三國(guó)演義教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了一些與您需要的信息“三國(guó)演義教案”，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

三國(guó)演義教案【篇1】

閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：

1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果

3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。

4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評(píng)價(jià)任務(wù):

1. 了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。

2. 在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的語句，了解作者寫作方法。

閱讀過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？

2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：

（1）面：理清故事情節(jié)

（2）點(diǎn)：抓住人物特征

環(huán)節(jié)二

閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段

1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？

2.生思考，并回答。

1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。

2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。

3.感受語句的描寫方法?；顒?dòng)二 閱讀片段

（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。

(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。

（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語句的方法。

環(huán)節(jié)三

展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。

2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。

2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。

環(huán)節(jié)四總結(jié)升華

閱讀拓展

1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。

推薦課外閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。

附：板書設(shè)計(jì)

品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役

《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》

三國(guó)演義教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解名著的形成和文學(xué)地位

2.掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想

3.初步領(lǐng)悟欣賞名著的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞人物形象和三絕的性格

教學(xué)難點(diǎn)：

了解名著的.主題思想以及名著的啟示

教學(xué)方法：

講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一．激情導(dǎo)入：

放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲開場(chǎng)，打開“滾滾長(zhǎng)江東逝水”幻燈片開始，導(dǎo)入內(nèi)容：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，由明代楊慎作詞，當(dāng)代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著我們走進(jìn)“名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》”

二．名著的影響：

放幻燈片成語和熟語，以及歇后語，讓學(xué)生說出人名和歇后語的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。

三．名著的形成

看課本2-5段，依據(jù)幻燈片，理清名著形成的過程

四．名著的內(nèi)容和主題

讓生瀏覽課本高度歸納名著內(nèi)容的情節(jié)，依據(jù)幻燈片，掌握情節(jié)，老師課堂補(bǔ)充名著的三大部分。特別指出，名著主要內(nèi)容是以蜀國(guó)為主，依此引出主題。

探究：名著從桃園三結(jié)義寫起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，作者如此安排情節(jié)，是要表現(xiàn)怎樣的主題？

明確：擁劉反曹是因?yàn)閯涑錾y(tǒng)，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）

作者是要表現(xiàn)忠義思想，仁政思想

五．鑒賞任務(wù)形象

1.了解三絕是誰

2.鑒賞曹操

打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說說曹操，評(píng)價(jià)曹操。讓學(xué)生說出曹操在自己心中的形象。

老師歸納：曹操多疑但是愛才，奸詐然而有雄才大略。

（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）

3．欣賞關(guān)羽

打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片，根據(jù)關(guān)羽的故事，讓學(xué)生講出自己喜歡的故事，并說說喜歡的理由，以此總結(jié)關(guān)羽的性格

老師歸納：桃園三結(jié)義，華容道可見他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見他的驕傲，狂妄。

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)

二全班交流

1、了解諸葛亮

打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩詞。

2、合作探究：

（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）

3、說說還有哪些鮮活形象

還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計(jì)的司馬懿

三、賞析精彩場(chǎng)面

1.與三有關(guān)的情節(jié)

（打出幻燈片）

2.精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（打出幻燈片）

四、名著的啟示

合作探究：讀三國(guó)的啟示

老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。

（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）

五、拓展延伸：

1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點(diǎn)正確即可）

2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書呢？

（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！

六、總結(jié)反思：

《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的人物，汲取古典小說的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。

如果說，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。

成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(zhǎng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。

（放歌曲《歷史的天空》結(jié)束本節(jié)課。）

三國(guó)演義教案【篇3】

一、 教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；

2、 指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；

二、 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；

2、 領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》的進(jìn)步思想。

三、 教學(xué)設(shè)想：

1、 借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。

2、 設(shè)置重點(diǎn)問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。

四、 教學(xué)過程：

（一） 導(dǎo)入：

每次聽到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。 今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。

（二） 問題探究：

探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。

《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有沒有類似的特點(diǎn)呢：

官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn) （伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）

彝陵之戰(zhàn) ……

結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。

有張有弛，一波三折，引人入勝。

明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過的精彩）

探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？

課文中有一個(gè)形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下?！敖袼抉R懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。

結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng) 客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗

作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？

結(jié)論：三笑 三哭。

主要通過語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。

《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。

大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？

明確：讀《三國(guó)演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。

（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）

探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？

明確：不斬的理由

1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快

3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任

必?cái)氐睦碛桑?/p>

1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。 2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。

