大學(xué)語文作文。

關(guān)于“大學(xué)語文作文”我們?yōu)槟沓鲆韵碌闹R(shí)點(diǎn)。作文是一種可以展現(xiàn)作者內(nèi)心真實(shí)情感和思考深度的創(chuàng)作方式，通過寫作我們可以訓(xùn)練自己更好地分析問題和思考解決方案的能力。作文考查的是我們的綜合文學(xué)素養(yǎng)和文字表達(dá)能力。僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

大學(xué)語文作文【篇1】

大學(xué)語文試題一

單選（每題2分）

1、漢代傳授《詩經(jīng)》的有齊、魯、毛、韓四家，東漢以后，其中三家先后亡佚，仍然存在的只有（）

毛詩

2、《陌上?！分性娋洹案咄淅纾z者忘其鋤”用來表現(xiàn)羅敷的美屬于（）側(cè)面描寫

3、在我國(guó)先秦歷史散文中，藝術(shù)性最高的著作是：（）《左傳》

4、提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的觀點(diǎn)的人是（）孟子

5、李白詩歌的主要風(fēng)格是：（）豪放飄逸

6、李長(zhǎng)吉體是指哪位作家所形成的獨(dú)特詩風(fēng)?（）李賀

7、被稱為唐代詞人之冠的作家是（）溫庭筠

8、辛棄疾《摸魚兒》中有這樣一句話“休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處”此句話的寓意是（）表現(xiàn)了作者對(duì)日漸衰落的國(guó)事的關(guān)切與憂慮

9、下列不屬于“唐宋八大家”的作家是（）元稹

10、《前赤壁賦》的作者是（）蘇軾

11、下列元雜劇作品不屬于歷史劇題材范圍的是（）《竇娥冤》

12、戲曲《西廂記》表現(xiàn)的是（）崔鶯鶯和張生沖破封建禮教，爭(zhēng)取愛情自由的故事

13、中國(guó)小說在形成和發(fā)展的過程中所具有的特點(diǎn)不包括（）軌跡清晰

14、下列代表了文言短篇小說的最高成就的作品是（）《聊齋志異》

15、最早試驗(yàn)并倡導(dǎo)新詩的雜志是（）《新青年》

16、現(xiàn)代詩歌流派中強(qiáng)調(diào)“純?cè)姟崩砟?，力求將東西方詩歌審美藝術(shù)融為一體，并且重視詩的思維詩的情緒詩的內(nèi)在韻律，而不注重詩歌的音樂性和外在的格律形式的是（）現(xiàn)代派

17、下列不屬于現(xiàn)代文學(xué)散文集中發(fā)表的刊物是（）《燕山夜話》 18、1906年，李叔同等人受日本的歐化戲劇影響，在東京成立春柳社，成為中國(guó)最早的新式戲劇社團(tuán)，標(biāo)志著中國(guó)話劇的開端的該劇團(tuán)公演的劇目是（）《黑奴吁天錄》

19、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇現(xiàn)代白話短篇小說是（）《狂人日記》 20、王安憶的“三戀”不包括（）《傾城之戀》

判斷（每題2分）

1、經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展，到了商代，終于出現(xiàn)了題材成熟、內(nèi)容豐富、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨(dú)特的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。錯(cuò)誤

2、《古詩十九首》經(jīng)蕭統(tǒng)定名，其中絕大多數(shù)詩歌是他的詩作。錯(cuò)誤

3、《左傳》主要記載了當(dāng)時(shí)游說權(quán)謀之士的斗爭(zhēng)、謀劃和說辭。錯(cuò)誤

4、司馬遷的《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。正確

5、偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以其沉郁頓挫的詩風(fēng)得“詩圣”之名。正確

6、初唐時(shí)期的“上官體”的主要特征是繼承了漢魏風(fēng)骨和風(fēng)雅比興傳統(tǒng)。錯(cuò)誤

7、詞作為一種文體，是指依唐代流行的燕樂樂曲而填寫的歌詞。正確

8、秦觀是豪放詞派的代表人物。錯(cuò)誤

9、唐宋兩代的古文運(yùn)動(dòng)繼承了秦漢散文和六朝駢文這兩份遺產(chǎn)，集以往散文之大成，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。正確

10、韓愈《張中丞傳后敘》中的記敘和議論都緊緊圍繞著贊頌英雄、斥責(zé)小人的主題而展開。正確

11、孔尚任以“借離合之情，寫興亡之感”為宗旨，創(chuàng)作出了著名戲曲《桃花扇》。正確

12、《竇娥冤》是關(guān)漢卿愛情風(fēng)月劇的代表作。錯(cuò)誤

13、魏晉南北朝志怪小說多以神仙方術(shù)、鬼魅妖怪、殊方異物、佛法靈異為記敘內(nèi)容。正確

14、章回體小說是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說的主要形式，它是由宋元時(shí)期的“講史”話本發(fā)展而來的。正確

15、新月派在中國(guó)現(xiàn)代詩壇頗有建樹，徐志摩所提出的“三美理論”更是為人稱道。錯(cuò)誤

16、七月派是在胡風(fēng)影響下，以理論家艾青為中心的作家詩人群，他們的創(chuàng)作趨向現(xiàn)實(shí)主義，追求詩歌的政治性和戰(zhàn)斗性。錯(cuò)誤

17、《寫在人生邊上》是錢鐘書的散文集，這一集子或多或少地受到了蒙田的影響。正確

18、巴金的散文筆調(diào)質(zhì)樸而抒情色彩突出，是一個(gè)富于詩人氣質(zhì)的散文家，《隨想錄》《畫夢(mèng)錄》均是他的代表作品。錯(cuò)誤

19、《農(nóng)村三部曲》是劇作家洪深的代表作，其中的《五奎橋》影響最大。正確 20、《創(chuàng)業(yè)史》是柳青的作品，其主人公是林道靜。錯(cuò)誤

論述

第1題（10分）

答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于50字。簡(jiǎn)述《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就。答：《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就是多方面的。首先是在詩歌創(chuàng)作上確立了現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。它熱切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地反映了各種矛盾和各階層人們的思想感情，體現(xiàn)了“饑者歌其食，勞者歌其事”的創(chuàng)作原則，具有鮮明的時(shí)代特色。其次是賦、比、興手法的運(yùn)用。其三是優(yōu)美的語言和形式。《詩經(jīng)》以四言句式為主，同時(shí)雜用二至八言句子，句型參差錯(cuò)落，活潑自然；《詩經(jīng)》多采用重章復(fù)沓手法，一唱三嘆，具有鮮明的節(jié)奏感和音樂美；《詩經(jīng)》的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，豐富多彩，疊字、雙聲疊韻的運(yùn)用極富創(chuàng)造性。這些手法的綜合運(yùn)用，使《詩經(jīng)》形成了質(zhì)樸自然的藝術(shù)風(fēng)格。

