫筆,在一張張空白的畫卷上留下了一幅幅我們成人世界里較顯稚嫩的畫面。然而也正是這些較顯幼稚的筆畫和圖案,讓我們總是感嘆于孩子們的想象世界是那樣的多姿多彩,絢麗奪目,以至于讓我們成人都羨慕不已,自嘆不如。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),我感覺(jué)準(zhǔn)備的還是比較充分的。孩子們對(duì)自己原本喜歡的顏色是比較“專情”的,但已些沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)的顏色一下子就吸引住那一雙雙可愛(ài)的大眼睛,極參與了玩色活動(dòng)。雖然孩子們現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)的顏色還是很有限,但通過(guò)今天這節(jié)課,他們對(duì)各種各樣的顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣。原本色彩單一的畫紙上也出現(xiàn)了其它不同的顏色。這說(shuō)明今天這節(jié)課已達(dá)到了其教學(xué)目標(biāo),讓我感覺(jué)欣慰。
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)生活中顏色帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.認(rèn)識(shí)黑色、白色、綠色三種顏色并能準(zhǔn)確說(shuō)出他們的名稱。
3.能夠?qū)⑾嗤伾氖挛镞M(jìn)行配對(duì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白顏色盒子每組1個(gè)。
2.雪花片、彩筆、色卡、串珠等玩具若干。
3.板凳上貼有紅、黃、藍(lán)三種顏色標(biāo)識(shí)。
4.PPT(有關(guān)綠色、黑色、白色事物的圖片)。
5.環(huán)境創(chuàng)設(shè):豐富紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白六種顏色的事物。
活動(dòng)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)黑色、白色、綠色三種顏色,并能準(zhǔn)確說(shuō)出他們的名稱。
活動(dòng)難點(diǎn)
能夠?qū)⑾嗤伾氖挛镞M(jìn)行配對(duì)。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲?qū)?,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
1.找朋友。
(向每位幼兒分發(fā)一件紅色/黃色/藍(lán)色的玩具)
師:今天老師為小朋友帶來(lái)了許多的玩具,它們都穿著漂亮顏色的衣服,小朋友想不想看一看它們都穿著什么顏色衣服?
師:拿到玩具的小朋友看一看,你們手中的玩具穿著什么顏色的衣服?
(幼兒自由回答,復(fù)習(xí)對(duì)紅色、黃色、藍(lán)色的認(rèn)識(shí))
師:小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他的小朋友也有拿著跟你相同顏色的玩具?(教案出自:banzhuren)他們都是你的好朋友,現(xiàn)在趕緊去找一找你的好朋友吧!
(引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)紅色、黃色、藍(lán)色三種顏色的配對(duì)。)
2.找椅子。
師:好朋友找到了,小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們的小椅子有什么不一樣的地方?
(幼兒自由回答,引導(dǎo)幼兒觀察椅子上的顏色)
師:現(xiàn)在邀請(qǐng)你的朋友跟你一起坐到小板凳上,一定要跟你手中玩具的顏色一樣哦!
(引導(dǎo)幼兒一一對(duì)應(yīng)找相同顏色事物。)
二、操作探索,認(rèn)識(shí)綠色、黑色、白色
師:小朋友,今天紅色寶寶、黃色寶寶、藍(lán)色寶寶來(lái)跟我們做游戲,還有三種顏色的寶寶也來(lái)了,有誰(shuí)猜一猜是哪三種顏色寶寶呢?
(幼兒自由回答)
師:我們一起來(lái)看一看(一一出示綠色、黑色、白色的色卡)
師:這是綠色寶寶,小朋友快找一找我們的活動(dòng)室內(nèi)有哪些綠色寶寶?
(引導(dǎo)幼兒觀察并找到綠色的事物。)
師:小朋友,這些事物都有一件共同顏色的衣服,是什么顏色?
師:綠色。
師:我們?cè)賮?lái)看一看另外兩種顏色的寶寶。(出示色卡,并讓幼兒觀察找到活動(dòng)室內(nèi)相同顏色的事物)
師:小朋友在我們的生活中也有許多是綠色、黑色、白色的事物,我們一起來(lái)看一看吧。
(播放ppt豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)顏色在生活中的樂(lè)趣。)
三、玩游戲,鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白顏色的辨認(rèn),并進(jìn)行顏色配對(duì)
師:小朋友,今天老師在打掃衛(wèi)生的時(shí)候一不小心把玩具撒了一地,許多玩具都找不到自己的家了,小朋友能幫助老師把這些玩具送回家嗎?
幼:能。
師:這些玩具的家和這些玩具穿著同樣顏色的衣服,小朋友快快行動(dòng)吧!
(引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),進(jìn)行顏色配對(duì)。)
四、活動(dòng)延伸
戶外活動(dòng),與幼兒一同找一找綠色、黑色、白色的事物,感受生活中顏色帶來(lái)的樂(lè)趣以及顏色的重要性。
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、區(qū)別紅色、黃色、藍(lán)色。
2、學(xué)習(xí)按顏色對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、樂(lè)意并愉快地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),能在活動(dòng)中大膽地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按顏色對(duì)物體進(jìn)行分類。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅、黃、藍(lán)三種顏色的小兔子各1只,三種顏色的房子各1座。
2.紅、黃、藍(lán)三種顏色的籃子各1個(gè),三種顏色的雪花片若干。
3.箱子1個(gè);
活動(dòng)過(guò)程
一.激情導(dǎo)入
1.今天我們班來(lái)了三位客人,小朋友猜猜看都有誰(shuí)呢?
2.出示紅色小兔子,提問(wèn):它是誰(shuí)?
師:這只小兔子有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫紅紅。
3.依次出示黃色、藍(lán)色小兔子,方法同上。
二.送小兔子回家。
1.師:小兔子告訴我說(shuō)它們今天要搬新家了,我們一起看看它們的新家是什么樣子的。
2.出示三間房子,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),哪一間房子是紅紅的家?哪一間是黃黃的家?哪一間是藍(lán)藍(lán)的家?
3.送小兔子送回家。
要求:將紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)分別送回與它相同顏色的家。
4.大家一起檢查。
三.游戲:魔術(shù)箱變變變。
玩法:將箱子搖晃幾下,從里面取出一樣禮物,并告訴大家,你拿到的是什么顏色的什么禮物,然后送給相應(yīng)的小兔子。
即教師先示范,將箱子上下?lián)u幾下,再?gòu)闹腥〕鲆粯佣Y物,告訴幼兒:這是紅色的蘋果。老師將它送給紅紅。
請(qǐng)一部分幼兒上前操作。
四.集體游戲:玩雪花片。
1.師:今天小朋友們幫了小兔子們一個(gè)大忙,它們很感謝你們。瞧,它們還給小朋友們帶來(lái)好玩的玩具呢。
2.出示雪花片,提問(wèn):這是什么?都有什么顏色?(紅、黃、藍(lán))
3.幼兒自由玩玩具,老師巡視,并提問(wèn)個(gè)別幼兒:你拿到了什么顏色的雪花片?