3一意孤行，不聽建議，咎由自取。

4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾

結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。

從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。

揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。

討論：

有一個(gè)問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？

結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭??！

功利心太重，容忘記做人做事的底線。

如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？

結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素

《三國(guó)演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。

劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。

我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。

所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。

導(dǎo)讀中特別談到了《三國(guó)演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對(duì)暴政

而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。

我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。

我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示

（學(xué)生展示）

明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。

（四）、結(jié)語：

必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！

（五）板書設(shè)計(jì) ：

從《失街亭》看《三國(guó)演義》

——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

讀戰(zhàn)爭(zhēng) 藝術(shù)性

讀人物 （交相輝映）

讀人品和智慧 思想性

三國(guó)演義教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）了解《三國(guó)演義》的作者、寫作背景及成書過程。

（2）學(xué)習(xí)欣賞名著的的基本方法，了解鑒賞小說的角度，如線索、人物、主題等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹立積極人生觀。

（2）確立正確的社會(huì)歷史觀。

學(xué)情分析

以羅貫中的《三國(guó)演義》為藍(lán)本，通過對(duì)典型人物的分析及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生感知其中的人物形象，并適當(dāng)進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過欣賞、互動(dòng)，讓學(xué)生感受名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

身為荊州人，大家引以為豪嗎？ 荊州是一座歷史文化名城，在璀璨的文化長(zhǎng)廊中，三國(guó)文化便是其中一張名片。一提起三國(guó)，大家恐怕會(huì)脫口而出一些耳熟能詳?shù)拿郑褐T葛亮、關(guān)羽、趙子龍、劉備、張飛、曹操、周瑜……的確，那是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。雖然中國(guó)歷史并不乏這樣的英雄時(shí)代，像春秋戰(zhàn)國(guó)、隋末唐初、元末明初，但唯獨(dú)這一時(shí)代特別讓人難忘，也特別讓人熱血沸騰，這其中，一個(gè)很大的原因就是《三國(guó)演義》這本書的傳播帶來的影響。

大家完整地看過羅貫中的《三國(guó)演義》這部名著嗎？能說出幾個(gè)有關(guān)三國(guó)的俗語嗎？大家知道其中的含義嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》，品味意味深長(zhǎng)的三國(guó)文化。

活動(dòng)2【講授】授新

閱讀方法

1、線索法：一部小說，情節(jié)是吸引讀者的重要元素，《三國(guó)演義》共120回，情節(jié)曲折，故事跌宕起伏，錯(cuò)綜復(fù)雜，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把這些珍珠串起來，成為一件絕世的藝術(shù)品，那么線索是關(guān)鍵。因此，品讀名著抓住線索，無疑可以事半功倍?；仡櫄v史，請(qǐng)同學(xué)們說說三國(guó)之前是哪個(gè)朝代？（東漢）那東漢的末年 的狀況如何呢？（宦官專權(quán)、天下大亂、民不聊生、餓殍遍野。朝廷風(fēng)雨飄搖，民眾苦不堪言）《三國(guó)演義》就是以此為引線來講故事的。三國(guó)之后呢？（西晉一統(tǒng)天下）。這就是《三國(guó)演義》的終局。那中間80回這條主線是什么呢？（三國(guó)紛爭(zhēng)的矛盾和斗爭(zhēng)）這三條小線索此起彼伏，交互聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)完整的藝術(shù)整體。不過三線之中，寫得最詳細(xì)的是蜀漢集團(tuán)，其次是曹魏，再次是東吳，要注意作者的詳略安排。

東漢之亂--------------引線（前20回）

三國(guó)紛爭(zhēng)------------- 主線（中80回） 線索法

三國(guó)歸晉------------- 結(jié)局（后20回）

至此，我們通過把握線索對(duì)《三國(guó)演義》有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入了王國(guó)維先生的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的境界。我們把這種方法叫作線索法。

2、人物分析法

有了宏觀的把握，接著就要具體深入文本，我們發(fā)現(xiàn)，小說中人物的出場(chǎng)讓人目不暇接在多大千人的隊(duì)伍中，大家最感興趣的是哪個(gè)人物呢？為什么？