第2題（10分）

答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于60字。

分析《狂人日記》中“狂人”形象的歷史文化內(nèi)涵。

答：“狂人”形象的象征寓意：“狂人”的幻覺中從古到今“吃人”的普遍現(xiàn)象，“被吃”者加入“吃人”的行列的現(xiàn)象，其中蘊(yùn)涵著對(duì)封建倫理道德本質(zhì)的揭示；“狂人”從“仁義道德”字面中看出“吃人”，對(duì)封建制度文化虛偽性的揭示；“狂人”對(duì)“從來如此”的挑戰(zhàn)與反思，渴求“真的人”社會(huì)出現(xiàn)的含義；以上都要結(jié)合作品具體內(nèi)容來展開分析。最后總結(jié)：對(duì)封建文化道德虐殺人的精神的揭露，是反對(duì)封建道德文化的戰(zhàn)斗檄文；對(duì)人的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代意識(shí)，代表了“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的精神指向。

大學(xué)語文作文【篇2】

春回大地，萬象充滿生機(jī)，在20xx年x月x日至x月x日，我在xx中學(xué)x年級(jí)實(shí)習(xí)了x天。在這x天內(nèi)，我學(xué)到不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為實(shí)習(xí)班主任，我和其他班主任一塊早讀跟班，和學(xué)生一塊進(jìn)早餐，增進(jìn)了和學(xué)生之間的溝通與交流。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校舉辦了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的儀仗隊(duì)，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀報(bào)、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名差生的細(xì)致的思想工作，認(rèn)真回復(fù)學(xué)生給我的信，籌辦了“搞好學(xué)習(xí)大家談，愛心助學(xué)快行動(dòng)”主題班會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。

怎樣上好語文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下我們開始聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語文缺乏興趣。即使部分能力強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則。對(duì)于這些十四歲左右的初二學(xué)生來說，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)老師對(duì)我說的，像《聽潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，文章線索沒有講清楚，但是我注意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒有專業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力。指導(dǎo)老師后來說，老師應(yīng)該自己讀，這樣讓學(xué)生感到親切，不能自己不讀，又說學(xué)生讀的這不好那不好。

要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，再加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果取得了良好的互動(dòng)效果。

有的時(shí)候，不僅老師可以提問，學(xué)生也可以提。在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我先有感情地朗讀把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說說聽后感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美，語句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落(第4、5節(jié))，接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的，但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo)，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)。可由老師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總的說來，語文教學(xué)一定要深入鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問題，對(duì)學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會(huì)有成績(jī)。能取得意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師贊許的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同地說：“老師，我們喜歡聽你上課，你的課很精彩”時(shí)，我的心里有說不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

批改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說來說去就那么幾句，要根據(jù)學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況，評(píng)語不拘泥于文章形式。我認(rèn)為表達(dá)的通順與否、有無錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來說是最重要的，因?yàn)檫@是他們最突出的問題。學(xué)生寫作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說出自己的心里話，如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

班主任工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到明顯成效。我在初二x班這個(gè)差班做實(shí)習(xí)班主任時(shí)，注重做差生的工作。要實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理想，必須有誠(chéng)心，有耐心，而不能一味地訓(xùn)斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣的學(xué)生的不良行為控制在一定范圍內(nèi)就算完事。

有個(gè)男生上課不聽講，講話，畫畫，還經(jīng)常遲到，老師經(jīng)常批評(píng)他。我和他交談，他說，他以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師，他參加了美術(shù)培訓(xùn)班，他的叔叔是湖北美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批評(píng)他的老師都不知道這些情況。我告訴這個(gè)學(xué)生，要學(xué)好美術(shù)，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，各種科學(xué)文化知識(shí)都要了解。我要他把畫的素描給我看一下，并要他先給自己訂個(gè)小目標(biāo)--不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本《xx郵票目錄》。他很感激我，要我留下通訊地址。學(xué)生成績(jī)好，老師當(dāng)然喜歡，但學(xué)生成績(jī)差，老師就厭惡、不管，這樣的師愛就狹隘了。作為老師，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、品質(zhì)上有所進(jìn)步。

見習(xí)結(jié)束，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。

實(shí)習(xí)中我遇到的最大難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣，不把老師當(dāng)回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿嘴挑釁性的語言，我多次耐著性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。其實(shí)他反應(yīng)比較敏捷，上語文課常常舉手發(fā)言，答得也比較準(zhǔn)確，但他就是不愿受任何約束，想怎么樣就怎么樣，絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良影響。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì)，靠的是真本事、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠。有一次，他跟我抖狠，我針鋒相對(duì)，差點(diǎn)打起來。他“自動(dòng)降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對(duì)他進(jìn)行說服教育。事后，班主任忠告我不能和學(xué)生打架，學(xué)校會(huì)處罰打?qū)W生的老師，家長(zhǎng)告到報(bào)社，報(bào)社立場(chǎng)肯定是站在學(xué)生那邊。我問班主任如何真正改造這樣成心搗亂的學(xué)生，他說，老師沒有什么權(quán)力處置學(xué)生，只能用言語智斗，“你有來言，我有去語”。但我想，如果僅僅靠言語，而沒有切實(shí)的處罰措施(如在學(xué)生操行評(píng)定中扣分;學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，不允許其上課;學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)時(shí)，勒令其退學(xué))，這樣的學(xué)生會(huì)有恃無恐，更加猖狂。學(xué)校管理學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)明校紀(jì)，不縱容，不粗暴，恩威并重，當(dāng)斷則斷，這才是真正的愛護(hù)學(xué)生。如果僅僅滿足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子，這等于是放棄了教育的神圣職責(zé)，使教育問題轉(zhuǎn)化成社會(huì)問題，最后積重難返。

大學(xué)語文作文【篇3】

大學(xué)語文的自我介紹作文模板

當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)新環(huán)境中，時(shí)常需要我們進(jìn)行一個(gè)自我介紹，通過自我介紹可以得到他人的認(rèn)可。你所見過的自我介紹是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)語文的自我介紹作文模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我叫劉暢,劉暢的劉,劉暢的暢。上幼年時(shí)曾作過許多色彩斑斕的夢(mèng)，當(dāng)個(gè)播音員、或者當(dāng)一名電視節(jié)目主持人是我最大的夢(mèng)想。于是，我利用一切機(jī)會(huì)學(xué)播音，練演講，說相聲，打快板，表演舞蹈，主持節(jié)目。我參加爸爸所在部隊(duì)的春節(jié)文藝晚會(huì)，我表演的快板書繞口令受到戰(zhàn)士們的熱烈歡迎。

