（一）實(shí)驗(yàn)一：

制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）

（二）實(shí)驗(yàn)二：

電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

（三）實(shí)驗(yàn)三：

影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造

（提示繞線時(shí)要注意方向一致，兩端留出一定長(zhǎng)度，兩頭打結(jié)）

提問(wèn)：你認(rèn)為在繞線時(shí)還要注意什么呢？

1.出示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)表格一

提問(wèn)：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開(kāi)電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

預(yù)設(shè)生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失。（板書(shū)）

提問(wèn)：既然這個(gè)裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個(gè)名字嗎？

預(yù)設(shè)生：電磁鐵。

提問(wèn)：我們來(lái)觀察這個(gè)電磁鐵由哪幾部分組成？

生1：鐵釘。（教師說(shuō)明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說(shuō)明：導(dǎo)線像一個(gè)個(gè)圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱(chēng)這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說(shuō)，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱(chēng)為電磁鐵。

（四）電磁鐵南北極的研究

提問(wèn)：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？

追問(wèn)：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)電磁鐵的南北極呢？

預(yù)設(shè)生1：懸掛法

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。并完成實(shí)驗(yàn)二表格

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問(wèn)：觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

提問(wèn)：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（老師介入提醒）

預(yù)設(shè)生1：可能是因?yàn)殡姵卣?fù)極接入方向不同

生2：可能是因?yàn)榫€圈纏繞的方向不同

提問(wèn)：我們的猜測(cè)是否正確？如何來(lái)證明？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時(shí)，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個(gè)小組各自選擇一個(gè)研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。

提問(wèn)：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對(duì)電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？

生：……

強(qiáng)調(diào)繞線時(shí)需要注意的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

讓幾個(gè)組各自裝置進(jìn)行比較，合理進(jìn)行猜測(cè)

這個(gè)問(wèn)題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

確定研究因素

三、遷移：

（5分鐘）提問(wèn)：剛才我們每組只改變了一個(gè)條件對(duì)電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個(gè)條件，電磁鐵南北極會(huì)發(fā)生什么變化呢？

提問(wèn)：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能說(shuō)它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無(wú)。

教師介入說(shuō)明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識(shí)到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以?shī)W斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說(shuō)是上節(jié)課電生磁的簡(jiǎn)單應(yīng)用，電磁鐵可以說(shuō)是一個(gè)小的模型。這一章內(nèi)容可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開(kāi)始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個(gè)過(guò)程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個(gè)右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個(gè)方面，跟后面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個(gè)制作，三個(gè)探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個(gè)設(shè)計(jì)課堂過(guò)程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感想。

首先，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個(gè)注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會(huì)打，制作一個(gè)電磁鐵要花很長(zhǎng)的時(shí)間。其次，探究影響南北極因素時(shí)，理論知識(shí)的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對(duì)不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過(guò)改變繞線方向來(lái)改變南北極時(shí)，學(xué)生很有可能在接入的時(shí)候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。

我在設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的幾個(gè)大問(wèn)題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開(kāi)始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢(shì)必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時(shí)間也不允許，因此找到了7厘米長(zhǎng)的螺桿來(lái)代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問(wèn)題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時(shí)，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)繞線方向的畫(huà)法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問(wèn)題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來(lái)顧老師說(shuō)直接畫(huà)出來(lái)，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時(shí)間，值得采納。

設(shè)計(jì)的時(shí)候遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。一.制作電磁鐵過(guò)程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢(shì)，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒(méi)有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時(shí)，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來(lái)說(shuō)，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過(guò)程中也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個(gè)地方可以換方向，一個(gè)是電池，還有一個(gè)就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時(shí)間原因，就沒(méi)有說(shuō)明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語(yǔ)言可能還經(jīng)不起推敲，一個(gè)很大的缺陷是語(yǔ)言不夠生動(dòng)，顯得課堂學(xué)生聽(tīng)課都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)，希望以后能改善自己。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇4)

1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。

2.愿意參與探索活動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。

1、實(shí)驗(yàn)器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚(yú)、水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。

2、觀察記錄表一人一份。

一、釣魚(yú)游戲。

二、大膽的猜想。

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

2、想想哪些會(huì)被磁鐵吸住，(教案出自：教案網(wǎng))哪些不會(huì)被吸住?

3、學(xué)會(huì)把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中

三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、與小伙伴交流結(jié)果。

四、大膽交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

五、拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用。

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【精】中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》模板(5篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“【精】中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》模板(5篇)”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇一)

目標(biāo)：

（1）初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

（2）能?chē)@磁鐵的問(wèn)題積極地探索，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的濃厚興趣。

準(zhǔn)備：每人一盤(pán)物體：磁鐵。鐵制品。塑料制品。木制品。玻璃制品。布制品等.

過(guò)程：

（1）了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤(pán)中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問(wèn)：磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來(lái)的就不是鐵做的。

（2）探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問(wèn)：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎？（不能）鼓勵(lì)幼兒積極探索，并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

（3）自由操作：在班級(jí)周?chē)鷮ふ夷鼙淮盆F吸住的物體和玩具。

活動(dòng)延伸：

（1）在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎？磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎？

（3）幼兒可以利用磁鐵特征來(lái)制作玩具。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇二)

小朋友認(rèn)一認(rèn)，是些什么東西。然后每個(gè)小朋友都拿上一塊磁鐵，去接觸盤(pán)子里的那些東西，看一看，會(huì)出現(xiàn)什么情況。開(kāi)始！

生：做實(shí)驗(yàn)

師：小朋友，做好了沒(méi)有？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：做好了。磁鐵上粘了回形針、鐵釘，好多東西喲。