4.將玩具送回家。
(1)出示紅、黃、藍(lán)三種顏色的籃子各一個(gè),并讓幼兒按顏色將玩具送回家。即:紅色雪花片送回紅色籃子,黃色雪花片送回黃色籃子,藍(lán)色雪花片送回藍(lán)色籃子。
(2)大家一起檢查,看看小朋友是否將玩具送對(duì)家。
五.延伸活動(dòng)
請(qǐng)孩子們回家后,找一找家里有哪些物品是紅色的,哪些是黃色的,哪些是藍(lán)色的,并試著將它們分類放好。
活動(dòng)反思
(1)本次活動(dòng)課,是根據(jù)我們孩子的年齡特點(diǎn)及接受新知識(shí)情況來(lái)設(shè)計(jì)的。由于我們班孩子沒(méi)有操作過(guò)書本練習(xí),因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),是以實(shí)物操作的方式,讓幼兒能更好地進(jìn)行操作,孩子們都很感興趣,他們都樂(lè)于參與其中。
(2)本次活動(dòng),我以游戲的形式,為幼兒創(chuàng)造輕松自由的活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,孩子沒(méi)有約束,學(xué)習(xí)更主動(dòng)。
(3)從孩子的操作情況來(lái)看,孩子們都能清楚的區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色,并能按要求將物品分類放好。
(4)不足的是:集體游戲環(huán)節(jié),在請(qǐng)幼兒將雪花片送回家時(shí),我是讓幼兒以自由的形式將雪花片送回家的,沒(méi)有特別地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,因此,課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂了。我應(yīng)該讓幼兒分批排好隊(duì),再將玩具送回家,課堂紀(jì)律才不會(huì)亂。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)認(rèn)識(shí)顏色?;顒?dòng)中主要是引導(dǎo)幼兒在游戲與觀察中感知各種顏色,在看看、講講、玩玩中進(jìn)一步強(qiáng)化感知。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知紅、黃、藍(lán)、綠4種顏色,對(duì)顏色感興趣。
2、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
3、嘗試通過(guò)色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒在活動(dòng)中感識(shí)顏色,激發(fā)幼兒對(duì)各種顏色不同玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備
塑料籃子(紅、黃、藍(lán)、綠)4個(gè)、塑料果蔬模型(紅、黃、藍(lán)、綠)若
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)興趣:
(出示一個(gè)大盒子)
師:今天老師給小朋友們帶來(lái)一份禮物,請(qǐng)小朋友猜猜盒子里面有什么呢?(幼兒自由談)
二、觀察交流:
1、(圍坐)
師:孩子們,我們一起來(lái)看看,老師拿的是什么東西?(從盒子里拿出實(shí)物西紅柿,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出實(shí)物的名稱、顏色)。
(幼兒可集體自由說(shuō)說(shuō):也可請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn))
(幼兒討論還有什么東西是紅色的)
2、出示第二種實(shí)物,香蕉
師:孩子們說(shuō)說(shuō)它是什么,像什么(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出實(shí)物名稱、顏色)
(幼兒討論,展開(kāi)想像。)老師肯定每個(gè)幼兒的想法。
3、出示第3、第4個(gè)實(shí)物(綠色的大樹(shù)葉、藍(lán)色的杯子)
(問(wèn)題設(shè)計(jì)同(1、))
三、游戲:
1、出示紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)塑料籃子。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的顏色。)
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)水果或一種蔬菜(幼兒自由拿)
(個(gè)別提問(wèn)幼兒手上拿的是什么顏色的水果或蔬菜。)
2、師:老師手上拿的是紅色的西紅柿,誰(shuí)手上拿的東西也是紅色的請(qǐng)站到老師這里來(lái)。(引導(dǎo)幼兒再次說(shuō)出各自拿的是紅色的XX.)
3以同樣的方法,讓幼兒辨認(rèn)自己所拿的東西認(rèn)黃色、藍(lán)色、綠色。
師:我們要把果寶寶,菜寶寶送回它們的家,誰(shuí)手上抓的是紅色的水果或蔬菜就送到紅色的籃子,拿著黃色水果或蔬菜的就送到黃色的籃子,拿著藍(lán)色的水果或蔬菜就送到藍(lán)色的籃子,拿著綠色的水果或蔬菜就送到綠色的籃子。
放背景音樂(lè)《豐收》?;顒?dòng)在歌聲中結(jié)束
教學(xué)反思
我認(rèn)為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)能完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
1、幼兒在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠4種顏色。
2、活動(dòng)中,我通過(guò)游戲活動(dòng)看一看、拿一拿、辯一辯強(qiáng)化幼兒的感官。
不足:我設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于單調(diào)、乏味,不新穎,請(qǐng)專家老師給以指點(diǎn)。
教師總是會(huì)做好有備無(wú)患,教案,是每個(gè)教師都需要認(rèn)真編寫的工具性教學(xué)文書。教案是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),優(yōu)秀的教案是什么樣子的?欄目小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了小學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!
一、教學(xué)設(shè)想:
元、角、分的認(rèn)識(shí)一課是在學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了壹分、貳分、伍分、壹角等,但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)貨幣單位元、角、分,會(huì)按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角,1角=10分,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚,同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我注意了以下幾點(diǎn):
1、嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),取材于學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生置身于顯示的問(wèn)題情境之中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的,我注意課前滲透,課前讓學(xué)生自己去收集人民幣,收集的過(guò)程既是實(shí)踐的過(guò)程,同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人民幣有所了解。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來(lái)認(rèn)一認(rèn),更為直觀,更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中,讓學(xué)生在生活問(wèn)題中親歷整個(gè)探究的過(guò)程。在鞏固練習(xí)中,又創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境,讓學(xué)生模擬生活,在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活,又鞏固新知,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
2、嘗試由獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變
讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,不僅是為了讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解(因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),才達(dá)到本質(zhì)上的理解)更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法,學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué),在科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,已不是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段,而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)結(jié)論告知學(xué)生,而是讓學(xué)生以多種方法付錢,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+5角=10角,5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角,5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),并對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。
二、課堂實(shí)錄
(一)談話引入:
師:最近我們海鹽新開(kāi)了一家家友超市,聽(tīng)說(shuō)很不錯(cuò),沈老師也想去逛逛。你覺(jué)得去超市買東西,最重要的是帶什么?
生:帶錢。
師:對(duì),買東西必須要付錢。
每個(gè)國(guó)家都有自己的錢,我們中國(guó)的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課,我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。
(二)主動(dòng)探究,構(gòu)建新知
1、認(rèn)識(shí)元、角、分
(1)初步認(rèn)識(shí)
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師:這些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎?你能上來(lái)給大家介紹一下嗎?
學(xué)生紛紛舉手,教師指名上前介紹。
生1:這張是10元,這張是5元。
生2:這張是100元,這張是1元。
(2)分類
師:請(qǐng)你拿出課前收集的人民幣來(lái)向同桌介紹介紹。
學(xué)生同桌之間互相介紹,教師巡視指導(dǎo)。
師:你能不能把這些人民幣分分類,看看你有幾種不同的分法?
同桌合作,動(dòng)手分類。
師:你是怎么分的?請(qǐng)你到投影儀上分給大家看一看。
生1:我把硬幣的分成一類,其他的分成一類。
師:你的分法電腦里也有。(多媒體課件展示)
剛才這位小朋友說(shuō)這一類叫硬幣,那另外一類應(yīng)該叫什么呢?
生:紙幣。
師:我們把人民幣分成硬幣和紙幣,這是一種分法。還有沒(méi)有別的分法?
生2:我把幾元幾元的分成一類,幾角幾角的分成一類,幾分幾分的分成一類。
師:我們來(lái)看一下電腦也有這種分法。
師:元、角、分是人民幣的單位名稱,誰(shuí)來(lái)給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰(shuí)是老大?
生:元是老大。
師:老二是誰(shuí)呢?
生:老二是角。
師:那么這個(gè)分肯定就是
生齊說(shuō):老三。
(3)嘗試練習(xí):
師:老師這里有一些錢,你能不能幫我看看有多少錢?
生:8分。
師:你是怎么看出來(lái)的?
生:5分+2分=7分,7分+1分=8分。
師:那這里有多少錢?
生:4角8分。
師:4角8分可以買什么東西?
生1:可以買一塊橡皮。
生2:可以買一本本子。
師:老師買一支牙膏花了這些錢,你來(lái)看看這支牙膏到底多少錢?
生:2元8角。
2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)率,進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚
(1)探究1元=10角
師:超市里有1只玩具青蛙,它的價(jià)格是1元,你想買嗎?
生:想買。
師:那你打算怎么付錢?
生1:我就付一張1元的。
生2:我打算付10個(gè)1角。
師:(多媒體課件演示)是這樣嗎?10個(gè)1角是幾角?
生:10角。
師:你還有別的付法嗎?
生3:我打算付2個(gè)5角。
師:(多媒體課件演示)2個(gè)5角是幾角?
生:10角。
師:還有沒(méi)有不一樣的付法?
生:我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。
師:(多媒體課件演示)1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角?
生:10角。
師:老師這里選了幾種不同的付法,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是等于10角。
師:什么都是等于10角?
生:1元=10角。
生齊讀。
師:2元等于幾角?
生:2元=20角。
師:你是怎么想的?
生:1元=10角,2元就是2個(gè)10角,是20角,所以2元=20角。
師:70角等于幾元?
生:70角=7元。
師:你是怎么知道的?
生:10角=1元,70角里面有7個(gè)10角,就是7元。
(2)探究1角=10分
師:老師想把1角換成分幣,你愿不愿意幫忙?
生:1角可以換成10分。
師:那我們可以說(shuō)1角=10分。
生齊讀。
師:你還知道幾角等于幾分?
生1:3角=30分。
生2:6角=60分。
師:80分等于幾角?