我深深的知道，作一名合格的播音員或者電視節(jié)目主持人是一件非常不容易的事情，成長(zhǎng)的道路上會(huì)有成功的喜悅，但更多的是失敗的沮喪;會(huì)有收獲的幸福，但更多的是耕耘的`艱辛。但我有勇氣、有決心去面對(duì)這一切。于是，今天，我站在了同學(xué)們中間。

我和在座的同學(xué)們一樣，渴望展翅高飛，渴望將來有更大的發(fā)展空間，有施展才華的更廣闊的天地。我想，有耕耘就會(huì)有收獲。未來的四年里，由各位老師的傾情傳授，我們一定會(huì)有一個(gè)無限美好的未來。

好詩好畫好山水，鄉(xiāng)曲鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情美，一曲龍船調(diào)，回繞洞庭北。兩江匯流，三鎮(zhèn)鼎立，九省通衢。我的家鄉(xiāng)是湖北省的省會(huì)——美麗的江城武漢。親不夠的是巍然屹立黃鶴樓，看不夠的是晴川芳草鸚鵡洲，唱不夠的是長(zhǎng)堤畫廊鋪錦繡，愛不夠的是東湖碧波蕩溫柔。

故鄉(xiāng)不僅美麗，而且深邃。揮卻世紀(jì)的風(fēng)煙，掀開歲月的史冊(cè)，美麗的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先輩;譜寫過多少傳世的詩章、不朽的贊歌。在她的身邊，辛亥革命的鉤刺挑落了封建君主最后一頂皇冠;在她的胸前，無產(chǎn)階級(jí)的鐵錘迸出罷工怒潮的鋼花鐵火。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江啊，是中國(guó)近代革命史最權(quán)威的見證。

看不盡那里滄桑的疊映，講不完那里歷史的厚重，那截江流曾載走多少不屈的吶喊，那片土地曾淹沒多少不死的英靈。那里曾飄走惆悵萬千的孤帆遠(yuǎn)影，那里曾響起搗毀帝制的激烈炮聲。那里的人民曾傾城出動(dòng)，和祖國(guó)一起迎來新生;那里的人民曾充滿豪情，歡呼改革大潮澎湃洶涌。今天，那里的大地已是碩果累累，那里的藍(lán)天已是萬里碧空，那就我可愛的家——武漢市武昌城。

各位老師、同學(xué)們!我的敘述，可使您躍躍欲試?我的描繪，可使您心情激動(dòng)?歡迎您到我的故鄉(xiāng)去做客，歡迎您去游覽江城的美景。

大學(xué)語文作文【篇4】

xx年4月14日，這是個(gè)值得紀(jì)念的日子，因?yàn)檫@天標(biāo)志著我在景東小學(xué)開始的語文教師實(shí)習(xí)生涯。

我是跟著師傅凌老師學(xué)習(xí)的，我?guī)煾凳莻€(gè)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)于律己的老師。所以對(duì)于我除了必要的聽課，她還給了我大量的時(shí)間作為我的教學(xué)鍛煉和工作反思。整個(gè)實(shí)習(xí)過程安排嚴(yán)謹(jǐn)，工作到位。

為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)過程中，我在五（2）班上了近10節(jié)課。如《語言大師》、《關(guān)羽刮骨療毒》、《一曲胡笳救孤城》、《六個(gè)孩子的故事》、《奴隸英雄》、《天窗》、《莫伯桑拜師》、《母校》等等。每次課前，師傅都讓我先仔細(xì)研讀教材，在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元目標(biāo)、課文訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。每節(jié)課后，師傅對(duì)于我的課堂教學(xué)會(huì)做出一定的評(píng)價(jià)，并叮囑我要及時(shí)記錄自己在課中的收獲與不足，特別針對(duì)不盡理想的環(huán)節(jié)進(jìn)行課后反思、教學(xué)環(huán)節(jié)重建，這樣才能為下一次的課做好準(zhǔn)備、使自己每次都有一點(diǎn)小進(jìn)步。

當(dāng)然，在自己上課的同時(shí)，我也聽了40多節(jié)課，其中主要是師傅的隨堂課。當(dāng)然還包括我校景東杯中的各位優(yōu)秀老師的精彩課程。我還跟著師傅和其他老師去過寶山區(qū)大場(chǎng)中心小學(xué)、徐匯區(qū)高安路小學(xué)、江川路小學(xué)等其他學(xué)校學(xué)習(xí)，他校的語文教學(xué)方式和特色給我留下了深刻的印象。

現(xiàn)在臨近實(shí)習(xí)結(jié)束，感覺到受益匪淺，現(xiàn)做以下總結(jié)。

校長(zhǎng)在青年教師培訓(xùn)的課程中，強(qiáng)調(diào)教書育人，先育人后教書。我頗有感受，一樣是德和才，先要做一個(gè)思想端正的人，然后把這樣的人培養(yǎng)成人才才能真正為社會(huì)之所用，成為祖國(guó)未來的棟梁之才。所以小學(xué)教育是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)間段，而老師也是重要的引導(dǎo)者，起到關(guān)鍵的模范作用。

面對(duì)一個(gè)班級(jí)群體，我知道不能只看到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。我們要有師德，那就是愛心。對(duì)每一個(gè)學(xué)生我們要做到公平。但是對(duì)于特殊的學(xué)生，我們又要賦予更多的愛心。深入了解學(xué)生的具體情況，了解特殊學(xué)生的反常原因，是智力方面的還是家庭方面的或者還有什么不為人知的心理因素等等。

在我們五（2）班，每日的相處過程中，我也發(fā)現(xiàn)了特別的學(xué)生。像孫奕航，他上課的時(shí)候，無論他坐在哪里，都喜歡和別人說話。作業(yè)也不是很認(rèn)真。因?yàn)樵诎嗉?jí)里成績(jī)不好，所以也會(huì)出現(xiàn)被欺負(fù)的時(shí)候，但他也會(huì)時(shí)不時(shí)捅簍子去欺負(fù)其他人。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于老師還是很尊敬的，每次放學(xué)回家，他只要看到老師都會(huì)打招呼。所以看到他難得舉手發(fā)言，看到他作業(yè)認(rèn)真我都會(huì)當(dāng)著班級(jí)同學(xué)的面鼓勵(lì)他，他就會(huì)在下次作業(yè)時(shí)給我另一個(gè)驚喜。如果他被人欺負(fù)，我都進(jìn)行公正地批評(píng)，對(duì)事不對(duì)人。當(dāng)然，偶爾他也會(huì)不小心在嬉鬧中讓女生哭，看到他一臉尷尬的表情，也看到他不是故意的。我也不批評(píng)他，對(duì)他說：“你啊是個(gè)男子漢。”女孩子因?yàn)樗蘖?，他道個(gè)歉沒什么的。他就會(huì)乖乖道歉，僅僅是因?yàn)閷?duì)方哭了。當(dāng)然面對(duì)他有惡意的行為，也只能嚴(yán)厲批評(píng)了。

