語(yǔ)文課件教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？因此，欄目特意整理了語(yǔ)文課件教案(合集9篇)，歡迎分享給你的朋友！

語(yǔ)文課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。yJS21.cOM

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師生互動(dòng)導(dǎo)

1、當(dāng)你做一件事成功后感覺(jué)如何?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、自己個(gè)人的成功能夠帶給你巨大的歡樂(lè)，如果這個(gè)成功屬于大家，我們會(huì)是怎樣的心情呢？。（課件1）

二、看圖說(shuō)自己的感受（課件2）

1、感受北京申辦奧運(yùn)成功那歡樂(lè)時(shí)刻的畫(huà)面。

2、這個(gè)喜悅時(shí)我們大家的，你的感覺(jué)是怎樣的？

三、初讀感知，畫(huà)出生字詞。

自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。（課件3）

四、教學(xué)生字，寫(xiě)字指導(dǎo)：（課件4）

提手旁：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁；

三點(diǎn)水：淚、洋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

奧運(yùn)會(huì)是全世界的體育盛典，當(dāng)中國(guó)北京獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的時(shí)候，全中國(guó)人民是怎樣的表現(xiàn)呢？（課件5、6、7、8）

二、了解奧運(yùn)會(huì)舉辦的意義。(課件9)

學(xué)生介紹自已知道的中國(guó)北京申奧的情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受幫當(dāng)時(shí)的情景和中國(guó)人民的心情。

三、深讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。

2、北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么？代表什么含義？（課件10）

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)的重要意義，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。（課件11）

四、課后實(shí)踐（課件12）

你參加過(guò)那些體育項(xiàng)目的競(jìng)賽？說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們成功了

天安門廣場(chǎng)人如海揮舞國(guó)旗

中華世紀(jì)壇歌如潮一遍遍歡呼

擊掌、擁抱、淚水流淌

激動(dòng)自豪

語(yǔ)文課件教案 篇2

碰 撞：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來(lái)的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開(kāi)發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，是我兩年來(lái)一直在考慮的問(wèn)題。

靈 感：

“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫(xiě)字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國(guó)匯報(bào)大會(huì)”上，看了一節(jié)音樂(lè)課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個(gè)想法：識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí)，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。

課堂特色：

“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫(xiě)字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

一、交流資料，了解雷鋒。

1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

2、板書(shū)課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》

思考：雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

二、操作電腦，初識(shí)生字。

（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）

1、初讀課文，認(rèn)讀生字。

（邊讀邊用鼠標(biāo)畫(huà)出生字，借助注釋或工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）

2、 同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：

（1）、教師出示生字， 學(xué)生讀字。

（2）、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

（2）、對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。

三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字。

1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)生自由讀文，

思考：通過(guò)剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？

（2）、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)生字，教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字，并配有相應(yīng)的圖片。）

（3）、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：

A、想一想在哪里看到過(guò)他們？

B、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？

C、 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！

2、看圖猜謎，字理識(shí)字。

3、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字。

學(xué)習(xí)“迷”字。

（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)：

（2）、動(dòng)畫(huà)展示：

（3）、出示生字：“ ”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

A、有什么好辦法記住這個(gè)生字？

B、在什么地方可以用到這個(gè)生字？

4、圖文整合，隨文識(shí)字。

5、利用電腦，合作識(shí)字。

小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）

（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

（2）、學(xué)生之間互相說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。

（3）、小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）

四、電腦展示，學(xué)寫(xiě)生字。

1、電腦出示書(shū)寫(xiě)順序：

2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。：

3、全班交流評(píng)議。

五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文

中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷鋒叔叔，你在哪里

精彩回放：

由于本課還未講，所以缺少這一環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文課件教案 篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀全文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ))

2、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長(zhǎng)天，讓人們感覺(jué)非常的舒服;同時(shí)，她也是個(gè)豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。

二、整理感知，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)請(qǐng)教一下字典老師，并且想一想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)

2、出示生字。

A、更紅更嬌更甜更好(這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么內(nèi)容的?)