生:80分=8角。
師:你是怎么想的?
生:10分=1角,80分里面有8個(gè)10分,所以80分=8角。
(3)師:老師想把10張10元的換成1張的,你能不能幫我換?而且要換地讓我滿意。
生:換成1張100元的。
師:對(duì),10個(gè)10元,可以換成100元。
(4)嘗試練習(xí):
多媒體課件出示練一練第2題,指名說(shuō)。
(三)鞏固運(yùn)用新知:
1、在圓里填上、或=
指名說(shuō),并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
2、模擬購(gòu)物:
多媒體課件出示下列物品:洋娃娃、足球、練習(xí)本
師:洋娃娃你想買嗎?
生:想買。
師:你先估計(jì)一下這個(gè)洋娃娃大概多少錢?
生1:4元。
生2:10元。
師:(多媒體課件出示:10元)
你打算怎么付錢?
生1:就付1張10元的。
生2:付20元,讓阿姨找10元。
生3:付2張5元的。
生4:付1張5元和5張1元。
師:如果你現(xiàn)在有12元錢,你打算買什么?
生1:我想買
(四)課堂小結(jié):
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?
生1:我學(xué)會(huì)了買東西。
生2:我認(rèn)識(shí)了元、角、分。
生3:我知道了1元=10角,1角=10分。
三、課后反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn),突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn),注重聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,正確把握教學(xué)起點(diǎn)
由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的,學(xué)生在日常的購(gòu)物,在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會(huì)接觸人民幣,在這一過(guò)程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者,學(xué)生在第一冊(cè)中對(duì)人民幣已有了初步的接觸,認(rèn)識(shí)了壹分、伍分、壹角等,這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況,我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開(kāi)始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣,大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識(shí)。整個(gè)認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的過(guò)程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過(guò)程,不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際,突破教學(xué)難點(diǎn)
由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性,使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí),知識(shí)的獲得能從感性上升為理性,這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn),在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉,這種知識(shí)是有源之水,有本之木,學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握,并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種生活的技能,學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率,我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購(gòu)買一元錢的玩具青蛙展開(kāi),1元錢你打算怎么付,由于買東西,特別是買1元錢的東西,學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到,于是便非常樂(lè)意參與,因而也想出了很多種不同的付法。這樣,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地得出1元=10角,顯得水到渠成,并使學(xué)生對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境,在這一情境中蘊(yùn)念著動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,并將數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊(yùn)念其中,將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的游戲活動(dòng)中,在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),卻更超越知識(shí)本身,啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn):1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系,然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是:1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾,二個(gè)十便是20.
在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?,讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少,增添活動(dòng)性,也提高了學(xué)生的興趣。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面,需要更加的突出所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián),以達(dá)精練和高效。
成功之處:
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,我在注重以下幾點(diǎn):
一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前,我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真,并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問(wèn):數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,把握教學(xué)的重點(diǎn),處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時(shí),從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題,從而探索,尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[,3根3根地?cái)[,5根5根地?cái)[等方法,讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個(gè)十的必要性,并用撥珠子的方法表示1代10.在活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立以1代10的表象,了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系,通過(guò)計(jì)數(shù)單位,初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成;并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的,然后再擺上一根,變成了20根,這時(shí),我們應(yīng)該怎樣擺?學(xué)生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí),注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子,提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí),通過(guò)自己喜歡的數(shù),說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,練習(xí)數(shù)的組成;通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù),借助學(xué)生已有的知識(shí)技能,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),離開(kāi)實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中,我安排了:
(1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的環(huán)節(jié)。
(2)、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí),應(yīng)用到具體的題目中,學(xué)以致用。
不足之處:
1、問(wèn)題比較瑣碎不明確,并提過(guò)一遍的問(wèn)題,在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍,此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),不要拖太長(zhǎng)時(shí)間,這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散,不專心聽(tīng)講。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較少,沒(méi)有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué),沒(méi)有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中,應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí),學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因,而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明,所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十,理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容,有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí),可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒,并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成;讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后,同桌之間互相說(shuō)說(shuō),自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫角,知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)角。
2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教法及學(xué)法
教法:
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
學(xué)法:
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下,以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭,全員參與,使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具,認(rèn)識(shí)角,并會(huì)畫角,做角,并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
(一)聯(lián)系實(shí)際,找角
(師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)
師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?
生:我們的學(xué)校。
師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。
(小組活動(dòng):找角)
(二)初步感知,指角
師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?學(xué)生匯報(bào)。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?引導(dǎo)觀察三角板。想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。
(學(xué)生活動(dòng))
師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?找學(xué)生指一指。
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。
會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)探究新知
1、感知角。
拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指,看誰(shuí)指得好。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。請(qǐng)一名同學(xué),找一個(gè)自己最喜歡的角,輕輕地摸摸它的`頭,有什么感覺(jué)?再摸摸邊,有什么感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?,哪些地方有角?大家一起?lái)做運(yùn)動(dòng),找找角,摸摸角。
2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
指一個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?師板書(頂點(diǎn))這兩條呢?師板書(邊)
小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊)
瞧(課件出示)這些圖形都說(shuō)自己是角,趕來(lái)參加宴會(huì),請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由)
3、折角、做角。
看這是什么?(出示一張圓形紙)你能想辦法折出一個(gè)角嗎?
生活動(dòng):自己用圓片折角、摸角,說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊,選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。(同學(xué)們互相評(píng)價(jià))
同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的小紙片做個(gè)角嗎?試試看,小組討論:怎樣才能使你做的角大一些,怎樣才能使你做的角小一些?
生活動(dòng):用小紙條做角,然后小組討論、匯報(bào)。
看一段動(dòng)畫片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和藍(lán)角,它們是一對(duì)好朋友,可是有一天它們吵起來(lái)了,為什么呢?請(qǐng)看(課件出示紅角和藍(lán)角)從動(dòng)畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?最后又怎樣了?從這個(gè)故事中你明白了什么?
角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān),角的兩邊叉開(kāi)的越大,角就越大,兩邊叉開(kāi)得越小,角就越小。
4、畫角。我們解決了那么多問(wèn)題,那能不能把角畫出來(lái)呢?
學(xué)生活動(dòng):畫角,師巡視,指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,你是怎樣畫角的?
師小結(jié):從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。
三、歸納提高
通過(guò)剛才的研究,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?生自由說(shuō)說(shuō),然后全班交流。
四、作業(yè)
做一做:下面的圖形中各有幾個(gè)角,請(qǐng)你把它找出來(lái),說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
五、板書
角的初步認(rèn)識(shí)
一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊
1、從實(shí)物中抽象出平面圖形的角,改過(guò)去指角為現(xiàn)在的描角。描角可以人人參與到角從實(shí)物中抽象出來(lái)的過(guò)程,描角比指角更能在學(xué)生的作業(yè)留下角的圖形,豐富學(xué)生對(duì)角的表象,學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更深刻。
2、指角的過(guò)程強(qiáng)調(diào)了先后的順序,出于對(duì)今后學(xué)習(xí)的延續(xù),在學(xué)生第一次指角時(shí),無(wú)論是哪一種指角的方法學(xué)生都易于接受,教師強(qiáng)調(diào)先指頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)指兩條邊為學(xué)生畫角做一個(gè)鋪墊。
3、角的比較大小沒(méi)有設(shè)計(jì)重疊的比較方法環(huán)節(jié)。
(1)生活中的角不便于重疊
(2)借助活動(dòng)角比較容易形成誤差,而差距稍大的角就可以通過(guò)觀察知大小
(3)初步認(rèn)識(shí)角重點(diǎn)是豐富角的表象,在下節(jié)課直角、銳角鈍角的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)是借助重疊的方法比較。
4、要不要帶一下和角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣,一般都會(huì)被要求在教學(xué)過(guò)程中寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),可以更好的傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)。怎么才能把這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)寫好呢?你不妨看看關(guān)于認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板,請(qǐng)馬上收藏本頁(yè),以方便再次閱讀!
教學(xué)內(nèi)容:教科書第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng),能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念,了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法,滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算出周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備:樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體,小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈,我們看看她是怎么跑的。(出示動(dòng)態(tài)演示跑步)
師:小美跑得對(duì)嗎?為什么?你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑?
生1:她跑得不對(duì),沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
師:這一次,小美又跑夠一圈了嗎?應(yīng)該怎么跑?