像我們班這樣特別的學(xué)生很多。但是他們或者愛勞動(dòng)，或者愛好運(yùn)動(dòng)等等，雖然學(xué)習(xí)并不是很好，但他們有自己的閃光點(diǎn)，他們?cè)谖已劾铮彩呛脤W(xué)生。像這次期末考試，在師傅鼓勵(lì)何俊杰后，他是那么的努力勞動(dòng)，桌椅排得整整齊齊，最后的期末考試還考出了意想不到的好成績(jī)74，這對(duì)于一個(gè)平時(shí)經(jīng)常是40分的同學(xué)，不能不說是一次飛躍……

大學(xué)語文作文【篇5】

表達(dá)和書寫能力

學(xué)語文有用嗎？有用在哪？面對(duì)這個(gè)靈魂拷問，我深深地吸了一口氣：作為母語，語文有沒有用？語文，簡(jiǎn)單地說就是語言與文字，文學(xué)與文化。我不知道我的解釋有沒有錯(cuò)。

語文，是一門人文性的學(xué)科

在學(xué)校的教育中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，思政老師和語文老師是最忙的，因?yàn)?，他們往往被認(rèn)為是班主任的最合適人選。語文，作為學(xué)校的第一大科組，許多與語言文字有關(guān)的活動(dòng)，語文老師都必須到場(chǎng)。因?yàn)?，語文是一門人文性的學(xué)科，在立德育人中有著重大的責(zé)任，發(fā)揮著重大的作用。在我們漫長(zhǎng)的受教育過程中，語文，是唯一一門從幼兒園到大學(xué)從來沒有缺席過的學(xué)科。如果語文不重要，國(guó)家會(huì)把它一直作為主要學(xué)科讓學(xué)生們不斷地學(xué)習(xí)嗎？

二、考試要考語文

從小到大，從小學(xué)到大學(xué)，語文考從來沒有停過。這是因?yàn)檎Z文科組所有的學(xué)科中有著不可替代的地位：語文學(xué)不好，你連題目都看不懂；語文學(xué)不好，你連考試的機(jī)會(huì)都沒有。在每一次考試中，語文總是被安排在第一科，其作用不言而喻。我們常常說，好的開始是成功的一半。語文總是在第一位次出場(chǎng)，可見其重要。此外，高中教師圈流這樣一個(gè)段子：學(xué)渣拼的數(shù)理化，學(xué)霸血拼語文。確實(shí)，數(shù)理化滿分的學(xué)霸很多，但是，語文卻能讓他們競(jìng)折腰。

三、語文在工作生活中不可少

大學(xué)畢業(yè)，走出校園，你需要投簡(jiǎn)歷，語文不好不行；到談戀愛季節(jié)，你不能花言巧語，異性跟你無緣；結(jié)婚擺喜酒，你語文不好，請(qǐng)柬根本拿不出手；小孩降生，語文不好，為起個(gè)名字一夜白頭。到外面的風(fēng)景名勝旅游，人家：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；你：我x,真美！人家可以在美景面前吟詩作對(duì)，你只會(huì)在眾人面前口吐芬芳。在日常生活中，時(shí)時(shí)處處離不開語文，語文可以說是伴隨著我們?nèi)说囊簧?/p>

綜上所述，語文很有用，有用在你的氣質(zhì)里，有用在你的血液里。

語這個(gè)字是吾言組合，語兩形會(huì)意便是吾之言。

文這個(gè)字的甲骨文寫法上面是人，下面是乂。人這個(gè)字是丿與乁組合，丿是男00根00象形，乁是女00陰00示意。丿、乀兩形會(huì)意陰00陽相00愛00曰人。故人者仁也。陰00陽00相00交曰乂。人乂兩形會(huì)意，文便是示00愛00求00交00配00發(fā)出的信息。

語文兩形會(huì)意便是吾發(fā)出信息。或吾接受信息。

那么語文學(xué)習(xí)的終極目的就是怎樣有效地傳達(dá)信息與如何接受有效的信息。

比如中這個(gè)字，專家說中這個(gè)字甲骨文寫法上面象旗游，大概古人以插旗子為中心。所以中這個(gè)字來源于插旗子。

而語文卻是要你自己去看去想的。插旗子能插出中心來嗎？《說文解字》上說：“中，內(nèi)也。從口、丨，下上通?！毕律贤@然不是在插旗子。從口、丨下上通，與種子生根發(fā)芽的形態(tài)卻是一致的。種子才必然有中心。種子的中心是仁。有仁的種子是好種子，沒有仁的種子是壞種子。所以中國(guó)的中是有內(nèi)含的。如果中你只認(rèn)識(shí)到中間的中。那是不完整的信息。說我們中國(guó)人是居住在地球中間的人，那是一個(gè)笑話。地球是圓的，要在圓球表面確定中心是非常菜鳥的行為

所以必須要明白中是種子的內(nèi)核，這個(gè)內(nèi)核是仁。才是一個(gè)完整的信息。我們中國(guó)人之所以喜歡“中”是因?yàn)槲覀兪欠N子懷有仁。做人要有種，是一個(gè)目標(biāo)。不論在圓球的那一處，我們都能生根發(fā)芽。只要你心懷仁愛，不論你是那個(gè)種族，你都可能成為中國(guó)人。如果你沒有仁愛，即使你生活在中國(guó)的土地上，你也只能是一個(gè)壞人。

中國(guó)人幾千年文明一直流傳，就是因?yàn)橹袊?guó)人有種?；蛐畔⒂纻鞑ァＵZ文老師功不可沒。

大學(xué)語文作文【篇6】

中心句放開端

文章中心句是整個(gè)文章的主題和寫作圍繞的中心，通常應(yīng)該放在段落的開端，這樣一方面能夠讓閱卷老師一眼看出文章表達(dá)的主旨意思，起到開門見山的作用;另一方面可以使文章條理層次更加清晰，邏輯性強(qiáng)，文章的整體結(jié)構(gòu)合理。中心句在作文中可以起到承接上下文的作用，放在段尾也可以起到總結(jié)全文的作用。這一方法對(duì)于寫作初學(xué)者來說還是有一定困難的，因此在六級(jí)考試中，為了減少不必要的錯(cuò)誤和損失，大家盡量將中心句放到文章的開頭以保萬無一失。