B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)

C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩(shī)歌中，想一想劃一劃，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、(指名讀詩(shī)歌)解決剛剛提出的問(wèn)題。

5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、語(yǔ)言對(duì)比，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、看到這么美麗的秋景，老師也詩(shī)性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。

秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……

你們覺(jué)得老師創(chuàng)作的怎樣?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詩(shī)歌，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，飽含深情，我們就是通過(guò)這么美麗的語(yǔ)言理會(huì)到的文章的美，秋天的美。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是富有生命的。我們來(lái)看看在這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿生命力。

3、秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。

五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅

語(yǔ)文課件教案 篇4

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、引入全神貫注

１、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

２、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

４、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋：

要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。

６、反饋評(píng)議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

３、反饋，評(píng)議：

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

４、簡(jiǎn)介羅丹生平。

５、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？

四、試寫(xiě)相關(guān)名言

１、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。

３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。

４、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋，評(píng)議。

五、總結(jié)全神貫注

語(yǔ)文課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文眼，理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

教學(xué)方法：采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體

參閱書(shū)目：《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)

教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。

第一課

教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。

(打開(kāi)課件，播放幻燈片1 )

一、導(dǎo)語(yǔ)：(播放幻燈片2)

朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。

二、背景介紹：(播放幻燈片3)

寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的?！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。

三、初步感知課文(播放幻燈片4)

1.打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;

從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。(播放幻燈片7)

3.由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。

4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者所描繪的美景，

進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分

(一) 閱讀鑒賞第四段

1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀

2. 這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

3. 提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。

明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)

明確：

相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

語(yǔ)文課件教案 篇6

1、山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）

（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰(shuí)知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1山中訪友

古橋物老朋友

樹(shù)林我知己

相朋友

融（情）

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板?shū)：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂(lè)美。

（1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；

（2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深

巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸模磉_(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲(chóng)的村落

教學(xué)目標(biāo)

1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

語(yǔ)文課件教案 篇7

高中語(yǔ)文《說(shuō)數(shù)》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)--準(zhǔn)確、生動(dòng)

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)得具體生動(dòng)的技巧

2、 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

教學(xué)方法：

討論游戲法

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)

下面是則真實(shí)故事，乾隆五十年舉行"千叟宴"，有3900多位老人參加，其中最老的一位多大年紀(jì)?芽有副數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)請(qǐng)你運(yùn)算，"花甲重逢，還加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋。"

60年為一"花甲"，杜甫詩(shī)句"人生七十古來(lái)稀"，上聯(lián)可列算式為：

60×2+3×7=141;下聯(lián)列式為：70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)字天地充滿了詩(shī)情畫(huà)意，有待我們?nèi)グl(fā)掘。

二、整體把握

三、體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

(采用搶答的形式，從文中摘錄出8道問(wèn)題，主要圍繞說(shuō)明文體的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。)

是非大考場(chǎng)：

1、自然數(shù)的實(shí)物原型是十個(gè)手指。(自然數(shù)的實(shí)物原型可能是十個(gè)手指。)

2、負(fù)數(shù)概念的形成與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。(負(fù)數(shù)概念的形成恐怕與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。)

明確：注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測(cè)，并非已經(jīng)有了科學(xué)的依據(jù)，所以"可能"與"恐怕"不可以刪去，唯有如此，才能體現(xiàn)作者用語(yǔ)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3、虛數(shù)和虛數(shù)軸都是人們想象出來(lái)的，并沒(méi)有實(shí)際的原型。

4、整數(shù)、分?jǐn)?shù)填滿了整個(gè)實(shí)數(shù)軸。

明確：注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零(概念有交叉)

6、(實(shí)數(shù)范圍內(nèi))無(wú)法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱為無(wú)理數(shù)(概念限定范圍不明)

明確：注意概念表述的明確性

7、圓周率是無(wú)理數(shù)，無(wú)理數(shù)就是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。(圓周率是無(wú)限不循環(huán)小數(shù);像圓周率那樣的數(shù)是無(wú)理數(shù)--可以順推。)

8、所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)，因而所有小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)。(不可逆推)

明確：注意邏輯推導(dǎo)的合理性

四、討論

1、說(shuō)明順序研究

(1)、說(shuō)明文的順序一般有幾種?