生1:不夠,沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié):從一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線,最后回到起點(diǎn),這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈,這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。(板書:一周)
師:你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎?小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。(板書課題:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))
二、探索體驗(yàn),理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周
出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓
師:你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎?說(shuō)一說(shuō)、指一指。
師:你能找到身邊物體的表面,指一指它的一周嗎?(學(xué)生找一找、摸一摸)
師:你真厲害!老師為你驕傲!現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了,請(qǐng)你描一描它們的一周吧!
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長(zhǎng)度
師:我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊,需要多長(zhǎng)的花邊呢?實(shí)際上就是要算什么?怎么做?
生:用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度,再加起來(lái)。
師:你真棒!經(jīng)過(guò)測(cè)量,古畫每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米,我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米?
生:20分米。
師:你們真聰明!把古畫四條邊加起來(lái)得到的20分米,就是這幅古畫表面一周的長(zhǎng)度。那綠色小旗表面一周的長(zhǎng)度又怎樣才能知道呢?
生:三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
師:那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢?
3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法,化曲為直。
師:樹(shù)葉和鐘面的邊線不是直的,你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎?
生:用細(xì)線繞一周,再把細(xì)線拉直了用尺子量。(化曲為直)
師:樹(shù)葉表面的一周指的是哪里?用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢?
生:用剛才繞細(xì)線的方法。
師:剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形,我們都能通過(guò)測(cè)量,算出它們的一周的長(zhǎng)度。(板書:圖形一周的長(zhǎng)度)
4、質(zhì)疑辨析,概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形,組織辨析。
師:彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形,都能算出一周的長(zhǎng)度嗎?
生:能。
師:那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周,并算出它一周的長(zhǎng)度?(出示角、不規(guī)則圖形)
生:算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線回不到起點(diǎn)。(學(xué)生指一指)
師:這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里?
生:這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn),沒(méi)有封閉起來(lái)。
師:像角沒(méi)連起來(lái),有缺口的圖形,我們叫不封閉圖形。
師:那像長(zhǎng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn),沒(méi)有缺口的,我們叫什么圖形?
生:封閉圖形。
小結(jié):封閉圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。(板書)
三、練習(xí)鞏固
1、下面各圖形中,哪些是封閉圖形?描出封閉圖形的邊線。
(課本84頁(yè)第1題)
2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你是怎樣想的?
3.一塊長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分,小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈,它們跑的路一樣長(zhǎng)嗎?
四、課堂小結(jié)
小朋友們,在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?!
五、布置作業(yè)
1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
板書: 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
為了更好地把握此課教學(xué),我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中,教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的,體現(xiàn)了:1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。2、給予充分的空間,讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法”,能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。
【課例片斷】
師:你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)?
生1:長(zhǎng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。
圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽,再量繩子有多長(zhǎng)。
師:他剛才說(shuō)了兩種測(cè)量方法,一種用尺子量,一種用線量。你想不想自己量一量?
讓學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)始小組活動(dòng)。
活動(dòng)中教師提示:完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。
組織學(xué)生匯報(bào)、交流:
生1: 用繩子繞一圈,再量繩子的長(zhǎng)。
生2: 用尺子量出一條邊長(zhǎng),再乘以4。
師追問(wèn):這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))
生3: 用尺子分別量出三條邊的長(zhǎng),加起來(lái)。
生4: 量一條邊,數(shù)有幾條邊就乘以幾。
生5: 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)(操作一遍)。
師追問(wèn):所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?
生齊答:可以。
師讓生嘗試用此方法測(cè)量,證明可以。推測(cè)也可以。
師又出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有凹凸不平的地方,不適合。
師:剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測(cè)量出周長(zhǎng)。哪種方法比較方便?
師小結(jié):在測(cè)量時(shí),用哪種方法都可以,選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。
【反思】
在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的生成,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值,它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系,是不可以截然分開(kāi)的。不管是預(yù)設(shè),還是生成,都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此,我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用,恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系,并善于抓住合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。
1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序
教者科學(xué)分組、科學(xué)分工,科學(xué)選材,認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序,一切預(yù)設(shè)都講究策略方法,其生成的結(jié)果必然是:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,合作學(xué)習(xí)開(kāi)展有條不紊,每個(gè)組員各盡其責(zé),每位學(xué)生都得到發(fā)展,整個(gè)過(guò)程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi),教學(xué)效果才會(huì)顯著。可見(jiàn),有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中,在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí),小組成員懂得分工協(xié)作,活動(dòng)有序,由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖形形式多種,有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、三角形,也有不規(guī)則的月亮形、樹(shù)葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法,學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的有效方法。
2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)
在課例中,學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí),有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí),教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”,為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí),教師及時(shí)追問(wèn):所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成,從而能將預(yù)設(shè)問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。
但是在本課例的探究活動(dòng)中,也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí),學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的,而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。”。這就沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成,錯(cuò)過(guò)了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后,教師在總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)方法時(shí),也沒(méi)有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用,只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”。由此可見(jiàn),課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的.主體,他們的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性,這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的,多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn),教師必須加大力度研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律,個(gè)性特征,心理發(fā)展規(guī)律及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)教材的研究,反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等,也就是說(shuō),教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展,從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)性目標(biāo):使學(xué)生掌握一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律,并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進(jìn)行判別。
2、發(fā)展性目標(biāo):在探索知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng)新性目標(biāo):通過(guò)觀察、操作,小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。以猜想提出為起始,大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”,檢驗(yàn)——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”,即知識(shí)讓學(xué)生去探索,規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生不僅掌握規(guī)律,還學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想。
三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理及教學(xué)過(guò)程
1、提出問(wèn)題————“猜”
創(chuàng)設(shè):老師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的情境,與學(xué)生做練習(xí)計(jì)算的費(fèi)時(shí)費(fèi)勁對(duì)比,讓學(xué)生知道可以用“看”的方法,判別一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù),激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜:老師能判別的方法是看什么,怎么看?
2、自主探究————“探”
⑴給學(xué)生自由的猜想與討論:
看什么?(分子)怎么看?
(分母)(奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)
⑵過(guò)程分兩塊:
一探一發(fā)現(xiàn):
是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論到底看分母的什么特點(diǎn)?(老師必要時(shí)加以引導(dǎo),使學(xué)生探索中獲取新知:一個(gè)分?jǐn)?shù),分母中含有2或5兩個(gè)質(zhì)因數(shù)外,不含有其他質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
二探二發(fā)現(xiàn):
讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗(yàn)、修改得出一個(gè)分?jǐn)?shù)必須是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
學(xué)生參與了探索規(guī)律的全過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
3、引伸問(wèn)題————“引“
討論⑴:
為什么一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),分母除2和5外,不含有其它質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?反之,這個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?
在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),不僅知其然,更能知其所以然,使學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到高潮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。
討論⑵:
一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)里所含的質(zhì)因數(shù)2、5的個(gè)數(shù)與它化成小數(shù)時(shí),所得的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢?
這題僅做為課后的思考題,讓我們學(xué)生的思維能延續(xù)拓展到課外去,使學(xué)生永保一顆求索的心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的意義。 2.在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圓形的鐘面卡片,國(guó)旗的卡片,蝴蝶標(biāo)本等。
學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧用“周”字,引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義
(一)談話引入
課始,教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字,并板書:周。師:大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎?
學(xué)生的回答有:一星期、一周;周圍、一圈兒;人的姓氏;等等。
(二)揭示課題
師:我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。(教師把樹(shù)葉、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板)
揭題:我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
(三)猜測(cè),探索
師:猜猜看,這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)?生推測(cè):與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師:那么,照大家的這種理解,樹(shù)葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的?請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。
(四)歸納認(rèn)識(shí)
師:這些圖形的大小、形狀各不相同,但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么,“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么?能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?試一試!
生1:比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。生2:周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
生3:像圓形,沒(méi)有直直的邊,它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。
二、操作活動(dòng),自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義
(一)談話引入
師:我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎?
師:你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎?
(二)滲透要求
師:老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”,先看一看。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________正方形的周長(zhǎng)______________________樹(shù)葉的周長(zhǎng)______________________圓形的周長(zhǎng)______________________三角形的周長(zhǎng)______________________師引導(dǎo):這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的,你可以找個(gè)搭檔,共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng),并記錄下數(shù)據(jù)。比一比,哪些搭檔配合得默契,完成得更多!