師：有沒(méi)有小朋友磁鐵上什么都沒(méi)有粘到的，請(qǐng)舉手。

生：我沒(méi)有

師：沒(méi)關(guān)系，把你的磁鐵放在這上面，有了沒(méi)有？

生：有了。

師：你們磁鐵上粘的都是什么材料做成的？

生：都是鐵。

師：對(duì)，都是鐵，這說(shuō)明磁鐵有什么本事？

生：能吸鐵。

師：好，小朋友們真聰明，實(shí)驗(yàn)出了磁鐵能吸鐵的本領(lǐng)，還告訴了自己的爸爸媽媽?zhuān)屗麄兘o你們記錄了下來(lái)，好能干！?。?/p>

請(qǐng)小朋友把你們的盤(pán)子和紙盒放在桌子的下層。

玩樂(lè)活動(dòng)：釣魚(yú)、雞吃面包

師：下面再玩釣魚(yú)、雞吃面包的游戲，同樣是利用剛才學(xué)的磁鐵的本事來(lái)玩，這兩個(gè)游戲可以選擇一個(gè)玩樂(lè)?？纯茨膫€(gè)小朋友最聰明。

生：釣魚(yú)和玩雞吃面包的游戲

師：獎(jiǎng)勵(lì)玩的好的小朋友。

延伸活動(dòng)：

師：請(qǐng)小朋友回家以后，觀察我們實(shí)際生活中那些物品里面含有磁鐵。把它記錄下來(lái)帶到幼兒園。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇三)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)磁鐵，了解它的特征及用途。

2．激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣。

二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．用磁鐵制作出來(lái)的會(huì)跳舞的小人。

2．磁鐵若干，塑料板，盤(pán)子若干。

三．教學(xué)過(guò)程

（一）、引出課題

1．今天，老師從外面帶來(lái)了一位會(huì)跳舞的小人。我們用掌聲請(qǐng)她上來(lái)，好嗎？（好）

2．用這個(gè)會(huì)跳舞的小人來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒討論：小人為什么能跳舞？引導(dǎo)幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動(dòng)而移動(dòng)。小人就能跳舞了。

（二）、讓幼兒自由操作，了解其用途

1．小人會(huì)跳舞，有趣嗎？（有趣）。下面，老師給小朋友每人一塊磁鐵，每組一個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里各放了許多東西。（鐵制品和非鐵制品）。我們小朋友也來(lái)試一試，這磁鐵還能干些什么？

2．讓幼兒自由操作。提問(wèn)：（1）、你拿著的磁鐵是什么顏色的，什么形狀的？

與其他小朋友的磁鐵有什么不同的地方。從而讓幼兒了解它有不同的形狀。

（2）、小朋友剛才玩過(guò)磁鐵，誰(shuí)能告訴老師這盤(pán)子上的東西怎么啦？（有些被吸上來(lái)了）。從而讓幼兒了解磁鐵的吸鐵性能。

（3）、那小朋友觀察觀察，有哪些東西被吸上來(lái)了，還留些什么。

3．小結(jié)：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道，磁鐵有不同的形狀。還有吸鐵性能。

4．那磁鐵還能有什么用處呢？（個(gè)別幼兒回答）

（3）、總結(jié)：老師聽(tīng)了小朋友的回答。我覺(jué)得有些小朋友說(shuō)的對(duì)的，可有些小朋友不太知道。我們小朋友回家去問(wèn)一下爸爸媽媽?zhuān)盆F還有什么作用。在和爸爸媽媽做一個(gè)玩具，就象老師剛才拿出來(lái)的一個(gè)會(huì)跳舞的小人。是用磁鐵做的。我們小朋友也去做一個(gè)漂亮的玩具好嗎？看一看誰(shuí)做得最棒了。好不好？

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)

1. 感知磁鐵的吸鐵特性，研究磁鐵的玩法。

2. 讓幼兒了解磁鐵能吸住鐵制的東西。

3. 嘗試運(yùn)用磁鐵解決生活中的問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

玩一些磁鐵類(lèi)相關(guān)的小玩具。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

人手一份活動(dòng)材料：磁鐵、鐵制品、木制品、布制品、塑料制品等

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)盡可能地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，嘗試將非鐵制品與磁鐵進(jìn)行相吸，玩不同的磁鐵游戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：

支持一些能力弱的幼兒學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都能有體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

教師故意把一些小鐵釘撒落在地上，提出問(wèn)題：“怎么辦呢？請(qǐng)小朋友想個(gè)好辦法，讓老師用最快的速度把這些鐵釘撿起來(lái)?！?/p>

試著讓小朋友用磁鐵去吸，總結(jié)出：這個(gè)黑黑的小東西叫“磁鐵”。

二、認(rèn)識(shí)磁鐵。

讓幼兒觀察磁鐵都有哪些圖形（圓形、三角形、長(zhǎng)方形）等等。

三、分小組動(dòng)手操作：

1、讓幼兒試著動(dòng)手操作，看看盒子里的東西哪些能被磁鐵吸起來(lái)？并且小組合理分工，一個(gè)小朋友擔(dān)任記錄員，一個(gè)小朋友擔(dān)任小組代表發(fā)言，其他小朋友認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，為那兩個(gè)小朋友提供正確的信息答案。

2、教師大黑板上出示統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒上前打“∨”、“×”

四、生活拓展：

讓幼兒找找自己身上什么東西能被磁鐵吸住。為什么？

五、游戲：《小貓釣魚(yú)》

小朋友用教師提供的小魚(yú)竿去釣魚(yú)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)為什么？