學(xué)生分組討論，收集信息，確定本組討論人物，在分析人物時(shí)，注意選取合適的角度，分析人物什么樣的性格特點(diǎn)。

學(xué)生各小組展示討論成果。教師總結(jié)歸納

通過細(xì)節(jié)描寫分析人物

舉例：曹操

細(xì)節(jié)一：動(dòng)作凸顯性格

曹操騙父

曹操獻(xiàn)刀

錯(cuò)殺伯奢

細(xì)節(jié)二：語言表現(xiàn)性格

曹操借刀

曹操獻(xiàn)刀

路遇陳官

錯(cuò)殺伯奢

細(xì)節(jié)三：心里暗示性格

曹操獻(xiàn)刀

錯(cuò)殺伯奢

總之，一方面，曹操鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫，欺君罔上，竊國(guó)謀利，玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁，虛假偽善，奸詐狡猾，驕奢淫逸，嫉賢妒能；另一方面曹操仍不失為一位杰出的政治家、軍事家，他目光遠(yuǎn)大，膽識(shí)過人，求賢若渴，重視人才，胸襟開闊，豁達(dá)樂觀，軍紀(jì)嚴(yán)明，愛護(hù)百姓，豪爽多智，指揮若定，身先士卒，以身作則，善于總結(jié)，著作頗豐。

通過故事情節(jié)分析人物

示例：諸葛亮

情節(jié)一：正面?zhèn)让姹碇腔?/p>

徐庶曾曰：“以某比人，譬就駑駢麒麟，寒鴉配鸞鳳耳。此人每嘗自比管仲、樂毅，以吾觀之，管、樂殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！保?6回——元直走馬薦諸葛）——側(cè)面描寫

火燒博望、再燒新野、舌戰(zhàn)群儒、巧借東風(fēng)、智算華容、三氣周瑜……奉命入川、奪取漢中、七擒孟獲、六出祁山?！婷鑼?/p>

情節(jié)二：反復(fù)皴染突忠誠

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。——杜甫

只為劉備的知遇之恩，他將自己的一半人生都獻(xiàn)給了劉備的復(fù)興漢室。劉備在世時(shí)，他開辟疆土，平定南方。劉備死后，他盡力輔佐后主，六出祁山，幾度北伐魏國(guó)，最后還是操勞過度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神在《出師表》中表現(xiàn)得一清二楚。

情節(jié)三：對(duì)比渲染襯穩(wěn)重

46回，應(yīng)奇謀孔明借箭；85回，諸葛亮安居平五路……其辦事的穩(wěn)重真的可以比作泰山也。

情節(jié)四：情節(jié)搖擺顯大度

劉備三顧茅廬后，關(guān)、張二人就不高興了，以無禮于諸葛亮，然而諸葛亮并沒放在心上，用火燒博望冰釋前嫌。在赤壁之戰(zhàn)前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百萬之箭來陷害他，但他沒有計(jì)較。平定南夷時(shí)。他七擒七放，對(duì)孟獲的大度，連敵人也服了。

可人無完人，諸葛亮也有缺點(diǎn)，他過分忠誠，成了愚忠。過分的謹(jǐn)慎導(dǎo)致蜀國(guó)人才短缺，君主無能……這些都是他性格中的缺點(diǎn)。

小結(jié)：作者在塑造人物時(shí)圍繞人物性格的主要特征，多角度、多層次予以強(qiáng)化、深化，使其性格在單一中呈現(xiàn)豐富性、復(fù)雜性。

名著人物眾多，建議大家在閱讀時(shí)分門別類建立人物小檔案，會(huì)更清楚。

曹魏集團(tuán)

文臣：郭嘉、程昱、賈詡、荀彧等

武將：張遼、樂進(jìn)、于禁、張頜等

蜀漢集團(tuán)

文臣：諸葛亮、龐統(tǒng)、法正、姜維等

武將：關(guān)羽、張飛、趙子龍、馬超等

東吳集團(tuán)

文臣：周瑜、陸遜、呂蒙、魯肅等

武將：太史慈、甘寧、周泰、凌統(tǒng)等

3、主題探討法

我們?cè)诮涣鲿r(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文本有很多疑慮，我選了一個(gè)大家很關(guān)注也很感興趣的一個(gè)問題，希望通過大家的討論交流能有一個(gè)滿意的答案。

問題：為什么我們讀《三國(guó)演義》，當(dāng)讀到曹操失敗時(shí)，我們內(nèi)心極為愉悅，而劉備失敗時(shí)我們覺得很失落傷心？

作者站在劉備的立場(chǎng)，具有比較明顯的“擁劉反曹”的傾向。把蜀國(guó)的劉備、諸葛亮、關(guān)羽等君臣作為理想中的政治道德觀念的化身，仁君、賢相、良將的典范，而把魏國(guó)的曹操等作為權(quán)詐、推行暴政的代表，至于孫吳方面知識(shí)陪襯而已。

作者處在元末明初，他經(jīng)歷了外族統(tǒng)治的時(shí)代，所以他呼喚正統(tǒng)，劉備又是正統(tǒng)的代表。

小結(jié)：我們?cè)谧x《三國(guó)演義》時(shí)，要注意小說的要素，把握情節(jié)中的線索、人物及時(shí)代背景，在分析中關(guān)注塑造人物的方法及小說的主題等。