三、交流小結(jié),展示學(xué)生的成果
師:你通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng),又獲得了哪些好的方法?和大家交流交流。
生1:我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng),測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度,只要測(cè)出一部分就行了。比如:五角星,它的十條邊都一樣長(zhǎng),只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度,讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來(lái)就可以了。
生2:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái),只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了,長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
生3:我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量,用直尺不行,我們用線繞它一圈兒,卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力,線就拉直了,很不容易測(cè)量。
四、總結(jié)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心
教師小結(jié):這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng),更重要的是,在遇到困難時(shí),大家充分發(fā)揮了自己的智慧,還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!這與你們每?jī)蓚€(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開(kāi)的,祝賀你們!希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)!
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,是概念教學(xué)的一次大膽嘗試,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,給人以耳目一新的感覺(jué),概括起來(lái)有如下特點(diǎn)。
1.引入新課“新”。妙用“周”字引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識(shí)”,激發(fā)了學(xué)生的興趣,加強(qiáng)了學(xué)科間的整合;同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為理解“周長(zhǎng)”的含義打下基礎(chǔ)。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉的周長(zhǎng)等;還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,教師完全放手,使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。
3.學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中,自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終:學(xué)生自主理解“周長(zhǎng)”的意義,自主測(cè)量圖形的周長(zhǎng),在測(cè)量活動(dòng)中自主探索、自主合作,學(xué)在其中、樂(lè)在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:
各位專家,各位老師好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》第1課時(shí)。
2、教材的作用和地位:
這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合,研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上,聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ),也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)技能:讓學(xué)生觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
(2)數(shù)學(xué)思考:結(jié)合課件,經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
(3)解決問(wèn)題:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
(4)情感態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功,樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):建立周長(zhǎng)的空間觀念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,生活中學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)只有初步的體驗(yàn),具體周長(zhǎng)的概念還沒(méi)有形成,教材呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形,而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,怎樣合理利用資源,來(lái)建立學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)我的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法:1、觀察操作法;2、合作交流
教法:創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、注重實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)資源
1、教師準(zhǔn)備:樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片,多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形等卡片。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,初步感知——自主探究,再次感知——運(yùn)用知識(shí),深化認(rèn)識(shí)——課堂總結(jié),拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1、師:同學(xué)們,今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友,你們看,是誰(shuí)?(課件演示:小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的動(dòng)畫情節(jié))
2、引導(dǎo)觀察,建立認(rèn)知:(指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線)仔細(xì)觀察,小螞蟻在干嘛?它是沿著怎樣的路線跑步的?
3、初步感知。
我們把樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。讓我們?cè)倏匆淮危ㄔ俅尾シ耪n件)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手,利用課件演示,出示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果,讓學(xué)生通過(guò)觀察,從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。)
(二)自主探究,再次感知
1、(出示課件中的圖片)你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(zhǎng)嗎?
生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(zhǎng)(重點(diǎn)突出從起點(diǎn)又回到起點(diǎn))。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長(zhǎng),并且閃爍一次,從“形象感知”到“抽象概念”,幫助學(xué)生形成“周長(zhǎng)”的空間概念。)
2、進(jìn)一步感知、完善周長(zhǎng)的含義。
(1)(用課件出示幾組圖形)仔細(xì)比較,誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?
(最后出示一個(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形)比一比?
此時(shí),學(xué)生有的認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的周長(zhǎng)比較長(zhǎng),師用課件操作,將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大,生都看傻眼了,馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形,才會(huì)有周長(zhǎng)。
揭示:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它的周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此處非常巧妙地運(yùn)用了多媒體,讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉,就不能確定它的周長(zhǎng),從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念,此處成功地運(yùn)用課件解決了這一難點(diǎn)。)
(2)(出示課件中的多個(gè)圖形)下列圖形哪些有周長(zhǎng),哪些沒(méi)有?
(此處根據(jù)學(xué)生回答運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷,讓學(xué)生更清楚、更明了)
(3)聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長(zhǎng)嗎?生匯報(bào)并比劃。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際,也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。)
3、合作探索計(jì)算周長(zhǎng)的方法。(從比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短入手)
(1)目測(cè)。從生剛剛找出的周長(zhǎng)中,師隨機(jī)提問(wèn),黑板的周長(zhǎng)和文具盒的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)?你是怎樣進(jìn)行比較的?
(2)猜測(cè)。(出示課件)這幾個(gè)圖形中你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主探索求長(zhǎng)方形、樹(shù)葉、正方形、三角形周長(zhǎng)的方法的強(qiáng)烈愿望。)
(2)意見(jiàn)不一,怎么辦?同學(xué)們你們的猜測(cè)是否正確呢?我們可以怎樣來(lái)驗(yàn)證?引導(dǎo)學(xué)生得出:需要實(shí)際測(cè)量。
提出要求:利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具,你能測(cè)量出這些物體的周長(zhǎng)嗎?(課件出示操作要求)
(3)分組活動(dòng),實(shí)踐操作。
(4)反饋交流:
A、直接測(cè)量:生說(shuō)說(shuō)是平面圖形的周長(zhǎng)是怎樣測(cè)量的。
引導(dǎo)小結(jié):計(jì)算一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng),要分別測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,再把測(cè)量的結(jié)果相加。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)交流自己的想法,知道什么是平面圖形的周長(zhǎng),加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。)
B、化曲為直:說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的周長(zhǎng)是怎樣測(cè)量的。
引導(dǎo)生說(shuō)出繩測(cè)法(師用課件演示。)
(5)歸納:剛才我們通過(guò)量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長(zhǎng)。
4、小結(jié):怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流圖形的周長(zhǎng)求法,通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng),鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的,如何去測(cè)量,方法是怎樣的,如果光是口說(shuō),學(xué)生無(wú)法理解,所以此處,用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直”的這個(gè)過(guò)程,成功地突破了這一難點(diǎn)。)
(三)運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題
1、算一算廣告牌需要多長(zhǎng)的彩燈。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,再匯報(bào)。
2、小花園圍上柵欄,30米夠嗎?(課件出示柵欄圖片)
仔細(xì)觀察,你了解到哪些信息?這里面有你不理解的知識(shí)嗎?
學(xué)生分析題意,列式解答。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:如今的孩子,也許見(jiàn)過(guò)柵欄,但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生,圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例,與生活息息相關(guān),所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤,很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。)
(四)知識(shí)升華,拓展延伸
1、在學(xué)校的金秋體育節(jié)上,彩旗隊(duì)策劃了兩條路線,你覺(jué)得哪條路線長(zhǎng)?為什么?(課件出示彩旗隊(duì)路線圖)
學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流,部分學(xué)生還心存疑問(wèn):真的是這樣嗎?(這時(shí)師用課件演示兩條路線。)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論——解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題,解決問(wèn)題中,學(xué)生的思維得到了有效的拓展,但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走,空間想象能力和理解能力也不一樣,所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示,這樣就一目了然了。)
2、想一想,計(jì)算圖形的周長(zhǎng),至少需要測(cè)量幾條邊?(課件出示)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,先作出自己的判斷,再在小組中交流討論,在班級(jí)發(fā)言時(shí),教師借助多媒體展示平移邊線的過(guò)程,直觀地感受平移的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。)
3、實(shí)踐活動(dòng):兩人合作測(cè)量腰圍、頭圍、胸圍
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,逐步提高,從計(jì)算教室的周長(zhǎng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(zhǎng)度,再結(jié)合學(xué)校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊(duì)中的問(wèn)題以及在圖形中體驗(yàn)周長(zhǎng)與平移的關(guān)系,最后還是回歸到生活中,測(cè)量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長(zhǎng)概念的鞏固,讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長(zhǎng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課,評(píng)價(jià)一下自己:你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的?
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課的板書很簡(jiǎn)單,根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀整堂課,在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,有效地運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué),旨在突出以下幾點(diǎn):
1.運(yùn)用生動(dòng)的情境,理解周長(zhǎng)。
2.讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng),形成概念。
3.讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流。
4.縱觀整節(jié)課,還是留下了遺憾,小組合作,如何有效發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn),謝謝!