六、總結(jié)：磁鐵只能吸住鐵制的東西。

七、“請(qǐng)小朋友把自己釣到的魚(yú)送到飯店去吧！”以游戲的方式結(jié)束。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇五)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣，發(fā)展觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在活動(dòng)中能初步了解磁鐵的基本特性，知道磁鐵在生活中的用途。

4、在探索中感受科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一個(gè)小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書(shū)包等實(shí)物及一些圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)殞?dǎo)入活動(dòng)。

1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)?，但是去尋寶時(shí)我們小朋友都要帶上一樣?xùn)|西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進(jìn)去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說(shuō)說(shuō)。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進(jìn)去玩了?你們看看會(huì)發(fā)生什么事?老師巡回指導(dǎo)。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個(gè)東西啊?幼：因?yàn)樗悄绢^的。師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個(gè)東西呢?幼：因?yàn)樗撬芰系膸煟盒∨笥?，你們玩好了?現(xiàn)在時(shí)間到了，你們?nèi)フ覀€(gè)位子坐下來(lái)，老師請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)剛才磁鐵都吸了什么東西啊?幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本領(lǐng)可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點(diǎn)啊?幼：他們都是鐵做的。教師小結(jié)：原來(lái)磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)你們來(lái)玩一個(gè)游戲，現(xiàn)在每個(gè)小朋友一個(gè)人拿一個(gè)紙板，把磁鐵上面的東西拿下來(lái)放在紙板里，你們?cè)偻嫱婵磿?huì)發(fā)生什么事?師：小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看為什么這些東西在紙板上動(dòng)起來(lái)啊?幼：因?yàn)榧埌逑旅嬗写盆F。老師小結(jié)：小朋友真聰明!告訴你們磁鐵還有一個(gè)秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛才老師不小心把很多的別針掉進(jìn)了這些沙子里，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來(lái)啊?(.來(lái)源教案網(wǎng))但是用手撿太麻煩了，你們有沒(méi)有更好地辦法啊?師：剛才我們剛剛學(xué)過(guò)了一個(gè)磁鐵的特點(diǎn)，你們可以不可以利用磁鐵來(lái)把老師的別針撿起來(lái)啊!誰(shuí)來(lái)試試?啊!原來(lái)真的可以啊!

2、原來(lái)磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便啊!那我們?cè)賮?lái)看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導(dǎo)幼兒觀看了解。

四、活動(dòng)結(jié)束

剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領(lǐng)好不好?

電磁鐵教案實(shí)用

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具，好的教案課件怎么寫(xiě)？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心整理的“電磁鐵教案”馬上就要看到了，我們希望這篇文章能夠幫助您更好地管理工作和生活！

電磁鐵教案【篇1】

本實(shí)驗(yàn)僅需用毫米刻度尺測(cè)小球水平位移x和豎直位移y。 （2）測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中取用的g值通常有3位有效數(shù)字，測(cè)量長(zhǎng)度若以米為單位，有效數(shù)字的末位應(yīng)在毫米位，即有4位有效數(shù)字。

2．實(shí)驗(yàn)條例與點(diǎn)撥 [實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯

（2）測(cè)定平拋小球的初速度，鞏固對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí) [實(shí)驗(yàn)器材]

①J2135-1型碰撞實(shí)驗(yàn)器（斜槽軌道）②金屬小球③白紙④有孔卡片⑤平木板⑥鉛筆⑦圖釘4枚⑧刻度尺⑨豎直固定木板的支架⑩小鉛錘

點(diǎn)撥：小鉛錘僅用作校準(zhǔn)平木板是否豎直和在木板上作豎直線，不同于碰撞實(shí)驗(yàn)中的作用。

[實(shí)驗(yàn)原理]

運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：水平方向x=v0t，豎直方向y=gt2/2，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成可得軌跡方程y=gx2/2v02；可得初速v0=x

[實(shí)驗(yàn)步驟]

（1）用圖釘把白紙釘在豎直的木板上，如圖1。 點(diǎn)撥：如果木板不鉛直將影響球的飛行，可能相撞或摩擦，因此要用鉛錘線校準(zhǔn)。

（2）在緊靠木板的左上角固定斜槽。

1

出作平拋運(yùn)動(dòng)，可將小球置于平軌部分，若球隨遇平衡即可。

（3）確定小球飛出時(shí)的初始位置即坐標(biāo)原點(diǎn)O，并過(guò)O用鉛錘線描出y軸豎直方向。 點(diǎn)撥：坐標(biāo)原點(diǎn)（即小球做平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)）是球在槽口時(shí)其球心在豎直紙板上的水平投影點(diǎn)O，如圖2所示，即O點(diǎn)在水平槽口端點(diǎn)正上方r處。

點(diǎn)撥：小球每次應(yīng)在相同的適當(dāng)高度從斜槽上滾下，在斜軌上釋放小球不宜用手指，而要用斜槽上的球夾或擋板（如尺子），這樣做重復(fù)性好，能確保每次的初速相同。

（6）根據(jù)記下的小球穿過(guò)孔的一系列點(diǎn)的位置，畫(huà)出平滑曲線即為小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

（7）在曲線上（軌跡上）選取距O點(diǎn)遠(yuǎn)些的點(diǎn)測(cè)出它們的坐標(biāo)（x，y），填入表中來(lái)計(jì)算球的`初速度，最后取平均值。

點(diǎn)撥：計(jì)算初速度不取用由卡片描的點(diǎn)，而重新在畫(huà)出的x軸上由O起取出幾個(gè)等距離的點(diǎn)，再由軌跡曲線測(cè)量出各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的下降高度，看這些高度的比值是否近似等于1：4：9：……這樣做，一是驗(yàn)證了平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，二是減少計(jì)算的麻煩和減小結(jié)果的誤差。