明確：時(shí)間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確：邏輯順序。(從易到難，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜)

符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合一般讀者的科學(xué)水平。

科 學(xué) 小 品

準(zhǔn)確 生動(dòng)

2、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)美：

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

明確：

(一)、多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：

舉例子: 如 用圓周率來(lái)說(shuō)明無(wú)理數(shù)的特點(diǎn) -"包含著無(wú)限的信息"

作比較: 北京圖書(shū)館的藏書(shū)和圓周率比較,說(shuō)明圓周率包含無(wú)限信息.

引用:文中引用兩首小詩(shī).

(二)、多種表達(dá)方式:

描寫(xiě): 加入了分?jǐn)?shù)和無(wú)理數(shù)以后,數(shù)學(xué)王國(guó)更擴(kuò)大了,在零這位國(guó)王兩邊雁翅般排開(kāi)的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)學(xué)天地充滿了詩(shī)情畫(huà)意,有待我們?nèi)グl(fā)掘.

(三)、品味語(yǔ)言

1)運(yùn)用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負(fù)數(shù)和正數(shù)分列左右如雁翅般排開(kāi),零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無(wú)理卻有情

(劉禹錫) 道是無(wú)晴卻有晴

此率綿綿無(wú)絕期

(白居易) 此恨綿綿無(wú)絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩(shī).前者用詩(shī)來(lái)詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點(diǎn),又贊揚(yáng)了像零一樣雖然清貧卻樂(lè)于助人的人.

五、作業(yè)

1、數(shù)由自然數(shù)發(fā)展到復(fù)數(shù)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息，回答下列問(wèn)題：

本文段的說(shuō)明對(duì)象是 ，說(shuō)明內(nèi)容是 。

3.劃出文段中你認(rèn)為重要的修飾限定詞，體會(huì)它的功用。

4.總結(jié)文段中運(yùn)用了哪些修辭方法，并分析其效果。

語(yǔ)文課件教案 篇8

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

2、生字描紅。

語(yǔ)文課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀，為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。

3、體悟借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

4、通過(guò)交流、探討，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放動(dòng)畫(huà)視頻。

2、學(xué)習(xí)生字：螳螂

3、為動(dòng)畫(huà)起片名。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)。

5、告訴學(xué)生：聰明在于勤奮，天才在于積累。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、初讀感知。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、范讀課文，交流詞語(yǔ)的意思。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

2、根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

3、故事帶給我們的思考。

4、告訴學(xué)生：勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

四、再讀課文。

1、根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

2、讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、設(shè)疑、存疑。

4、告訴學(xué)生：冷靜思考，是一切智慧的開(kāi)端。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在雖然是下午第三節(jié)課了，大家看上去依然很精神，這說(shuō)明大家有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。

1、播放動(dòng)畫(huà)片

好，我們欣賞完動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片上有哪幾個(gè)主要角色？

結(jié)合學(xué)生回答，出示并板書(shū)：螳螂，蟬，黃雀

2、學(xué)寫(xiě)“螳螂”

你知道螳螂怎么寫(xiě)嗎？螳螂，又稱刀螂，可不是那個(gè)叫刀郎的歌星，因?yàn)轶胧抢ハx(chóng)所以螳是蟲(chóng)字旁加個(gè)大會(huì)堂的“堂”，螂是蟲(chóng)字旁加個(gè)刀郎的“郎”，

觀察生字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？對(duì)你真會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

3、為動(dòng)畫(huà)片起名

螳螂，蟬和黃雀它們之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

呀，你的觀察真細(xì)致。

呀，你不僅說(shuō)出了三個(gè)主角的.動(dòng)作、神態(tài)，非常形象。

還加入心理描寫(xiě)，和個(gè)人分析。這說(shuō)明你不僅會(huì)觀察，還會(huì)思考。

這么有趣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)片題。命名。

完善板書(shū)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”