一、教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè),周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
二、教材簡(jiǎn)析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起,而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng),目的就是讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀察、操作,親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長(zhǎng)的含義
三、教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程,理解周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并能測(cè)量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2.通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的思想。
3.通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在操作中分析問(wèn)題,又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生描繪樹(shù)葉的形狀引入,從學(xué)生非常熟悉賽跑開(kāi)始,通過(guò)兩項(xiàng)不同周長(zhǎng)的比賽做對(duì)比,初步感知周長(zhǎng);再通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的邊線來(lái)認(rèn)知周長(zhǎng),從而,使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè),來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書中樹(shù)葉和圖形的邊線,直觀感知周長(zhǎng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng),同時(shí)算一算圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題,數(shù)學(xué)就在我們的生活中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、設(shè)計(jì)理念:
1、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)觀察、操作、探索、交流等活動(dòng),獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn),并逐步形成初步的空間觀念。
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā),在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法,在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生空間觀念的形成,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、教材簡(jiǎn)析
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的.周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),也包含所有平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng),這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的,也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng),加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)(下)已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來(lái)看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(zhǎng)的意義。只有知道了什么是周長(zhǎng)后,學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的觀念,因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長(zhǎng)方形、三角形、圓、五角形、心型;一個(gè)籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,并能根據(jù)圖形的特征找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義,從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課,在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面:
1、教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)拔,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。
2、學(xué)生重在自主探究,動(dòng)手實(shí)踐,自行歸納,合作交流。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,不同形狀的樹(shù)葉1—2張。
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
要求學(xué)生采摘樹(shù)葉1—2張,直尺、量繩、紅領(lǐng)巾、五角星、正方形和長(zhǎng)方形、梯形等圖片,以小組為單位準(zhǔn)備。
六、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
首先用課件演示:用學(xué)生平時(shí)最常見(jiàn)的澡盆口的一周展示周長(zhǎng)提出問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)?像這樣圍澡盆口一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),接著演示2張幻燈片,突出圖形不同周長(zhǎng)也隨知改變。
2、在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索新知。
如何求得圖形的周長(zhǎng)呢?(不同的圖形有不同的方法),如怎么測(cè)量出一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢?讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,教師再演示第3張紀(jì)燈片,讓學(xué)生得到更直觀的感知。
3、讓學(xué)生指出身邊的不同圖形的周長(zhǎng),并用手摸一摸,如紅領(lǐng)巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。
4、描一描,讓學(xué)生描一描自帶的樹(shù)葉周長(zhǎng)。
5、量一量,量同學(xué)們自己的腰圍、頭圍,并記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
6、試一試,教師出示幻燈片,讓同學(xué)觀察圖形,并試著算出各個(gè)圖形的周長(zhǎng),體現(xiàn)算法多樣性。
7、繼續(xù)演示幻燈片,讓學(xué)生在方格紙里分辨不同圖形的周長(zhǎng)。
8、鞏固練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦合作交流。
七、教學(xué)時(shí)間安排:
預(yù)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣3分鐘,探索知識(shí)20分鐘,嘗試訓(xùn)練5分鐘,鞏固練習(xí)10分鐘,小結(jié)2分鐘。
八、板書設(shè)計(jì)
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
平面上的圖形都有周長(zhǎng),如:澡盆、課桌面、門框、課本封面、紅領(lǐng)巾等等。
像這樣圍成這些圖形一周的總長(zhǎng)是它們的周長(zhǎng)。
九、設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)的主要想法
教學(xué)過(guò)程的安排,立足于學(xué)生的實(shí)際,積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的平臺(tái),尊重學(xué)生的實(shí)際需要,盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的空間,很好地把握學(xué)生主動(dòng)思維的機(jī)會(huì),從而使他們獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)和情感的體
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)則圖形,也看到過(guò)一些不規(guī)則圖形,但是沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,要讓學(xué)生理解,周長(zhǎng)就是繞圖形一周的長(zhǎng)度,是一個(gè)較難的過(guò)程,結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量周長(zhǎng),初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合實(shí)際活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作,體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
基于以上分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)為:正確建立周長(zhǎng)的空間觀念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具:
1、教師準(zhǔn)備:實(shí)物圖,多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、細(xì)線、樹(shù)葉、實(shí)物圖等。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用,我采用了以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,使學(xué)生
投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2.活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,才能真正理解知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“描一描、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中,為落實(shí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
1.觀察操作法?!盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2.合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題,獲得成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知;二、自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)探究;三、合作交流,深層思考;四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸;五、總結(jié)歸納,暢談感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課一開(kāi)始,我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹(shù)葉爬行一周的動(dòng)畫,問(wèn):你觀察到了什么?螞蟻從哪里開(kāi)始的?沿著什么地方爬?又是在哪里結(jié)束的?學(xué)生回答后,再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一次,從而理解一周的含義。然后,出示一片吹塑紙剪出的樹(shù)葉,請(qǐng)2名同學(xué)描出它的周長(zhǎng),其他同學(xué)用手指在空中描一描,初步感知不論從哪一點(diǎn)開(kāi)始,只要繞樹(shù)葉一周,又回到起點(diǎn)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))。
二、自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)探究
出示數(shù)學(xué)書,請(qǐng)同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周,同桌互相指一指,說(shuō)一說(shuō),理解數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。老師出示三角形,找同學(xué)說(shuō)出它的周長(zhǎng);請(qǐng)同學(xué)們拿出自己剪好的圖形,同桌互說(shuō)平面圖形的周長(zhǎng)。之
后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng),并板書:圖形一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。
描周長(zhǎng),這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形,讓學(xué)生感知周長(zhǎng),也讓學(xué)生明白周長(zhǎng)就是長(zhǎng)度,并提問(wèn)描周長(zhǎng)時(shí)要注意什么?這時(shí)候,我出示一個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)們討論一下角有周長(zhǎng)嗎?為什么?根據(jù)同學(xué)們的回答點(diǎn)出封閉,那么什么是封閉圖形呢?你來(lái)判斷一下以下圖形是不是封閉圖形,為什么?通過(guò)判斷讓學(xué)生明白:封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判,摸一摸,說(shuō)一說(shuō),讓同學(xué)們明確只要從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)繞一圈,又回到起點(diǎn),這一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng),重點(diǎn)掌握封閉圖形的特征,以及它的周長(zhǎng)。
三、合作交流,深層思考
老師這里準(zhǔn)備了一根繩子,直尺,四個(gè)封閉圖形,請(qǐng)同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作,量一量這些圖形的周長(zhǎng)。同學(xué)們馬上小組測(cè)量,我巡視指導(dǎo),討論過(guò)后,請(qǐng)各小組匯報(bào)測(cè)量的方法,我重點(diǎn)講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子,圍著樹(shù)葉一周的邊線繞一圈,然后做一個(gè)記號(hào),把繩子拉直,并在尺子上一量,這樣我們就可以測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長(zhǎng),并深刻領(lǐng)悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸
本環(huán)節(jié)先出示正方形,怎么求它的周長(zhǎng)?接著出示長(zhǎng)方形,最后老師把這兩個(gè)圖形組合在一起,請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考再和同桌交流。
讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、總結(jié)歸納,暢談感受
孩子們,今天你學(xué)到了什么?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你感覺(jué)愉快嗎?你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)最棒?
通過(guò)談話和評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),也享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我,欣賞其人。
六、板書設(shè)計(jì)
最后說(shuō)板書設(shè)計(jì),本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,把必要概念板了出來(lái),圖文并茂,恰到好處。
作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,教學(xué)時(shí)需要撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方,可以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的呢?我們經(jīng)過(guò)整理,為你編輯了認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:
各位專家,各位老師好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》第1課時(shí)。
2、教材的作用和地位:
這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合,研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上,聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ),也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)技能:讓學(xué)生觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
(2)數(shù)學(xué)思考:結(jié)合課件,經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
(3)解決問(wèn)題:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
(4)情感態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功,樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):建立周長(zhǎng)的空間觀念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,生活中學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)只有初步的體驗(yàn),具體周長(zhǎng)的概念還沒(méi)有形成,教材呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形,而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,怎樣合理利用資源,來(lái)建立學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)我的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法:1、觀察操作法;2、合作交流
教法:創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、注重實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)資源
1、教師準(zhǔn)備:樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片,多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形等卡片。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,初步感知——自主探究,再次感知——運(yùn)用知識(shí),深化認(rèn)識(shí)——課堂總結(jié),拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1、師:同學(xué)們,今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友,你們看,是誰(shuí)?(課件演示:小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的動(dòng)畫情節(jié))
2、引導(dǎo)觀察,建立認(rèn)知:(指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線)仔細(xì)觀察,小螞蟻在干嘛?它是沿著怎樣的路線跑步的?
3、初步感知。
我們把樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。讓我們?cè)倏匆淮危ㄔ俅尾シ耪n件)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手,利用課件演示,出示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果,讓學(xué)生通過(guò)觀察,從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。)
(二)自主探究,再次感知
1、(出示課件中的圖片)你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(zhǎng)嗎?