2

點(diǎn)撥（1）：小球從同一高度滑下而算出的初速度不同，引起誤差的原因可能是： ①重做實(shí)驗(yàn)時(shí)豎直木板位置發(fā)生改變，使描出原點(diǎn)O發(fā)生變化。 ②重做次數(shù)太少，描繪的點(diǎn)子太稀，軌跡不平滑，使所選坐標(biāo)點(diǎn)發(fā)生偏差。

③卡片的孔太大，每次描點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生偏差。 ④用直尺測(cè)x，y有誤差。

⑤槽口末端未保持水平，使算出v0偏小。

實(shí)驗(yàn)中易混的是：y-x軌跡圖象與豎直方向的位移時(shí)間圖象y-t，如圖3所示。

易錯(cuò)的是：小球拋出的初始位置即y-x坐標(biāo)系的原點(diǎn)O的定位。 易忘的是：小球每次在相同的高度滾下，板子不能移動(dòng)，忘記初始位置。 圖3

點(diǎn)撥（2）：某同學(xué)做研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，只用鉛筆準(zhǔn)確地描出小球經(jīng)過(guò)空間三點(diǎn)A、B、C的位置，但忘記初始位置O，如圖4，他取下圖紙先過(guò)A作平行紙邊緣的x軸，再過(guò)A作y軸垂直，測(cè)出圖中幾個(gè)數(shù)據(jù)，則根據(jù)圖中數(shù)據(jù)仍可求出小球的初速度和小球初始位置（g取10米/秒2）

根據(jù)Δy=gT2求出時(shí)間間隔T=0.1秒 根據(jù)Δx=v0T求出v0=1米/秒

根據(jù)（vAy+vBy）/2，T=0.15和vBy-vAy=gT得vAy=1米/秒

根據(jù)y=vAy2/（2g）得x0=v0T=0.1米，即v0=1米/秒 O點(diǎn)（-0.1米，-0.05米）。 [實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

平拋實(shí)驗(yàn)中小球作平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，其平拋初速度 3．鞏固練習(xí)

（1）在做“研究平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取下列哪些措施減小誤差？[ ] A．斜槽軌道必須光滑 B．斜槽水平軌道必須水平C．每次要平衡摩擦力

（2）火車(chē)車(chē)廂在水平長(zhǎng)直軌道上以速度v作勻速直線運(yùn)動(dòng)，車(chē)上有人相對(duì)車(chē)廂以u(píng)的速度向與列車(chē)相反的方向水平拋出一個(gè)小球。

已知v>u，則：①地面上的觀察者看到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是圖5中哪一個(gè)？②車(chē)上的觀察者看到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是圖5中哪一個(gè)？[ ]

（3）水平勻速飛行的飛機(jī)上自由下落的物體，則①地面上的觀察者攝影，應(yīng)是圖5中的哪一個(gè)？②飛機(jī)上的觀察者攝影應(yīng)是圖5中的哪一個(gè)？ 圖

5

（4）圖6為平拋小球閃光照片，閃光頻率為每秒20次，則由照片求出球的初速度為[ ]

A．0.33m/s B．1.00m/s C．1.50m/s D．0.38m/s

（5）圖7是一個(gè)用硬紙做成的大圓筒，把它安裝在轉(zhuǎn)速為n的玩具電機(jī)的軸上，然

圖

6 后把槍口垂直軸線對(duì)準(zhǔn)圓筒射擊彈丸，發(fā)現(xiàn)圓筒上留下兩個(gè)彈洞，一位同學(xué)測(cè)出兩彈洞所

夾的圓心角ψ和筒直徑D，另一個(gè)同學(xué)測(cè)出兩個(gè)彈洞間的弧長(zhǎng)l，則他們兩人所求彈丸的速度v0各為多少？（設(shè)ψ

電磁鐵教案【篇2】

【關(guān)鍵詞】五個(gè)解放；課堂；科學(xué)探究；活力

1解放兒童的眼睛，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【教學(xué)片段一】課堂伊始，教師出示電磁起重機(jī)吊運(yùn)集裝箱的視頻。

師：同學(xué)們看了視頻之后有什么感想？

生：電磁起重機(jī)威力巨大。

師：電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵怎樣的性質(zhì)進(jìn)行工作？

生：電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)進(jìn)行工作。

師：想比賽一下哪一個(gè)組制作的電磁鐵威力大嗎？

生：想。

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始電磁鐵制作比賽?！窘處煘楦鹘M準(zhǔn)備的材料各不相同：電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同】

學(xué)生分組制作電磁鐵。

師：請(qǐng)每組的記錄員匯報(bào)一下你們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

生匯報(bào)。【一組25個(gè)、二組13個(gè)、三組18個(gè)……】

師：為什么每組電磁鐵吸引的大頭針個(gè)數(shù)不同？

生：電磁鐵磁力大小不同。

師：為什么電磁鐵磁力大小不同？請(qǐng)同學(xué)們自己到各組去觀察。

……

生匯報(bào)?！倦姵匦屡f不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同】

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而“探究不是從觀察開(kāi)始的，而是從問(wèn)題開(kāi)始的”（奧地利科學(xué)家卡爾？波普爾語(yǔ)），我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，是探索發(fā)現(xiàn)的根源，處于探究過(guò)程中的核心地位?？茖W(xué)教育的宗旨是以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終止。在本課的設(shè)計(jì)中教師巧妙地運(yùn)用電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同等因素創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，啟發(fā)創(chuàng)造思維，提高觀察能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。實(shí)踐也證明，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，有利于突破知識(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，自求詮釋?zhuān)挥欣趯W(xué)生體會(huì)實(shí)踐意義，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。