關(guān)鍵詞要具體

文章的中心句一般是通過關(guān)鍵詞來表現(xiàn)和限制文章的主旨思想的，所以為了突出主題，關(guān)鍵詞需要盡量寫得具體些。這里對(duì)“具體”的要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是要具體到能限制和區(qū)分文章段落層次的發(fā)展;另一方面是要具體到能說明段落發(fā)展的方法。精確仔細(xì)地突出關(guān)鍵詞是清楚地表達(dá)文章主旨、寫好段落中心句的重要前提之一，這對(duì)考生來說有一定難度。

設(shè)問擴(kuò)充內(nèi)容

中心句及關(guān)鍵詞確定后，文章的大概框架已經(jīng)清晰了，這時(shí)候就需要選擇和主題有關(guān)的信息和素材來填充這個(gè)框架。實(shí)質(zhì)上，針對(duì)關(guān)鍵詞測(cè)試每一個(gè)所選擇的素材就是一個(gè)分類的過程。有一種常用的'行文方法就是句子展開前加以設(shè)問，然后解答，即設(shè)問-解答(why-because)的方法，利用問題引出自己需要的話題再加以解答表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)緊緊圍繞主題。

所以，要想寫出一篇高質(zhì)量的六級(jí)英語作文，就要從中心句、關(guān)鍵詞以及設(shè)問擴(kuò)充內(nèi)容三方面出發(fā)，當(dāng)然還不要忘記詞匯量和語法上要有一定的積累，把技巧運(yùn)用于文章中，你的文章必然會(huì)讓讀者眼前一亮。希望上述的內(nèi)容對(duì)你備考六級(jí)英語作文寫作有所幫助。

大學(xué)語文作文【篇7】

應(yīng)用寫作資源庫(kù)簡(jiǎn)介

高等職業(yè)教育應(yīng)用寫作資源庫(kù)是為各類高等職業(yè)院校一線教師實(shí)施應(yīng)用寫作教學(xué)提供全方位的資料支持和相關(guān)服務(wù)的教學(xué)資源系統(tǒng)。本資源庫(kù)由基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)、例、訓(xùn)練設(shè)計(jì)庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、教案與課件庫(kù)、習(xí)題與試卷庫(kù)和精品教材庫(kù)等八個(gè)子庫(kù)組成。

1.基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)：各種常見應(yīng)用文種的寫作基礎(chǔ)知識(shí)。

2.例：本庫(kù)由一般例文、病文和經(jīng)典例文三大塊組成。

3.訓(xùn)練設(shè)計(jì)庫(kù)：各種形式的應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練題目，包括模擬實(shí)際應(yīng)用的文種寫作訓(xùn)練、應(yīng)用實(shí)例改錯(cuò)訓(xùn)練、各種寫作單項(xiàng)訓(xùn)練等。

4.多媒體素材庫(kù)：收錄多媒體教學(xué)所需的各類基本素材，包括動(dòng)畫、音頻、視頻、漫畫、圖片等。

5.教案與課件庫(kù)：由各類文種的文本教案和電子教案（PPT）兩大塊組成。

6.習(xí)題與試卷庫(kù)：包括各類常見應(yīng)用文種的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)、寫作單項(xiàng)練習(xí)和期末考試套題。

大學(xué)語文教學(xué)資源庫(kù)簡(jiǎn)介

隨著信息時(shí)代的到來和信息資源的飛速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。為給廣大高職院校師生提供更多的信息服務(wù)，高等教育出版社高職出版事業(yè)部制作了大學(xué)語文教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)造了一個(gè)共建共享的空間，以此來擴(kuò)大教、學(xué)者的視野，為全國(guó)高職院校提供大學(xué)語文相關(guān)的信息服務(wù)，為師生提供教學(xué)資源服務(wù)。

1.教學(xué)指南：包含教學(xué)建議和教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分，對(duì)課程的目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施都給出一定的指導(dǎo)，對(duì)主教材的文章做了簡(jiǎn)要介紹。

2.教學(xué)課件：對(duì)課程做了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和深入分析，有要點(diǎn)提示、感知課文、藝術(shù)特色、譯文、主題思想、作品評(píng)析、作者簡(jiǎn)介幾部分內(nèi)容，提供教學(xué)ppt課件下載。

3.圖片素材：將與課程相關(guān)的圖片展示給學(xué)習(xí)者參考，并提供下載。

4.音像素材：提供音頻、動(dòng)畫、視頻展示與下載。

5.在線學(xué)習(xí)：分網(wǎng)絡(luò)課程、閱讀欣賞、作者簡(jiǎn)介、語文知識(shí)子模塊。

6.精品教材：展示精品教材信息。

7.教學(xué)研究：教學(xué)研究文章瀏覽。

8.在線交流：互動(dòng)交流的信息平臺(tái)。

大學(xué)語文作文【篇8】

一、確定文章主題有哪些原則？

文章要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。時(shí)代精神是指一定歷史時(shí)期中，推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代特征與發(fā)展方向的精神。主題應(yīng)把握時(shí)代脈搏，回答時(shí)代提出的迫切的問題，反映先進(jìn)的思想。

要反映客觀事物的真相和本質(zhì)。主題要如實(shí)地再現(xiàn)客觀事物的本來面貌，不停留于表象，應(yīng)深刻地提示事物內(nèi)部的規(guī)律性。

要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫作對(duì)象，作者要有起初的感受和強(qiáng)烈的寫作熱情。

二、如何正確地提煉主題？

提煉主題，就是運(yùn)用各種思維方式，深入發(fā)掘文章材料的固有意義，以形成某種獨(dú)特的思想或事理。提煉主題要做到：

1、立足全部材料，從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀點(diǎn)。2、開掘事物本質(zhì)，摒棄表象，開掘事物的內(nèi)在含義，反映事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。作者應(yīng)站在時(shí)代的高度，洞察事物本質(zhì)，加深開掘深度；作者還要考慮記敘、議論、說明、抒情等各種不同文章的表達(dá)功能，從不同側(cè)面去開掘事物本質(zhì)。3、選取新穎獨(dú)特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的觀察角度(從不同的側(cè)面開掘主題)和新的認(rèn)識(shí)角度(表達(dá)出作者獨(dú)到的見解)。