三國(guó)演義教案【篇5】

課程說明：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力

1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；

2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；

3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；

4)掌握名著欣賞的的基本方法。

２、過程與方法

1)語言積累以搶答的形式完成；

2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；

3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；

2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；

3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、激發(fā)閱讀名著的興趣；

２、語言知識(shí)積累；

３、了解閱讀名著的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。

教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

１、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。

２、展示篇首詞，略作欣賞。

３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》

二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》

一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。

三、導(dǎo)讀名著

１、名著的形成

1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。

2)《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注 宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》

明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》

２、名著的影響

1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語

課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。

２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。

３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。

３、名著的價(jià)值

１）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。

２）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：

《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？

《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？

課件展示。

４、名著的欣賞

１）扣人心弦的故事情節(jié)：

要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。

２）生動(dòng)典型的人物形象：

提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？

課件展示：奸絕——曹操

義絕——關(guān)羽

智絕——諸葛亮

課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。

談?wù)勚T葛亮的形象：

諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》

３）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。

a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段

分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。

b)討論“三哭”各含怎樣的感情？

一哭： 揮淚 哀傷之哭

二哭： 流涕 惋惜之哭聲

三哭 大哭不已 慚愧之哭

c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。

d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。

四、小結(jié)：

名著欣賞的方法：

１了解名著的形成和影響；

２把握名著的基本內(nèi)容和思想；

３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；

４積累語文知識(shí)。

五、作業(yè)：

１）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；

２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》

六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。

附板書提要：

名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

怎樣閱讀名著？

１、了解名著的形成和影響；

２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；

３、通讀名著，欣賞精彩篇章；

４、積累語文知識(shí)。

三國(guó)演義教案【篇6】

1教學(xué)目標(biāo)

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著《三國(guó)演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。

2、探討“忠”“義”的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

4教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《三國(guó)演義》

1、聽電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）

師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場(chǎng)，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著-------《三國(guó)演義》。（燈片2）

活動(dòng)2【講授】《三國(guó)演義》

2、下面我們來明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（燈片3）

師：誦讀目標(biāo)?！度龂?guó)演義》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來看看內(nèi)容簡(jiǎn)介。

3、了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。

師：在中國(guó)文學(xué)史上，《三國(guó)演義》有著很高的地位，它是我國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說的開山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來了解它主要的藝術(shù)成就。

4、介紹《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）

師分條誦讀。

師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。

師：這節(jié)課我們就來一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國(guó)人物。

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這幅對(duì)聯(lián)，看寫的是哪位人物？（燈片7）

學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)。

5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）

師：諸葛亮是眾人皆知的三國(guó)人物，也是我們喜愛和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。 同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時(shí)間）。

學(xué)生發(fā)言。 根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書 故事名 品質(zhì)

教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對(duì) 火燒博望坡 火燒新野 智取漢中 舌戰(zhàn)群儒 智激周瑜 草船借箭 借東風(fēng) 六出祁山 七擒孟獲 揮淚斬馬謖 空城計(jì) 巧布八陣圖 遺計(jì)斬魏延

個(gè)人品質(zhì)：這些故事大部分都體現(xiàn)出他的 神機(jī)妙算 足智多謀 忠心耿耿

師：在《三國(guó)演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來看看下一位人物。（過渡語）

6、賞析關(guān)羽的形象

猜一猜他是誰（燈片9）

師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公啊?。羝?0）那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說說你的理由。

學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。

師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來看看兩個(gè)原著中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)； 華容道釋曹操（燈片12），足見關(guān)羽義薄云天。

教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄 土山三約 過五關(guān)斬六將 千里走單騎尋主 單刀赴會(huì) 華容道義釋曹操 水淹七軍

及其品質(zhì)概括：體現(xiàn)關(guān)羽的 智勇雙全 武藝絕倫 忠心耿耿 義重如山

師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽, 關(guān)羽成為了無人不知，無人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財(cái)神”?？梢婈P(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕”。

7、探討忠義。（燈片14）

師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？

忠 義

師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現(xiàn)代社會(huì)是否還有存在的價(jià)值？

學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見。

（1） 先請(qǐng)兩位同學(xué)在展示臺(tái)上來出示自己所寫出的文字，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行講解。

（2） 下面請(qǐng)兩位同學(xué)也說說自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：同學(xué)們都能智者見智、仁者見仁，說出自己對(duì)忠義的看法，說得很好，我們把同學(xué)們的觀點(diǎn)總結(jié)梳理一下吧。