2解放兒童的嘴，讓孩子們主動(dòng)提出問(wèn)題。

【教學(xué)片段二】

師：為什么電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同，電磁鐵磁力大小不同？你有什么問(wèn)題嗎？

生：電磁鐵磁力大小可能與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。

師：你的理由是什么？

生：新電池電流強(qiáng)，舊電池電流弱。

師：你的猜測(cè)是什么？

生：電流強(qiáng)電磁鐵磁力大，電流弱電磁鐵磁力小。

生：電磁鐵磁力大小可能與導(dǎo)線長(zhǎng)短有關(guān)。

師：你的理由是什么？

生：導(dǎo)線長(zhǎng)，繞的圈數(shù)多電磁鐵磁力大；導(dǎo)線短，繞的圈數(shù)少電磁鐵磁力小。

師：也就是說(shuō)電磁鐵磁力大小可能與什么有關(guān)？

生：電磁鐵磁力大小可能與線圈圈數(shù)有關(guān)。

教學(xué)中一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)，猶如在學(xué)生腦海中投入一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。因此教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，通過(guò)設(shè)計(jì)懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索。本課的教學(xué)中教師利用材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑：電磁鐵磁力大小可能與什么因素有關(guān)？以積極的情感投入到科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中來(lái)。

3解放兒童的大腦，讓孩子們積極的思考問(wèn)題。

【教學(xué)片段三】

師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，電磁鐵磁力的大小可能與線圈的圈數(shù)、鐵芯的粗細(xì)、電流的強(qiáng)弱、鐵芯的形狀等因素有關(guān)。但這僅僅只是猜想，科學(xué)真理是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)的，同學(xué)們有辦法證明自己的猜想嗎？

生：有。

師：下面我們就八仙過(guò)海，沿著自己小組的猜想，開(kāi)動(dòng)腦筋，各顯神通。

師：友情提示，這是一個(gè)典型的對(duì)比試驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們需要思考兩個(gè)問(wèn)題：①我們需要改變的條件是什么？怎樣改變這個(gè)條件？②為了實(shí)驗(yàn)公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？怎樣控制這些條件不變？【出示課件】請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組討論，并完成研究計(jì)劃。

附：檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計(jì)劃

生：獨(dú)立思考，小組討論，完成研究計(jì)劃。

師：巡視指導(dǎo)。

有效實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅是學(xué)生動(dòng)手操作上的探究活動(dòng)，還應(yīng)包括思維上的探究活動(dòng)。一堂課只有40分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計(jì)劃制定、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流等，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。有效的研究計(jì)劃是有效探究活動(dòng)的保證，所以教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生研究計(jì)劃的制定。它既是為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，也是兒童智慧火花的閃現(xiàn)，在小組交流的過(guò)程中更是兒童思維碰撞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)兒童思維的交流實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力強(qiáng)的孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)較弱的孩子的一對(duì)一幫助，從而提高學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)探究能力。讓孩子們都能體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。

4解放兒童的雙手，讓孩子們探究科學(xué)的真諦。

【教學(xué)片段四】

師：各組的研究計(jì)劃已經(jīng)制定好了，請(qǐng)各組的材料員到講臺(tái)上取你們組需要的實(shí)驗(yàn)材料。咱們比比看哪一組的實(shí)驗(yàn)完成得又快又好。【材料員自行取器材】

師：友情提示：不要長(zhǎng)時(shí)間接通電磁鐵，以免耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

【附件】電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

師：各組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)記錄員匯報(bào)組上的研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)，投影展示，師生點(diǎn)評(píng)完善研究計(jì)劃，梳理小結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)中，教師為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成，往往在分組實(shí)驗(yàn)前往往花費(fèi)大量的時(shí)間矯正研究計(jì)劃，束縛學(xué)生的雙手，讓學(xué)生按照走向成功的步伐邁向?qū)嶒?yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了，但時(shí)間不充分，實(shí)驗(yàn)只是蜻蜓點(diǎn)水。在這一堂課中，實(shí)驗(yàn)前老師沒(méi)有先完善學(xué)生的研究計(jì)劃，而是讓學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)，放開(kāi)雙手去開(kāi)展探究。有的組取器材跑了幾趟，有的組實(shí)驗(yàn)成功了，有的組失敗了。教師只是默默地記錄著這一切，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中教師才和學(xué)生一起尋找失敗的原因。我們常說(shuō)課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要將課堂還給學(xué)生，那么我們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中就要允許學(xué)生走彎路，犯錯(cuò)誤。解放他們的雙手，讓孩子們放手去做。成功了是科學(xué)，失敗了，教訓(xùn)也是科學(xué)。

5解放兒童的時(shí)間、空間，讓孩子們遨游科學(xué)的海洋。

【教學(xué)片段五】

師：今天，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素有了一些初步的了解，隨著科技的發(fā)展，電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛?！菊故倦姶盆F在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用的圖片和視頻，教師介紹】

師：在上課之前，我們認(rèn)識(shí)了電磁起重機(jī)，你還能使它吸鐵的能力更強(qiáng)一些嗎？下來(lái)以后請(qǐng)各科技小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)你們的改進(jìn)方案，撰寫(xiě)自己的科學(xué)小論文。