三、簡(jiǎn)述材料與主題的關(guān)系。

材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)。主題在分析研究材料的過程中進(jìn)行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現(xiàn)深主題的手段，主題由一定的材料來表現(xiàn)或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時(shí)，材料對(duì)主題提煉起決定性作用；主題一經(jīng)確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據(jù)，材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達(dá)主題的需要，防止材料與主題相脫節(jié)。

四、選材的基本要求有哪些？

要符合表現(xiàn)主題的需要。選材為表現(xiàn)主題服務(wù)，不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí)，一是指嚴(yán)格意義上的真實(shí)性，一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準(zhǔn)確無誤，又用得恰當(dāng)貼切。3、要典型。典型材料是個(gè)性與共性統(tǒng)一、具體性與普遍性統(tǒng)一的材料。它是具體的、個(gè)別的、又能體現(xiàn)同類事物的本質(zhì)特征與普遍意義。4、要新穎、生動(dòng)。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發(fā)現(xiàn)，并適應(yīng)文體的特點(diǎn)(記敘文材料具體形象、感染力較強(qiáng)；議論文材料概括性強(qiáng)，具有邏輯說服力；說明文材料要揭示對(duì)象的特征。

五、結(jié)構(gòu)的基本要求有哪些？

完整性。文章各局部應(yīng)組成完美統(tǒng)一的整體；各局部要相對(duì)齊備，不可無故殘缺；各個(gè)部分在文章中所占的地位要適當(dāng)。2、連貫性。指文章各部分在內(nèi)容脈絡(luò)上互相貫通，在語言形式上有緊密銜接與合理過渡，文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴(yán)密性。文章各部分之間有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，不可互相矛盾或互不相關(guān)。全文具有內(nèi)在凝聚力。4、靈活性。文章結(jié)構(gòu)富于變化，生動(dòng)活潑，不死板、呆滯。

六、試述結(jié)構(gòu)的基本原則。

反映事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。記敘性文章結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的階段性、秩序性密切相關(guān)，形成符合客觀過程原來秩序的時(shí)空概念；議論性文章體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)、由部分到全體、由分析到綜合的過程，其結(jié)構(gòu)常是提出問題、得出結(jié)論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運(yùn)行的路線。作者的思維過程要遵守人們思維的共同規(guī)律，又凝結(jié)著作者對(duì)事物的獨(dú)特理解與感受。3、服從表達(dá)主題的需要。4、適應(yīng)文體特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)受文體制約，記敘性文章以時(shí)空為序?qū)懭擞浭?，議論性文章偏重于橫向分類或縱向深入。

七、綜述結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位；段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長(zhǎng)短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語，用過渡名，用過渡段。需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)，一是在表達(dá)方式改變時(shí)。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見的照應(yīng)情況有三種：開頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種)，引文中互相照應(yīng)(又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容。

文章好的開頭的作用：有利于表現(xiàn)主題、拓展思路；有利于吸引和引導(dǎo)讀者。議論文常見的開頭方式有開門見山，交代寫作背景或動(dòng)機(jī)，曲折入題等幾種。文章好的結(jié)尾的作用：綰結(jié)全文；令人回味。議論文結(jié)尾方式主要有：歸結(jié)或重申論點(diǎn)；提出希望或發(fā)出號(hào)召；形象化結(jié)尾。

八、文章結(jié)構(gòu)有哪些類型？

記敘型，以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型，以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)?？煞譃榭偡质健⑵搅惺?、遞進(jìn)式等幾種。說明型，以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型，常以一種結(jié)構(gòu)型為主，兼具其他類型。

九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。

第一人稱以當(dāng)事的口吻來敘述，它便于作者充分表達(dá)思想感情，讀來使人感到親切、真實(shí)。它的局限是只能敘述“我”的所見所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。

十、常見的敘述方式有哪幾種？

順敘：按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。2、倒敘：把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過程的敘述。3、插敘：在敘事過程中插進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述，然后再接上原來的主線寫下去的敘述。4、補(bǔ)敘：對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充而不發(fā)展原來情節(jié)的敘述。5、平敘：對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。

十一、簡(jiǎn)述敘述的基本要求。

交代明白：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個(gè)要素交代清楚。2、線索清楚：線索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發(fā)展過程中的貫穿思想和脈絡(luò)。敘述線索可按時(shí)間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換、問題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進(jìn)行安排。3、詳略得當(dāng)：敘述材料的主次詳略，以表達(dá)主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。

十二、描寫有哪些要求？

1.目的明確：從表達(dá)主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫。2、特點(diǎn)突出：以“畫眼睛”的藝術(shù)，抓住描寫對(duì)象的本質(zhì)特征加以刻劃。3、形神兼?zhèn)洌盒嗡婆c神似的和諧統(tǒng)一，既逼真地表現(xiàn)對(duì)象的外部狀貌情態(tài)，又揭示描寫對(duì)象內(nèi)在的底蘊(yùn)和神采。

對(duì)于以上的一些寫作方法的指導(dǎo)，考生們需要自己根據(jù)試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟，靈活處理?？荚嚧笞V大考生順利通過考試！

大學(xué)語文作文【篇9】

作者：張麗

來源：《速讀·中旬》20xx年第06期

摘要：重視和加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，對(duì)推進(jìn)大學(xué)教育改革，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的具有重要意義，但是現(xiàn)實(shí)的情況并不容樂觀，如何改變現(xiàn)狀，本文從思想和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)

大學(xué)語文是高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是工具性和人文性的統(tǒng)一，在語言承載功能和社會(huì)交際功能方面具有無可替代的作用，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的素質(zhì)全面的人才意義重大。而大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)又占據(jù)著重要地位。它在實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求方面，具備高度的實(shí)踐性、操作性。而現(xiàn)實(shí)的情況并不容樂觀，教學(xué)過程中，有的教育者認(rèn)為應(yīng)用文寫作“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”，使應(yīng)用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)；有的雖然認(rèn)為重要，但只把應(yīng)用文寫作作為工具，把應(yīng)用文教條化，方式方法不得當(dāng)，導(dǎo)致力氣費(fèi)了不少，成效卻是寥寥，學(xué)生往往存在“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的狀況，應(yīng)付個(gè)考試勉強(qiáng)湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領(lǐng)導(dǎo)頭疼，甚至被問“你大學(xué)有沒有上，你語文有沒有學(xué)”。

要改變這種尷尬現(xiàn)狀，就要從以下幾點(diǎn)上下功夫。

一、思想上重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，破除“無用論”