生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(zhǎng)(重點(diǎn)突出從起點(diǎn)又回到起點(diǎn))。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長(zhǎng),并且閃爍一次,從“形象感知”到“抽象概念”,幫助學(xué)生形成“周長(zhǎng)”的空間概念。)
2、進(jìn)一步感知、完善周長(zhǎng)的含義。
(1)(用課件出示幾組圖形)仔細(xì)比較,誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?
(最后出示一個(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形)比一比?
此時(shí),學(xué)生有的認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的周長(zhǎng)比較長(zhǎng),師用課件操作,將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大,生都看傻眼了,馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形,才會(huì)有周長(zhǎng)。
揭示:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它的周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此處非常巧妙地運(yùn)用了多媒體,讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉,就不能確定它的周長(zhǎng),從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念,此處成功地運(yùn)用課件解決了這一難點(diǎn)。)
(2)(出示課件中的多個(gè)圖形)下列圖形哪些有周長(zhǎng),哪些沒(méi)有?
(此處根據(jù)學(xué)生回答運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷,讓學(xué)生更清楚、更明了)
(3)聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長(zhǎng)嗎?生匯報(bào)并比劃。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際,也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。)
3、合作探索計(jì)算周長(zhǎng)的方法。(從比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短入手)
(1)目測(cè)。從生剛剛找出的周長(zhǎng)中,師隨機(jī)提問(wèn),黑板的周長(zhǎng)和文具盒的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)?你是怎樣進(jìn)行比較的?
(2)猜測(cè)。(出示課件)這幾個(gè)圖形中你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主探索求長(zhǎng)方形、樹(shù)葉、正方形、三角形周長(zhǎng)的方法的強(qiáng)烈愿望。)
(2)意見(jiàn)不一,怎么辦?同學(xué)們你們的猜測(cè)是否正確呢?我們可以怎樣來(lái)驗(yàn)證?引導(dǎo)學(xué)生得出:需要實(shí)際測(cè)量。
提出要求:利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具,你能測(cè)量出這些物體的周長(zhǎng)嗎?(課件出示操作要求)
(3)分組活動(dòng),實(shí)踐操作。
(4)反饋交流:
A、直接測(cè)量:生說(shuō)說(shuō)是平面圖形的周長(zhǎng)是怎樣測(cè)量的。
引導(dǎo)小結(jié):計(jì)算一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng),要分別測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,再把測(cè)量的結(jié)果相加。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)交流自己的想法,知道什么是平面圖形的周長(zhǎng),加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。)
B、化曲為直:說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的周長(zhǎng)是怎樣測(cè)量的。
引導(dǎo)生說(shuō)出繩測(cè)法(師用課件演示。)
(5)歸納:剛才我們通過(guò)量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長(zhǎng)。
4、小結(jié):怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流圖形的周長(zhǎng)求法,通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng),鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的,如何去測(cè)量,方法是怎樣的,如果光是口說(shuō),學(xué)生無(wú)法理解,所以此處,用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直”的這個(gè)過(guò)程,成功地突破了這一難點(diǎn)。)
(三)運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題
1、算一算廣告牌需要多長(zhǎng)的彩燈。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,再匯報(bào)。
2、小花園圍上柵欄,30米夠嗎?(課件出示柵欄圖片)
仔細(xì)觀察,你了解到哪些信息?這里面有你不理解的知識(shí)嗎?
學(xué)生分析題意,列式解答。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:如今的孩子,也許見(jiàn)過(guò)柵欄,但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生,圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例,與生活息息相關(guān),所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤,很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。)
(四)知識(shí)升華,拓展延伸
1、在學(xué)校的金秋體育節(jié)上,彩旗隊(duì)策劃了兩條路線,你覺(jué)得哪條路線長(zhǎng)?為什么?(課件出示彩旗隊(duì)路線圖)
學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流,部分學(xué)生還心存疑問(wèn):真的是這樣嗎?(這時(shí)師用課件演示兩條路線。)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論——解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題,解決問(wèn)題中,學(xué)生的思維得到了有效的拓展,但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走,空間想象能力和理解能力也不一樣,所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示,這樣就一目了然了。)
2、想一想,計(jì)算圖形的周長(zhǎng),至少需要測(cè)量幾條邊?(課件出示)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,先作出自己的判斷,再在小組中交流討論,在班級(jí)發(fā)言時(shí),教師借助多媒體展示平移邊線的過(guò)程,直觀地感受平移的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。)
3、實(shí)踐活動(dòng):兩人合作測(cè)量腰圍、頭圍、胸圍
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,逐步提高,從計(jì)算教室的周長(zhǎng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(zhǎng)度,再結(jié)合學(xué)校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊(duì)中的問(wèn)題以及在圖形中體驗(yàn)周長(zhǎng)與平移的關(guān)系,最后還是回歸到生活中,測(cè)量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長(zhǎng)概念的鞏固,讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長(zhǎng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課,評(píng)價(jià)一下自己:你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的?
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課的板書很簡(jiǎn)單,根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀整堂課,在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,有效地運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué),旨在突出以下幾點(diǎn):
1.運(yùn)用生動(dòng)的情境,理解周長(zhǎng)。
2.讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng),形成概念。
3.讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流。
4.縱觀整節(jié)課,還是留下了遺憾,小組合作,如何有效發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn),謝謝!
教學(xué)內(nèi)容:教科書第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng),能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念,了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法,滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算出周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備:樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體,小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈,我們看看她是怎么跑的。(出示動(dòng)態(tài)演示跑步)
師:小美跑得對(duì)嗎?為什么?你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑?
生1:她跑得不對(duì),沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
師:這一次,小美又跑夠一圈了嗎?應(yīng)該怎么跑?
生1:不夠,沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié):從一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線,最后回到起點(diǎn),這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈,這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。(板書:一周)
師:你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎?小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。(板書課題:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))
二、探索體驗(yàn),理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周
出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓
師:你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎?說(shuō)一說(shuō)、指一指。
師:你能找到身邊物體的表面,指一指它的一周嗎?(學(xué)生找一找、摸一摸)
師:你真厲害!老師為你驕傲!現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了,請(qǐng)你描一描它們的一周吧!
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長(zhǎng)度
師:我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊,需要多長(zhǎng)的花邊呢?實(shí)際上就是要算什么?怎么做?
生:用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度,再加起來(lái)。
師:你真棒!經(jīng)過(guò)測(cè)量,古畫每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米,我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米?
生:20分米。
師:你們真聰明!把古畫四條邊加起來(lái)得到的20分米,就是這幅古畫表面一周的長(zhǎng)度。那綠色小旗表面一周的長(zhǎng)度又怎樣才能知道呢?
生:三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
師:那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢?
3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法,化曲為直。
師:樹(shù)葉和鐘面的邊線不是直的,你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎?
生:用細(xì)線繞一周,再把細(xì)線拉直了用尺子量。(化曲為直)
師:樹(shù)葉表面的一周指的是哪里?用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢?
生:用剛才繞細(xì)線的方法。
師:剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形,我們都能通過(guò)測(cè)量,算出它們的一周的長(zhǎng)度。(板書:圖形一周的長(zhǎng)度)
4、質(zhì)疑辨析,概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形,組織辨析。
師:彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形,都能算出一周的長(zhǎng)度嗎?
生:能。
師:那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周,并算出它一周的長(zhǎng)度?(出示角、不規(guī)則圖形)
生:算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線回不到起點(diǎn)。(學(xué)生指一指)
師:這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里?
生:這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn),沒(méi)有封閉起來(lái)。
師:像角沒(méi)連起來(lái),有缺口的圖形,我們叫不封閉圖形。
師:那像長(zhǎng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn),沒(méi)有缺口的,我們叫什么圖形?
生:封閉圖形。
小結(jié):封閉圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。(板書)
三、練習(xí)鞏固
1、下面各圖形中,哪些是封閉圖形?描出封閉圖形的邊線。
(課本84頁(yè)第1題)
2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你是怎樣想的?
3.一塊長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分,小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈,它們跑的路一樣長(zhǎng)嗎?
四、課堂小結(jié)
小朋友們,在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?!