8、總結(jié)明確觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：（燈片15）

觀點(diǎn)二：（燈片16）

9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著同學(xué)們?nèi)テ纷x，還有很多的問題等著我們?nèi)ヌ接憽Ｈ纾撼鍪荆羝?7）

（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？

（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？

（3）世人歷來對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？

希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的過程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。

10、結(jié)束語：出示（燈片17），音樂《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說：“每一本好書，都象一盞明亮的燈，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心靈。”《三國(guó)演義》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠(yuǎn)照亮我們的心靈，讓正確的“忠”“義”美德相伴我們的一生吧！下課。

活動(dòng)3【作業(yè)】《三國(guó)演義》

（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺得哪一次最精彩？為什么？

（2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？

（3）世人歷來對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？

活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國(guó)演義》

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，能充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力全方位、多角度的提升發(fā)展。

2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì)從相關(guān)的故事情節(jié)中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了小說鑒賞的基本方法。

3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活躍，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠”和“義”，并對(duì)他們的“忠”“義”品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)了對(duì)“忠”“義”品質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，能看到這種精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著與個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注緊密結(jié)合起來，因此，通過這堂課，經(jīng)典名著不再僅僅是文學(xué)語言上的經(jīng)典名著，更是成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧發(fā)展的精神源泉。

4、總之，通過這一節(jié)課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，在接受名著的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著在語文教學(xué)中的厚度，達(dá)到了本節(jié)課多方面的教學(xué)目標(biāo)，是一堂既有內(nèi)容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、思考能力、探究合作能力、寫作能力等多方面能力的提升的成功的名著導(dǎo)讀課。

《三國(guó)演義》

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

三國(guó)演義教案【篇7】

【教學(xué)設(shè)想】

《三國(guó)演義》的“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；

2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，也即《三國(guó)演義》開篇詞《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》，作簡(jiǎn)潔生動(dòng)的賞析。并聯(lián)系課內(nèi)，背誦詩詞《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）、《赤壁》（杜牧）。

【PPT顯示】

滾滾長(zhǎng)江東流到海一去不回，翻騰飛濺的點(diǎn)點(diǎn)浪花，把多少英雄豪杰淘洗得無影無蹤。這里以一去不返的江水比喻歷史進(jìn)程，帶走英雄叱咤風(fēng)云的豐功偉績(jī)。

是非成敗都如同過眼煙云，回首已成空。而青山依然矗立，夕陽也才幾度染紅。這里把前朝往事消逝之快與自然景物變化之慢進(jìn)行對(duì)比，突出超然世外的淡泊曠達(dá)之意。

白發(fā)的漁父樵夫，往來于江渚之上，對(duì)秋月春風(fēng)司空見慣。這一句寫出了世外高人不拘于物的瀟灑淡泊之風(fēng)。

知己相逢，喜飲濁酒，古往今來的紛紛擾擾只不過是下酒助興的談資笑料。這一句再次抒發(fā)了淡泊灑脫的情懷。

二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》

一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。

三、導(dǎo)讀名著

（一）名著的作者

挑選小組成員填空，對(duì)“四大名著”之一的作者應(yīng)該有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

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羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《三國(guó)演義》等。

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（二）名著的梗概

通過讀介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架和脈絡(luò)。

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《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說。描寫的是從東漢靈帝中平元年（184）到西晉武帝太康元年（280）約九十七年的歷史風(fēng)云。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)的動(dòng)蕩，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各路諸侯也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。

全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。

【PPT顯示】

漢室傾頹·討伐董卓

群雄逐鹿·呂布覆滅

內(nèi)閣密詔·千里獨(dú)行

官渡之戰(zhàn)·大破袁紹

三顧茅廬·荊襄之變

赤壁之戰(zhàn)·火燒曹兵

三氣周瑜·大戰(zhàn)馬超

奪占西川·合肥會(huì)戰(zhàn)

巧取漢中·痛失荊州

漢室末路·夷陵之戰(zhàn)

七擒孟獲·六出祁山

司馬專政·九伐中原

偷渡陰平·三分歸晉

（三）名著的影響

1、老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語。

【PPT顯示】

掩飾力量空虛，以期騙過對(duì)方的策略。→空城計(jì)

比喻在競(jìng)賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，進(jìn)入下一輪比賽，也比喻在前進(jìn)中克服困難。→過關(guān)斬將

剛提及某個(gè)人，某個(gè)人就出現(xiàn)了?！f曹操，曹操到

比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來，缺乏經(jīng)驗(yàn)?！醭雒]

比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等?！F奪鵲巢

借指能及時(shí)解決緊急問題的辦法?！\囊妙計(jì)