科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”，這樣的活動(dòng)“可能需要課外活動(dòng)的配合”，要“將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之中”，“引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。教師要架起科學(xué)課由課內(nèi)向課外延伸，有學(xué)習(xí)走向生活的橋梁，讓學(xué)生在更為開(kāi)放的環(huán)境中探究，通過(guò)展示（課余展示、課前展示、辦板報(bào)展示、在學(xué)校網(wǎng)站上展示），讓學(xué)生的探究結(jié)果得到，還可以指導(dǎo)學(xué)生將他們的研究成果寫(xiě)成科學(xué)小報(bào)告或小論文，在報(bào)刊雜志上予以發(fā)表，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的熱情，使探究的動(dòng)力得到進(jìn)一步的鞏固。

新課程改革的根本目的在于促進(jìn)人的生動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地發(fā)展。作為教育引導(dǎo)著的教師只有牢記葉老的教誨，以“五個(gè)解放”作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能還課堂于學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人的生動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)。《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]喻伯軍主編?！缎W(xué)科學(xué)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》，浙江教學(xué)出版社 2005年6月

電磁鐵教案【篇3】

1、能描述什么是電磁鐵。說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、說(shuō)出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

2、電磁鐵的應(yīng)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵，說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、通過(guò)合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、通過(guò)觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無(wú)磁性。

演示實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開(kāi)電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象表明：螺線管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。

電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動(dòng)機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門(mén)，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門(mén)，也都是由 控制的。

猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過(guò)程中要用到法。

答：可以根據(jù)它 來(lái)判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。

分組實(shí)驗(yàn)：

(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。

電磁鐵教案【篇4】

第四單元、生物的多樣性

一、校園生物大搜索

1.到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類(lèi)記載的生物種類(lèi)超過(guò)了200萬(wàn)種，估計(jì)地球上現(xiàn)存的物種應(yīng)有200萬(wàn)—450萬(wàn)種。

2.科學(xué)家常常要對(duì)一個(gè)區(qū)域的動(dòng)植物種類(lèi)和分布情況進(jìn)行調(diào)查。分區(qū)域觀察研究是科學(xué)研究常用的方法。

3.校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同。

4.我國(guó)珍稀植物有珙桐 、人參、水杉、銀杏、金花茶等。

5.我國(guó)珍稀動(dòng)物有大熊貓、藏羚羊、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。

三、多種多樣的植物

1.用分類(lèi)的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動(dòng)植物。

2.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類(lèi)別。如根據(jù)莖的特點(diǎn)植物可以分為木本植物(如：桃樹(shù)樟樹(shù))和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松)。

3.科學(xué)家主要是根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。他們根據(jù)植物有沒(méi)有花把植物分成了兩大類(lèi)：開(kāi)花的植物和不開(kāi)花的植物。

4.在植物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)的種類(lèi)有30多萬(wàn)種，開(kāi)花的植物約占一半以上。

5.在不開(kāi)花的植物中，蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔蘚類(lèi)和開(kāi)花的植物一樣，自己進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。

6.不開(kāi)花的植物包括蕨類(lèi)(如：蕨菜)、藻類(lèi)(如：紫菜)和苔蘚類(lèi)(如：葫蘆蘚)植物等。

7.屬于開(kāi)花的植物有：桃樹(shù)、油菜花、鳳仙花、月季、金魚(yú)藻等

四、種類(lèi)繁多的動(dòng)物

1.科學(xué)家把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.像螞蟻、蝗蟲(chóng)、蜜蜂那樣，身體上有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)類(lèi);像金魚(yú)、鯉魚(yú)那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi);身體上長(zhǎng)羽毛的動(dòng)物是鳥(niǎo)類(lèi);直接生小動(dòng)物，并用乳汁喂養(yǎng)小動(dòng)物是哺乳動(dòng)物。爬行動(dòng)物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地爬。兩棲動(dòng)物：小時(shí)候在水里生活，用鰓呼吸;長(zhǎng)大后在陸地生活，用肺呼吸。

3.動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.在動(dòng)物王國(guó)中，已發(fā)現(xiàn)的種類(lèi)已經(jīng)有150多萬(wàn)種，是生命世界中類(lèi)別最多的。而昆蟲(chóng)又是動(dòng)物王國(guó)中種類(lèi)最多的，已知的昆蟲(chóng)達(dá)到100多萬(wàn)種，約占80%。

5.脊椎動(dòng)物是動(dòng)物身體中長(zhǎng)有脊柱，構(gòu)造比較復(fù)雜的一類(lèi)，它又可以分為魚(yú)類(lèi)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物。

五、相貌各異的我們

1.不同的生物有各種不相同的特征。

2.我們不能找到兩個(gè)相貌完全相同的人。

六、原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

1.植物的葉具有進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長(zhǎng)期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。

2.在不同環(huán)境中生活的動(dòng)物，也有明顯不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3.浮萍是水生植物中的浮水植物，只有一根較細(xì)的根;

七、誰(shuí)選擇了它們

1.在田野中，綠色青蛙因?yàn)橛泻玫膫窝b而被保留下來(lái)，其它顏色的青蛙因?yàn)檫^(guò)于顯眼而被獵食者吃掉。

2.生物學(xué)家對(duì)不同地方的生物個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生物，愈冷的地方，個(gè)體就愈大，身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

3.環(huán)境發(fā)生改變，動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。

4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。

5.在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個(gè)容器內(nèi)的水溫降得慢，細(xì)而長(zhǎng)的玻璃瓶這個(gè)容器內(nèi)的水溫降得快。在大自然中，大而圓的動(dòng)物的體形降溫慢。

八、生物多樣性的意義0.