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。從教學(xué)的角度講，應(yīng)用文寫作是工具性和人文性的統(tǒng)一，大學(xué)語文需要提高的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養(yǎng)？從應(yīng)用的角度講，比較現(xiàn)實(shí)直接的如學(xué)年論文、畢業(yè)論文，就要用到應(yīng)用文，總不能每次都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、急學(xué)急用。再說，畢業(yè)后總歸要踏入社會(huì)，有各種交往。應(yīng)用文是人際交往中不可或缺的工具，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學(xué)生將來去到一個(gè)生產(chǎn)性、技術(shù)性崗位就用不到了，即使到生產(chǎn)性的崗位上也有計(jì)劃書、總結(jié)要寫。教育者要從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，不僅要扭轉(zhuǎn)自己應(yīng)用文寫作可有可無的錯(cuò)誤想法，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性。

克服思想上的畏難情緒，不能因?yàn)椤敖處煵缓媒?，學(xué)生不好學(xué)”，而放棄應(yīng)有的努力?！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！辈蛔?，永遠(yuǎn)都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學(xué)的東西，早晚要學(xué)要用，就不如早學(xué)早用。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。作為教育者，應(yīng)該教的如

果你在學(xué)校里不教或者不教會(huì)你的學(xué)生，而要讓你的學(xué)生畢業(yè)了去到社會(huì)上被人批評(píng)之后再學(xué)，就不是合格的教育者。作為學(xué)生，如果教師教的時(shí)候不好好學(xué)，卻要到社會(huì)上碰壁之后再學(xué)，則不是聰明的學(xué)生。

二、實(shí)踐中做到“三個(gè)統(tǒng)一“，注重實(shí)際效果

1.要注重應(yīng)用文寫作教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一

適應(yīng)其工具性要求，基礎(chǔ)性的東西、規(guī)律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握。適應(yīng)其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動(dòng)化、實(shí)用化，提高學(xué)生審美能力、分析和表達(dá)能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。要加強(qiáng)學(xué)科間橫向知識(shí)的滲透，寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是寫作者思想修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷、知識(shí)技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學(xué)生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養(yǎng)、思維能力、認(rèn)識(shí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要用到寫作的知識(shí)還會(huì)用到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從具體的寫作形式入手,綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來完成某一文種的寫作,在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識(shí)融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。要把理論知識(shí)和校園生活、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)寫作教學(xué)與實(shí)際的親和力，增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)踐性,充分體現(xiàn)應(yīng)用文的實(shí)用性，提高教學(xué)效果的目的。

2.要注重課堂所教和社會(huì)所需的統(tǒng)一

目前,高校大學(xué)語文的應(yīng)用寫作教學(xué)引導(dǎo)中存在“為學(xué)而寫”的現(xiàn)象，學(xué)生則存在“為賦新詞強(qiáng)說愁”的現(xiàn)象。應(yīng)用文本身的特點(diǎn),在于應(yīng)用性，適應(yīng)社會(huì)需要。高校開設(shè)應(yīng)用文寫作課,很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)目的就是為學(xué)生走向工作崗位所做的準(zhǔn)崗位練兵，增強(qiáng)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,拉近課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際之間的距離,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)寫作教學(xué)的目的性，要注重創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”意識(shí),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣才能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、社會(huì)實(shí)踐參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生在更大的范圍內(nèi)得到鍛煉和提升，通過培養(yǎng)及訓(xùn)練,學(xué)生的寫作角色意識(shí)應(yīng)完成從作業(yè)者到公務(wù)文書撰寫者,從個(gè)人化的寫作到集體代言人的寫作,從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)換。如在講會(huì)議紀(jì)要時(shí)，可以運(yùn)用多媒體，選取和編輯某一會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)錄像資料,在授課時(shí)播放,作為寫作的實(shí)際背景,從而使應(yīng)用文寫作活動(dòng)最大程度地接近于實(shí)際運(yùn)用,提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。再如定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際應(yīng)用過程，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟,把約定俗成的寫法運(yùn)用于實(shí)踐并不斷積累。

3.要注重教師和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要

依賴于興趣?！惫P者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“有用”的。

更新教學(xué)方法。改變填鴨式的教學(xué)理念，樹立平等交流的意識(shí)；精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、文體特點(diǎn)的課程，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上精講少講，開展互動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)動(dòng)腦筋思考,動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作,教師在學(xué)生的“三動(dòng)”中積極引導(dǎo)、案例分析、適當(dāng)評(píng)講。總之，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”。

大學(xué)語文作文【篇10】

蘭州科技職業(yè)學(xué)院保玉勝

【摘要】對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，好的應(yīng)用文寫作能力能有效的提高畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。而當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。改革大學(xué)語文的應(yīng)用文教學(xué)，使應(yīng)用文的課堂教學(xué)更加貼近社會(huì)生活，更能符合社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的需求。

【關(guān)鍵詞】

引言：在當(dāng)前社會(huì)中，應(yīng)用文在生活工作中的運(yùn)用越來越廣泛。因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，熟練地掌握與運(yùn)用應(yīng)用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應(yīng)用文寫作的能力，在大學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)中，教師就必需充分的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的重要性，還應(yīng)該充分了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作中存在的問題，提高應(yīng)用文的教學(xué)水平。

一、應(yīng)用文寫作對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性

大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要陶冶當(dāng)代大學(xué)生的修養(yǎng)情操與人文素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該提高當(dāng)代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。按我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀來說，大學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應(yīng)用文的寫作。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)也非常注重學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。面試時(shí)企事業(yè)單位除了考察學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)知識(shí)外，常常還會(huì)添加運(yùn)用文寫作能力的測(cè)試，以考慮其能否勝任相應(yīng)的工作。學(xué)生除了具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，這樣才有可能進(jìn)入自己理想的企業(yè)，獲得滿意的工作。而如果學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后連通知、請(qǐng)示等最基本的應(yīng)用文都不會(huì)寫，便很可能會(huì)與自己中意的工作失之交臂。

二、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)教材內(nèi)容落后、缺乏權(quán)威性。

當(dāng)今大學(xué)的應(yīng)用文教學(xué)教材嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容以及觀念過于陳舊，無法滿足時(shí)代與社

會(huì)對(duì)應(yīng)用文的要求。許多教材內(nèi)容長(zhǎng)期沒有更新，結(jié)構(gòu)的安排也不合理。大部分教材中關(guān)于應(yīng)用文的教學(xué)板塊都是傳統(tǒng)的“先格式、再范文、最后注意事項(xiàng)”模式，教學(xué)內(nèi)容往往只是簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)用文寫作知識(shí)進(jìn)行闡述，而忽略了應(yīng)用文作為實(shí)用性文體的實(shí)用價(jià)值。