齊讀。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)

這是一個(gè)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)，你們還知道哪些帶動(dòng)物名的成語(yǔ)呀？

5、習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

大家積累得可真多，鼓掌送給你們。同時(shí)送給大家一句話：

聰明在于勤奮，天才在于積累。

過(guò)渡：大家知道，咱們祖國(guó)歷史悠久文化燦爛，而成語(yǔ)是我們中華民族語(yǔ)言中特有的一顆璀璨明珠，一個(gè)成語(yǔ)往往就是一個(gè)故事，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，運(yùn)用得好，產(chǎn)生的力量是巨大的，可以改變一個(gè)人的想法，甚至可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

有不少同學(xué)一臉的疑惑，有些不信，那我們一起走進(jìn)第10課：螳螂捕蟬。完善板書(shū)。

二、初讀感知

1、首先請(qǐng)大家自讀課文。

自讀要求：讀通，自學(xué)生字。畫(huà)出不理解的詞。

提醒注意：侯與候的區(qū)別。后描紅。

出示：侯與候說(shuō)形、音、義的區(qū)別。

解釋：諸侯國(guó)

2、再聽(tīng)讀：聯(lián)系上下文理解所畫(huà)詞后的意思，再交流。

3、再默讀思考：課文主要講了怎樣的一件事？

提示：可按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分有條理地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的作用大不大。那我們來(lái)把“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事好好講一講。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

請(qǐng)大家找出寫(xiě)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事的語(yǔ)段讀一讀，課文哪幾節(jié)寫(xiě)了這個(gè)故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示語(yǔ)段，齊讀。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

怎樣才能讀出感情呢？

我們走進(jìn)課文先想象一下螳螂、蟬、黃雀是怎樣想的。讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)各自的心理。

這樣我們就能融入人物情感，就能讀得聲情并茂。

2、根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

你們發(fā)現(xiàn)故事中的三個(gè)主角都有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎？

用書(shū)上的話怎么說(shuō)。出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏的禍患。

這告訴我們一個(gè)什么道理。（不能只顧眼前利益，不顧身后隱患。）

由這個(gè)道理你們能想到哪些詞語(yǔ)。

3故事帶給我們的思考。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、引出習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

其實(shí)，大自然是我們的老師，許多人常常能從身邊的事、物以及自然現(xiàn)象中有所啟發(fā)。我們課本上也介紹過(guò)不少，比如我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《觀書(shū)有感》中的一句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹在池塘邊讀書(shū)獲得的啟迪；還有《鳥(niǎo)語(yǔ)》中提到“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”這是作者從動(dòng)物身上得到的啟發(fā)。送給大家一句話：

勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。

四、再讀課文。

1根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

好，同學(xué)們螳螂捕蟬，黃雀在后，這個(gè)故事非常有趣，引人深思，可這個(gè)故事只是少年講給吳王聽(tīng)的，是課文螳螂捕蟬中的一段內(nèi)容，板書(shū)：少年、吳王

請(qǐng)大家看看板書(shū)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。有了哪些想法。我們?cè)俅巫x課文，看看能不能解開(kāi)心中的疑結(jié)，或者又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。

2．讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、引出習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。勉勵(lì)大家：

冷靜思考，是一切智慧的開(kāi)端。

3設(shè)疑、存疑。

大家問(wèn)了那么多，說(shuō)了那么的發(fā)現(xiàn)，老師也有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)少年真是在給吳王講故事嗎？

（是在勸吳王），可我覺(jué)得勸（板書(shū)：勸）字顯得過(guò)于單薄，你覺(jué)得再在前加個(gè)什么字比較合適，更能較好地概括全文呢？（智、巧）為什么呢？同學(xué)

讓我們?cè)诩乙黄饝汛н@些疑問(wèn)，共同期待下節(jié)課的到來(lái)。

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