五、布置作業(yè)
1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
板書: 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。
肖寒的這節(jié)課我們一共聽(tīng)了3次試講,到今天聽(tīng)第四次了??梢哉f(shuō)是一次比一次有進(jìn)步,從這次校級(jí)教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任。
本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個(gè)例題,一個(gè)是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),第二個(gè)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,設(shè)計(jì)了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形,從而深入理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法,使學(xué)生感受{長(zhǎng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便。縱觀整節(jié)課,教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo),也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái),有以下幾方面的特點(diǎn):
本課是一節(jié)概念教學(xué)課,周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段,抽象思維能力不強(qiáng)。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生,她首先借助給圖片鑲金邊這一情境,讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”;然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(zhǎng),再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形,進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后,讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(zhǎng),通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(zhǎng)度,再相加知道周長(zhǎng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周,再化曲為直,測(cè)測(cè)繩子的長(zhǎng)度也就是圖形的周長(zhǎng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng),你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量得到計(jì)算周長(zhǎng)所需要的數(shù)據(jù),計(jì)算周長(zhǎng)。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí),很好地鞏固了周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形的計(jì)算方法,運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),從“生活—數(shù)學(xué)—生活”,把形象與抽象結(jié)合,幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義;探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,到底什么是周長(zhǎng)呢?在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以概括,實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍:學(xué)生在充分理解了周長(zhǎng)的含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng),不同計(jì)算方法,學(xué)生們體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
探究活動(dòng)中,老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,討論測(cè)量計(jì)算方法,再進(jìn)行展示交流?;顒?dòng)以學(xué)生自主探究為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),探究知識(shí),發(fā)展思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程中,教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí),嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的小組選用了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的方法;有的小組選用了“寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)”和“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”這兩種方法;有的小組選用了先把長(zhǎng)與長(zhǎng)相加、寬與寬相加,再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過(guò)程,學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形有四條邊;它們的對(duì)邊相等,又出現(xiàn)了后兩種方法。最后,教師通過(guò)課件的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程,對(duì)于周長(zhǎng)的計(jì)算公式的理解會(huì)更加的透徹,記憶也會(huì)更加的深刻。
美中不足,教師沒(méi)有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)公式的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通新舊知識(shí),提高表達(dá)能力。
總之,老師在本課教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)、適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng),探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,課堂效果顯著。
一、教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,并能根據(jù)圖形的特征找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義,從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課,在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面:
1、教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)拔,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。
2、學(xué)生重在自主探究,動(dòng)手實(shí)踐,自行歸納,合作交流。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,不同形狀的樹(shù)葉1—2張。
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
要求學(xué)生采摘樹(shù)葉1—2張,直尺、量繩、紅領(lǐng)巾、五角星、正方形和長(zhǎng)方形、梯形等圖片,以小組為單位準(zhǔn)備。
六、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
首先用課件演示:用學(xué)生平時(shí)最常見(jiàn)的澡盆口的一周展示周長(zhǎng)提出問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)?像這樣圍澡盆口一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),接著演示2張幻燈片,突出圖形不同周長(zhǎng)也隨知改變。
2、在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索新知。
如何求得圖形的周長(zhǎng)呢?(不同的圖形有不同的方法),如怎么測(cè)量出一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢?讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,教師再演示第3張紀(jì)燈片,讓學(xué)生得到更直觀的感知。
3、讓學(xué)生指出身邊的不同圖形的周長(zhǎng),并用手摸一摸,如紅領(lǐng)巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。
4、描一描,讓學(xué)生描一描自帶的樹(shù)葉周長(zhǎng)。
5、量一量,量同學(xué)們自己的腰圍、頭圍,并記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
6、試一試,教師出示幻燈片,讓同學(xué)觀察圖形,并試著算出各個(gè)圖形的周長(zhǎng),體現(xiàn)算法多樣性。
7、繼續(xù)演示幻燈片,讓學(xué)生在方格紙里分辨不同圖形的周長(zhǎng)。
8、鞏固練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦合作交流。
七、教學(xué)時(shí)間安排:
預(yù)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣3分鐘,探索知識(shí)20分鐘,嘗試訓(xùn)練5分鐘,鞏固練習(xí)10分鐘,小結(jié)2分鐘。
八、板書設(shè)計(jì)
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
平面上的圖形都有周長(zhǎng),如:澡盆、課桌面、門框、課本封面、紅領(lǐng)巾等等。
像這樣圍成這些圖形一周的總長(zhǎng)是它們的周長(zhǎng)。
九、設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)的主要想法
教學(xué)過(guò)程的安排,立足于學(xué)生的實(shí)際,積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的平臺(tái),尊重學(xué)生的實(shí)際需要,盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的空間,很好地把握學(xué)生主動(dòng)思維的機(jī)會(huì),從而使他們獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)和情感的體
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)則圖形,也看到過(guò)一些不規(guī)則圖形,但是沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,要讓學(xué)生理解,周長(zhǎng)就是繞圖形一周的長(zhǎng)度,是一個(gè)較難的過(guò)程,結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量周長(zhǎng),初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合實(shí)際活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作,體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
基于以上分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)為:正確建立周長(zhǎng)的空間觀念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具:
1、教師準(zhǔn)備:實(shí)物圖,多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、細(xì)線、樹(shù)葉、實(shí)物圖等。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用,我采用了以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,使學(xué)生
投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2.活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程,才能真正理解知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“描一描、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中,為落實(shí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:
1.觀察操作法。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2.合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題,獲得成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知;二、自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)探究;三、合作交流,深層思考;四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸;五、總結(jié)歸納,暢談感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課一開(kāi)始,我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹(shù)葉爬行一周的動(dòng)畫,問(wèn):你觀察到了什么?螞蟻從哪里開(kāi)始的?沿著什么地方爬?又是在哪里結(jié)束的?學(xué)生回答后,再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一次,從而理解一周的含義。然后,出示一片吹塑紙剪出的樹(shù)葉,請(qǐng)2名同學(xué)描出它的周長(zhǎng),其他同學(xué)用手指在空中描一描,初步感知不論從哪一點(diǎn)開(kāi)始,只要繞樹(shù)葉一周,又回到起點(diǎn)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書:認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))。
二、自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)探究
出示數(shù)學(xué)書,請(qǐng)同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周,同桌互相指一指,說(shuō)一說(shuō),理解數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。老師出示三角形,找同學(xué)說(shuō)出它的周長(zhǎng);請(qǐng)同學(xué)們拿出自己剪好的圖形,同桌互說(shuō)平面圖形的周長(zhǎng)。之
后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng),并板書:圖形一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。
描周長(zhǎng),這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形,讓學(xué)生感知周長(zhǎng),也讓學(xué)生明白周長(zhǎng)就是長(zhǎng)度,并提問(wèn)描周長(zhǎng)時(shí)要注意什么?這時(shí)候,我出示一個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)們討論一下角有周長(zhǎng)嗎?為什么?根據(jù)同學(xué)們的回答點(diǎn)出封閉,那么什么是封閉圖形呢?你來(lái)判斷一下以下圖形是不是封閉圖形,為什么?通過(guò)判斷讓學(xué)生明白:封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判,摸一摸,說(shuō)一說(shuō),讓同學(xué)們明確只要從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)繞一圈,又回到起點(diǎn),這一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng),重點(diǎn)掌握封閉圖形的特征,以及它的周長(zhǎng)。
三、合作交流,深層思考
老師這里準(zhǔn)備了一根繩子,直尺,四個(gè)封閉圖形,請(qǐng)同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作,量一量這些圖形的周長(zhǎng)。同學(xué)們馬上小組測(cè)量,我巡視指導(dǎo),討論過(guò)后,請(qǐng)各小組匯報(bào)測(cè)量的方法,我重點(diǎn)講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子,圍著樹(shù)葉一周的邊線繞一圈,然后做一個(gè)記號(hào),把繩子拉直,并在尺子上一量,這樣我們就可以測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長(zhǎng),并深刻領(lǐng)悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸
本環(huán)節(jié)先出示正方形,怎么求它的周長(zhǎng)?接著出示長(zhǎng)方形,最后老師把這兩個(gè)圖形組合在一起,請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考再和同桌交流。
讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、總結(jié)歸納,暢談感受
孩子們,今天你學(xué)到了什么?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你感覺(jué)愉快嗎?你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)最棒?
通過(guò)談話和評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),也享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我,欣賞其人。
六、板書設(shè)計(jì)
最后說(shuō)板書設(shè)計(jì),本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,把必要概念板了出來(lái),圖文并茂,恰到好處。
相信《有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選4篇)》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!
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