當(dāng)下的應(yīng)用文教材的教學(xué)內(nèi)容還缺乏權(quán)威性。許多教材中，教材內(nèi)容的理論編排不夠深入，許多概念的闡釋十分模糊，應(yīng)用文文種的分類不盡準(zhǔn)確；甚至于許多應(yīng)用文的格式也不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性以及科學(xué)性。

2.學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作缺乏興趣，對(duì)應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不足。

由于長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育均為應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)習(xí)往往都是以應(yīng)付考試為目的，極少考慮所學(xué)東西是否與步入社會(huì)工作有關(guān)。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性。同時(shí)，由于應(yīng)用文的寫作具有較強(qiáng)的針對(duì)性與時(shí)效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。

3.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化。

教師的教學(xué)往往都是傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏與學(xué)生互動(dòng)。教師按照講理論、講范文、布置練習(xí)的固有模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的灌輸，沒有注重應(yīng)用文的實(shí)用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學(xué)效果極差。同時(shí)，由于當(dāng)今大學(xué)教師大都是從中文專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行任教，缺乏企事業(yè)單位以及其他機(jī)關(guān)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用文的運(yùn)用認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)中教師往往只是照本宣科，沒有結(jié)合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)差強(qiáng)人意。

三、促進(jìn)大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)的方法

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范大學(xué)應(yīng)用文問題。

由于當(dāng)下大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容落后，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，為增強(qiáng)運(yùn)用文體的時(shí)效性與時(shí)代感，則必須改進(jìn)當(dāng)前的應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)該相應(yīng)地使大學(xué)教材里的應(yīng)用文文體規(guī)范化，避免教師教學(xué)過程中遇到應(yīng)用文概念不清晰等情況。

2.全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)應(yīng)用文重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)人才基地，必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱。學(xué)校應(yīng)不再把應(yīng)用文寫作課當(dāng)選修課或者考查課，而應(yīng)該在專業(yè)課上相應(yīng)地增加應(yīng)用文寫作的課程。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)應(yīng)用文教師進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能與應(yīng)用文寫作能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦應(yīng)用技能大賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。通過的比賽的形式相應(yīng)的提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力與意識(shí)。

對(duì)于擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師來說，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。教師作為傳道

授業(yè)解惑者，必須自己首先認(rèn)識(shí)到，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該將這種認(rèn)識(shí)引渡到學(xué)生身上，使其充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對(duì)于其今后的生活工作的重要性。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)日常應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，只有通過勤學(xué)苦練，才能更加扎實(shí)地掌握應(yīng)用文的寫作。

3.增強(qiáng)教師應(yīng)用文的教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，教師對(duì)于應(yīng)用文的教學(xué)首先應(yīng)該提高自身應(yīng)用文寫作的能力。教師應(yīng)該從自身做起，努力學(xué)習(xí)各種具有時(shí)代感的應(yīng)用文體，摒棄已過時(shí)的應(yīng)用文寫作方式，與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)自己應(yīng)用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能更好的掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓(xùn)，增進(jìn)與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能與教學(xué)方法。

結(jié)束語：應(yīng)用文寫作已成為人們?nèi)粘５纳罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，在教師的教學(xué)過程中，必須充分的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對(duì)于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生運(yùn)用文的寫作能力與實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

【1】洪威雷

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【3】《應(yīng)用文寫作學(xué)新編》中華書局《淺論大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)《應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革當(dāng)議》

xx化教育

大學(xué)語文作文【篇11】

花落花開，冬去春來，新學(xué)期開始了。為了使教育工作有條不紊地進(jìn)行，特?cái)M定本學(xué)期計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本期學(xué)前班共有學(xué)生66人，其中男同學(xué)12人，女同學(xué)18人，因?yàn)閷W(xué)校缺老師，大小班并成一個(gè)班，大班的已經(jīng)學(xué)過一年，而小班的剛?cè)雽W(xué)，這就給教學(xué)工作帶來了很多的麻煩。更麻煩的是一些學(xué)生屬于留守兒童，跟著爺爺奶奶或者外公外婆，缺乏父母的管教，也給教育教學(xué)工作帶來很大壓力。

二、教材內(nèi)容分析

本冊(cè)漢語拼音本期要學(xué)會(huì)9個(gè)復(fù)韻母，學(xué)會(huì)9個(gè)鼻韻母，學(xué)會(huì)韻母的四個(gè)聲調(diào)的讀法，學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀方法。了解jqx和üe和ün相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。學(xué)會(huì)6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

三、教學(xué)要求

1、了解拼音的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、不講小話、不玩東西等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)9個(gè)復(fù)韻母，學(xué)會(huì)9個(gè)鼻韻母，掌握韻母的四個(gè)聲調(diào)的讀法。

4、學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀方法。

5、了解jqx和üe，ün相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。

6、學(xué)會(huì)6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、教學(xué)措施

1、利用書上形象直觀的圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以制作學(xué)習(xí)卡片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，降低拼音學(xué)習(xí)的難度，教師要化難為易，千方百計(jì)讓學(xué)生愛上拼音。

2、多聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)，不會(huì)的可以找高年級(jí)的學(xué)生幫忙教一下，一定要想辦法教會(huì)。不能把一切事情都推給老師，因?yàn)槔蠋煵豢赡苤唤棠慵业哪且粋€(gè)孩子。

3、多夸獎(jiǎng)、多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多練、多讀、多寫，熟練掌握拼讀、書寫的技能。

4、對(duì)于那些留守兒童，盡量發(fā)動(dòng)班上優(yōu)秀的學(xué)生去幫助他們，老師也多關(guān)心，多輔導(dǎo)，讓他們和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。

5、學(xué)前班的小朋友初入學(xué)，一切從零開始，課堂上要組織好學(xué)生的紀(jì)律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽、說、讀、寫相映成趣。因?yàn)閷W(xué)生太小，精力集中不了多長(zhǎng)時(shí)間，所以要讓學(xué)生張弛有度，以便提高學(xué)習(xí)效率。

四、課程進(jìn)度和課時(shí)安排

周次、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃課時(shí)

第1周、培養(yǎng)良好習(xí)慣、

2、3、aieiui、8

4、5、aoouiü、7

6、7、ieüeer、9

8、9、前段復(fù)習(xí)、9

10、期中檢測(cè)、4

11、12、anenin、8

13、14、unün、8

15、16、angeng、9

17、18、ingong、7

19、20、期末總復(fù)習(xí)