1.地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響著。

2.生物的多樣性是人類(lèi)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.每種生物都與人類(lèi)生活息息相關(guān)。人類(lèi)的衣食住行離不開(kāi)生物的多樣性。

4.多樣的生物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有不同的價(jià)值。有的具有欣賞價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，有的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有的具有藥用價(jià)值。

5.就像人類(lèi)生活離不開(kāi)生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例：花繁殖后代需要昆蟲(chóng)幫助傳粉;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;動(dòng)物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲(chóng)生活需要以水稻等植物為食物。

6.保護(hù)生物多樣性，要從保護(hù)家鄉(xiāng)生物多樣性做起。

7.人類(lèi)是生物大家族中的一員，我們理應(yīng)平等對(duì)待家族中的每一個(gè)成員。

8.人類(lèi)生活離不開(kāi)植物：提供給人類(lèi)做食物;供人類(lèi)欣賞;提供給人類(lèi)做藥材;人類(lèi)可以用植物做成生活及學(xué)習(xí)用品;可以?xún)艋諝?提供給動(dòng)物做食物。

資料庫(kù)：

1.生物的基本生存條件包括陽(yáng)光、空氣、水源和地域等。

2.《生物多樣性條約》于1993年正式開(kāi)始實(shí)行。

3.每年的5月22日被稱(chēng)為國(guó)際生物多樣性日。

4.全世界已有180多個(gè)國(guó)家成為《生物多樣性條約》締約國(guó)

3.電能的來(lái)源和轉(zhuǎn)化

電磁鐵教案【篇5】

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體。基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每個(gè)維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場(chǎng)方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些物理量有了基本的了解，但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過(guò)一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”描述的場(chǎng)都是“靜態(tài)場(chǎng)”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，學(xué)生理解難度增大。

針對(duì)課題《楞次定律》的特點(diǎn)，基于物理核心素養(yǎng)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個(gè)特定過(guò)程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個(gè)“狀態(tài)”，離不開(kāi)每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。

（一）基于真實(shí)情境 提出研究的物理問(wèn)題

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問(wèn)題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)入手，條形磁鐵穿過(guò)閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，條形磁鐵穿過(guò)線圈，用微電流傳感器檢測(cè)線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問(wèn)題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

（二）參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

我們立足教材，并對(duì)教材進(jìn)行延伸和深挖。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)一組活動(dòng)，從科學(xué)猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，真切感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，提升對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動(dòng)1（科學(xué)猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

在對(duì)圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的磁通量的變化有關(guān)。

制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動(dòng)方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測(cè)定（電流表），設(shè)計(jì)記錄的表格，如表3.

活動(dòng)3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。

（三）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師事先設(shè)計(jì)了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒(méi)有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過(guò)小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒(méi)有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場(chǎng)的方向。再經(jīng)過(guò)小組交流，仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌?chǎng)方向是豎直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個(gè)方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向兩個(gè)因素。逐步完成表格，再通過(guò)交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。

學(xué)生從而主動(dòng)得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨(dú)立對(duì)其歸納和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時(shí)間和空間，在充分的交流和表達(dá)過(guò)程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

如圖5所示，有兩個(gè)輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開(kāi)），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？遠(yuǎn)離A時(shí)，A怎么運(yùn)動(dòng)？

用實(shí)驗(yàn)證明，楞次定律是正確的。

進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時(shí)，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過(guò)程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對(duì)磁鐵和鋁環(huán)這個(gè)系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（五）解決實(shí)際問(wèn)題 提升科學(xué)思維能力

回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過(guò)閉合線圈，電流方向會(huì)發(fā)生改變？

讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問(wèn)題，從中認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值和與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測(cè)事物的結(jié)果或現(xiàn)象。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律

電磁鐵教案【篇6】

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。

2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評(píng)估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過(guò)討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動(dòng)手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開(kāi)關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。也研究過(guò)通電螺線管周?chē)嬖诖艌?chǎng)，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。

正因?yàn)橥娐菥€管周?chē)嬖谥艌?chǎng)，所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。

找學(xué)生上臺(tái)演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說(shuō)明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個(gè)電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。

(說(shuō)明：在制作過(guò)程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門(mén))。

請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說(shuō)明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無(wú)有關(guān)，還可能……

(說(shuō)明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽(tīng)學(xué)生如何設(shè)計(jì)，不要急于發(fā)表看法。

(說(shuō)明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連起來(lái)，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來(lái)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電路中電流開(kāi)始較小，后來(lái)較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來(lái)，觀察通電時(shí)，兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失，通過(guò)電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時(shí)，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行交流，評(píng)估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過(guò)程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見(jiàn)改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺(tái)操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來(lái)控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來(lái)控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說(shuō)明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示，共享勞動(dòng)成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

幼兒園中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》及教學(xué)反思

目標(biāo)：

(1)初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

(2)能?chē)@磁鐵的問(wèn)題積極地探索，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的濃厚興趣。

(3)在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

(4)體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

準(zhǔn)備：

每人一盤(pán)物體：磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

過(guò)程：

(1)了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤(pán)中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問(wèn)：磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來(lái)的就不是鐵做的。

(2)探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問(wèn)：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎?(不能)鼓勵(lì)幼兒積極探索，并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

(3)自由操作：在班級(jí)周?chē)鷮ふ夷鼙淮盆F吸住的物體和玩具。

活動(dòng)延伸：

(1)在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?