泛指樂而忘返。→樂不思蜀

泛指樣樣都準(zhǔn)備好了，只差最后一個(gè)重要條件?！f事俱備，只欠東風(fēng)

比喻想占便宜，沒有占到便宜，反而遭受損失?！r了夫人又折兵

比喻青年人勇敢大膽、敢做敢為?！跎疇俨晃坊?/p>

指敏捷的文采。→七步成章

指人雖然在對(duì)立的這一方，心卻想著對(duì)立的另一方?！碓诓軤I(yíng)心在漢

多用來指懦弱無能的人?！霾黄鸬陌⒍?/p>

2、《三國(guó)演義》不僅深受中國(guó)讀者喜愛，而且遠(yuǎn)傳海外，得到很高的評(píng)價(jià)；《三國(guó)演義》也刺激了同類小說的編寫和出版，現(xiàn)存的就有二百種之多；《三國(guó)演義》還在軍事領(lǐng)域?qū)W習(xí)、借鑒和運(yùn)用，產(chǎn)生巨大影響；《三國(guó)演義》還為其他文學(xué)樣式提供了素材，如京劇“失”“空”“斬”等傳統(tǒng)劇目……

（四）名著的價(jià)值

提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：

1、《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？

歷史不能改變，但人的命運(yùn)掌握在自己手中。

2、《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？

天下者非一人之天下，乃天下人之天下。

（五）名著的欣賞

1、扣人心弦的故事情節(jié)

（1）運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（桃園結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)……）。借助多媒體資料，以影視作品給予學(xué)生直觀的感受。要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目并概括情節(jié)。

（2）欣賞《三國(guó)演義·孔明揮淚斬馬謖》與陳壽《三國(guó)志·諸葛亮傳》中斬馬謖的記載。

分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。（5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述人）

討論：“三哭”各含怎樣的感情？

【PPT顯示】

一哭：揮淚 哀傷之哭

二哭：流涕 惋惜之哭

三哭：大哭不已 慚愧之哭

閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”（殺了馬謖來向大家承認(rèn)錯(cuò)誤）的心理，比較小說虛構(gòu)與歷史記載的不同。

文學(xué)作品敘事的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。

2、生動(dòng)典型的人物形象：

提問：毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”分別是誰？

【PPT顯示】

奸絕——曹操

義絕——關(guān)羽

智絕——諸葛亮

（1）曹操形象閱讀分析——奸詐

編制“曹操檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式梳理內(nèi)容。

【PPT顯示】

名字：曹操，字孟德

別名：曹孟德、曹吉利、曹阿瞞

國(guó)籍：中國(guó)（東漢）

謚號(hào)：武皇帝

籍貫：沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）

生卒年：155年（乙未）—220年（庚子）

職業(yè)：政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家

成就：消滅群雄，統(tǒng)一北方；實(shí)行屯田制，安撫流民；創(chuàng)作《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》

人生觀：寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我

評(píng)價(jià)：治世之能臣，亂世之奸雄

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

第一回目（宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操一出場(chǎng)，便以整段篇幅予以描寫，曹操的奸詐形象盡顯無遺，為人物形象作了定位。

①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——?dú)ёu(yù)參半。

②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。

③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜?！薄獮椴懿傩蜗蠖ㄏ禄{(diào)。

第四回目（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家，先殺八口人，若稱其誤殺；后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”，充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面。

第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，先“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”。曹操明知自己不能自殺，他這樣做無非是想樹立率先守法，嚴(yán)于律己的形象罷了，是以權(quán)術(shù)收買人心的假仁假義。

（2）關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”“勇猛”

重點(diǎn)回目：

第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回

重點(diǎn)引導(dǎo)：

關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義”“勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。

（3）諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”“鞠躬盡瘁”

展示武侯祠楹聯(lián)，背誦杜甫《蜀相》，帶領(lǐng)學(xué)生探究人物形象。

一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；

十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住?/p>

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

諸葛亮是智慧忠誠的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算，鞠躬盡瘁、死而后已。從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別是從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。

引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)諸葛亮。

【PPT顯示】

諸葛亮形象要一分為二看待。從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，以故魯迅說“狀諸葛之多智而近妖”；從德行上看，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神彪炳后世，贏得了贊美和崇敬。

3、宏大深刻的主題

學(xué)生討論《三國(guó)演義》的主題，老師最后點(diǎn)撥。

《三國(guó)演義》這樣一部“陳敘百年，該括萬事”的鴻篇巨制，它的主題有多種看法，如擁劉反曹、正統(tǒng)思想、忠義思想、歌頌仁政、由分裂走向統(tǒng)一、謳歌封建賢才、反映三國(guó)興亡、反映農(nóng)民愿望、追慕圣君賢相風(fēng)云際遇等。一般的理解是——