(3)幼兒可以利用磁鐵特征來(lái)制作玩具。

活動(dòng)反思：

在這次活動(dòng)中幼兒樂(lè)于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡(jiǎn)單而有平常的活動(dòng)準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單容易的記錄過(guò)程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)了置疑、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)磁鐵特性的了解層層深入，同時(shí)對(duì)記錄單和實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動(dòng)過(guò)程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用對(duì)比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥”的特性。在科學(xué)活動(dòng)中參插游戲，并輔以形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象。

幼兒百科：磁鐵的成分是鐵、鈷、鎳等原子，其原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較特殊，本身就具有磁矩。磁鐵能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，具有吸引鐵磁性物質(zhì)如鐵、鎳、鈷等金屬的特性。

大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《磁鐵找朋友》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試按磁鐵的特性(能吸住的物品和不能吸住得物品)分類(lèi)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作把不能被磁鐵吸起的東西能被磁鐵吸起來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一塊磁鐵，一份記錄紙，水彩筆人手一支，能被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒的探索興趣，引發(fā)活動(dòng)課題。

1、小朋友們我們一起來(lái)玩找朋友的游戲吧!“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友?！?/p>

師：小朋友們都找到自己的好朋友了嗎?

2、老師這里還有一位新朋友呢，我們把它請(qǐng)出來(lái)吧，(老師出示磁鐵)你們看它是誰(shuí)呀?;本文.來(lái)源：屈，老，師.;它也想來(lái)找好朋友呢!你們猜猜看誰(shuí)會(huì)是磁鐵的好朋友呢?幼兒自由猜測(cè)。

3、小朋友們猜了這么多材料寶寶(教師出示準(zhǔn)備的材料)老師這里也有一些材料寶寶，(老師介紹材料的名稱(chēng))我們來(lái)猜一猜誰(shuí)會(huì)是磁鐵的好朋友呢?幼兒自由的猜測(cè)(幼兒猜了之后要自己說(shuō)猜的是什么東西)。

那讓我們來(lái)看看我們猜的對(duì)不對(duì)呢，現(xiàn)在我們3個(gè)人一組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，把是磁鐵好朋友的材料放到中間的紅色小框里，不是磁鐵好朋友的還是放到原來(lái)的盆里。

要求：記住自己放的是幾號(hào)籃子。

下面的請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手找一找。全都找好后派一個(gè)代表把籃子交給老師。

我們先請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看你找到的磁鐵的好朋友有哪些呢(請(qǐng)一組的小朋友全部講完)。難道留在盆里的材料都不是磁鐵的好朋友了嗎?我們來(lái)試一下。(師拿磁鐵到每組的盆里試一試)

二、引導(dǎo)幼兒幫助把不能被磁鐵吸起的東西變成能吸起的東西。

1、我們幫磁鐵找到了好朋友，聽(tīng)!是誰(shuí)在說(shuō)話呢，喔，我聽(tīng)清楚了，原來(lái)是桌上盆里面的寶寶們?cè)谡f(shuō)“我們也想和磁鐵做好朋友，請(qǐng)你們幫我們想個(gè)辦法和磁鐵做好朋友吧!”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么辦法可以幫助他們，幼兒想辦法講述。我們知道這個(gè)小籃子里的材料都是磁鐵的好朋友，請(qǐng)它們來(lái)幫幫忙吧。教師選擇其中的一樣展示操作。(如：我們看這張紙不是磁鐵的好朋友，那我可以利用小籃子里面的材料來(lái)幫助它，師示范，然后記錄在記錄紙上。)

2、老師這里有一張記錄紙，請(qǐng)小朋友們看看，這些是需要幫忙的，你用什么材料幫助它的就來(lái)這里材料的下面打“√”。下面每組派一個(gè)代表來(lái)拿你們的小籃子，還是回到你們?cè)瓉?lái)的桌上試一試，然后再記錄下來(lái)，試完一樣再試一樣。幼兒三人一組動(dòng)手操作，老師巡視。

3、操作交流：幼兒展示動(dòng)手操作的記錄表。你們都幫這些材料寶寶想出辦法來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么來(lái)幫助它的。例：用**幫**，有沒(méi)有其他辦法，看看別的小朋友的記錄紙誰(shuí)用的辦法多(如有爭(zhēng)議可在集體面前示范)

三、教師總結(jié)：今天我們幫磁鐵找到了很多好朋友，我們還幫助這些本來(lái)不是磁鐵好朋友的東西變成了磁鐵的好朋友，你還能在我們教室?guī)椭盆F找到更多的好朋友嗎?讓我們出發(fā)去找找看吧!

活動(dòng)反思：

今天的活動(dòng)時(shí)科學(xué)《磁鐵找朋友》，磁鐵對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，是生活中比較常見(jiàn)的。今天的科學(xué)活動(dòng)主要讓幼兒對(duì)磁鐵的想象感興趣，并初步了解不同形狀的磁鐵都能吸鐵和鐵制品的特性。讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過(guò)自己的觀察結(jié)果，會(huì)生成很多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是我在問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時(shí)，有幾個(gè)小朋友告訴我說(shuō)，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。

在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，小朋友能認(rèn)真參與到實(shí)驗(yàn)中，但是出現(xiàn)過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，才發(fā)現(xiàn)忘記記錄了。說(shuō)明小朋友還不太習(xí)慣記錄，在日常的教育教學(xué)中，記錄這種方法用得太少了，以后要讓小朋友多記錄。

在活動(dòng)結(jié)束后，我將磁鐵放入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多小朋友拿著磁鐵去找好朋友，教室里、走廊上、活動(dòng)室、午睡室。每當(dāng)他們找到磁鐵的朋友，他們都會(huì)興奮不已。我請(qǐng)小朋友到家里再找找磁鐵的朋友，找到了再和小朋友來(lái)分享。通過(guò)這樣的探索活動(dòng)，小朋友就知道鐵和鐵制品都是磁鐵的好朋友。

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