【PPT顯示】

《三國(guó)演義》展示了東漢末年天下大亂，群雄并起，斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，百姓流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對(duì)創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。

四、作業(yè)

準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)。

五、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。

三國(guó)演義教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)《三國(guó)演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的方法。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，以達(dá)到本學(xué)期完成《三國(guó)演義》的閱讀目標(biāo)。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣

播放《三國(guó)演義》主題曲楊洪基演唱。

全班齊誦《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》

師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對(duì)三國(guó)演義的喜愛。

下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語，謎底呢，都是三國(guó)演義的人物，看大家，能不能猜中??！

陽關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操

事事齊全說漢高。謎底：劉備

鑿壁偷光。謎底：孔明

嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛

鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽

二.《三國(guó)演義》重要性。

師：非常好，通過這個(gè)猜謎語的過程可以看出大家對(duì)《三國(guó)演義》還是很熟悉的。《三國(guó)演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對(duì)我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國(guó)歷史知識(shí)我們都用三國(guó)演義的知識(shí)給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著很大的不同的。

下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國(guó)人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？

《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編的小說。他的故事在中國(guó)民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺(tái)。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評(píng)書等等?！度龂?guó)演義》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。

三.閱讀原著的重要性

師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國(guó)演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續(xù)劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國(guó)演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來自于《三國(guó)演義》的原著閱讀。

現(xiàn)在問題來了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國(guó)演義》故事，還需不需要看《三國(guó)演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國(guó)演義》的原著呢！

（一）需要閱讀原著

師：先來解決需不需要看原著?？丛芙o我們帶來什么呢？

看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡(jiǎn)單的文言文，閱讀之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會(huì)有很大的提高。對(duì)于我們閱讀其他的文章會(huì)有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。

另外《三國(guó)演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無不閃耀著熠熠的光輝，會(huì)帶給我們巨大的藝術(shù)享受。

由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的。

（二）有能力閱讀原著

師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過了《草船借箭》，當(dāng)時(shí)我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。

下面我們就開始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國(guó)演義》的節(jié)選，來檢驗(yàn)一下我們對(duì)于這樣文字的閱讀能力。

從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來閱讀《三國(guó)演義》原著，那么請(qǐng)大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國(guó)演義》原著吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國(guó)演義》故事大賽。

三.積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練

《三國(guó)演義》在中國(guó)影響之深廣，從大量的《三國(guó)演義》成語、歇后語就能夠看出來。我找了一部分的《三國(guó)演義》歇后語發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì)兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開始往后，一個(gè)人說一條，咱們?cè)凇度龂?guó)演義》歇后語中結(jié)束我們今天的課。

三國(guó)演義教案【篇9】

《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

羅貫中的《三國(guó)演義》：

我國(guó)文學(xué)史上第一部章回小說（歷史小說的開山之作）

①曹操:權(quán)奸與英雄相結(jié)合的典型?！鞍啄槻懿佟背蔀榧槌嫉拇~。

②諸葛亮：忠臣和智慧的化身。鞠躬盡瘁，死而后已。是個(gè)卓越的政治家，軍事家，外交家。

③關(guān)羽：勇武和義氣的化身。溫酒斬華雄，過五關(guān)斬六將，水淹七軍，身陷曹營(yíng)終不降，鎮(zhèn)守荊州時(shí)違背了諸葛亮“北拒曹操，東和孫權(quán)”的方針，致使荊州失守，敗走麥城而死。

④張飛：一個(gè)勇猛、坦率、剛直的武將。痛打索賄的督郵；三顧茅廬時(shí)，耐不住性子要放火；關(guān)羽從曹營(yíng)回來后,他舉起槍便刺,誤會(huì)消除后,他又痛哭參拜;長(zhǎng)坂坡單槍匹馬攔住曹軍百萬大軍；關(guān)羽死后，因粗暴急躁而為叛將所殺。

⑤周瑜：東吳水軍都督，英俊儒雅，具有卓越的軍事才能和政治手腕。曹操幕僚蔣干到東吳勸降，他巧妙地運(yùn)用反間計(jì)，使老謀深算的曹操反而損失了兩員大將?；馃啾?，火燒曹營(yíng)，使曹軍八十萬水軍大敗而歸。因過于好勝，心胸狹窄而被諸葛亮三氣而死。

⑥趙云：字子龍，常山真定人，是一位有膽有識(shí)的英雄。初為袁紹部將，后投奔劉備，為蜀漢大將。在長(zhǎng)坂坡戰(zhàn)斗中，突出重圍，單騎救出劉備的太子劉阿斗；江漢之戰(zhàn)，攔江奪斗，使曹操為之震懾。虢亭一戰(zhàn)，退吳兵，救劉備。因他忠誠勇敢，一身是膽，具有遠(yuǎn)見，每戰(zhàn)必勝，所以“常山趙子龍”成為常勝將軍的代名詞。

⑦黃忠：歸附于劉備時(shí)年近六十，在葭萌關(guān)，定軍山等戰(zhàn)役中有勇有謀，屢建戰(zhàn)功。后在討關(guān)戰(zhàn)役中，以75歲高齡又?jǐn)貐且徊繉?。后為暗箭所傷，不愈而死?！袄宵S忠”是老當(dāng)益壯的老英雄的代名詞。

⑧魯蕭：字子敬，和周瑜同輔孫權(quán)。力排眾議，與周瑜一起堅(jiān)持聯(lián)劉抗曹的主張，并力勸孫權(quán)把荊州借給劉備。待人寬厚誠懇，但他的忠厚有時(shí)顯得近愚。

⑨劉備：知人善用，是一個(gè)從平民奮斗到開國(guó)帝王的圣君形象。

⑩蔣干：曹操的幕僚，一個(gè)愚蠢而又自作聰明的政客。

⑩楊修：曹操手下主薄。

《三國(guó)演義》

作者簡(jiǎn)介：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》通過集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的強(qiáng)烈愿望。

人物簡(jiǎn)介：

曹操：自幼放任蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)年，汝南有個(gè)善于評(píng)論人物的名士，名叫許劭，評(píng)論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。

諸葛亮：智者和智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡職 鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄，寬厚仁愛，求賢若渴。俗話說：劉備的江山是哭出來的

關(guān)公：忠義，智勇雙全

事件：1.桃園三結(jié)義2.曹操煮酒論英雄3.關(guān)云長(zhǎng)刮骨療4.關(guān)公五關(guān)斬六將

5.劉玄德三顧茅廬 6.諸葛亮舌戰(zhàn)群儒7. 火燒赤壁8.草船借劍 9.孔明借東風(fēng)10.諸葛亮智用空城計(jì)

三國(guó)演義教案【篇10】

閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：

1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。

3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。

4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。

評(píng)價(jià)任務(wù):

1. 比較人物及人物故事。

2. 在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。

閱讀過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法

1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？

2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：

（1）面：理清故事情節(jié)

（2）點(diǎn)：抓住人物特征

環(huán)節(jié)二

比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段

你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？

出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字

比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？

比語言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。

比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。

比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段

（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。

(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？

（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？

指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。

比閱讀感受：練讀談理解

活動(dòng)三聽讀評(píng)書片斷

聽評(píng)書“趙子龍單騎救主”

對(duì)比：聽評(píng)書與閱讀原著有何不同？

環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。

2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。

1.注意傾聽，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂的心情。

2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。

環(huán)節(jié)四總結(jié)升華

閱讀拓展

1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。

3、書寫作業(yè)：完成 我喜歡的.三國(guó)人物 手抄報(bào)

推薦課外閱讀。

附：板書設(shè)計(jì)

品讀“三國(guó)”人物

方法：比較法參讀法

點(diǎn)面結(jié)合以聽促讀讀書做筆記

三國(guó)演義教案【篇11】

閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：

1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、通過了解成語背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。

3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：

1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講

2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù):

1. 能夠用自己的話復(fù)述成語故事。

2. 了解成語故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語。

閱讀過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

1.師：讓我們首先來觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？

2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。

3.師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)” ，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語

（板書課題）

活動(dòng)一 成語知多少

1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）

（1）魏國(guó)的霸主是誰？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰？（孫權(quán)）

（2）《三國(guó)演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）

（3） 這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）

（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）

（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）

（6）請(qǐng)列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）

（7）請(qǐng)說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語。

（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。

環(huán)節(jié)二

引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二 引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.師：老師收集了一些三國(guó)成語，我們先來看一看。

（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。

（1）生齊讀課件中的成語

（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對(duì)語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。

活動(dòng)三 我是故事大王

1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。

2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）

3.評(píng)選故事大王

環(huán)節(jié)三總結(jié)升華

閱讀拓展

師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！

推薦課外閱讀。

透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四

作業(yè)布置

1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。

3、完成手抄報(bào)

鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)

《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語”

桃園結(jié)義

羽扇綸巾——諸葛亮

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